საკუთრების გადასახადების გავლენა თქვენი საზოგადოების სკოლებზე.

ქონების გადასახადები არის საჯარო განათლების ფინანსური ხერხემალი შეერთებულ შტატებში, თუმცა ცოტა საზოგადოების წევრი სრულად აცნობიერებს, როგორ ქმნიან ეს გადასახადები კლასებს, სადაც მათი შვილები სწავლობენ. მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის და ადგილობრივი ლიდერებისთვის ამ კავშირის გაგება არის პირველი ნაბიჯი სამართლიანი და ადეკვატური სკოლის დაფინანსებისკენ. ეს მუხლი არღვევს ქონების მიერ დაფინანსებული განათლების მექანიზმებს, იკვლევს იმ ღრმა უთანასწორობებს, რომლებიც შეუძლია უზრუნველყოს მაღალი სტუდენტის წვდომა.

რა არის საკუთრების გადასახადები?

უძრავი ქონების გადასახადები ადგილობრივი მთავრობების მიერ დაწესებული განმეორებადი გადასახადებია, რომლებიც ადგილობრივი მთავრობების მიერ დაწესებულია, ქალაქები, ან სკოლის რაიონები უძრავი ქონების მფლობელები. ვალი გამოითვლება FLT:0 შეფასებული ღირებულების FLT1,000-ის ბაზრის ღირებულების პროცენტული მაჩვენებელი, როგორც ადგილობრივი 1,000-ის მიხედვით, წლიურად შეფასებული სახლის გადასახადის განაკვეთის მიხედვით - F2233.

მიუხედავად იმისა, რომ ისინი აფინანსებენ სხვადასხვა სერვისებს, საზოგადოებრივი უსაფრთხოება, პარკები და ბიბლიოთეკები საზოგადოების უმეტეს ნაწილში ყველაზე დიდი ბენეფიციარი არის საჯარო სკოლის სისტემა. FLT:0Urban ინსტიტუტი:FLT-ის მიხედვით, უძრავი ქონების გადასახადები შეადგენს დაახლოებით 72%-ს ყველა ადგილობრივი საგადასახადო შემოსავლის შეერთებულ შტატებში, და ამ თანხის მნიშვნელოვანი წილი პირდაპირ მიემართება სკოლის რაიონებში.

ზოგიერთი სახელმწიფო, როგორიცაა ტეხასი და ახალი ჰემშირი, დიდად ეყრდნობა სკოლის დაფინანსების საკუთრების გადასახადებს შედარებით მცირე სახელმწიფო დახმარებით. სხვები, როგორიცაა ჰავაი და ვერმონტი, აქვთ ცენტრალიზებული დაფინანსების სისტემები, რომლებიც ამცირებენ ადგილობრივ დამოკიდებულებას. ამ ვარიაციების გაგება მნიშვნელოვანია იმის გასაგებად, რატომ აქვთ სხვადასხვა საზოგადოების სკოლებს ხშირად ძალიან განსხვავებული რესურსები.

სკოლის დაფინანსებაში საკუთრების გადასახადების ისტორიული როლი.

19-ე საუკუნეში, სახელმწიფოებმა ადგილობრივ რაიონებს დაავალეს მშენებლობა და მართვადი სკოლები, თითქმის მთლიანად დაეყრდნო ადგილობრივი საკუთრების საგადასახადო შემოსავლებს. ეს დეცენტრალიზებული მოდელი საშუალებას აძლევდა საზოგადოებებს გაეკონტროლებინათ საკუთარი სკოლები, მაგრამ ასევე ნიშნავდა, რომ რაიონის სიმდიდრე და შესაბამისად მისი სკოლების ხარისხი პირდაპირ დამოკიდებული იყო მისი უძრავი ქონების ღირებულებაზე.

მე-20 საუკუნის შუა პერიოდში, ამ სისტემაში არსებული განსხვავებები შეუძლებელი გახდა იგნორირება, როგორც FLT:0Seranno vF1 (717) კალიფორნიაში ქონებრივი საგადასახადო დაფინანსების დარღვევას წარმოადგენდა. კალიფორნიის სხვა სასამართლომ ახალი საკუთრების გადასახადებზე დაადგინა "სას" საგადასახადო შეღავათები, რაც ბავშვებს ღარიბ რაიონში აყენებდა.

