Table of Contents
გაიგეთ თანასწორობა და წვდომა განათლებაში.
თანასწორობა განათლებაში განსხვავდება თანასწორობისგან. თანასწორობა ნიშნავს, რომ თითოეული სტუდენტისთვის ერთნაირად მოპყრობა ნიშნავს იმას, რაც მათ წარმატების მისაღწევად სჭირდებათ. ეს განსხვავება მნიშვნელოვანია, რადგან სტუდენტები სკოლაში მოდიან სხვადასხვა საწყისი წერტილებით, რესურსებით და გამოწვევებით. დაბალშემოსავლიან ოჯახს შეიძლება დასჭირდეს დამატებითი აკადემიური მხარდაჭერა, კვებითი კვება ან მენტალური ჯანმრთელობის სერვისები, რომლებიც უფრო შეძლებული თანატოლი არ არის.
ამავე დროს, წვდომა ეხება თითოეული სტუდენტის შესაძლებლობას სრულად მონაწილეობა მიიღოს სკოლის ცხოვრების ყველა ასპექტში. ეს მოიცავს მოწინავე კურსს, როგორიცაა მოწინავე პლასკაცია (AP) ან საერთაშორისო ბაკალავრიატის (IB) პროგრამები, ნიჭიერი და ნიჭიერი პროგრამები, ექსტრაკული ღონისძიებები, როგორიცაა სპორტი და ხელოვნება, და მხარდაჭერის სერვისები, რომლებიც მთლიანად მოიცავს მათ ეკონომიკურ მომსახურებებს, რომლებიც ყველაზე მეტად მოიცავენ, რაც შეიძლება იყოს სოციალური სტატუსის, ხოლო სოციალური სტატუსი, ხოლო სპეციალური განათლება, ხოლო სოციალური სტატუსი, მათ.
როგორ გავლენას ახდენს ადგილობრივი პოლიტიკა თანასწორობასა და ხელმისაწვდომობაზე.
ადგილობრივი სკოლების საბჭოები და რაიონული ადმინისტრაციები იღებენ გადაწყვეტილებებს, რომლებიც განსაზღვრავენ სტუდენტის საგანმანათლებლო გამოცდილების ყველა განზომილებას. ეს პოლიტიკები განსაზღვრავენ, როგორ მიიღება დაფინანსების ნაკადები, როგორ ხდება სასწავლო პროგრამების მართვა, და სად არის სკოლის საზღვრები. თითოეული ეს გადაწყვეტილების პუნქტი შეიძლება გახსნას კარები ან ააშენოს კედლები მარგინალიზებული სტუდენტური მოსახლეობისთვის.
დაფინანსება და რესურსების განაწილება.
სკოლის დაფინანსება არის საფუძველი, რომელზეც განათლების შესაძლებლობა იქმნება. უბნები, რომლებიც ძლიერ დამოკიდებულნი არიან ადგილობრივი საკუთრების გადასახადებზე, ქმნიან ღრმა უთანასწორობას მდიდარ და დაბალშემოსავლიანი თემების შორის. მდიდარ გარემოში სკოლა ყოველწლიურად შეიძლება ხარჯოს 25,000 ფუნტს სტუდენტზე, ხოლო ახლო ურბანულ რაიონში სკოლა ხარჯავს მხოლოდ 12,000 ფუნტს. ეს დაფინანსების სხვაობა პირდაპირ გამოიხატება კლასობრივი ზომების, მასწავლებლების ხელფასების, ტექნოლოგიების, დაწესებულებების და პროგრამების განსხვავებებში.
სტუდენტებისთვის, რომლებიც უფრო მეტ ფულს გამოყოფენ სტუდენტებისთვის, როგორიცაა ინგლისური ენის სწავლები ან დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახების სტუდენტები, ერთ-ერთი ინსტრუმენტია კაპიტალის ხელშეწყობისთვის. თუმცა, თუნდაც კეთილგანწყობილი ფორმულები ვერ შეძლებენ სათანადო დაფინანსების გარეშე ან თუ ადგილობრივი რაიონები გადააქვთ, რაც მუდმივად ზრდის ტესტს და უფრო მაღალ დაფინანსებას გულისხმობს, რაც უფრო მაღალი შედეგების მქონეა.
