იაპონიის განათლების პოლიტიკის რეფორმებში პოლიტიკური პარტიების როლი.

იაპონიის განათლების სისტემამ განიცადა ღრმა ტრანსფორმაციები გასული საუკუნის განმავლობაში, პოლიტიკური პარტიები მოქმედებდნენ როგორც პოლიტიკის ცვლილების ცენტრალური მამოძრავებელი ძალა. მეიჯის რესტავრაციისგან ომის შემდგომი ოკუპაციისა და 21-ე საუკუნის ჩათვლით, პოლიტიკური იდეოლოგიების და საგანმანათლებლო პრიორიტეტების ურთიერთქმედებამ შექმნა სასწავლო სტრუქტურები, დაფინანსების სტრუქტურები და წვდომა ამ რეფორმებში აუცილებელია იმისთვის, რომ გავიგოთ იაპონიის როლი ამ რეფორმებში, როგორ აბალანსებს ტრადიციულობას თანამედროვეობას და გლობალურ იდენტობას, გლობალურ იდენტობას, ეროვნულ იდენტობას, ეროვნულ იდენტობას.

იაპონიაში განათლებაზე პოლიტიკური გავლენის ისტორიული ფონი.

თანამედროვე იაპონური განათლების სისტემა წარმოიშვა მეიჯის აღდგენის დროს (1868-1912), როდესაც მმართველი ოლიგარქია ცდილობდა ქვეყნის გაერთიანებას და თანამედროვე სახელმწიფოს შექმნას. დასავლური გაგებით პოლიტიკური პარტიები ჯერ არ არსებობდნენ, მაგრამ მთავრობის დომინირებული მეიჯის ოლიგარქებით და მოგვიანებით იმპერიული დიეტალიზებული განათლების დეცენტრალიზებული განათლებით 1872 ფუნდამენტური ინდუსტრიული კოდექსით. ეს სისტემა ხაზს უსვამდა იმპერატორის პრაქტიკულ უნარებს და პრაქტიკულ უნარებს.

მეორე მსოფლიო ომის შემდეგ, მოკავშირეთა ოკუპაციამ (1945-1952) დაშალა ომისწინა ნაციონალისტური განათლების სისტემა და შემოიღო დემოკრატიული რეფორმები, რომლებიც შეერთებულ შტატებში იყო მოდელირებული. განათლების ძირითადი კანონი (1947) და სკოლის განათლების კანონი დაადგენდა ცხრა წლის სავალდებულო განათლების, თანაგანათლების და ადგილობრივი სკოლის საბჭოები. ამ პერიოდში, პოლიტიკური პარტიები, მათ შორის ოლიმპიური პარტია, კომუნისტური პარტია, კომუნისტური პარტია (JO-ის პარტია (LADP), უფრო სწრაფად, და დემოკრატიული პარტია (LDP), და დემოკრატიული პარტია (LDP), დაარსდა), დაპირისპირებით, დაპირისპირდებოდა და სადავოდ.

LDP-ის ხანგრძლივი ვადა მხოლოდ მოკლედ შეწყდა 1993-1999 და 2009-2012 წლებში, რაც საშუალებას აძლევდა მას განათლების ღირებულებების დასმა: ნაციონალიზმი, ეკონომიკური პროდუქტიულობა და სოციალური წესრიგი. ამავდროულად, ოპოზიციურმა პარტიებმა პერიოდულად გავლენა მოახდინეს პოლიტიკაზე დიეტის დებატების, ადგილობრივი მმართველობის და საზოგადოებრივი ზეწოლის მეშვეობით. მაგალითად, 1960-იანი წლების პროგრესული მოქალაქეთა მოძრაობები აიძულა მთავრობა გააფართოვოს წვდომა უმაღლეს განათლებაზე და გააუმჯობესოს მასწავლებელთა სამუშაო პირობები.

