ადგილობრივი სკოლების როლი სტუდენტების მხარდაჭერაში ფსიქიკური ჯანმრთელობის გამოწვევებით.

სკოლები უფრო მეტად ფუნქციონირებენ, ვიდრე აკადემიური ინსტიტუტები: ისინი ხშირად ყველაზე თანმიმდევრული გარემოა ბავშვის ცხოვრებაში, მეორე ადგილზე, მილიონობით სტუდენტისთვის, სკოლა სადაც სოციალური უნარები იქმნება, ემოციური შაბლონები იქმნება და ფსიქიკური ჯანმრთელობის გამოწვევები პირველ რიგში ჩნდება. ბოლო წლებში, შიშის გავრცელება, LT-ის სპეცობის ზრდა და ტრავმის შემთხვევების რაოდენობაში, არა მხოლოდ ხუთი ბავშვისთვის, არამედ ტრავმათა შორის, ხუთი ცენტის ჯანმრთელობის ცვლილება, ახლდაჟური დაავადებები, რაც მნიშვნელოვნად გაიზარდა.

სკოლების გაფართოების როლი ახალგაზრდული მენტალური ჯანმრთელობის სფეროში.

სტუდენტები, რომლებიც ებრძვიან დაუმუშავებელი ფსიქიკური ჯანმრთელობის პირობებს, უფრო მეტად ჩამორჩებიან აკადემიურ კლასს და მთლიანად ტოვებენ. ასევე, ისინი აწყდებიან უფრო მაღალ რისკებს ნივთიერებების ბოროტად გამოყენების, თვითშეფასების და თვითმკვლელობის. ამ ურთიერთქმედების აღიარება, პედაგოგები და პოლიტიკის შემქმნელები არ იწყებენ მხოლოდ რეკაუსებს.

თანამედროვე სკოლის მენტალური ჯანმრთელობის როლი შეიძლება აღწერილი იყოს ოთხ სფეროში: FLT:0 იდენტიფიკაცია: FLT:2ჩარევა3, FLT: F4RELFRerder5D და Fovertormentements-ის მეშვეობით, სამედიცინო განათლება, FSertecterenteralmentementementementeoreoreoreore e e emente 7ementementeorementemente equeque 7ementevorequementementementementeoreoreoreoreoreoreque equeques eoreoreoreoreoreoreore e, e eporteques eoreoreoreoreoreoreoreore e e eques eporteporteques 7eques ectoreques

საერთო ფსიქიკური ჯანმრთელობის გამოწვევები სტუდენტებს შორის.

სკოლებში ფსიქიკური ჯანმრთელობის საკითხები ფართო სპექტრს მოიცავს. სოციალური შფოთვის, ზოგადი შფოთვის და პანიკის შეტევების ჩათვლით, რომლებიც დაახლოებით 7.1%-ს ეხება 3-17 წლის ასაკის ბავშვებს. დეპრესია, დაახლოებით, 13 წლამდე დეპრესიული ეპიზოდის მქონე ბავშვების 3.2%, ყურადღების დეფიციტის/ჰიპრატივი საზოგადოების დარღვევების დარღვევა (ADHD), ყველა დაკავშირებული სტრესი ან ყველა წინააღმდეგობრივი დარღვევა, დესიური დარღვევა, ოპორდინაციის დარღვევა.

CODD-19 პანდემიამ გაამწვავა ეს ტენდენციები. სკოლების დახურვა, სოციალური იზოლაცია, ოჯახური სტრესი და მწუხარება საყვარელი ადამიანების მიმართ დატოვა ხანგრძლივი შედეგები. 2022 წლის ეროვნული ალიანსის კვლევა ფსიქიკური დაავადებების (NAMI) მიხედვით, 13-24 წლის ახალგაზრდების ნახევარზე მეტი აშუქებდა ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემებსFLT: 1 პანდემიის დროს, როგორც სკოლებმა გაში გააუარესეს მრავალი ადამიანის მიმართ, ხოლო სკოლები და მრავალი გადამავლებები, ასევე ბევრისწბილება, მრავალი პირისთვის.

მტკიცებულებაზე დაფუძნებული სტრატეგიები სკოლებზე დაფუძნებული ფსიქიკური ჯანმრთელობის მხარდაჭერისთვის.