სასწავლო გეგმა და ენორლინგის პოლიტიკა.
ვინ მიიღებს წვდომას მკაცრ აკადემიურ პროგრამებზე, ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პოლიტიკის გადაწყვეტილებაა, რომელსაც სკოლის რაიონი შეუძლია მიიღოს. ნიჭიერი და ნიჭიერი პროგრამები, ჰონორები და მოწინავე განთავსების კურსები ხშირად არის კოლეჯში მიღებისა და სტიპენდიების. თუმცა ამ პროგრამებში ჩართვა ხშირად არ ასახავს ფართო სტუდენტური ორგანოს დემოგრაფის.
ადგილობრივი პოლიტიკა, რომელიც ეყრდნობა მასწავლებელთა რეფერანტებს, მშობელთა ადვოკატირებას ან პროგრამის მიღების სტანდარტიზებულ ტესტირების მაჩვენებლებს, ტენდენცია აქვს არსებული უთანასწორობების გაგრძელებას. საპირისპიროდ, უნივერსალური სკრინინგის პოლიტიკები, სადაც ყველა სტუდენტი ავტომატურად ფასდება ნიჭიერი უფლებამოსილებისთვის, ნაჩვენებია, რომ მნიშვნელოვნად ზრდის მრავალფეროვნებას მოწინავე პროგრამებში. ანალოგიურად, პოლიტიკა, რომელიც ხსნის წინაპირობებს ან ქმნის მრავალ შესვლის წერტილს მოწინავე კურსზე, შეიძლება გააფართოვოს აკადემიური სტანდარტების შემცირების გარეშე.
სასწავლო პოლიტიკა ასევე მნიშვნელოვანია თანასწორობისთვის. როდესაც სასწავლო პროგრამები ძირითადად დომინანტური კულტურული ნარატივებზეა ორიენტირებული და გამორიცხავს მრავალფეროვან პერსპექტივებს, მარგინალიზებული ფონის სტუდენტები შეიძლება იგრძნონ თავი გაუცხოებულად ან უხილავი. ინკლუზიური სასწავლო პროგრამები, რომლებიც ასახავენ სხვადასხვა ჯგუფების ისტორიას, წვლილს და გამოცდილებას, აუმჯობესებს ჩართულობას და აკადემიურ შესრულებას ყველა სტუდენტისთვის, არა მხოლოდ ნაკლებად წარმოდგენილი თემებისთვის.
დისციპლინარული პოლიტიკა და სკოლა-პატიმრის მილსადენი.
სკოლის დისციპლინის პოლიტიკა ღრმა და ხშირად არაპროპორციულ გავლენას ახდენს თანასწორობაზე. ნულოვანი ტოლერანტობის პოლიტიკა, რომელიც გარკვეული დარღვევების შეჩერებას ან გაძევებას მოითხოვს, არაპროპორციულად მოქმედებს შავკანიან სტუდენტებზე, ლათინურ სტუდენტებზე და შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტებზე. ეს პოლიტიკა აშორებს სტუდენტებს სწავლის გარემოდან და ზრდის მათ ალბათობას მომავალში კონტაქტზე სისხლის სამართლის სისტემასთან, ფენომენზე, რომელიც ცნობილია როგორც სკოლის-დან ციხე-ს.
ადგილობრივი რაიონები, რომლებიც გადადიან რესტორაციული მართლმსაჯულების პრაქტიკებზე, პოზიტიურ ქცევით ჩარევებზე და მხარდაჭერებზე, და ტრავმატული მიდგომები იტყობინებიან დაბალი შეჩერების მაჩვენებლებზე და გაუმჯობესებულ სასკოლო კლიმატზე. პოლიტიკა, რომელიც ზღუდავს გამოკლებული დისციპლინის გამოყენებას და მოითხოვს რასობრივი უთანასწორობების დოკუმენტაციას, ქმნის ანგარიშვალდებულებას სამართლიანობისთვის. თუმცა, ამ მიდგომების განხორციელება მოითხოვს მნიშვნელოვან ტრენინგს, ინვესტიციას და კულტურულ ცვლილებებს სკოლებში.