1970-იან და 1980-იან წლებში ძირითადი რეფორმები, როგორიცაა FLT:0FLT:1 (შემსუბუქებული) განათლების პოლიტიკის დანერგვა, მიზნად ისახავდა აკადემიური ზეწოლის შემცირებას და კრეატიულობის გაძლიერებას. ეს ცვლილებები ასახავდა ფართო პოლიტიკურ კონსენსუსს, რომელიც იაპონიას სჭირდებოდა, რომ გადაეწყვიტათ როტის მემორიზაციის რეკომენდური ბუნების ლტოკაციის ლპუტირების შემდეგ, რომელიც აჩქარებული განათლების სპრესუტირების სტოპენტირებული სტანდარტითად აჩქარებული, რომელიც აჩქარებული იყო კოზიუმიარ სტერინგი იყო.

მთავარი პოლიტიკური პარტიები და მათი განათლების პოლიტიკა.

იაპონიის მრავალპარტიული სისტემა მოიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან მოთამაშეს, თითოეულს განსხვავებული განათლების იდეოლოგიებით. მათი პლატფორმები ხშირად ასახავს უფრო ფართო შეხედულებებს ნაციონალიზმზე, სოციალურ კეთილდღეობაზე და ეკონომიკურ ლიბერალიზაციაზე.

ლიბერალური დემოკრატიული პარტია (LDP)

LDP-მა ისტორიულად პრიორიტეტი მიანიჭა განათლებას, როგორც ეროვნული ძალისა და ეკონომიკური ზრდის ინსტრუმენტს. მისი პოლიტიკა ხაზს უსვამს პატრიოტულ განათლებას, აკადემიურ მიღწევას და სკოლის არჩევანს. მაგალითად, LDP-მა მხარი დაუჭირა 2006 წლის განათლების ძირითადი კანონის გადახედვას, რომელიც დაამატა დებულებები "ქვეყნის სიყვარულისა და ტრადიციისა და კულტურის პატივისცემისთვის." კრიტიკოსები ამ აღდგენილ ნაციონალის ტონებს, რომლებიც ომის წინა ეპოქას მოგვაგონებენ.

LDP ასევე მხარს უჭერს სკოლების გაზრდილი ავტონომიის, სტანდარტიზებული ტესტირების (როგორიცაა აკადემიური შესაძლებლობების ეროვნული შეფასება) და დერეგულაცია, რათა ჩარტერული სკოლები და კერძო სექტორის ჩართულობა ნებადართული იყოს. მეორე აბე ადმინისტრაციის (2012-2020) ქვეშ, მთავრობამ წამოიწყო "მესამე ძირითადი გეგმა განათლების ხელშეწყობისთვის", რომელიც ხელს უწყობს ინგლისურ კომპეტენციას, SEM-ის განათლებას და საერთაშორისო სტუდენტურ გაცვლებებს.

უმაღლესი განათლების საკითხზე, LDP-მა განახორციელა უნივერსიტეტების რეფორმები გლობალური კონკურენტუნარიანობის გასაზრდელად, მათ შორის "ტოპ გლობალური უნივერსიტეტის პროექტი" და "დანიშნული ეროვნული უნივერსიტეტების" დანიშვნა გაზრდილი დაფინანსებით. ეს ინიციატივები ასახავს რწმენას, რომ ელიტათა ინსტიტუტები ინოვაციას წარმართავენ, თუმცა მათ გააძლიერეს უნივერსიტეტების შორის სტრატიფიკაცია.

კომეიტიო (სუფთა მთავრობის პარტია)

როგორც LDP-ის კოალიციური პარტნიორი 1999 წლიდან, კომეიტიო გავლენას ახდენს განათლების პოლიტიკაზე, განსაკუთრებით სამართლიანობისა და კეთილდღეობის საკითხებზე. კომეიტიო გამოვიდა Sa Gakai-ის ბუდისტური ორგანიზაციისგან და ისტორიულად მხარს უჭერს მშვიდობის განათლებას, ადამიანის უფლებებს და მარგინალიზებულ სტუდენტებს.

კომეოტომ მოუწოდა გაფართოებული სტიპენდიების, უფასო მაღალი სკოლის განათლების და სკოლების დაფინანსების გაზრდას, ასევე იცავს დაბალი შემოსავლის მქონე სკოლებისთვის ინკლუზიური განათლების მიღებას, რაც ნაკლებად არის ხაზგასმული LDP-ის მიერ. 2020-ში, კომეოტო წარმატებით ლობირებდა "GIGA სკოლის პროგრამას", რომელიც უზრუნველყოფს თანამედროვე სტუდენტზე და აუმჯობესებს ინტერნეტ კავშირს საჯარო სკოლებში. პარტია უბრალოდ ქმნის ტექნოლოგიას, რომელიც უბრალოდ ხვრების დახურვის ინსტრუმენტად.

