მთავრობის გავლენა განათლებაზე:

მთავრობის როლი განათლებაში.

მიუხედავად იმისა, რომ აშშ-ის კონსტიტუცია პირდაპირ არ ახსენებს განათლებას, მეათე შესწორების რეზერვების უფლებამოსილება, რომლებიც არ გადაცემულია ფედერალურ მთავრობას, განათლებას ძირითადად სახელმწიფო და ადგილობრივი პასუხისმგებლობას ანიჭებს. თუმცა, ფედერალური მთავრობა გავლენას ახდენს დაფინანსების, სამოქალაქო უფლებების აღსრულებისა და ეროვნული პრიორიტეტების მეშვეობით.

მთავრობის სტრუქტურა ყველაფერს ქმნის სასწავლო სტანდარტებიდან მასწავლებლების ხელფასებამდე, სკოლის მშენებლობის პირობებიდან სპეციალურ საგანმანათლებლო სერვისებამდე. პრაქტიკაში, ფედერალური მანდატების, სახელმწიფო ჩარჩოების და ადგილობრივი განხორციელების ურთიერთქმედება ქმნის როგორც შესაძლებლობებს, ასევე ხახუნს. სოფლის მონტანაში სკოლის რაიონი სხვადასხვა რეალობას აწყდება, თუმცა ორივემ უნდა დაიცვას გადაფარებული რეგულაციები და დაფინანსების ნაკადები. ეს მუხლი უზრუნველყოფს რეალურ სამყაროს ხედვას, რომელიც გავლენას ახდენს მიმდინარე განათლების, კონკრეტული დებატების წარმართვაზე, კონკრეტული მაგალითებით, რომელიც მოიცავს.

ფედერალური მთავრობის გავლენა განათლებაზე.

ფედერალური მთავრობის როლი განათლებაში მნიშვნელოვნად გაიზარდა მე-20 საუკუნის შუა პერიოდიდან, განსაკუთრებით დაფინანსებისა და სამოქალაქო უფლებების დაკავშირებული კანონმდებლობის მეშვეობით. მიუხედავად იმისა, რომ აშშ-ის განათლების დეპარტამენტი არ მართავს სკოლებს ან ადგენს სასწავლო პროგრამებს, ის ფლობს მნიშვნელოვან გავლენას ფინანსური ბერკეტისა და რეგულატორული მოთხოვნების მეშვეობით.

პროგრამების დაფინანსება და I ტიტული.

K-12 განათლებაში ყველაზე დიდი ფედერალური ინვესტიცია მოდის 1965 წელს მიღებული და ყველაზე ბოლოს ნებადართული, როგორც ყოველი სტუდენტური წარმატების აქტი (ESSA) 2015 წელს.

FLT:0 რეალური გავლენა: FLT:1 ისეთ რაიონებში, როგორიცაა ბალტიურ ქალაქის საჯარო სკოლები, სათაური I აფინანსებს ლიტერატურულ ავტობუსებს და მცირე კლასის ზომებს ელემენტარულ კლასებში. თუმცა, კრიტიკოსები ამტკიცებენ, რომ I-ის დაფინანსება არასდროს ყოფილა საკმარისი მდიდარ და ღარიბ რაიონებს შორის რესურსების სხვაობის დასახურად, და ფედერალური ანგარიშვალდებულების მოთხოვნები ზოგჯერ ქმნიან შესაბამისობის ტვირთს, რომელიც აღემატება სარგებელს.

სამოქალაქო უფლებების აღსრულება.

ფედერალური მთავრობა ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს განათლების თანაბარი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფაში. განათლების სფეროში სამოქალაქო უფლებების ოფისი (OCR) იკვლევს დისკრიმინაციის საჩივრებს რასის, უფროსების, ეროვნული წარმოშობის, სქესის, ინვალიდობის და ასაკის საფუძველზე.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT:1 -ში, OCR-მა გადაჭრა 10,000-ზე მეტი საჩივარი, დაწყებული რასობრივი შევიწროვებით ხელმისაწვდომობის ბარიერებამდე. სააგენტოს ხელმძღვანელობამ ტრანსგენდერ სტუდენტთა უფლებებზე გამოიწვია სამართლებრივი ბრძოლები ფედერალურ დირექტივებსა და სახელმწიფო კანონებს შორის, რაც აჩვენებს მიმდინარე დაძაბულობას ეროვნული სამოქალაქო უფლებების სტანდარტებსა და ადგილობრივ ავტონომიას შორის.