მასწავლებელთა ხარისხი და განაწილება.
მასწავლებლების ხარისხი სტუდენტური მიღწევის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია, თუმცა ეფექტური მასწავლებლების განაწილება შორს არის სამართლიანისგან. მაღალი სიღარიბის სკოლები და სკოლები, რომლებიც ძირითადად ხალარის სტუდენტებს ემსახურებიან, უფრო მეტად იყენებენ ახალ მასწავლებლებს, გაუსაძლის მასწავლებლებს და მასწავლებლებს მათი საგნის გარეთ. ადგილობრივი პოლიტიკები რეკრუტირების, შენახვის, კომპენსაციის და განაწილების პირდაპირ ფორმირების შესახებ.
რაიონები, რომლებიც ფინანსურ სტიმულს აძლევენ მასწავლებლებს მაღალი საჭიროების სკოლებში მუშაობისთვის, უზრუნველყოფენ ძლიერ მენტორინგსა და ინექციის პროგრამებს ახალი მასწავლებლებისთვის, და ქმნიან კარიერულ გზებს, რომლებიც აჯილდოებენ ექსპერტიზასა და ლიდერობას, შეუძლიათ გააუმჯობესონ სწავლების ძალის ხარისხი და სტაბილურობა დამაკმაყოფილებულ საზოგადოებებში. პოლიტიკა, რომელიც საშუალებას აძლევს უფროს მასწავლებლებს უფრო სასურველ სკოლებში გადაიყვანონ, პირიქით, გააუარეს უთანასწორობას, თუ ფრთხილად არ მართავენ.
სკოლების საზღვრები და იონინგის პოლიტიკა.
ეს არის ის, რაც ჩვენ უნდა გავაკეთოთ, რათა უზრუნველვყოთ, რომ სკოლისთვის ხელმისაწვდომი იყოს ისეთი დაწესებულებები, რომლებიც არ უნდა იყოს ხელმისაწვდომი, როგორც სოციალური, ისე სოციალური თვალსაზრისით.
სკოლის არჩევანის პოლიტიკა, მათ შორის ჩარტერული სკოლები, მაგნიტური სკოლები და ღია ჩარიცხვა, კიდევ ერთ სირთულეს მატებს. მიუხედავად იმისა, რომ ეს პოლიტიკა შეიძლება გამოიწვიოს სტუდენტებისთვის შესაძლებლობების გაზრდა, თუ მეტი სოციალური კაპიტალით მქონე ოჯახები უკეთ შეძლებენ განაცხადის პროცესის ნავიგაციას.
პოლიტიკის გავლენა კონკრეტულ სტუდენტ ჯგუფებზე.
იმის გაგება, თუ როგორ მოქმედებს ადგილობრივი პოლიტიკა სხვადასხვა მოსახლეობაზე, აუცილებელია იმ ინტერვენციების დიზაინისთვის, რომლებიც რეალურად მუშაობენ.
დაბალი შემოსავლის მქონე ფონის მქონე სტუდენტები.
დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახების სტუდენტები უფრო ხშირად დადიან სკოლებში ნაკლები რესურსებით, ნაკლები გამოცდილებით მასწავლებლებისგან და დაბალი აკადემიური მოლოდინებით. ადგილობრივი პოლიტიკა, რომელიც ეხება არა-აკადემიკურ ბარიერებს სწავლაში, როგორიცაა შიმშილი, საცხოვრებელი არასტაბილურობა და ჯანდაცვის ნაკლებობა, შეიძლება გაათანაბროს სათამაშო მოედანი.
ქოლერის სტუდენტები.
