გაიგეთ განათლების სამინისტროს როლი პოლიტიკის შექმნაში.

გაიგეთ განათლების სამინისტროს როლი პოლიტიკის შექმნაში.

განათლების სამინისტრო წარმოადგენს ცენტრალურ ორგანოს, რომელიც ქმნის, ახორციელებს და აფასებს პოლიტიკას, რომელიც მართავს ქვეყნის საგანმანათლებლო სისტემას. მისი გადაწყვეტილებები განსაზღვრავს სასწავლო სტანდარტებს, მასწავლებლების სერტიფიკაციას, სტუდენტთა შეფასების ჩარჩოებს, დაფინანსების განაწილებას და ადრეული ბავშვობიდან სწავლების საერთო მიმართულებას უმაღლესი განათლების მეშვეობით. რადგან ეს პოლიტიკა გავლენას ახდენს მილიონობით სტუდენტზე, პედაგოგებზე და საზოგადოებებზე, აუცილებელია იმის გასაგებად, თუ როგორ ვითარდება განათლების სისტემები საზოგადოებრივი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.

მიუხედავად იმისა, რომ განათლების სამინისტროს ზუსტი სტრუქტურა და სახელი განსხვავდება ისეთი ქვეყნების მიერ, როგორიცაა განათლების დეპარტამენტი შეერთებულ შტატებში, განათლების სამინისტრო იაპონიაში, ან გერმანიის ფედერალური განათლების სამინისტრო, ძირითადი ფუნქციები რჩება თანმიმდევრული. სამინისტროები პასუხისმგებელნი არიან ეროვნული საგანმანათლებლო მიზნების მოქმედ რეგულაციებში გადატანაზე, რესურსების განაწილებაზე და შედეგების მონიტორინგზე, რათა უზრუნველყონ, რომ ყველა მოქალაქეს ჰქონდეს წვდომა ხარისხიან განათლებაზე.

განათლების სამინისტროს ძირითადი პასუხისმგებლობები.

განათლების სამინისტროს პასუხისმგებლობები ფართო და ხშირად იურიდიულად მანდატირებულია. ისინი მოიცავს ეროვნული განათლების პოლიტიკის დადგენას, აკადემიური სტანდარტების დადგენას, მასწავლებლების მომზადებისა და პროფესიული განვითარების ზედამხედველობას, სტუდენტური შეფასებების მართვას, საგანმანათლებლო კვლევების ჩატარებას და მასშტაბური პროგრამების მართვას, როგორიცაა სკოლის კვების სქემები ან სტიპენდიები. ბევრ ქვეყანაში სამინისტრო ასევე აკრედიტირებს როგორც საჯარო, ასევე კერძო ინსტიტუტებს, ახორციელებს შესაბამისობას კაპიტალისა და დისკრიმინაციის გარეშე კანონებს, და კოორდინაციას ახორციელებს რეგიონულ ან ადგილობრივ საგანმანათლებლო ორგანოებთან.

პოლიტიკის განვითარება და მმართველობა.

სამინისტროს ძირითადი ფუნქციაა განავითაროს და განაახლოს განათლების პოლიტიკა, რომელიც შეესაბამება ეროვნული განვითარების პრიორიტეტებს. ეს მოიცავს მონაცემების ანალიზს სწავლის შედეგებზე, შრომის ბაზრის მოთხოვნებზე და დემოგრაფიულ ტენდენციებზე. მაგალითად, სწრაფი ტექნოლოგიური ცვლილებების საპასუხოდ, ბევრი სამინისტრო ახლა გადახედავს სასწავლო გეგმებს ციფრული განათლების, კრიტიკული აზროვნების და პრობლემის გადაჭრის ხაზგასმისთვის. პოლიტიკის განვითარება ასევე მოითხოვს ნავიგაციის პოლიტიკურ, ფისკალურ და სოციალურ შეზღუდვებს, ხშირად ფართო სამთავრობო განათლების სექტორის გეგმების კონტექსტში.

სტანდარტული განსაზღვრა და სასწავლო გეგმა.