ანგარიშვალდებულებისა და ტესტირების მოთხოვნები.

ESA მოითხოვს სახელმწიფოებისგან, რომ ყოველწლიურად სტანდარტიზებული ტესტები ჩაატარონ კითხვაში და მათში 3-8 და ერთხელ მაღალ სკოლაში, და მოახსენონ შედეგები, რომლებიც დაშორებულია სტუდენტური ქვეჯგუფების მიერ, როგორიცაა რასა, შემოსავალი და შეზღუდული შესაძლებლობების სტატუსი. მაშინ, როდესაც ფედერალური მთავრობა ადგენს ამ ტესტირების მანდატს, სახელმწიფოებს აქვთ მოქნილობა მათი ანგარიშვალდებულების სისტემების შემუშავებაში, მათ შორის როგორ გამოავლინონ და მხარი დაუჭირონ დაბალი ხარისხის სკოლებს.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT:1-მა, რომელიც არდაახლოებული სანქციებიდან ESA-ს უფრო მოქნილ მიდგომაზე გადავიდა, საშუალება მისცა ისეთ სახელმწიფოებს, როგორიცაა კალიფორნია, ხაზგასმით აღნიშნონ მრავალი ღონისძიება, მათ შორის ქრონიკული არარსებობა და სკოლის კლიმატური გამოკითხვები, ვიდრე მხოლოდ ტესტის, თუმცა კრიტიკოსები ამტკიცებენ, რომ წლიური ტესტირება კვლავ ამცირებს სასწავლო გეგმას და ხელს უწყობს ტესტზე სწავლას.

სახელმწიფო მთავრობის გავლენა განათლებაზე.

თითოეულ სახელმწიფოს აქვს განათლების ძირითადი სამართლებრივი უფლებამოსილება, განათლების დეპარტამენტი, განათლების საბჭო (ხშირად მმართველის მიერ დანიშნული) და საკანონმდებლო ორგანო, რომელიც იღებს განათლების კანონებს და აწესრიგებს დაფინანსებას. სახელმწიფო კონტროლის ხარისხი ფართოდ განსხვავდება, მაგრამ ყველა სახელმწიფო ახორციელებს უფლებამოსილებას სასწავლო სტანდარტებზე, მასწავლებლების სერტიფიცირებაზე, სკოლის ანგარიშვალდებულებაზე და დაფინანსების ფორმულებზე.

სასწავლო სტანდარტები და ჩარჩოები.

1990-იანი წლებიდან, სახელმწიფოებმა უფრო და უფრო ხშირად მიიღეს საერთო სწავლის სტანდარტები, რათა განსაზღვრონ, რა უნდა იცოდნენ და შეძლონ თითოეულ საფეხურზე სტუდენტების ცოდნა და შესაძლებლობა 2009 წელს დაწყებული საერთო სახელმწიფო სტანდარტების ინიციატივა 45 სახელმწიფოს მიერ, სანამ პოლიტიკური უკუსვლა მათ გადაკეთდებოდა ან ჩანაცვლდებოდა. დღეს, უმეტეს სახელმწიფოებს აქვთ საკუთარი სტანდარტების ჩარჩოები, რომლებიც მჭიდროდ შეესაბამება საერთო კორეს, სხვებს მნიშვნელოვანი ცვლილებებით.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT:1 ტეხასები და კალიფორნია, როგორც დიდი სახელმძღვანელო ბაზრები, უზარმაზარ გავლენას ახდენენ სასწავლო გამომცემლებზე. როდესაც ტეხასი იღებს სამეცნიერო სტანდარტებს, რომლებიც მოიცავს ენის კითხვის განვითარებას, ის გავლენას ახდენს მასალებზე, რომლებიც გამოიყენება ეროვნულ დონეზე. პირიქით, კალიფორნიის ეთნიკური კვლევების სტანდარტების მიღებამ გამოიწვია მსგავსი ძალისხმევა სხვა სახელმწიფოებში.