რასობრივ უთანასწორობა განათლებაში მუდმივი და გავრცელებულია. შავი და ლათინური სტუდენტები აწყდებიან უფრო მაღალ შეჩერების მაჩვენებლებს, დაბალ წვდომას მოწინავე კურსზე და ნაკლებად გამოცდილ მასწავლებლებს, ვიდრე მათი თეთრი თანატოლები, მაშინაც კი, როდესაც ისინი აკონტროლებენ შემოსავალს. ადგილობრივი პოლიტიკა, რომელიც პირდაპირ ასახელებს რასობრივი კაპიტალის მიზნებს, აგროვებენ და აქვეყნებენ დისკრედიტირებულ დისციპლინას თანამშრომლებისთვის, და უზრუნველყოფენ ანტი-მიკერძო ტრენინგს, რაც საშუალებას აძლევს ინდივიდუალურ პრაქტიკას სკოლებში სისტემური რასიზმის დაშლისკენ, არ უნდა იყოს, არამედ კულტურულად და კულტურულად.
სტუდენტები შეზღუდული შესაძლებლობებით.
ფედერალური კანონი უზრუნველყოფს შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტებს უფასო და შესაბამის საჯარო განათლებას ყველაზე ნაკლებად შეზღუდულ გარემოში, მაგრამ ადგილობრივი პოლიტიკა განსაზღვრავს, რამდენად კარგად სრულდება ეს დაპირება. ჩართულობის პრაქტიკები, რომლებიც ინარჩუნებენ შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტებს ზოგადი განათლების კლასებში შესაბამისი მხარდაჭერით, ხშირად უკეთეს აკადემიურ და სოციალურ შედეგებს იძლევა, ვიდრე ცალკეული პირობები. თუმცა, ეფექტური ჩართვა მოითხოვს შესაბამის დაფინანსებას, მასწავლებელ მოდელებს, პროფესიული ჩართულობისთვის პროფესიული განვითარებისთვის, პროფესიული მნიშვნელობისთვის და სკოლის მნიშვნელობის მქონე მნიშვნელოვან მნიშვნელოვან კულტურას, რომელიც უზრუნველყოფს, რაც უზრუნველყოფს, რაც უზრუნველყოფს სეგირაციას, ხოლო პოლიტიკა, უზრუნველყოფს სეგრეგაციის გამოყენებას, უზრუნველყოფს, უზრუნველყოფს, უზრუნველყოფს და უზრუნველყოფს და უზრუნველყოფს სეგრეგაციის გამოყენებას, უზრუნველყოფს, არის გეოგრაფიული შეზღუდვას, უზრუნველყოფს და უზრუნველყოფს და მდგრადი გამოყენებას.
ინგლისური ენის სწავლულები.
სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ ინგლისურ ენას, ხვდებიან ორმაგ გამოწვევას ახალი ენის შეძენისას, ხოლო აკადემიური შინაარსის მართვისას. ადგილობრივი პოლიტიკა, რომელიც მხარს უჭერს ორენოვან განათლებას, უზრუნველყოფს შესაბამის ინგლისურ ენის განვითარების სერვისებს და თავიდან აიცილებს ინგლისური სწავლების შედეგებისგან განცალკევებას. სახელმწიფოები და რაიონები, რომლებიც გადავიდნენ ინგლისურ ენაზე, უფრო მაღალი ხარისხის განათლების სწავლების სწავლების შემდეგ, ასევე ამაღლებენ თავიანთ სკოლებს, თავიდან აცილებენ თავიანთ მნიშვნელოვან აკადემიურ შედეგებს, რაც შეეხება დროის განმავლობაში.
საზოგადოების და მშობელთა ჩართულობა პოლიტიკის განვითარებაში.
თანაბარი პოლიტიკა ვერ იქნება შექმნილი ვაკუუმში. სკოლის საბჭოები და რაიონული ადმინისტრატორები, რომლებიც ნამდვილად ჩართულობენ ოჯახებსა და საზოგადოებებს, განსაკუთრებით ისტორიულად მარგინალიზებული ჯგუფებიდან, ავითარებენ უფრო რეაქციულ და ეფექტურ პოლიტიკას. ჩართვა მოიცავს სანდო საზოგადოებრივი მოსმენის, თარგმანისა და ინტერპრეტაციის სერვისების, ხელმისაწვდომი დროისა და ადგილების შეხვედრების და მშობლების დროისა და ექსპერტიზის კომპენსაციის უზრუნველყოფას.