მიუხედავად ამ რეფორმებისა, უძრავი ქონების გადასახადებსა და სკოლის დაფინანსებას შორის კავშირი კვლავ ძლიერია. დღეს, ადგილობრივი საკუთრების გადასახადები მაინც უზრუნველყოფს დაახლოებით FLT:0-დან 45%-მდე საერთო საჯარო სკოლის შემოსავალს ეროვნულ დონეზე, FLT:2 ეროვნული გუბერნატორების ასოციაციის FLT3. ფედერალური მთავრობა, რომელიც დაახლოებით 8%-ს აღემატება, ხოლო ფედერალური მთავრობა, მაღალი ქონების საგადასახადო დახმარებების ათწლეულებში, ადგილობრივი შემოსავლების წინააღმდეგ ბრძოლას ახორციელებს, ადგილობრივ შემოსავლებში, დაახლოებით 8%-ის შემოსავლებში, უზრუნველყოფს.

როგორ ნაწილდება უძრავი ქონების საგადასახადო შემოსავლები სკოლებში.

უძრავი ქონების საგადასახადო შემოსავალი პირდაპირ არ მიედინება სახლის საგადასახადო გადასახადიდან უახლოეს სკოლაში. ამის ნაცვლად, თითოეულ სახელმწიფოს აქვს რთული სისტემა ამ ფონდების შეგროვების, გაერთიანებისა და გადანაწილებისთვის. ყველაზე გავრცელებული მიდგომა არის FLT:0FLT ფონდის ფორმულა, რომელიც უზრუნველყოფს თითო მოსწავლეზე დაფინანსების მინიმალურ დონეს თითოეული რაიონისთვის, იმ პირობით, რომ ადგილობრივი საკუთრების გადასახადები დაფარავს ადგილობრივი თანხის წილს. სახელმწიფო შემდეგ ავსებს ადგილობრივი თანხის წილს.

პრაქტიკაში, ეს ნიშნავს, რომ მაღალი ქონების ღირებულებების მქონე რაიონებს შეუძლიათ ადგილობრივად მეტი ფულის მიღება დაბალი საგადასახადო განაკვეთებით, ხოლო დაბალი ქონების ღირებულების მქონე რაიონებს უნდა დაბეგრონ უფრო მაღალი ტარიფებით, რათა მიაღწიონ ფონდის დონეს. ეს დინამიკა ხშირად ეწოდება "საგადასახადო ძალისხმევის" უთანასწორობა. მაგალითად, მდიდარმა სუბურბანტურბანტულმა სტუდენტმა შეიძლება გაზარდოს 1,000 სტუდენტმა ერთ სტუდენტზე 1, ხოლო ერთი და იგივე 1.00 სტუდენტის გადასახადის განაკვეთი 1.00-ზე, რომლის ღირებულება შეადგენს 1.00-დან 100-ზე, ხოლო დაბალი სოფლის მცხოვრებზე, ხოლო ღარიბი სოფლის ფართობზე, ხოლო დაბალი რაი მხოლოდ საჭიროებს მხოლოდ საჭიროებს.

შეფასების პროცესი და მისი მნიშვნელობა.

მთელი სისტემის ცენტრალურია საკუთრების შეფასებების სიზუსტე. შეფასებები ანიჭებენ ღირებულებას თითოეულ საკუთრებას ბაზრის მონაცემებზე, შედარებად გაყიდვებზე და ქონების მახასიათებლებზე დაყრდნობით. თუ შეფასებები მოძველებული ან შეუსაბამოა, შედეგად მიღებული საგადასახადო ტვირთი და სკოლის შემოსავლების მოცულობა შეიძლება იყოს ველური უსამართლო. სახლი, რომელიც 20%-ით არ ფასდება, ნიშნავს ადგილობრივი სკოლის დაფინანსების შემცირებას. პირიქით, გადაჭარბებულ თვისებებს უსამართლო საგადასახადო ტვირთი ახვევს სახლის მფლობელებს.

ბევრი სახელმწიფო მოითხოვს შეფასებების ჩატარებას რეგულარულ ინტერვალებში (მაგ., ყოველ სამ-ხუთ წელიწადში), მაგრამ პრაქტიკაში, ზოგიერთი ქვეყანა ჩამორჩება, განსაკუთრებით საცხოვრებელი ბაზრის ბუმებში ან ავტობუსებში. ეს ქმნის "შეფასების ჩამორჩენას", რაც იწვევს დაფინანსების დონეების დამახინჯებას. სკოლებისთვის, წილი მაღალია:

პირდაპირი გავლენა სკოლის რესურსებზე და ხარისხზე.