მიუხედავად იმისა, რომ კომეოტო გარკვეულწილად ყურადღებას აქცევს LDP-ს ნაციონალიზმზე, ის ტენდენციურად ზომიერად იყენებს ყველაზე კონსერვატიულ წინადადებებს. მაგალითად, მორალური განათლების დებატების დროს, კომეიტომ დაჟინებით მოითხოვა, რომ თემა თავიდან აიცილოს აშკარა იდეოლოგიური ინდოქტრინაცია და ნაცვლად ამისა, ხაზი გაუსვას ხასიათის განვითარებასა და სამოქალაქო პასუხისმგებლობას.

კონსტიტუციური დემოკრატიული პარტია (CDP)

CDP, რომელიც 2017 წელს მთავარი ოპოზიციური პარტიაა, თავად არის ცენტრისტი-მარცხენა ალტერნატივა. განათლებაზე, სსსპ ხაზს უსვამს თანაბარ შესაძლებლობას, სწავლის საფასურის შემცირებას და საჯარო სკოლების გაძლიერებას კერძო ალტერნატივებზე. პარტია ეწინააღმდეგება ბაზრის მექანიზმების, როგორიცაა ვაუჩერები, დანერგვას, რომელიც თვლის, რომ გაამწვავებს უთანასწორობას.

საერთო სასოფლო-სამეურნეო პოლიტიკა მოუწოდებს სავალდებულო განათლების ასაკის გაზრდას, რათა მოიცავდეს საშუალო სკოლის (10-12) და საჯარო უნივერსიტეტებისთვის სწავლისგან გათავისუფლებას დაბალი და საშუალო შემოსავლის მქონე ოჯახებისთვის. ასევე მხარს უჭერს 2006 წლის განათლების ძირითადი კანონის გადახედვის შეცვლას, ამტკიცებს, რომ LDP-ის ცვლილებები ზედმეტად ნაციონალიზირებული იყო სასწავლო პროგრამაში.

დიეტაში, CFP-ის წევრები ხშირად აყენებენ კითხვებს მასწავლებლების სამუშაო პირობებზე, სტუდენტთა ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე და სტანდარტიზებულ ტესტირებაზე გადაჭარბებულ აქცენტის შესახებ. მათ შესთავაზეს კანონმდებლობა, რომელიც შეზღუდავს ზედმეტ საშინაო დავალებას და შეამცირებს კლასობრივ ზომებს, რომლებიც იაპონიის სტრეს-ის სტუდენტურ მოსახლეობასთან ერთად მოქმედებს.

იაპონიის კომუნისტური პარტია (JCP)

JCP მხარს უჭერს იაპონიის განათლების სისტემის რადიკალურ ტრანსფორმაციას, რადგან მას კლასობრივი ბრძოლისა და კაპიტალისტური რეპროდუქციის ადგილად მიიჩნევს. პარტია ეწინააღმდეგება სკოლების ყველა კომერციალიზაციასა და პრივატიზაციას, მოუწოდებს სრულად საჯაროდ დაფინანსებულ განათლებას სკოლამდელი უნივერსიტეტის მეშვეობით.

ძირითადი JCP მოთხოვნები მოიცავს ყველა საჯარო უნივერსიტეტში სწავლის საფასურის გაუქმებას, მასწავლებლების რაოდენობის გაზრდას 25 სტუდენტზე ან ნაკლებზე კლასობრივი ზომების შესამცირებლად და "სკოლის არჩევანის" სისტემის აღმოფხვრას, რომელიც მშობლებს საშუალებას აძლევს აირჩიონ სკოლები თავიანთი რაიონის გარეთ. JCP ასევე ხელს უწყობს მშვიდობის განათლებას, რომელიც დაფუძნებულია კონსტიტუციის მე-9 მუხლში და ეწინააღმდეგება 1:0ET-ის სავალდებულო სტუდენტთა შორის:F-ის, სავალდებულო სახელმწიფო, და დროშის (Hiniga), და დროშის ქვეშ მყოფი (Hinkkou),,,,,,,, რომელიც,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, -ის,, -ის,,,, -ის,,,