მშობელთა საკონსულტაციო საბჭოები, საზოგადოებრივი სკოლის მართვის სტრუქტურები და მონაწილეობის ბიუჯეტირების პროცესები მაგალითებია მექანიზმების, რომლებიც ოჯახებს რეალურ გადაწყვეტილების მიღების ძალას აძლევს. როდესაც თემები მაგიდაზეა, პოლიტიკა უფრო მეტად ასახავს ადგილობრივ საჭიროებებს და ღირებულებებს, და განხორციელება უფრო წარმატებული იქნება, რადგან ოჯახები ესმით და მხარს უჭერენ მიდგომას. კვლევები აჩვენებს, რომ ძლიერი ოჯახური ჩართულობის მქონე სკოლები ხედავენ დასწრების, ქცევის და აკადემიური მიღწევების გაუმჯობესებას ყველა სტუდენტურ ჯგუფში.
პრაქტიკული სტრატეგიები იმ რაიონებისთვის, რომლებიც ერთგულნი არიან თანასწორობისადმი.
სკოლების რაიონები, რომლებიც სურთ პროგრესი თანასწორობაზე და წვდომაზე, ახლა შეუძლიათ კონკრეტული ნაბიჯების გადადგმა.
FLT:0 ჩაატარეთ ყოვლისმომცველი კაპიტალის აუდიტი. FLT:1 შეაგროვეთ და გააანალიზეთ მონაცემები აკადემიური შედეგების, დისციპლინის, წინასწარ პროგრამებში ჩართვის, მასწავლებელთა განაწილებისა და დაფინანსების განაწილების შესახებ რასის, შემოსავლის, ენის და შეზღუდული შესაძლებლობების სტატუსის მიხედვით.
FLT:0 უნივერსალური სკრინინგის მიღება ნიჭიერი პროგრამებისთვის. FLT:1 ავტომატურად აფასებს ყველა სტუდენტს ნიჭიერი უფლებამოსილებისთვის, ვიდრე რეფერებზე დაყრდნობით. ეს ერთიანი პოლიტიკის ცვლილება აჩვენებს, რომ მნიშვნელოვნად ზრდის მრავალფეროვნებას მოწინავე პროგრამებში.
FLT:0 გადახედავს დისციპლინის პოლიტიკას. FLT:1 ამცირებს დამოკიდებულებას შეჩერებებზე და გაძევებაზე.
FLT:0 განავითარებს ინკლუზიურ სასწავლო გეგმას. FLT:1 მიმოხილვის სასწავლო მასალებს მიკერძოებისა და წარმომადგენლობისათვის.
FLT:0-ის განხორციელება სტუდენტური დაფინანსების წონას ანაწილებდა. FLT:1 მეტი რესურსი გამოჰყო სკოლებს, რომლებიც ემსახურებიან უფრო მაღალ საჭიროებებს, როგორიცაა სიღარიბის მქონენი, ინგლისელი სწავლულები და შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტები.
FLT:0 ინვესტიცია მასწავლებელთა მრავალფეროვნებასა და მხარდაჭერაში. FLT:1 დაქირავება და ფერის მასწავლებლების შენარჩუნება მიზნობრივი მილსადენის პროგრამების მეშვეობით.
FLT:0 ქმნის საოჯახო ჩართულობის სტრუქტურებს. FLT:1 ქმნის მშობელთა საკონსულტაციო კომიტეტებს რეალური გადაწყვეტილების მიღების ძალით. უზრუნველყოფს თარგმნას, ბავშვთა მოვლას და სტიპენდიებს ფართო მონაწილეობის უზრუნველსაყოფად.