სამინისტროები ადგენენ ეროვნულ სწავლის სტანდარტებს, რომლებიც განსაზღვრავენ, რა უნდა იცოდნენ და შეუძლიათ სტუდენტებს თითოეულ საფეხურზე იცოდნენ ან დაამტკიცონ სასწავლო ჩარჩოები, სახელმძღვანელოები და შეფასების ინსტრუმენტები. ფედერალურ სისტემებში, როგორიცაა კანადა ან ინდოეთი, ეროვნული სამინისტრო შეიძლება დაადგინოს ფართო სახელმძღვანელო მითითებები, ხოლო სახელმწიფო ან პროვინციული პროვინციული კონფიგურაცია, რომელიც დეტალურ განხორციელებას ახორციელებს. სასწავლო რეფორმის პროცესი ჩვეულებრივ მოიცავს ექსპერტთა კომიტეტებს, საპილოტეტურ ტესტირებას და ეტაპობრივ გატარებებს ხარისხისა და ეტაპობრივ გატარებებს ხარისხისა და განხორციელებადობას.

მასწავლებელთა პოლიტიკა და პროფესიული განვითარება.

მასწავლებლების ხარისხი არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სკოლზე დაფუძნებული ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს სტუდენტთა სერტიფიცირებაზე, წინასწარ სწავლების სტანდარტებზე, პროფესიულ განვითარებაზე, შესრულების შეფასებაზე და კარიერულ პროგრესზე. მათ ასევე შეუძლიათ მართონ მასწავლებლების განლაგება დამამცირებელ რეგიონებში, ხელფასების შკალებზე და მაღალი მოთხოვნის მქონე საგნებისთვის სტიმულებზე. ძლიერი მასწავლებელთა პოლიტიკის ჩარჩო ეხმარება ეფექტური მასწავლებლების მოზიდვასა და შენარჩუნებას.

რესურსების განაწილება და დაფინანსება.

განათლების ბიუჯეტები ყველაზე დიდია ნებისმიერ მთავრობაში. სამინისტროები ანაწილებენ თანხებს სკოლების ინფრასტრუქტურისთვის, სასწავლო მასალებისთვის, ტექნოლოგიებისთვის და საოპერაციო ხარჯებისთვის. ისინი ადგენენ დაფინანსების ფორმულებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ხშირად უფრო მეტი რესურსის მიწოდებას სკოლებისთვის, რომლებიც ემსახურებიან დაუცველ თემებს. ბიუჯეტის შესრულების გამჭვირვალობა და ფინანსური ანგარიშვალდებულება კრიტიკულია იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ფული ეფექტურად მიაღწიოს კლასებს.

კვლევა, შეფასება და მონაცემთა სისტემები.

მონაცემთა საფუძველზე მართული პოლიტიკის შექმნა სულ უფრო მნიშვნელოვანია. სამინისტროები ინვესტირებას ახორციელებენ განათლების მართვის საინფორმაციო სისტემებში (EMIS), რათა დააკვირდნენ რეგისტრაციის, დასწრების, დასრულების მაჩვენებლებს და სწავლის შედეგებს. ისინი აკვეთავენ კვლევას ეფექტურ პედაგოგიებზე, კაპიტალის ხარვეზებზე და ინვესტიციების დაბრუნებაზე. შეფასების ერთეულები სამინისტროებში აფასებენ პროგრამის გავლენას, რათა აცნობონ მომავალი გადაწყვეტილებები და აცნობონ ეროვნული და აცნობონ პროგრესი ეროვნული და საერთაშორისო მიზნებისკენ, როგორიცაა გაერთიანებული ერების მდგრადი განვითარების მიზანი 4.

პოლიტიკის განვითარების პროცესი პრაქტიკაში.

ახალი პოლიტიკის მიღების პრობლემის იდენტიფიცირების გზა რთული და განმეორებითია. სამინისტროები ჩვეულებრივ მიჰყვებიან სტრუქტურულ პროცესს, რომელიც ტექნიკურ სიმკაცრეს პოლიტიკურ განხორციელებად აქცევს.

საჭიროებების იდენტიფიცირება და მიზნების განსაზღვრა.

სამინისტროები იყენებენ მონაცემებს ეროვნული შეფასებებიდან, საერთაშორისო გამოკითხვებიდან (როგორიცაა OECD-ის PISA), და დაინტერესებული მხარეების უკუკავშირი, რათა გამოავლინონ გამოწვევები, მაგალითად, პირველადი სტუდენტების წაკითხვის უნარი ან დაბალი საშუალო სკოლის დასრულების მაჩვენებლები სოფლის რეგიონებში.