მასწავლებელთა სერტიფიცირება და პროფესიული სტანდარტები.

სახელმწიფოები ადგენენ მოთხოვნებს მასწავლებლების ლიცენზიისთვის, მათ შორის მინიმალური განათლების დონეების, გამოცდის გავლისა და უწყვეტი განათლებისთვის. ზოგიერთი სახელმწიფო მნიშვნელოვნად განსხვავდება: ზოგიერთი სახელმწიფო მოითხოვს მაგისტრატის ხარისხს გარკვეულ ვადაში, ხოლო სხვები სთავაზობენ ალტერნატიულ სერტიფიცირების მარშრუტებს კარიერის ცვლილებებისთვის. სახელმწიფოები ასევე ადგენენ სტანდარტებს მასწავლებლების შეფასებისთვის, ტენერენისთვის და გათავისუფლებისთვის.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT:1 მასწავლებელთა დეფიციტის კრიზისის დროს 2022-2024 წლებში, სახელმწიფოებმა, როგორიცაა არისტო და ფლორიდა, შეამსუბუქეს სერტიფიკაციის მოთხოვნები ვაკანსიების შესავსებად, რაც იწვევს დისკუსიას იმის შესახებ, თუ როგორ აუმჯობესებს თუ არა ასეთი ნაბიჯები საგანმანათლებლო ხარისხს. ამავდროულად, სახელმწიფოები ძლიერი კავშირის დაცვით, როგორიცაა ნიუ-იორკი და კალიფორნი, ინარჩუნებენ მკაცრ სერტიფიცირების გზებს, რომლებიც ზოგიერთი ზღუდავს მასწავლებლების მიწოდებას.

სკოლის დაფინანსების ფორმულები.

სახელმწიფო მთავრობები განათლების დაფინანსების ძირითადი წყაროა, რომელიც ჩვეულებრივ 45-50%-ს შეადგენს საერთო K-12 შემოსავლისთვის. დაფინანსების ფორმულები დრამატულად განსხვავდება: ზოგიერთი სახელმწიფო იყენებს ბინა-სასწაულო განაწილებებს, სხვები კი სტუდენტების საჭიროებებისთვის წონის დაფინანსებას (სიღარიბე, ინგლისური ენის ცოდნა, სპეციალური განათლება), და სხვები მაინც ეყრდნობიან რეკურაციის მექანიზმებს, რომლებიც საკუთრების საგადასახადო უთანასწორობების გასათანაბრიზებლად.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT 2018 წლის სკოლის დაფინანსების კრიზისი ოკლაჰომაში, რომელმაც გამოიწვია მასწავლებლების გათიშვა და წარმატებული საკანონმდებლო ზეწოლა მაღალი გადასახადებისთვის, აჩვენებს სახელმწიფო დაფინანსების გადაწყვეტილებების ძალას. უფრო ახლახანს, სასამართლოები ისეთ ქვეყნებში, როგორიცაა ვაშინგტონი (მა მაკკლასას გადაწყვეტილებამ) და ტეხასები, აიძულესები, რომ გადახედონ დაფინანსების სისტემები, რომლებიც არაკონსტიტუციურით თავიანთ უსამართლობაზე.

ადგილობრივი მთავრობის გავლენა განათლებაზე.

ადგილობრივ სკოლის საბჭოებსა და რაიონულ ადმინისტრატორებს აქვთ ყველაზე პირდაპირი, ყოველდღიური პასუხისმგებლობა სკოლის ფუნქციონირებაზე. შეერთებულ შტატებში დაახლოებით 13,000 საჯარო სკოლის რაიონია, თითოეული მათგანი იმართება საბჭოს მიერ, რომლებიც ჩვეულებრივ არჩეულია ადგილობრივი ამომრჩევლების მიერ. ეს საბჭოები ქირაობენ სუპრანაციონალურებს, აყალიბებენ ბიუჯეტებს, ადგენენ სკოლის და ადგენენ სკოლის და ადგენენ პოლიტიკას ყველაფერზე კოდების ჩაცდენამდე აკადემიური პროგრამების ჩათვლით.

სკოლის მართვა და ოპერაციები.