ეფექტური მხარდაჭერა არ ეყრდნობა არც ერთ პროგრამას ან პოლიტიკას. ამის ნაცვლად, სკოლებმა უნდა შექმნან მრავალი სტრატეგია, რათა შექმნან ყოვლისმომცველი, ტრავმატული და კულტურულად საპასუხო სისტემა. ქვემოთ არის ძირითადი მიდგომები, რომლებიც მხარდაჭერილია კვლევით და პრაქტიკული განხორციელებით.

უსაფრთხო და მხარდამჭერი სკოლის კლიმატის შექმნა.

სკოლის კლიმატური ნორმები, ღირებულებები და ურთიერთობები პირდაპირ გავლენას ახდენენ სტუდენტურ კეთილდღეობაზე. როდესაც სტუდენტები გრძნობენ ფიზიკურად და ემოციურად უსაფრთხოდ, ისინი უფრო მეტად ცდილობენ დახმარების მიღებას.

ანტი-ბულინგის პოლიტიკის განხორციელება თანმიმდევრული აღსრულებისა და აღდგენის სამართლიანობის პრაქტიკებით.
შექმნათ მშვიდი კუთხეები და სენსორული ოთახები, სადაც სტუდენტები თვითრეგულაციას შეძლებენ.
პოზიტიური მასწავლებელ-სასწავლო ურთიერთობების წახალისება საკონსულტაციო პროგრამების ან შემოწმების საშუალებით.
ინკლუზიური პრაქტიკების წახალისება, რომლებიც პატივს სცემენ მრავალფეროვან იდენტობებს, მათ შორის რასას, ეთნიკურობას, სექსუალურ ორიენტაციას და გენდერულ იდენტობას.

ერთ-ერთი მტკიცებულებათა საფუძველზე არის FLT:0 პოზიტიური ქცევითი ინტერვენციები და მხარდაჭერა (PBIS): FFLT:1 სისტემა, რომელიც გამოიყენება 25,000-ზე მეტ აშშ სკოლაში. PBIS ადგენს მკაფიო ქცევით მოლოდინებს, ასწავლის სოციალურ-ემოციურ უნარებს და იყენებს მონაცემებს, რათა დროულად ჩაერიონ PBIS-ს, რაც ნაკლებად ასახავს დისციპლინურ უსაფრთხოების ინციდენტებს და გაუმჯობესებულ შემთხვევებს.

ფსიქიკური ჯანმრთელობის განათლების ინტეგრაცია სასწავლო გეგმაში.

სტიგმა კვლავ რჩება მნიშვნელოვან დაბრკოლებად დახმარების ძიებისთვის. ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ საუბრის ნორმალიზაციის გზით, სკოლებს შეუძლიათ შეამცირონ სირცხვილი და გაზარდონ ცნობიერება. ფსიქიკური ჯანმრთელობის განათლება უნდა იყოს ჩართული ჯანმრთელობის კლასებში, მაგრამ ასევე ჩაშენებული საგნებში: ლიტერატურული დისკუსიები შეიძლება გამოიკვლიონ ხასიათის ემოციები, სამეცნიერო კლასები შეიძლება მოიცავდეს ტვინის ქიმიას, და ისტორიის გაკვეთილები შეიძლება მოიცავდეს ადვოკატირების მოძრაობებს.

ფსიქიკური ჯანმრთელობის განათლების ძირითადი კომპონენტები მოიცავს:

სტუდენტების სწავლება გაფრთხილების ნიშნების აღიარებისთვის საკუთარ თავში და თანატოლებში.
ასაკის შესაბამისი ინფორმაციის მიწოდება საერთო პირობების შესახებ (შეშფოთება, დეპრესია, ADHD).
კოპირების უნარების, როგორიცაა გონება, ღრმა სუნთქვა და კოგნიტური გადაფორმირება, პრაქტიკა.
კონფიდენციალური კვლევების გამოყენებით სტუდენტური მენტალური ჯანმრთელობის საჭიროებების შესაფასებლად და სწავლების შესაცვლელად.

FLT:0 ამერიკული ფსიქოლოგიური ასოციაცია FFLT:1 რეკომენდაციას უწევს სკოლებს გამოიყენონ მტკიცებულებებზე დაფუძნებული სოციალური და ემოციური სწავლების (SEL) პროგრამები, როგორიცაა მეორე ნაბიჯი, PATHS ან RULER. ეს პროგრამები ასწავლიან ემოციურ რეგულაციას, ემპათიას და ურთიერთობის უნარებს-ის, რომელთა დამცავი ფაქტორებია ფსიქიკური ჯანმრთელობის კრიზისების წინააღმდეგ.