მიუხედავად იმისა, რომ JCP-ს აქვს რამდენიმე ეროვნული დიეტის ადგილი, მას მნიშვნელოვანი გავლენა აქვს პრეფექტული და მუნიციპალური მთავრობების მეშვეობით, განსაკუთრებით ოსაკაში, კიოტოში და სხვა ურბანულ ტერიტორიებზე. ადგილობრივმა JCP-ის ხელმძღვანელობით ადმინისტრაციებმა განახორციელეს უფასო სასკოლო პროგრამები, სკოლის შემდგომი ბავშვთა მოვლა და ინოვაციური ანტი-ბულური პოლიტიკა. მათი ძირითადი აქტივიზმი ხშირად აიძულებს დიდ პარტიებს, რომ გადაწყვიტონ კაპიტალის საკითხები, რომლებსაც სხვაგვარად შეიძლება უგულებელყონ.

ნიპონ ინშინი არა კაი (იაპონიის ინოვაციის პარტია)

ოსაკაში, ნიპონ ინში არ უჭერს მხარს დეცენტრალიზაციას და საგანმანათლებლო მმართველობის რეფორმებს. პარტიამ მოუწოდა განათლების პრეფექციული საბჭოების გაუქმებას და მერების პირდაპირ კონტროლს სკოლის ბიუჯეტებზე და პერსონალზე.

Nyon Ishin არ უჭერს მხარს სკოლის ვაუჩერებს, შესრულებაზე დაფუძნებულ მასწავლებელთა შეფასებებს და ინგლისურენოვან საძიებო პროგრამებს. ის თავს წარმოადგენს როგორც რეფორმისტი ძალა განათლების სამინისტროს "გამყარებული ბიუროკრატიის" (MT) წინააღმდეგ. პარტიის განათლების პოლიტიკამ გამოიწვია დაპირისპირება: მასწავლებლების პროფკავშირები და ოპოზიციური პარტიები ამტკიცებენ, რომ მერიული კონტროლი ახდენს განათლების პოლიტიზაციას და პროფესიული ავტონომიის შესუსტებას.

მიუხედავად ამ კრიტიკისა, პარტიის საარჩევნო წარმატებამ ოსკაში შთააგონა მსგავსი რეფორმების მოძრაობები სხვა პრეფექტურებში, როგორიცაა აქი და ფუკუშიმა. მათი გავლენა აჩვენებს, რომ ადგილობრივი პოლიტიკური პარტიები შეიძლება იმოქმედონ როგორც ლაბორატორიები განათლების პოლიტიკისთვის.

პოლიტიკური ცვლილებების გავლენა განათლების რეფორმებზე.

პოლიტიკური ძალაუფლების ცვლილებები იქნება ეს ეროვნული არჩევნების, კოალიციური მოლაპარაკებების თუ ადგილობრივი ბიულეტენების მეშვეობით პირდაპირ ცვლის განათლების რეფორმის ტრაექტორიას იაპონიაში.

2009 წლის მთავრობის ცვლილება და მისი შედეგები.

DPJ-მა 2009 წელს ძალაუფლება მოიპოვა, დაასრულა თითქმის გაუწყვეტელი LDP-ის მმართველობის ხუთი ათწლეულის განმავლობაში. მან შემოიღო "ბავშვთა პირველ რიგში" ინიციატივა, რომელიც გაფართოვდა სკოლის შემდგომი ზრუნვის შემდეგ, უზრუნველყო უფასო მაღალი განათლება და გაზარდა დაფინანსება სპეციალური საჭიროების განათლებისთვის, თუმცა, 2012 წლის ვადის განმავლობაში, რომელიც DPJ-ის მიერ გამოწვეული იყო, რაც გამოიწვია ელექტროსის მიერ გამოწვეული ეპიპულობით, რაც გამოიწვია, რაც გამოიწვია, რომ გამოიწვია აღმოცენდატოკრატიული ეპი ეპიპულობით გამოწვეული იყო, და მისი მრავალი პროგრამის ზრდა, რაც გამოიწვია.