ადგილობრივი რაიონები მართავენ სკოლის დაწესებულებებს, ტრანსპორტს, კვების სერვისებს და სტუდენტთა უსაფრთხოებას. ისინი ასევე იღებენ კრიტიკულ გადაწყვეტილებებს კლასობრივი ზომის, სკოლის განრიგების და ექსტრაკულტურული შეთავაზებების შესახებ. რადგან ადგილობრივი კონტროლი საშუალებას აძლევს საზოგადოებებს, რომ განათლება მოარგონ მათ კონკრეტულ საჭიროებებს, უზარმაზარი ვარიაციაა იმაში, თუ როგორ მუშაობენ სკოლები იმავე სახელმწიფოშიც კი.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT:1 მდიდარ გარეუბნებში, ადგილობრივი რაიონები ხშირად ავსებენ სახელმწიფო დაფინანსებას გულუხვი საკუთრების საგადასახადო შემოსავლებით, რაც საშუალებას აძლევს მოწინავე განთავსების კურსებს, ხელოვნების პროგრამებს და თანამედროვე დაწესებულებებს. საპირისპიროდ, ურბანული უბნები, რომლებიც ემსახურებიან დაბალი შემოსავლის მქონე მოსახლეობას, ხშირად ებრძვიან დაბერძნებულ ინფრასტრუქტურას, ამცირებენ მასწავლებელ შტატში უფრო მეტ დაფინანსებას, ხოლო დაბალი განათლების სახელმწიფო დახმარებით, რომლებიც უფრო მეტ დაფინანსებას იღებენ.

საზოგადოების ჩართულობა და მშობლის ჩართულობა.

ადგილობრივი სკოლების საბჭოები უზრუნველყოფენ ფორმალურ მექანიზმს განათლების პოლიტიკის თემაზე საზოგადოების ჩართულობისთვის. სკოლის შეხვედრები, მშობლის მასწავლებელთა ასოციაციები და საზოგადოებრივი საკონსულტაციო კომიტეტები აძლევენ მოსახლეობას ხმას გადაწყვეტილებებში, რომლებიც გავლენას ახდენენ მათი შვილების განათლებაზე. ეს ძირითადი ჩართულობა არის ამერიკული განათლების ნიშანი, მაგრამ ასევე შეიძლება გახდეს საკამათო, განსაკუთრებით ისეთ საკითხებზე, როგორიცაა სასწავლო შინაარსი, ბიბლიოთეკის წიგნები და პანდემიური ეპოქის დამალვის პოლიტიკა.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT:1 სკოლის საბჭოს აქტივიზმის ზრდა 2021-2023 წლებში, რომელიც გამოწვეულია კრიტიკული რასის თეორიის, LGBT ინკლუზიური მასალების და COID-19 პროტოკოლების დებატებით, აჩვენა ინტენსიური ემოციები, რომლებიც ადგილობრივი განათლების გადაწყვეტილებებმა შეიძლება გამოიწვიოს. ბევრ საზოგადოებაში, ამ დაპირისპირებებმა გამოიწვია არჩევნები, წევრი სახელმწიფოების გადადგომები და ადგილობრივი ხელისუფლების სახელმწიფო დონეზე წინასწარი დანიშვნა.

რესურსების განაწილება და პერსონალის გადაწყვეტილებები.

ადგილობრივი რაიონები აკონტროლებენ განათლების ხარჯების ყველაზე დიდ წილს: დაახლოებით 45% საერთო K-12 შემოსავლისა მოდის ადგილობრივი საკუთრების გადასახადებიდან (თუმცა ეს ფართოდ განსხვავდება სახელმწიფოს მიერ). რაიონული ლიდერები წყვეტენ როგორ უნდა გადანაწილონ თანხები სკოლებში, უნდა დახარჯონ ტექნოლოგიაში ან ობიექტებში, და რომელი პროგრამები, რომლებიც უნდა შემცირდეს, როდესაც ბიუჯეტები შეზღუდულია. ისინი ასევე აწარმოებენ მოლაპარაკებებს მასწავლებელ კავშირებთან ხელფასების, სარგებლისა და სამუშაო პირობების შესახებ.