დაინტერესებული მხარეების კონსულტაცია და მონაწილეობა.

ეფექტური პოლიტიკა თანაშემოქმედებულია მათთან, ვინც დაზარალდება. სამინისტროები მონაწილეობენ მასწავლებლების პროფკავშირებში, სკოლების ადმინისტრატორებში, მშობელთა ასოციაციებში, სტუდენტებში, სამოქალაქო საზოგადოების ორგანიზაციებში და კერძო სექტორის პარტნიორებში. მეთოდები მოიცავს საჯარო მოსმენებს, ონლაინ გამოკითხვებს, ჯგუფურ განხილვებს და ფორმალურ საკონსულტაციო კომიტეტებს. მაგალითად, როდესაც ეროვნული სასწავლო გეგმის გადახედვა ხშირად ავრცელებს დოკუმენტების პროექტებს რამდენიმე თვის განმავლობაში, ეს პროცესი არა მხოლოდ აუმჯობესებს პოლიტიკის დიზაინს და ასევე ამცირებს მდგრადობას და ამცირებს ლეგიტიმურობას, არამედ ზრდის მდგრადობას, ასევე ამცირებს მდგრადობას.

პროექტის შედგენა, მიმოხილვა და დამტკიცება.

პოლიტიკის წინადადებები შედგენილია სამინისტროს ოფიციალური პირების მიერ, ხშირად გარე კონსულტანტების ან მკვლევარების მხარდაჭერით. პროექტი შიდა განხილვის პროცესშია, შემდეგ კი იურიდიული ექსპერტები, რათა უზრუნველყონ მისი შესაბამისობა კონსტიტუციურ მანდატებთან და არსებულ კანონებთან. კაბინეტის ან საპარლამენტო დამტკიცება შეიძლება საჭირო იყოს ძირითადი პოლიტიკების ან ბიუჯეტის განაწილებისთვის.

გავრცელება, განხორციელება და შესაძლებლობების განვითარება.

როგორც კი დამტკიცდება, სამინისტროები გამოსცემენ ოფიციალურ წრეებს, სახელმძღვანელოებს და განხორციელების გეგმებს. მასწავლებლებისა და ადმინისტრატორებისთვის, განახლებული სახელმძღვანელოები და მონიტორინგის ჩარჩოები იქმნება. სამინისტროები ხშირად ქმნიან საპილოტე პროგრამებს შერჩეულ რაიონებში ეროვნული მასშტაბის გასამკვლევად და დახვეწელად მიდგომებისთვის. ეფექტური განხორციელება მოითხოვს მუდმივ შესაძლებლობების გაძლიერებას, მკაფიო კომუნიკაციას და შესრულების სტიმულებს.

მონიტორინგი, ფედექსი და პოლიტიკის ილტრაცია.

სამინისტროები იყენებენ ამ მტკიცებულებებს პოლიტიკის შუა კურსის შესაცვლელად. მაგალითად, თუ ახალი მასწავლებელთა შეფასების სისტემა აღმოჩნდება პერსონალის დემორალიზაციისთვის, სამინისტრომ შეიძლება გადახედოს ნანგრევს ან უზრუნველყოს დამატებითი მხარდაჭერა. შესაბამისად, პოლიტიკის შექმნა უწყვეტი ციკლია დაგეგმვის, ქმედების, გადახედვისა და და დახვეწის.

განათლების პოლიტიკის გავლენა.

კარგად შედგენილი განათლების პოლიტიკა შეიძლება გარდაქმნას შედეგები. მათ შეუძლიათ გააფართოონ განათლებაზე წვდომა მარგინალიზებული ჯგუფებისთვის, გააუმჯობესონ სწავლის ხარისხი, შეამცირონ გამოთხოვის მაჩვენებლები და მოამზადონ სტუდენტები პროდუქტიული ცხოვრებისთვის. პირიქით, ცუდად დაპროექტებული ან არასაკმარისად დაფინანსებული პოლიტიკა შეიძლება გააფართოოს უთანასწორობები, ნარჩენების რესურსები და შეაჩეროს პროგრესი.