კვლევის ათწლეულები, მათ შორის 'FLT:0' ეროვნული ეკონომიკური კვლევების ბიუროდან 'FFLT:1', აჩვენებს, რომ გაზრდილი ერთ მოსწავლეთა ხარჯები უკეთეს სტუდენტურ შედეგებს იწვევს, მათ შორის მაღალი ტესტირების მაჩვენებლები, კურსდამთავრებულთა განაკვეთები და მომავალი შემოსავლები.

კარგად დაფინანსებულ რაიონებში, უძრავი ქონების გადასახადის შემოსავალი მოიცავს:

• FLT:0 კონკურენტული მასწავლებელი ხელფასებს იხდის FFLT:1, რომელიც იზიდავს და ინარჩუნებს გამოცდილ პედაგოგებს.
• FLT:0 მცირე კლასის ზომები FFLT:1 ძირითად თემებში, რაც საშუალებას აძლევს უფრო ინდივიდუალურ ინსტრუქციას.
• FLT:0 მოწინავე განთავსება, საერთაშორისო ბაკალავრიატი და კარიერული-ტექნიკური პროგრამები, რომლებიც ამზადებენ სტუდენტებს კოლეჯისა და კარიერისთვის.
• FLT:0 თანამედროვე ობიექტები, მათ შორის სამეცნიერო ლაბორატორიები, შემსრულებელი ხელოვნების ცენტრები და სპორტული კომპლექსები.
• FLT:0Robsts მხარდამჭერი სერვისები FLT:1, როგორიცაა კონსულტანტები, სოციალური მუშაკები და სპეციალური განათლების სპეციალისტები.

დამახასიათებელ რაიონებში ხშირად უჭირთ თუნდაც საბაზისო დოკუმენტების მიწოდება. მათ შეუძლიათ დაეყრდნონ მოძველებულ სახელმძღვანელოებს, გადადონ მოხუცებულ შენობებზე მოვლა და შესთავაზონ ვიწრო სასწავლო გეგმა, რომელიც ზღუდავს სტუდენტურ შესაძლებლობებს.

სკოლების დაფინანსებაში განსხვავებები: ორი რაიონის ტალახი.

გაითვალისწინეთ ორი ჰიპოთეტური ელემენტარული სკოლა, რომელიც მხოლოდ 20 მილის დაშორებით მდებარეობს. სკოლა A მდებარეობს მდიდარ სუბურბანულ ქალაქში, სადაც მედია სახლის ღირებულება არის 600,000. მოკრძალებული საკუთრების გადასახადის განაკვეთით, რაიონი იზრდება 2,000 მოსწავლეზე ადგილობრივად, სახელმწიფო დახმარების 30,000-ით, ხოლო სოფლის საზოგადოებაში, სადაც მედია სახლის ღირებულება მხოლოდ 120,000-დან, 120,000-დან, უფრო მაღალი სიდიდან, ხოლო უფრო მაღალი სიდიდან, ასევე, უბანი, უბანი, საცხოვრებელი მაჩვენებელი, საცხოვრებელი მაჩვენებელი, საცხოვრებელი ადგილიდან, მხოლოდ ბინა, რომელიც, რომელიც, თუნდაც უფრო მაღალი, არის, უფრო მაღალი, არის, არის, არის, საცხოვრებელი ადგილიდან, იღებს.

სკოლა A სთავაზობს სრულდღიურ საბავშვო ბაღს, მუსიკის პროგრამას ინსტრუმენტებით და თავდადებულ კომპიუტერულ სამეცნიერო მასწავლებელს. სკოლა B-ს არ გააჩნია ნახევარდღიური საბავშვო ბაღი, არც ხელოვნების სპეციალისტი და არც ერთი კომპიუტერული ლაბორატორია, რომელსაც 500 სტუდენტი იზიარებს. ეს განსხვავებები ყოველდღიურად არ არის ჰიპოთეტური

გავლენა სტუდენტთა მიღწევაზე და გრძელვადიანი შედეგებზე.