FLT:0 რეალური მსოფლიო გავლენა: FLT:1 დებატები სკოლის დახურვის შესახებ ისეთ ქალაქებში, როგორიცაა ჩიკაგო და ოაკლენდი, ხაზს უსვამს ადგილობრივი რესურსების განაწილების ძალას. ოლქებმა, რომლებიც განიცდიან როლენტის დაცემას და ბიუჯეტის დეფიციტებს, ხშირად შავ და ლათინურ მეზობლებში, ადგილობრივი თემების ღრმა პროტესტებსა და ბრალდებებს, ამ გადაწყვეტილებებს, მიიღეს.

გამოწვევები, რომლებიც თითოეული მთავრობის დონეს უდგას წინ.

მთავრობის თითოეული დონე ეწინააღმდეგება განსხვავებულ გამოწვევებს საჯარო განათლების მხარდაჭერის მცდელობებში. ეს გამოწვევები ხშირად ერთმანეთს ემთხვევა, რაც ქმნის სისტემურ პრობლემებს, რომლებიც ვერცერთი დონე მარტო ვერ გადაწყვეტს.

• FLT:0 ფედერალური დონე: FLT:1 ფედერალური მთავრობა იბრძვის ეროვნული მიზნების ადგილობრივ მოქნილობასთან დაბალანსებისთვის. ESA წარმოადგენდა უკან დახევას არაბავშვის მარცხენა მხარის სავალდებულო მიდგომიდან, მაგრამ ზოგიერთი ემხრობა, რომ ფედერალურმა მთავრობამ მეტი გააკეთოს თანასწორობის უზრუნველსაყოფად, განსაკუთრებით დაფინანსებისა და სკოლის დისციპლინის საკითხებში.
• FLT:0 სახელმწიფო დონეზე: FLT:1 მთავრობები ებრძვიან დაფინანსების უთანასწორობას და პოლიტიკურ პოლარიზაციას. დაფინანსების ფორმულები ხშირად განაგრძობენ განსხვავებებს მდიდარ და ღარიბ რაიონებს შორის, და სახელმწიფოები სულ უფრო მეტად არიან მზად განათლების გადასახადების გაზრდისთვის. ამავდროულად, კულტურის ომები სასწავლო გეგმის, წიგნების და ტრანსგენდერული უფლებების საკითხებზე სახელმწიფო განათლების ბრძოლის საფუძვლად იქცა ეროვნული პოლიტიკური კონფლიქტებისთვის.
• FLT:0ადგილობრივი დონე: FLT:1 ადგილობრივი რაიონები რესურსების შეზღუდვებსა და შესაძლებლობების შეზღუდვებს აწყდებიან. მცირე სოფლის რაიონებს არ აქვთ მასშტაბის ეკონომიკა, რათა შესთავაზონ მოწინავე კურსის ან სპეციალიზებული სერვისები. ურბანული ტერიტორიები ებრძვიან მაღალ სიღარიბეს, სტუდენტთა მობილობას და ასაკობრივ ინფრასტრუქტურას. და ადგილობრივი სკოლების საბჭოები, რომლებიც შედგება მოხალისე წევრებისგან, ხშირად არ გააჩნიათ ექსპერტიზა რთული სისტემების ზედამხედველობისთვის, რომლებიც მრავალმილიონალური ბიუჯეტებით.

ხელისუფლების ფრაგმენტაცია ამ სამ დონეზე ქმნის კოორდინაციის პრობლემებს. მაგალითად, ტესტირების ფედერალური მანდატი შეიძლება მოითხოვოს სახელმწიფო დონეზე სასწავლო გეგმის შესაბამისობა, რაც შემდეგ ხარჯებს აყენებს ადგილობრივ რაიონებზე. სახელმწიფო დონეზე შემუშავებული ანგარიშვალდებულების სისტემები შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს პროექტზე დაფუძნებული სწავლების ან ხელოვნების ინტეგრაციის ადგილობრივ პრიორიტეტებს.

რეალურ-მსოფლიო მაგალითები მთავრობის გავლენის განათლებაზე.

კონკრეტული შემთხვევების გამოკვლევა ეხმარება ახსნას, როგორ მოქმედებენ ეს დინამიკა პრაქტიკაში.

საქმეთა კვლევა 1: ფედერალური სათაური I სოფლის მისიპიში.