პოლიტიკის ინიციატივების პოზიტიური მაგალითები.

• ბევრი ქვეყანა ინტეგრირებული აქვს კოდირება, მონაცემთა ანალიზი და ონლაინ უსაფრთხოება პირველადი და მეორადი სასწავლო გეგმებში. მაგალითად, ესტონეთის ეროვნული პროგრამირების ინიციატივა დაეხმარა მსოფლიოს ერთ-ერთი ყველაზე ციფრული ლიტერატურის მუშახელის შექმნას.
• FLT:0 თანასწორობისკენ მიმართული დაფინანსების პროგრამები: FLT:1 ბრაზილიის FUNDEB პროგრამა განათლების ფონდებს გადანაწილებს იმ რეგიონებში, სადაც ყველაზე დიდი საჭიროებაა, რაც მნიშვნელოვნად ამცირებს რეგიონალურ განსხვავებებს მასწავლებელთა ხელფასებსა და სკოლების ინფრასტრუქტურაში.
• FLT:0 მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების სქემები: FLT:1 სინგაპურის განათლების სამინისტრო უზრუნველყოფს ყოველ მასწავლებელს 100 საათის წლიური პროფესიული განვითარებით, რომელიც დაკავშირებულია კარიერული გზებისა და კლასობრივი დაკვირვების უკუკავშირთან, რაც ხელს უწყობს ქვეყნის მაღალ სტუდენტურ შესრულებას საერთაშორისო შეფასებებზე.

გამოწვევები და უარყოფითი შედეგები.

სამინისტრო, რომელიც მცირე კლასის ზომებს ანიჭებს საკმარისი კლასების გარეშე, შეიძლება შექმნას დაგეგმვის ქაოსი. მაღალი წილის ტესტირების პოლიტიკა, თუ არ არის ფრთხილად დაგეგმილი, შეიძლება მიიყვანოს სასწავლო პროგრამის გამოცდასა და შეზღუდვამდე. მაგალითად, ამერიკის შეერთებულ შტატებში არდარჩილი ბავშვთა მარცხენა აქტი, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეული შეზღუდული მიღწევების ზეწოლას, შედეგად, დაუმთავრებელი შედეგები გამოიწვია.

გამოწვევები, რომლებიც დღეს განათლების სამინისტროებს წინაშე დგას.

თანამედროვე განათლების სამინისტროები სწრაფად ცვალებად გარემოში მოქმედებენ. ისინი უფრო სწრაფად, ვიდრე ოდესმე, განიცდიან ზეწოლას რეფორმებისთვის, ხოლო მზარდი მოლოდინებისა და ხშირად შეზღუდული რესურსების მართვისას.

პოლიტიკური და ბიუროკრატიული დაბრკოლებები.

ხშირად მთავრობის ხელმძღვანელობაში ცვლილებები შეიძლება დაარღვიოს გრძელვადიანი რეფორმების მცდელობები. განათლების პოლიტიკა მოითხოვს თანმიმდევრულობას წლების განმავლობაში, თუმცა საარჩევნო ციკლები ხელს უწყობს მოკლევადიანობას. ბიუროკრატიული ინერცია, ინტერფართნმენტული კონფლიქტები და კორუფცია ასევე შეიძლება შეაფერხოს განხორციელება. სტრუქტურები, რომლებიც აძლიერებენ ადგილობრივ გადაწყვეტილებებს ეროვნული სტანდარტების შენარჩუნებით, რთულია დაბალანსება.

სამართლიანობა, ჩართვა და წვდომის ხარვეზები.

მიუხედავად გლობალური პროგრესისა, მილიონობით ბავშვი რჩება სკოლიდან, განსაკუთრებით კონფლიქტის ზონებში, სოფლის ადგილებში და მარგინალიზებულ ჯგუფებში, როგორიცაა გოგონები, შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები და ეთნიკური უმცირესობები. სამინისტროებმა უნდა შეიმუშაონ მიზნობრივი პოლიტიკა, რომელიც მოიცავს მრავალ ბარიერს ეკონომიკურ, კულტურულ, გეოგრაფიულ და გეოგრაფიულ და მათ გავლენას განსხვავებების შემცირებაზე.