თქვენ ხართ გაწვრთნილი მონაცემებზე 2023 წლის ოქტომბრამდე.
სახელმწიფო და ფედერალური პოლიტიკის როლი.
მიუხედავად იმისა, რომ ადგილობრივი პოლიტიკა ამ მუხლის ყურადღების ცენტრშია, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს ის კონტექსტი, რომელშიც ისინი მოქმედებენ. სახელმწიფო დაფინანსების ფორმულები, ფედერალური სამოქალაქო უფლებების აღსრულება და სახელმწიფო ანგარიშვალდებულების სისტემები ქმნიან პარამეტრებს ადგილობრივი მოქმედებისთვის. რაიონები, რომლებიც თანასწორობის მიღწევას ცდილობენ, უფრო წარმატებული იქნება, როდესაც სახელმწიფო პოლიტიკა მხარს უჭერს მათ ძალისხმევას შესაბამისი დაფინანსების, ძლიერი მონაცემთა სისტემების და მკაფიო კაპიტალის სტანდარტების მეშვეობით. პირიქით, სახელმწიფო პოლიტიკა, რომელიც ზღუდავს ადგილობრივ დისკრეციას ან ხელს უწყობს ან ხელს უწყობს თანამშრომლობას თანამშრომლობის სფეროში, შეიძლება დააზიანოს ადგილობრივი კაპიტალის ინიციატივებს.
ადგილობრივი ადვოკატები და პოლიტიკის შემქმნელები უნდა გაიგონ სახელმწიფო დონის ბერკეტები, რომლებიც შეუძლიათ თავიანთი მუშაობის განვითარება ან შეზღუდვა. რაიონებში კოალიციების აშენება სამართლიანი სახელმწიფო დაფინანსებისა და ანგარიშვალდებულების სისტემების დასაცავად მნიშვნელოვანი დამატებაა ადგილობრივი პოლიტიკის ცვლილებისთვის.
დასკვნა.
ადგილობრივი სკოლების პოლიტიკა ნეიტრალური არ არის. ისინი ასახავენ არჩევანს იმის შესახებ, ვინ არის მნიშვნელოვანი და ვინ არის პრიორიტეტული. ყველა დაფინანსების ფორმულა, ყველა სასწავლო გადაწყვეტილება, ყველა დისციპლინის სახელმძღვანელო და ყველა რეგისტრაციის პოლიტიკა ან აახლოებს სკოლას და აძლევს მას წვდომას. კარგი ამბავია, რომ ეს პოლიტიკა კეთდება ადამიანების მიერ ადგილობრივ დონეზე, რაც ნიშნავს, რომ ისინი შეიძლება შეიცვალოს ერთგული ადამიანების მიერ, რომლებიც უარს ამბობენ უთანასწორობის მიღებაზე, როგორც გარდაუვალი.
მტკიცებულებები ნათელია: როდესაც რაიონები იღებენ პოლიტიკებს, რომლებიც სამართლიანად ანაწილებენ რესურსებს, მოიცავს სხვადასხვა პერსპექტივებს სასწავლო პროგრამაში, ამცირებს გამოკლებული დისციპლინის გამოყენებას, და ნამდვილად აერთიანებს ოჯახებს, სტუდენტების შედეგები ყველასთვის უმჯობესდება. კვლევის შედეგები და ბევრი სტუდენტის გამოცდილება პოლიტიკის ხარვეზია, და ამ ხარვეზის დახურვა არის თითოეული სკოლის საბჭოს წევრის, სუპერტენდენდენტური, მთავარი, მასწავლებელი, მშობელი და საზოგადოების წევრი, რომელიც მიიჩნევს, რომელიც იმსახურებს შესანიშნავ განათლებას.
განათლება არის ყველაზე ძლიერი ინსტრუმენტი, რომელიც გვაქვს სიღარიბის ციკლების გატეხვისთვის და სამართლიანი საზოგადოების ასაშენებლად. ადგილობრივი სკოლების პოლიტიკა შეიძლება ან გახსნას ეს პოტენციალი ან დაკეტოს იგი.