სკოლის პერსონალის სწავლება, რათა აღიარონ და უპასუხონ.

მასწავლებლები ყოველდღიურად ურთიერთობენ სტუდენტებთან, რაც მათ ადრეულ აღმოჩენაში ფასდაუდებელს ხდის. თუმცა, ტრენინგის გარეშე, მათ შეიძლება არასწორად გაგაცნონ სიმპტომები როგორც სიზარმაცი, უპასუხობა ან მოტივაციის ნაკლებობა.

შიშის, დეპრესიის, ტრავმის და სუიციდური იდეის ნიშნების აღიარება.
გაიგეთ, როგორ მოქმედებს ფსიქიკური ჯანმრთელობა სწავლასა და ქცევაზე.
დეესკალაციის ტექნიკების და შესაბამისი გადამისამართებების გამოყენებით.
თვითზრუნვა მეორადი ტრავმისა და დაწვის თავიდან ასაცილებლად.

პროგრამები, როგორიცაა FLT:0 ახალგაზრდული მენტალური ჯანმრთელობის პირველი დახმარება (MHFA) გახდა პოპულარული. MHFA-ს მატარებლები, რათა ადრეულად გამოავლინონ და სტუდენტები პროფესიულ დახმარებასთან დააკავშირონ. კვლევები აჩვენებს, რომ თანამშრომლები, რომლებიც ამ ტრენინგს ასრულებენ, უფრო თავდაჯერებულნი არიან და უფრო მეტად აპირებენ ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ საუბრის დაწყებას.

გარდა ამისა, სკოლებმა უნდა დანიშნონ სასწავლო ფსიქიკური ჯანმრთელობის კავშირი ხშირად სკოლის მრჩეველი, ფსიქოლოგი ან სოციალური მუშაკი, როგორც რთული საქმეების მთავარი პირი. ეს პიროვნება კოორდინაციას უწევს მასწავლებლებს, ოჯახებს და გარე მომწოდებლებს.

სკოლებზე დაფუძნებული ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისებზე წვდომის გაფართოება.

ბევრი ოჯახი დიდი ხნის განმავლობაში ელოდება საზოგადოების პროვაიდერებს, მაღალი ხარჯების, დაზღვევის ნაკლებობის ან ტრანსპორტირების ბარიერების. სკოლის ჯანდაცვის ცენტრები (SBHC) და სკოლის კონსულტაციის სერვისები ამ ხარვეზს აერთიანებენ. ამერიკული სკოლის მრჩეველთა ასოციაციის მიხედვით, რეკომენდებული თანაფარდობა 250 სტუდენტია თითო კონსულტანტზე, მაგრამ ეროვნული საშუალო მაჩვენებელი ხშირად 41-დან 1-მდე ზღუდავს მომსახურების სიღრმეს.

წვდომის გაუმჯობესების სტრატეგიები მოიცავს:

სრული დროის სკოლის სოციალური მუშაკებისა და ფსიქოლოგების დასაქმება (არა მხოლოდ კონსულტანტები).
პარტნიორობა საზოგადოებრივ ფსიქიკური ჯანმრთელობის სააგენტოებთან ადგილზე თერაპიის უზრუნველსაყოფად.
ტელეჯანმრთელობის კონსულტაციის განხორციელება უსაფრთხო ვიდეო პლატფორმებით.
ჯგუფური თერაპიის შეთავაზება ტრავმისთვის, მწუხარებისთვის ან სოციალური უნარებისთვის.
თანასწორი მხარდაჭერის პროგრამების შექმნა, სადაც უფროსი სტუდენტები ახსენებენ ახალგაზრდებს.

ტელეჯანმრთელობა განსაკუთრებით ეფექტური აღმოჩნდა სოფლის ტერიტორიებზე და სტუდენტებისთვის, რომლებიც გრძნობენ სტიგმატიზაციას, რომლებიც ცდილობენ ვიზიტირება მოახდინონ პირადულ კლინიკაში.

კრიზისის ჩარევა და თვითმკვლელობის პრევენცია.