კვლევა მუდმივად აკავშირებს სკოლის დაფინანსების დონეებს სტუდენტურ მიღწევასთან. FLT:0Equitable ზრდის ინიციატივის მიერ ჩატარებული მნიშვნელოვანი კვლევა აჩვენა, რომ ყველა თორმეტი წლის განმავლობაში საჯარო განათლებისთვის ერთ სულზე 10%-იანი ზრდა იწვევს დაახლოებით 0.5 მეტი წლის სრულ განათლებას, 7%-ით შემცირებას ზრდასრულთა სიღარიბეში და 6%-ით ზრდას ზრდასრულთა შემოსავლებში.

პირიქით, დაბალი ქონების სიმდიდრის რაიონებში დაფინანსების დეფიციტი დროთა განმავლობაში იზრდება. ამ რაიონებში სტუდენტები ნაკლებად არიან მზად მკაცრი კურსის, გამოცდილი მასწავლებლების და შესაბამისი დაწესებულებებისთვის. მათ წინაშე დგას უფრო დიდი კლასობრივი ზომები, ნაკლები ექსტრაკულტურული ვარიანტები და შემცირებული სოციალური-ემოციური მხარდაჭერა. შედეგი არის მუდმივი მიღწევის ხარვეზი, რომელიც ახლოს მიყვება უძრავი ქონების სიმდიდრეს და რადგან ქონების სისტემური სიმყარეობა დაკავშირებულია რასის, რასის და შემოსავლის, რაც შეესაბამება.

მასწავლებელთა ხარისხი და შენარჩუნება.

ერთ-ერთი ყველაზე კრიტიკული გზა, რომლითაც ქონების გადასახადები გავლენას ახდენს სკოლებზე, არის მასწავლებლების ხელფასები. მაღალი ქონებრივი სიმდიდრის რაიონებში, კონკურენტული ანაზღაურება იზიდავს წამყვან კანდიდატებს და ინარჩუნებს ვეტერან მასწავლებლებს კლასში. დაბალი სიმდიდრის რაიონებში, ბიუჯეტის შეზღუდვები ხშირად აიძულებს ხელფასების გაყინვას ან შემცირებას, რაც ართულებს პერსონალისთვის 50%-ით დაბალ-შევსიან პოზიციებს, ვიდრე მასწავლებელ სკოლებში, რაც არის მასწავლებელთა უფრო მაღალი საშუალო განათლების, ხოლო მასწავლებელთა შორის არის 'Foplutrd -1 მაღალი მაჩვენებელი' -, სამეცნიერო და სპეციალური სწავლება.

სტუდენტები მაღალი ბრუნვის მქონე სკოლებში კარგავენ სასწავლო დროს, აწყდებიან შეუსაბამო მოლოდინებს და არ იღებენ შესაძლებლობებს, რომ ააშენონ ურთიერთობები პედაგოგებთან. დროთა განმავლობაში, ეს არასტაბილურობა ამცირებს მიღწევას და ზრდის შესაძლებლობების სხვაობას.

ობიექტები და სასწავლო გარემოები.

მდიდარი რაიონების სტუდენტები სწავლობენ თანამედროვე, კარგად მოვლილი სკოლებში სათანადო გათბობით, გაგრილებით და ვენტილაციით. საპირისპიროდ, დაუფინანსებელ რაიონებში სტუდენტები შეიძლება დაესწრნენ სკოლებს, რომლებიც გაჟონ სახურავებს, მოძველებულ ელექტრო სისტემებს და არასაკმარის ინტერნეტ შესრულებას. ფიზიკური სწავლის პირობები მნიშვნელოვანია FLF:

საზოგადოებრივი ადვოკატირება და რეფორმის მცდელობები.

მიუხედავად იმისა, რომ გამოწვევები ღრმად არის გამყარებული, ქვეყნის მასშტაბით საზოგადოებები ორგანიზებენ უფრო სამართლიანი სკოლის დაფინანსების მოთხოვნას. ადვოკატირება მრავალ ფორმას იღებს, ადგილობრივი საარჩევნო ინიციატივებიდან დაწყებული სახელმწიფო სამართლებრივი დავების ჩათვლით.