დეცენტრალიზაციის რეფორმები LDP მთავრობების ქვეშ.

-ის დროს და კვლავ 2010-ში, LDP-მა წამოაყენა დეცენტრალიზაციის დღის წესრიგი, რომელიც განათლების სამინისტროსგან ადგილობრივ მთავრობებზე გადაცემას ითვალისწინებდა. 2007 წლის ცვლილებამ ადგილობრივი განათლების ადმინისტრაციის კანონში ნება დართო, რომ მუნიციპალური განათლების საბჭოები დაადგენდნენ თავიანთ სასწავლო პროგრამებს ზოგიერთ საკითხში, ქირა და ხანძრის პრინციპებში, და ბიუჯეტების უფრო მოქნილად განაწილება, ნაწილობრივ LDP-ის იდეოლოგიური ვალდებულებით მცირე ცენტრალური მთავრობის მიმართ და ნაწილობრივ ადგილობრივი ლიდერებისგან, და ნაწილობრივ, მათ შორის, მათ შორის, რომლებიც არ არიან ნი, არ არიან ნი, მათ შორის, რომლებიც არ არიან ნი.

ოპოზიციურმა პარტიებმა გააფრთხილეს, რომ დეცენტრალიზაციამ შეიძლება გაამწვავოს რეგიონალური უთანასწორობები, რადგან მდიდარი მუნიციპალიტეტები მიიზიდავენ უკეთეს მასწავლებლებსა და რესურსებს. მართლაც, კვლევებმა აჩვენა, რომ ურბანულ და სოფლის რეგიონებს შორის საგანმანათლებლო შედეგების ხარვეზები გაიზარდა რეფორმების შემდეგ.

მორალური განათლება, როგორც პოლიტიკური საბრძოლო მოედანი.

მცირე საკითხები ისეთივე საკამათოა, როგორც მორალური განათლების აღდგენა, როგორც გრადირებული თემა 2018 წელს. LDP-მა მოუწოდა ცვლილებას პატრიოტიზმისა და სამოქალაქო ღირსების დასამკვიდრებლად, ხოლო ოპოზიციურმა პარტიებმა მას გააკრიტიკეს როგორც ომის წინა ინდოქტრინაციის დაბრუნება. JCP და CDP-მა ორგანიზება გაუწია პროტესტებს და გამოაქვეყნეს ალტერნატიული მორალური განათლების სახელმძღვანელოები, რომლებიც ფოკუსირებული იყო ადამიანის უფლებებზე და ინტერნაციონალიზმზე.

განათლების სამინისტრომ შექმნა მორალური განათლების ეროვნული სასწავლო გეგმა, მაგრამ სკოლებს მისცა საშუალება, რომ მათ მოერგონ მასალებს. სახელმძღვანელოებში ახლა შედის გაკვეთილები თემებზე, როგორიცაა გენდერული თანასწორობა, გარემოს ეთიკა და კატასტროფების მზადყოფნა, რაც მრავალი მხარის მიერ აისახება. მიუხედავად ამისა, კონსერვატიული LDP წევრები კვლავ განაგრძობენ უფრო მკაცრი პატრიოტული შინაარსის მოთხოვნას, ხოლო პროგრესული ლობი მეტი ყურადღების მიქცევას ლგბტიულ საკითხებზე და მრავალკულტურიზმზე.

მიმდინარე ტენდენციები და გამოწვევები.

იაპონიის განათლებაში თანამედროვე დებატები ღრმად პოლიტიზებულია. ოთხი საკითხი გამოირჩევა: მორალური განათლება, ტექნოლოგიური ინტეგრაცია, საერთაშორისოიზაცია და მასწავლებლების დეფიციტი.

მორალური განათლება და ეროვნული იდენტობა.

FT-ის FTTT1 (მორალური განათლება) განხორციელება 2018 წელს მნიშვნელოვანი რეფორმა იყო. LDP-ის მიხედვით, ის ხედავს როგორც შესაძლებლობას "იაპონური სულის" მოყვანისთვის და ხელისუფლების პატივისცემისთვის. პარტიამ მხარი დაუჭირა ეროვნული ჰიმნის სავალდებულო სიმღერას:

ეს კონფლიქტი რეგულარულად ჩნდება, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც კონსერვატიული პოლიტიკოსები სთავაზობენ სტუდენტებისგან იმპერატორის პორტრეტებზე დამორჩილების ან განათლების იმპერიული რეცეპტის შესწავლის მოთხოვნას. ასეთი წინადადებები დიეტში უარყოფილია, მაგრამ ასახავს ეროვნული იდენტობის მუდმივ პოლიტიკურ ხარვეზს.