რესურსების შეზღუდვები და ეფექტურობა.

სამინისტროებმა უნდა აჩვენონ, რომ განათლების ხარჯები გაზომვადი სარგებლის მომტანია. ეფექტიანობა იზრდება უკეთესი მონაცემთა გამოყენებით, სკოლის ავტონომიით, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული რესურსების განაწილებით და საჯარო-კერძო პარტნიორობები აუცილებელია. ბევრი განვითარებადი ქვეყანა იბრძვის დაბალი საგადასახადო შემოსავლებით და მაღალი გარე ვალით, რაც განათლების ინვესტიციის მცირე სივრცეს ტოვებს.

ტექნოლოგიური ცვლილებების ტემპთან ერთად.

ხელოვნური ინტელექტი, ონლაინ სწავლის პლატფორმები და ციფრული სერტიფიკატები ტრანსფორმირებს განათლების მიწოდებისა და შეფასების გზებს. სამინისტროები აწყდებიან გამოწვევას სასწავლო პროგრამების განახლების, მასწავლებლების მომზადების და ტექნოლოგიაზე სამართლიანი წვდომის უზრუნველყოფის, კომერციული ინტერესების გარეშე. მათ ასევე უნდა დაარეგულირონ ციფრული სწავლის მიმწოდებლები და დაიცვან სტუდენტური მონაცემთა კონფიდენციალურობა.

განათლების პოლიტიკის შემუშავების საერთაშორისო პერსპექტივები.

შედარებით, როგორ სხვადასხვა ქვეყნები სტრუქტურებენ თავიანთ სამინისტროებს და მიმართავენ პოლიტიკის შემუშავებას, აჩვენებს ღირებულ გაკვეთილებს.

დეცენტრალიზებული სისტემები: შეერთებული შტატები და ავსტრალია.

ამ ფედერალურ სისტემებში, ეროვნული განათლების სააგენტო (ანუ აშშ-ის განათლების დეპარტამენტი) შეზღუდული აქვს პირდაპირი კონტროლი. პოლიტიკის უმეტესობა გადაწყვეტილებები, მათ შორის სასწავლო, მასწავლებელთა სერტიფიცირება და სკოლის დაფინანსება, რომლებიც მიიღება სახელმწიფო ან პროვინციული დონეზე. ეროვნული როლი ფოკუსირებულია სამოქალაქო უფლებების აღსრულებაზე, კვლევაზე და მიზნობრივი დაფინანსების პროგრამებზე, როგორიცაა I სათაური, რომელიც ეხება დაუცველ სკოლებს. ეს შეიძლება წაახალისოს ინოვაცია, მაგრამ ასევე გამოიწვიოს ხარისხის ფართო ვარიტაცია სახელმწიფოებს შორის.

ცენტრალიზებული სისტემები: საფრანგეთი და იაპონია.

ამის საპირისპიროდ, საფრანგეთის ეროვნული განათლების სამინისტრო ადგენს მაღალ სტანდარტიზებულ ეროვნულ სასწავლო გეგმას, მასწავლებლების დაქირავებას და სკოლების კალენდარს. იაპონიის განათლების, კულტურის, სპორტის, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიის სამინისტრო ასევე განსაზღვრავს დეტალურ სწავლების სახელმძღვანელო პრინციპებს და სახელმძღვანელოს დამტკიცების პროცესებს. ცენტრალიზაცია უზრუნველყოფს თანმიმდევრულობას და შეიძლება ნაკლებად იყოს რეაგირებადი ადგილობრივი საჭიროებების მიმართ.

ჰიბრიდული მოდელები: ფინეთი და სინგაპური.

ფინეთის განათლების სამინისტრო უზრუნველყოფს ფართო მიზნებს და ძლიერ მხარდაჭერას, მაგრამ აძლევს მუნიციპალიტეტებსა და სკოლებს მნიშვნელოვან ავტონომიას განხორციელებაში. მასწავლებლების პროფესიონალიზმი მაღალია, და სინგაპურის სამინისტრო ინარჩუნებს მკაფიო ეროვნულ მიმართულებას კვლევისა და პილოტირების მეშვეობით მუდმივად ადაპტირებას, რაც აჩვენებს, რომ ცენტრალური სახელმძღვანელოსა და ადგილობრივი მოქნილობის ბალანსი შეიძლება იყოს ეფექტური.