• FLT:0 სკოლების საბჭოს შეხვედრებზე დასწრება FLT:1, სადაც ბიუჯეტის გადაწყვეტილებები მიიღება, და შემოსავლების წყაროებისა და ხარჯების პრიორიტეტების დეტალური კითხვების დასმა.
• FLT:0 სახელმწიფო კანონმდებლებთან ჩართვა, რათა წახალისდეს ცვლილებები, თუ როგორ ნაწილდება სკოლის დაფინანსების ფორმულები ქონების გადასახადის შემოსავლებს.
• FLT:0 ადგილობრივი საკუთრების გადასახადის რეფერენდუმების მხარდაჭერა ან წინააღმდეგობა FLT:1, რომელიც პირდაპირ გავლენას ახდენს რაიონულ ბიუჯეტებზე.
• FLT:0 კოალიციებთან შეერთება FLT:1, როგორც FLT:2 EDTFLT:3 ან ადგილობრივი კაპიტალის ჯგუფები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მონაცემებს, კვლევას და ადვოკატირების ინსტრუმენტებს.

მშობლებისთვის, რომლებიც შეძლებენ ახსნან, როგორ ახდენს მათი კლასის კლასობრივი კლასობრივი ზომების, პროგრამების შემცირების, მოძველებული მასალების ძლიერი ცვლილებების აგენტების, ადგილობრივი შეფასების ოფისებისა და სახელმწიფო განათლების დეპარტამენტების მონაცემები, შეუძლიათ დაეხმარონ განსხვავებების რაოდენობრივ შეფასებას და რეფორმებისთვის საქმის აშენებას.

თანაბარი დაფინანსების გადაწყვეტილებები.

ერთი გამოსავალი არ გადაჭრის საკუთრებაზე დაფუძნებული სკოლის დაფინანსების პრობლემებს, მაგრამ რამდენიმე პერსპექტიული რეფორმა იქნა გამოცდილი სახელმწიფოებს შორის:

• FLT:0 პროგრესული საკუთრების გადასახადის სისტემები FLT:1, რომლებიც უფრო ღირებულ თვისებებზე უფრო მაღალ განაკვეთებს იყენებენ, ქმნიან დამატებით შემოსავალს ადგილობრივი სკოლებისთვის დაბალი შემოსავლის მქონე სახლების გადატვირთვის გარეშე.
• FLT:0 სახელმწიფოს მიერ დაფინანსებული გათანაბრების პროგრამები, რომლებიც ავსებენ დაბალი სიმდიდრის რაიონებს დამატებითი სახელმწიფო დახმარებით, ამცირებენ მდიდარ და ღარიბ თემებს შორის უფსკრულს. ზოგიერთ სახელმწიფოს, როგორიცაა მასაჩუსეტსი, აქვთ ფუდური ბიუჯეტი ფორმულები, რომლებიც ადაპტირებენ ადგილობრივი საკუთრების სიმდიდრესა და სტუდენტურ საჭიროებას.
• FLT:0 შემოსავლების ლიმიტები და გადანაწილება FLT:1, როგორც ეს გამოყენებულია ვერმონტში და ახალ ჰემპშირში, სადაც ზოგიერთი ადგილობრივი საკუთრების გადასახადის შემოსავალი გაერთიანებულია და გადანაწილებულია, რათა უზრუნველყოს უფრო ერთგვაროვანი ერთ მოსწავლეზე ხარჯვა.
• FLT:0 საზოგადოებაზე დაფუძნებული დაფინანსების ინიციატივები FLT:1, როგორიცაა ადგილობრივი განათლების ფონდები, რომლებიც კერძო დოლარებს ზრდის გამდიდრების პროგრამებისთვის, თუმცა ეს შეიძლება გაზარდოს უთანასწორობები, თუ მდიდარ თემებს მეტი ფილიანტროპული შესაძლებლობა ექნებათ.

პროგრესული გადასახადები შეიძლება შეხვდეს პოლიტიკურ წინააღმდეგობას სახლის მფლობელებისგან. სახელმწიფო გათანაბრება მოითხოვს შესაბამის სახელმწიფო შემოსავალს, რომელიც დაუცველია ეკონომიკური დაღმასვლისთვის. გაერთიანება და გადანაწილება შეიძლება შეამციროს ადგილობრივი კონტროლი, რაც მრავალი საზოგადოების ღირებულებაა.

მომავალში ქონების გადასახადის საფუძველზე სკოლის დაფინანსების მომავალი.