ყველა სკოლას უნდა ჰქონდეს კრიზისის რეაგირების გეგმა, რომელიც მოიცავს თვითმკვლელობის რისკს, თვითდაზიანებას და ძალადობას. გეგმა უნდა მოიცავდეს მკაფიო პროტოკოლს დაუყოვნებელი ჩარევისთვის: რისკების შეფასება, მშობლების დაკავშირება, საგანგებო სამსახურებთან დაკავშირება და ჰოსპიტალიზაციის შემდეგ ხელახლა შესვლის მხარდაჭერის უზრუნველყოფა. პერსონალი უნდა იყოს გაწვრთნილი უსაფრთხოების შეფასებასა და ადგილობრივი კრიზისული ცხელი ხაზების გამოყენებაში.

თვითმკვლელობის რისკის უნივერსალური სკრინინგი უფრო და უფრო რეკომენდირებულია. ისეთი ინსტრუმენტები, როგორიცაა კოლუმბია-სიჩურჩული სიმძიმის შეფასების მასშტაბი (C-SSRS), შეიძლება მართოს სკოლის მომზადებული პერსონალი. FLT Suncidiccy პროფილაქტიკა ცენტრი:FT:11 უზრუნველყოფს სახელმძღვანელო პრინციპებს ასეთი სკრინინგის განხორციელებისთვის კონფიდენციალურობისა და შემდგომი ნაბიჯების შენარჩუნებით.

კრიტიკული, მაგრამ ხშირად უგულებელყოფილი ელემენტია ხელახალი შესვლის მხარდაჭერა. ჰოსპიტალიზაციის შემდეგ, სტუდენტებს სჭირდებათ თბილი ხელი კლინიკური გუნდისგან სკოლის გუნდამდე, საცხოვრებელი გეგმების (მაგ., გაფართოებული ვადები, შემცირებული სამუშაო დატვირთვა, შემოწმებები) ჩათვლით.

თანამშრომლობა ოჯახებთან და საზოგადოების პარტნიორებთან.

სკოლის საფუძველზე ფსიქიკური ჯანმრთელობის მხარდაჭერა ვერ იმუშავებს სილიში. სტუდენტების მენტალური ჯანმრთელობა ფორმირდება მათი სახლის გარემოთი, საზოგადოებრივი უსაფრთხოებით და სამედიცინო მომსახურებაზე წვდომით. ეფექტური მხარდაჭერა მოითხოვს ძლიერ თანამშრომლობას სისტემების მასშტაბით.

ოჯახური ჩართულობა.

ოჯახები ხშირად ყველაზე სტაბილური რესურსია სტუდენტისთვის, მაგრამ მათ შეიძლება იგრძნონ გადაჭარბებული ან გაურკვეველი, როგორ დაეხმარონ. სკოლებმა პროაქტიულად უნდა მიაღწიონ მშობლებს და მცველებს:

განათლების რესურსები ფსიქიკური ჯანმრთელობის პირობებისა და ადგილობრივი სერვისების შესახებ.
ოჯახური თერაპიის სესიები, რომლებიც შემოთავაზებულია სასკოლო ან ტელეჯანმრთელობის მეშვეობით.
მშობელი მხარდაჭერის ჯგუფები იზოლაციის შესამცირებლად.
გამჭვირვალე კომუნიკაცია სკოლებზე დაფუძნებული ინტერვენციების შესახებ (სტუდენტური კონფიდენციალურობის დაცვის დაცვით).

ოჯახური კავშირი ხშირად სოციალური მუშაკი ან მშობელთა ასოციაციის ლიდერიკანის ხიდი კულტურული და ენობრივი ბარიერები. მაგალითად, ბოლო კვლევა აჩვენებს, რომ ესპანური ოჯახები უფრო მეტად არიან ჩართული სასკოლო ფსიქიკური ჯანმრთელობის მომსახურებებში, როდესაც მასალები ხელმისაწვდომია ესპანურად და პერსონალი აჩვენებს კულტურულ თავმდაბლობას.

საზოგადოებრივი პარტნიორობა.

სკოლებს შეუძლიათ გააფართოვონ თავიანთი წვდომა საზოგადოებრივი ფსიქიკური ჯანმრთელობის ცენტრებთან, საავადმყოფოებთან, ახალგაზრდულ ორგანიზაციებთან და სარწმუნოებრივ ჯგუფებთან თანამშრომლობით. ფორმალური გადაცემის შეთანხმებები და ურთიერთგაგების მემორანდუმები უზრუნველყოფს გლუვ ტრანზიციებს. ზოგიერთი რაიონი ქმნის 'სკოლის რესურსების ჰაბს', რომლებიც სკოლის მართვის, სკოლის შემდგომი პროგრამებისა და სამედიცინო სერვისების სკოლებშია.