ტექნოლოგია კლასებში.

COD-19 წლის პანდემია სკოლებში ციფრული შვილად აყვანის დაჩქარებას იწვევს, მაგრამ იაპონია ჯერ კიდევ ჩამორჩება ბევრ OECD ქვეყანას EDTTE-ის ინტეგრაციაში. LDP და Comeito ერთობლივად დააფინანსეს GIGA სკოლის პროგრამა, გადაანაწილეს მოწყობილობები ყველა საჯარო სკოლის სტუდენტზე და გააუმჯობესეს ინტერნეტზე წვდომა. თუმცა, LDP-ის ტენდენცია მიმართულია ტექნოლოგიების გამოყენებაზე, რათა გაზარდოს და ადმინისტრაციული ეფექტურობა, ხოლო CDP-ის ოჯახებისათვის დაბალი შემოსავლის უზრუნველყოფა, რათა უზრუნველყონ ციფრული პედაგოგიური მასწავლებლებისთვის.

Niპონ Ishin არ უჭერს მხარს ტექნოლოგიის გამოყენებას, რათა შესაძლებელი იყოს "ნებისმიერი, ნებისმიერ ადგილას" სწავლა, მათ შორის ონლაინ კლასებისა და ციფრული სახელმძღვანელოების, როგორც უფრო ფართო დერეგულაციის ნაწილის. ამავდროულად, JCP-მა გააფრთხილა, რომ ციფრულ პლატფორმებზე მძიმე დამოკიდებულებამ შეიძლება კომერციალიზება მოახდინოს განათლებაზე და გაზარდოს სტუდენტების ზედამხედველობა.

ინტერნაციონალიზაცია და ინგლისური განათლება.

იაპონიის განათლების სისტემა დიდი ხანია გააკრიტიკეს იზოლაციისთვის. პოლიტიკური პარტიები თანხმდებიან საერთაშორისო მნიშვნელობის შესახებ, მაგრამ განსხვავდებიან მეთოდებით. LDP ხელს უწყობს ელიტების გაცვლის პროგრამებს და ზრდის ინგლისურ-საშუალო კურსების რაოდენობას უნივერსიტეტებში.

თუმცა, JCP ამტკიცებს, რომ საერთაშორისოიზაცია არ უნდა მოხდეს იაპონიაში მრავალკულტურული განათლების ხარჯზე, განსაკუთრებით ჩინეთიდან, კორეიდან და ბრაზილიიდან, რომელიც მოითხოვს სავალდებულო ანტიდისკრიმინაციული სასწავლო გეგმების შემოღებას ყველა სკოლაში.

მასწავლებელთა შრომა და ატრიცია.

მასწავლებლების ქრონიკული დეფიციტი, დაბალი ხელფასებისა და მაღალი სტრესის შედეგად, საფრთხეს უქმნის განათლების ხარისხს. ყველა მხარე აღიარებს კრიზისს, მაგრამ მათი შემოთავაზებული სამკურნალო საშუალებები განსხვავდება. LDP მხარს უჭერს მასწავლებელთა კონტრაქტების გაფართოებას, შესრულების ბონუსების შეთავაზებას და ტექნოლოგიის მეშვეობით ადმინისტრაციული დავალებების გამარტივებას. CDP და JCP ითხოვენ საერთო ხელფასებზე, მცირე კლასების ზომებს და შემდგომი კლუბის ზედამხედველობის შეზღუდვებს, რომლებიც ხშირად მოიხსენიება როგორც ყველაზე დიდი დაწვის წყარო.