CODD-19 პანდემიამ გამოკვეთა როგორც ადგილობრივი საგადასახადო ბაზების მყიფეობა, ასევე მნიშვნელობა, რაც ბევრ სფეროში გაიზარდა, უძრავი ქონების გადასახადის შემოსავლები გაიზარდა, მაგრამ ასევე გაიზარდა მოთხოვნები სკოლებზე ტექნოლოგიის, ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისებისა და სწავლის აღდგენისათვის. ამავდროულად, დისტანციური მუშაობა და მოსახლეობის ცვლილებები ცვლის საკუთრების ღირებულებებს რეგიონებში, რაც პოტენციურად აუარესებს დაფინანსების ხარვეზებს და სოფლის ქალაქებს შორის.

ხანდაზმული მოსახლეობა ასევე გამოწვევებს უქმნის. ასაკოვანი მოსახლეობა ნიშნავს ნაკლებ ოჯახებს სკოლის ასაკის ბავშვებით, რაც ამცირებს პოლიტიკურ მხარდაჭერას უფრო მაღალი საკუთრების გადასახადებისთვის. ამავდროულად, ონლაინ შოპინგის ზრდამ შეამცირა გაყიდვების საგადასახადო შემოსავალი, რაც ზრდის საკუთრების გადასახადებზე ზეწოლას განათლების დაფინანსებისთვის. ზოგიერთი სახელმწიფო იკვლევს ალტერნატივებს, როგორიცაა FLT:1 ან Fland-ის მნიშვნელოვანი ღირებულების გადასახადები, რომლებიც ILT, რომლებიც შეიძლება შეცვალოს, მაგრამ 3.

სკოლის ფინანსების ექსპერტები სულ უფრო ხშირად ითხოვენ საზოგადოებრივი განათლების დაფინანსების ფუნდამენტურ გადახედვას. FLT:0 ეროვნული განათლების სტატისტიკის ცენტრის პროექტები, რომ სკოლის დაფინანსების წილი ადგილობრივი წყაროებიდან მომდევნო ათწლეულში შეიძლება შემცირდეს, როგორც სახელმწიფოები, თუმცა, მიზანმიმართული პოლიტიკის ცვლილებების გარეშე, ქონების სიმდიდრეში არსებული განსხვავებები სავარაუდოდ გაგრძელდება და ზოგიერთ შემთხვევაში იზრდება.

დასკვნა: ინფორმირებული მოქმედების მოწოდება

ქონების გადასახადები არ არის მხოლოდ სახლის მფლობელის კანონპროექტზე ხაზის პუნქტი. ისინი პირდაპირი საინვესტიციო ან დეზინვესტიციაა საზოგადოების ყველა ბავშვის მომავალში. როდესაც ქონების გადასახადები დაბალია, მაგრამ საკუთრების ღირებულებები მაღალია, სკოლები შეიძლება განვითარდეს. როდესაც საგადასახადო ბაზა სუსტია, თუნდაც ყველაზე ერთგული პედაგოგები იბრძვიან მსოფლიო დონის განათლების უზრუნველსაყოფად.

ეს კავშირი აძლევს უფლებას საზოგადოებებს იმოქმედონ. მშობლებს შეუძლიათ დაესწრონ ბიუჯეტის მოსმენებს და ჰკითხონ, საიდან მოდის ფული. ამომრჩევლებს შეუძლიათ მხარი დაუჭირონ იმ კანდიდატებს, რომლებიც პრიორიტეტს ანიჭებენ სამართლიანი სკოლის დაფინანსების ფორმულებს. ლიდერებს შეუძლიათ მხარი დაუჭირონ სახელმწიფო პოლიტიკას, რომელიც ამცირებს ადგილობრივი საკუთრების სიმდიდრეზე დამოკიდებულებას და უზრუნველყოფს, რომ თითოეულ სტუდენტს, მიუხედავად IP კოდექსისა, ჰქონდეს წვდომა იმ რესურსებზე, რაც მათ წარმატებისთვის სჭირდებათ.

უძრავი ქონების გადასახადების გავლენა სკოლებზე არ არის ფიქსირებული რეალობა ეს არის პოლიტიკის არჩევანი. ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღებით და ანგარიშვალდებულების მოთხოვნით, საზოგადოებებს შეუძლიათ შექმნან განათლების სისტემა, რომელიც ასახავს მათ ღირებულებებს და აძლევს ყველა ბავშვს სამართლიან დასაწყისს.