ეს არის მიზეზი, რის გამოც მე მხარი დავუჭირე ამ ანგარიშს.

ადგილობრივი და სახელმწიფო პოლიტიკის ბერკეტირება.

სისტემური ცვლილება მოითხოვს ადვოკატირებას. სკოლის ადმინისტრატორებს შეუძლიათ მუშაობა ადგილობრივ სკოლების საბჭოებთან და განათლების სახელმწიფო დეპარტამენტებთან:

გაზარდეთ დაფინანსება სკოლის ფსიქიკური ჯანმრთელობის პროფესიონალებისთვის.
დაავალეთ ფსიქიკური ჯანმრთელობის განათლება ჯანმრთელობის სასწავლო პროგრამებში.
მიიღეთ ტრავმით ინფორმირებული სკოლის მასშტაბით პოლიტიკა (მაგ., შეზღუდეთ არასაჭირო ძიებები, შეამცირეთ შეჩერება).
განახორციელეთ უნივერსალური სკრინინგი არასასურველი ბავშვობის გამოცდილებისთვის (ACE).

წარმატებული მაგალითებია ნიუ-იორკის სახელმწიფოს მოთხოვნა, რომ ყველა საჯარო სკოლამ უზრუნველყოს მენტალური ჯანმრთელობის სწავლება, და კალიფორნიის ბავშვები და ახალგაზრდული ქცევითი ჯანმრთელობის ინიციატივა, რომელიც ინვესტიციას აკეთებს სკოლაზე დაფუძნებულ ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისებში და სამუშაო ძალის განვითარებაში.

მუდმივი გამოწვევები და განვითარებადი შესაძლებლობები.

მიუხედავად მზარდი აღიარებისა, მნიშვნელოვანი დაბრკოლებები რჩება. ყველაზე ხშირად ციტირებული ბარიერები მოიცავს:

FLT:0 დაფინანსების დეფიციტი: FLT:1 სკოლის ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისები ხშირად არასაკმარისად ფინანსდება, დროებითი გრანტების ან რაიონული ბიუჯეტის ნარჩენების საფუძველზე. საჭიროა გრძელვადიანი მდგრადი დაფინანსების მოდელები, როგორიცაა სამედიცინო ანაზღაურების გაფართოება ან სახელმწიფო ნდობის ფონდები.
FLT:0 მომზადებული პროფესიონალების დეფიციტი: FLT:1 სკოლის ფსიქოლოგია და საკონსულტაციო მილსადენები მცირეა. სესხის მიტევების პროგრამები და საკუთარი ინიციატივები შეიძლება გაზარდოს მუშახელი.
FLT:0სტიგმა სტუდენტებსა და მშობლებს შორის: FLT:1 კულტურული რწმენები ფსიქიკური ჯანმრთელობის, კონფიდენციალურობის პრობლემების გარშემო და ეტიკეტირების შიში შეიძლება თავიდან აიცილოს დახმარების ძიება. სკოლებმა უნდა ჩართონ სანდო საზოგადოების ლიდერები და გამოიყენონ დედიმატირებადი ენა.
მასწავლებლების შორის FLT:0 დამწვრობა: FLT:1 მასწავლებლები უკვე აწყდებიან უზარმაზარ ზეწოლას. მენტალური ჯანმრთელობის პასუხისმგებლობების დამატება მხარდაჭერის გარეშე იწვევს ბრუნვას. ადეკვატური პერსონალი, მართვადი საქმეების დატვირთვა და პერსონალისთვის კეთილდღეობის რესურსები აუცილებელია.
FLT:0 თანასწორობის ხარვეზები: FLT:1 სტუდენტების, რომლებიც არიან უფროსები, LGBT სტუდენტები, და დაბალშემოსავლიანი რაიონების სტუდენტებს ხშირად ნაკლები წვდომა აქვთ ხარისხიან მენტალურ მხარდაჭერაზე. პოლიტიკა უნდა გაუმკლავდეს განსხვავებებს კულტურულად საპასუხო პრაქტიკებისა და მიზნობრივი დაფინანსების მეშვეობით.