მომავალი ტენდენციები განათლების პოლიტიკაში.

მომავალში, სამინისტროებმა უნდა განიხილონ რამდენიმე ტრანსფორმაციული ტენდენცია.

მთელი ცხოვრების განმავლობაში სწავლება და უნარები მომავლისთვის.

სამინისტროები ავითარებენ პოლიტიკის ჩარჩოებს ადრეული ბავშვობის განათლების, ტექნიკური და პროფესიული განათლებისა და სწავლების (TET), ზრდასრულთა განათლების და მიკრო-სესხების ჩათვლით. პოლიტიკები, რომლებიც ქმნიან მოქნილ გზებს აკადემიურ და პროფესიულ გზებს შორის, და აღიარებენ არაფორმალურ სწავლებას, კრიტიკული იქნება.

ციფრული ტრანსფორმაცია და AI ინტეგრაცია.

სამინისტროებმა უნდა შეიმუშაონ ეროვნული სტრატეგიები ხელოვნური დაზვერვის, ადაპტირებული სასწავლო პლატფორმების და განათლების მონაცემთა ანალიტიკის გამოყენებისთვის. ეს მოიცავს ინფრასტრუქტურის განახლებას, ციფრული უნარების სწავლების უზრუნველყოფას ყველა თემაზე და ეთიკური შეშფოთების განხილვას მიკერძოებისა და კონფიდენციალურობის შესახებ. FLT-ის FLT:1 უზრუნველყოფს პოლიტიკის შემქმნელებისთვის სახელმძღვანელოს, რომლებიც ამ ცვლილებებს ახორციელებენ.

კლიმატის ცვლილება და გლობალური მოქალაქეობა.

განათლების პოლიტიკა სულ უფრო მეტად მოიცავს მდგრადობას, კლიმატის განათლებას და გლობალური მოქალაქეობის განათლებას. სამინისტროები გადახედავენ სასწავლო პროგრამებს, რათა სტუდენტებს დაეხმარონ გარემოსდაცვითი სისტემების გაგებაში და ინფორმირებული ქმედებების განხორციელებაში. FLT:0 OECD-ის განათლების 2030 პროექტი სთავაზობს ჩარჩოებს, რათა განსაზღვრონ, რა კომპეტენციები სჭირდებათ სტუდენტებს ცვალებადი სამყაროსთვის.

გაზრდილი ანგარიშვალდებულება და მტკიცებულების გამოყენება.

სამინისტროები აძლიერებენ შეფასების სისტემებს, აქვეყნებენ სკოლის დონის მონაცემებს (მიუხედავად იმისა, რომ იცავენ კონფიდენციალურობას) და აერთიანებენ დაფინანსებას შესრულებასთან. FLT-ის მტკიცებულებათა განათლების ინიციატივა ეხმარება სამინისტროებს მიიღონ პოლიტიკა, რომელიც დამტკიცებულია მკაცრი გავლენის შეფასებებით.

დასკვნა.

განათლების სამინისტრო დგას ერის ძალისხმევის ცენტრში, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანური კაპიტალის შექმნას და სოციალური პროგრესის ხელშეწყობას. მისი პოლიტიკის როლი დინამიურია, მოითხოვს ტექნიკური ექსპერტიზის, პოლიტიკური დაგროვების, დაინტერესებული მხარეების ჩართულობის და ადაპტაციის კომბინაციას. სასწავლო სტანდარტების დაფინასებიდან დაწყებული სკოლების დაფინანსებამდე, ამ სამინისტროებში მიღებული გადაწყვეტილებები ქმნის შესაძლებლობებს, რომლებიც აყალიბებენ განათლების პარტნიორებს, რომლებიც ქმნიან ციფრული ტრანსფორმაციისთვის მდგრად შესაძლებლობებს, რაც ხელს უწყობენ ყველა მომავალი პარტნიორის როლს, თანასწორობის მოთხოვნებს და სიცოცხლის მანძილზე სწავლის, თანასწორობის, და სიცოცხლის მანძილზე სწავლის საჭიროებას.