მისისპიის დელტაში, ისეთი რაიონების სკოლები, როგორიცაა მზის ყვავილების ოლქი, იღებენ მნიშვნელოვან დაფინანსებას I-ის მაღალი სიღარიბის მაჩვენებლების გამო. ეს ფონდები მხარს უჭერენ წინასწარ ბაღების პროგრამებს, კითხულობენ ინტერვენციონ და ტექნოლოგიურ განახლებებს. თუმცა, მიუხედავად ფედერალური ინვესტიციების ზრდისა, რეგიონის სტუდენტური მიღწევა არ უნდა დარჩეს მხოლოდ ყველაზე დაბალი დონის ფედერალური განათლების პოლიტიკის ფარგლებში: მასწავლებლებისთვის განკუთვნილი სოციალური დაფინანსების ნაკლებობა, შეზღუდული ჯანდაცვის წვდომა და თაობათა შორის.

შემთხვევის კვლევა 2: სახელმწიფო დონეზე სასწავლო გეგმის რეფორმა ახალ მექსიკაში

ახალი მექსიკა, რომელიც ხშირად მდებარეობს ეროვნულ დონეზე განათლების შედეგების მიხედვით, 2020 წელს განახორციელა ძირითადი სასწავლო გეგმის გადახედვა. სახელმწიფომ მიიღო "ახალი მექსიკის შინაარსის სტანდარტები", აქცენტით კულტურულად რეაგირებად სწავლებაზე და ეთნიკურ კვლევებზე, რაც ასახავს სახელმწიფოს დიდ ესპანურ და მშობლიურ ამერიკულ მოსახლეობას. ადრეული შედეგები აჩვენებს მცირე მიღწევებს, რომლებიც აშუქებენ ადგილობრივი კულტურული განვითარების სირთულეებს, თუმცა საერთო ტესტირების დონის ცვლილებები დაბალი რჩება.

შემთხვევის კვლევა 3: ადგილობრივი ინოვაცია მაი-დე-ს ოლქში.

მაია-დე-ს რაიონის საჯარო სკოლები, ქვეყნის მეოთხე უდიდესი რაიონი, განახორციელეს ადგილობრივი ინიციატივების სერია, რომლებმაც ეროვნული ყურადღება მიიპყრო. მათ შორის არის უნივერსალური წინა-K, "სკოლის არჩევანის" პროგრამა მაგნიტური სკოლებით, რომელიც ფოკუსირებულია STEM-ზე და ხელოვნებაზე, და ადგილობრივი ბიზნესთან პარტნიორობები ადგილობრივი მრავალფეროვანი ენების განვითარებასთან ერთად, რომლებიც ინოვაციურად ადგილობრივი მასშტაბის აკადემიებში ინოვაციურად არიან, ასევე შეუძლიათ დიდი ტექნოლოგიური ინტეგრაციის პროცესში ინვესტირება, რაც მათ მიერ გაწვდილი აქვთ, რაც მათ მიერ.

განათლების მმართველობის მომავალი.

როგორც 21-ე საუკუნე ვითარდება, რამდენიმე ტენდენცია ფედერალური, სახელმწიფო და ადგილობრივი მთავრობის როლებს ცვლის განათლებაში.