თუმცა, თითოეული გამოწვევა წარმოადგენს ინოვაციის შესაძლებლობას. მაგალითად, პანდემია აჩქარებს ციფრული მენტალური ჯანმრთელობის ინსტრუმენტების გამოყენებას მოდური თვალთვალისთვის, ონლაინ მხარდაჭერის ჯგუფებისთვის და ვირტუალური თერაპიისთვის. სკოლებს შეუძლიათ პარტნიორობა ტექნოლოგიურ კომპანიებთან, რათა სტუდენტებს შესთავაზონ უსაფრთხო, ზედამხედველობითი წვდომა. დამატებით, მოძრაობა FLT:0travia vuaტომა, ვიდრე 1, გადაცვალება, რომელიც ახლა რესტიტუმინირებს დასჯისას, რომელიც უფრო მეტად არის დამოკიდებული, ვიდრე რეზიდენტების ქვეშ მყოფი პირები.

იმედისმომცემი მოდელები აღზევებაზე.

რამდენიმე სახელმწიფომ და რაიონმა გამორჩეული პროგრამები დაამზადეს, რომლებიც აღსანიშნავია:

თქვენ ხართ გაწვრთნილი მონაცემებზე 2023 წლის ოქტომბრამდე.
FLT:0 ათი მენტალური ჯანმრთელობის პირველი დახმარება (TMHFA) რამდენიმე მაღალ სკოლაში: მატარებლები სტუდენტები, რომლებიც აღიარებენ კრიზისებს თანატოლებში და აკავშირებენ მათ სანდო ზრდასრულებთან. ადრეული შეფასებები აჩვენებს დახმარების ძიების განზრახვების ზრდას.
FLT:0-ის და იოგა-ზე დაფუძნებული პროგრამების ფინტ:1, რომლებიც ინტეგრირებულია ფიზიკურ განათლებაში. კალიფორნიაში, კოლორადში და მერილენდში სკოლები იუწყებიან, რომ შემცირდა შეჩერება და გაუმჯობესდა კლასობრივი კლიმატი ასეთი პროგრამების განხორციელების შემდეგ.
FLT:0 rapouround სერვისები FLT:1, რომლებიც მოიცავს ერთ-ერთ გაჩერებულ ცენტრს ოჯახების საკვების დახმარებისთვის, საცხოვრებელი რეფერაჟებისთვის, სამართლებრივი დახმარებისთვის და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვისთვის, ყველა სკოლის მეშვეობით მართული.

წინ ვიხედებით: სისტემური ვალდებულების მოწოდება.

სტუდენტების მხარდაჭერა ფსიქიკური ჯანმრთელობის გამოწვევებით არ არის მოკლევადიანი ინიციატივა, რადგან საზოგადოება მხოლოდ განათლების როლს უყურებს. სკოლები ამ კრიზისს ვერ გადაწყვეტენ, არამედ ისინი არიან ანკერი. ფსიქიკური ჯანმრთელობის ყველა ფენის ჩანერგვით სკოლის ოპერაციების კლიმატის, სასწავლო, პერსონალის ჩართულობის, ოჯახური ჩართულობის და საზოგადოების პარტნიორობის სფეროებში,

მტკიცებულებები ნათელია: როდესაც სკოლები პრიორიტეტს ანიჭებენ ფსიქიკურ ჯანმრთელობას, დასწრება უმჯობესდება, მიღწევები მცირდება და სტუდენტები უფრო ძლიერ კუთვნილებას გრძნობენ. და ინვესტიცია გრძელვადიან პერსპექტივაში ამართლებს. FLT:0RAND კორპორაცია FRT1-ის შეფასებით, სკოლის საფუძველზე ფსიქიკური ჯანმრთელობის ჩარევებში ინვესტირებული ყოველი დოლარი იღებს 3-მდე საზოგადოებრივ დანაზოგებს შემცირებული ჰოსპიტალობის, ახალგაზრდა მართლმსაჯულების ჩართულობისა და დაკარგული პროდუქტიულობისგან.

დროა პოლიტიკის შემქმნელებმა, რაიონულმა ლიდერებმა, პედაგოგებმა და სტუდენტებმა ითანამშრომლონ სასწრაფო წესით. ყველა სტუდენტი იმსახურებს სკოლას, რომელიც მათ მთლიანად ხედავს არა მხოლოდ როგორც სწავლულს, არამედ როგორც მთლიან ადამიანს ემოციური საჭიროებებით, ძლიერებით და გამძლეობით.