JCP-მ ასევე შესთავაზა ეროვნული "მკვლევის დეფიციტის საგანგებო დეკლარაცია", რათა გადააქციოს საჯარო ხარჯები და შეამციროს სტანდარტიზებული ტესტირების მოთხოვნები, რისთვისაც ისინი პასუხისმგებელნი არიან ზედმეტ სამუშაოზე. ამის საპირისპიროდ, Nypon Irish-ს არ სურს შემოიტანოს დამსახურებითი ანაზღაურების სისტემა, რომელიც სტუდენტურ შედეგებზე კომპენსაციას აკავშირებს მასწავლებლების პროფკავშირების მიერ მტკიცედ წინააღმდეგ.

მომავალი პერსპექტივა: პოლიტიკური პოლარიზაცია და განათლების რეფორმა.

ახალი პარტიების, როგორიცაა CDP და Nyპონ Ishin, მიერ გამოწვეული დომინირება, რომლებიც არ წარმოადგენენ კაისს. დემოგრაფიული ვარდნა 15-ზე ნაკლები ბავშვების რაოდენობამ 11.7%-მდე შეამცირა მოსახლეობის, აიძულებს რთულ არჩევანს სკოლების დახურვაზე, დაფინანსებაზე და სასწავლო პრიორიტეტებზე.

ერთი სავარაუდო ორპარტიული შეთანხმების სფერო არის ადრეული ბავშვობის განათლებასა და მოვლაში (ECEC) ინვესტირება. ყველა მხარე უჭერს მხარს უფასო სკოლას 3-დან 5- წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, პოლიტიკას, რომელიც უკვე განხორციელდა 2019 წელს. თუმცა, რჩება უთანხმოებები იმის შესახებ, უნდა გაფართოვდეს თუ არა პროგრამა ჩვილებზე და ბადებზე, და ნებადა კერძო მოგების მიმწოდებლებზე.

კიდევ ერთი განვითარებადი საკითხია ხელოვნური დაზვერვის (AI) ინტეგრაცია განათლებაში. LDP-ს დადებითად უყურებს AI-ის გამოყენება სწავლების პერსონალიზაციისა და მასწავლებელთა დოკუმენტაციის შესამცირებლად, ხოლო მარცხენა პარტიების მონაცემთა კონფიდენციალურობისა და ადამიანური ურთიერთობის დაკარგვის გამო. მთავრობის 2024 წლის სტრატეგია განათლებისთვის მოიცავს ორივე ელემენტს, მაგრამ განხორციელება დამოკიდებული იქნება იმაზე, რომელი მხარე აკონტროლებს დიეტას.

დასკვნა.

იაპონიაში პოლიტიკური პარტიები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ და გააგრძელებენ განათლების პოლიტიკის ფორმირებაში. მეიჯის ეპოქის ცენტრალიზაციით და ომის შემდგომი დემოკრატიული რეფორმებით, და LDP-ის ათწლეულების დომინირებიდან მიმდინარე დანაწევრებულ პარტიულ სისტემამდე, ყოველი ძალაუფლების ცვლილება დატოვა თავისი კვალი იმაზე, თუ როგორ და როგორ სწავლობენ იაპონელი ბავშვები: LDP-ის ყველა ღირსეული -ის -ის -ის -ის DP-ისDP-ის-ის -ის -ის -ის D-ის DDeiteiteit-ის აქცენტი - C-ის -ის -ის -ის ocopeocopeiteiteitecopeiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteiteits the the the the theComik, Comiteiteiteiteits, C, Comits the the the the the the the the the the the the the the the

მასწავლებლებისა და პოლიტიკის შემქმნელებისთვის, ამ პარტიული გავლენის აღიარება არის პირველი ნაბიჯი ნავიგაციისკენ და პოტენციურად რეფორმის სისტემისკენ, რომელიც უნდა დაბალანსდეს ტრადიციასთან, რომელიც მოიცავს მორალური განათლების, ტექნოლოგიის, საერთაშორისოობის და მასწავლებლების კეთილდღეობის საკითხებს, იაპონური განათლება განსაზღვრავს მომავალი ათწლეულების განმავლობაში. მათი უკან მდგომი პოლიტიკური ძალების გაგება არა მხოლოდ აკადემიურია; ეს აუცილებელია ნებისმიერი ადამიანისთვის, ვისაც სურს მონაწილეობა მიიღოს იაპონიის მომავალი თაობის მოქალაქეების ფორმირებაში.