• FLT:0 მზარდი აქცენტი თანასწორობაზე: FLT:1 პანდემია გამოავლინა და გაამწვავა საგანმანათლებლო უთანასწორობები, რაც გამოიწვია ფედერალური მოქმედების მოწოდებები სკოლების დაფინანსების თანასწორობაზე, ფართოზოლოვანი წვდომაზე და ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისებზე.
• FLT:0 ტექნოლოგიის ინტეგრაცია და ციფრული გაყოფა: FLT:1 COID-19 წლებში დისტანციური სწავლების ცვლილებამ ციფრული გაყოფა გამოავლინა, მილიონობით სტუდენტმა, რომლებსაც არ აქვთ საიმედო ინტერნეტი ან მოწყობილობები. ფედერალურმა დახმარების ფონდებმა დროებით დახურეს ეს ხარვეზი, მაგრამ სახელმწიფო და ადგილობრივი მთავრობები ახლა აწყდებიან გამოწვევას, რომ შეინარჩუნონ ტექნოლოგიური ინვესტიციები.
• სკოლის არჩევანისა და ჩარტერების გაფართოება: FLT:1 სკოლის არჩევანის მოძრაობა, მათ შორის ჩარტერული სკოლები, ვაუჩერის პროგრამები და განათლების დაზოგვის ანგარიშები, დრამატულად გაფართოვდა, განსაკუთრებით რესპუბლიკურ სახელმწიფოებში. ეს ტენდენცია აცილებს ძალაუფლებას ტრადიციული ადგილობრივი რაიონებიდან მშობლებზე და კერძო პროვაიდერებზე, რაც ართულებს ტრადიციულ ფედერალურ-სახელმწიფოებრივ-ადგილის მართვის მოდელს.
• FLT:0 სახელმწიფო წინასწარი FLT:1 ბოლო წლებში, სახელმწიფო საკანონმდებლო ორგანოებმა უფრო მეტად ჩაერია ადგილობრივი განათლების გადაწყვეტილებებში, აკრძალავენ გარკვეულ წიგნებს, ზღუდავენ როგორ შეუძლიათ მასწავლებლებმა განიხილონ რასა და სქესზე, და გადააჭარბონ ადგილობრივი სკოლების საბჭოს პოლიტიკას დამატონ ადგილობრივი კონტროლის ტრადიციაზე, რაც წარმოადგენს მნიშვნელოვან ცვლილებას, რაც აყენებს კითხვებს სახელმწიფოს ერთგვაროვნებასა და საზოგადოების დისკრეციას შორის შესაბამისი ბალანსის შესახებ.
• FLT:0 საზოგადოებრივი პარტნიორობა და საბრძოლო სერვისები: FLT:1 საზოგადოებრივი სკოლების მოდელი, რომელიც აერთიანებს ჯანმრთელობის, სოციალური სერვისების და ოჯახური მხარდაჭერის ყველა დონეზე სკოლის შენობებში, ფედერალურ გრანტების პროგრამებს, რომლებიც მხარს უჭერენ საზოგადოებრივ სკოლებს, სახელმწიფო პოლიტიკებს, რომლებიც ხელს უწყობენ პარტნიორობას არამომგებიანი და ჯანდაცვის სააგენტოებთან, და ადგილობრივი რაკურატები კოორდინაციას უწევენ სამთავრობო ორგანოებს. ეს მიდგომა აღიარებს, რომ განათლების შედეგები განსაზღვრავს, რაც მოითხოვს ფაქტორებს, რაც მოითხოვს გარე ფაქტორებს.

დასკვნა.

მთავრობის დონეებსა და განათლებას შორის ურთიერთობა არც სტატიკურია და არც მარტივი. თითოეული დონე, სახელმწიფო და ადგილობრივი ძალები განსხვავებულ უფლებამოსილებებსა და პასუხისმგებლობებს ფლობენ, და მათ შორის ურთიერთქმედება აყალიბებს განათლების ყველა ასპექტს, დაფინანსებიდან და სასწავლო ხარისხიდან დაწყებული, რაც ამერიკული განათლების, პოლიტიკური პოლარიზაციის, რესურსების შეზღუდვების და ცვალებადი კომუნიკაციის მოთხოვნებს არ შეუძლია გადაჭრას, რაც მოითხოვს მხოლოდ მთავრობის მკაფიო თანამშრომლობას.

მასწავლებლებისა და პოლიტიკის შემქმნელებისთვის, ამ მმართველობის სტრუქტურის გაგება არ არის აბსტრაქტული ვარჯიში. ის ხსნის, რატომ სჭირდება დრო რეფორმებს, რატომ ვერ ახერხებენ პროგრამები ხანდახან, და რატომ გრძნობენ ადგილობრივი საზოგადოებები ხშირად თავს კონკურენტული მანდატების შორის დაჭერილნი. რადგან თითოეული მთავრობის დონის სათანადო როლის შესახებ დებატები გრძელდება, საბოლოო ტესტი იქნება, შეუძლია თუ არა სისტემის შესრულება მისი დაპირების მიხედვით: ხარისხიანი განათლება თითოეული ბავშვისთვის, მიუხედავად ზიპის კოდექსისა.