საზოგადოებრივი პარტნიორობა მოწინავე განთავსების კურსებზე წვდომის გაფართოებისათვის.

თანასწორობის გამოწვევა მოწინავე ადგილას.

მიუხედავად იმისა, რომ ბოლო ათწლეულში მუდმივად გაიზარდა ACP-ის მონაწილეობა, მაღალი შემოსავლის მქონე სტუდენტები, კარგად დაფინანსებული სკოლის რაიონის სტუდენტები უფრო მეტად დადიან სკოლებში, რომლებიც უბრალოდ სასწავლო ხელმისაწვდომობის კურსებს სთავაზობენ, ეს არ არის დაფინანსებული ერთიანი სოფლისა და ურბანული რაიონებისთვის.

კოლეჯის საბჭო იუწყება, რომ აშშ-ის საშუალო სკოლები თითქმის 40%-ს არ სთავაზობენ AP კურსებს, და ისინი, ვინც მხოლოდ მცირერიცხოვანს სთავაზობენ. მიუხედავად იმისა, რომ კურსები ხელმისაწვდომია, ხშირად ასახავს რასობრივ და სოციალურ-ეკონომიკურ ხარვეზებს. შავ და ესპანურ სტუდენტებს, ასევე დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახებიდან სტუდენტებს, არ აქვთ წარმოდგენილი AP პროგრამებში. ამ ხარვეზის დახურვა მოითხოვს სისტემურ ჩარევას და საზოგადოების პარტნიორობების ყველაზე ეფექტურ ცვლილებებს.

წვდომის განსხვავებები.

შეზღუდული AP წვდომის ძირითადი მიზეზები მრავალმხრივია. დაფინანსების შეზღუდვები ყველაზე აშკარა ბარიერია: AP კურსები მოითხოვს სპეციალიზებულ სასწავლო მასალებს, სამეცნიერო კურსების შრომის აღჭურვილობას და, ყველაზე კრიტიკულად, მასწავლებლებს, რომლებიც მზად არიან უზრუნველყონ კოლეჯის დონის ინსტრუქცია.

გეოგრაფიული იზოლაცია პრობლემას აძლიერებს. სოფლის სკოლები ხშირად იბრძვიან კვალიფიციური მასწავლებლების მოზიდვისთვის, და ვირტუალური სწავლის ვარიანტები კვლავ შეზღუდულია ან ცუდად განხორციელებული. ურბანულ რაიონებში, დიდი კლასის ზომები და კონკურენტული აკადემიური პრიორიტეტები შეიძლება AP-ს მარჟებზე დააყენონ. გარე მხარდაჭერის გარეშე, ეს სკოლები რჩებიან შეზღუდული შეთავაზებების ციკლში და დაბალი სტუდენტური მზადყოფნის.

გავლენა კოლეჯ მზადყოფნაზე და წარმატებაზე.

AP კურსები მხოლოდ მოწინავე შინაარსს არ უზრუნველყოფს; ისინი კოლეჯებს მიუთითებენ, რომ სტუდენტი მზად არის მკაცრი აკადემიური მუშაობისთვის. კვლევები მუდმივად აჩვენებს, რომ სტუდენტები, რომლებიც იღებენ AP გამოცდებს, უკეთ ასრულებენ კოლეჯში და აქვთ მაღალი კურსდამთავრებულთა მაჩვენებლები. გარდა ამისა, AP-ის გამოცდაზე მაღალი შეფასება შეიძლება გადაითარგმნოს კოლეგიურ კრედიტში, ათასობით დოლარის დაზოგვაში, ოჯახების გარეშე, მათ არა მხოლოდ აკადემიური გამდიდრება აკლიათ და ასევე კარგავენ ფინანსურ ჩიხსნილს.

სკოლები, რომლებსაც აქვთ ძლიერი AP პროგრამები, იზიდავენ უფრო მოტივირებულ სტუდენტებს და ფაკულტეტს, ზრდიან საერთო აკადემიურ სტანდარტებს და აძლიერებენ მათ რეპუტაციას. შესაბამისად, AP-ის ხელმისაწვდომობაში საზოგადოებრივი ინვესტიცია სარგებელს აძლევს არა მხოლოდ ინდივიდუალურ სწავლებს, არამედ მთელ საგანმანათლებლო ეკოსისტემას.

საზოგადოების პარტნიორობის როლი AP წვდომის გაფართოებაში.

არცერთი სკოლის რაიონი ვერ გადაწყვეტს AP-ის წვდომის გამოწვევას მარტო. საზოგადოების პარტნიორობა აერთიანებს მრავალფეროვან ორგანიზაციებს უნიკალური რესურსებით, ექსპერტიზით და ქსელებით, რათა შექმნას მასშტაბური, მდგრადი გადაწყვეტილებები. ეს თანამშრომლობა სკოლებს აძლევს საშუალებას გამოიყენონ გარე აქტივები ფინანსური ან ოპერაციული ტვირთის გარეშე. როდესაც კარგად ხორციელდება, პარტნიორობებმა შეიძლება დრამატულად გაზარდონ სტუდენტების რაოდენობა, რომლებიც არა მხოლოდ P კურსებში შედიან, არამედ წარმატებით აღწევენ წლის ბოლოს გამოცდებს.

პარტნიორების ტიპები.

ეფექტური AP წვდომის კოალიციები ჩვეულებრივ მოიცავს რამდენიმე კატეგორიის დაინტერესებულ მხარეებს:

• FLT:0 უმაღლესი განათლების ინსტიტუტები FLT:1 – უნივერსიტეტები და საზოგადოებრივი კოლეჯები შეუძლიათ უზრუნველყონ გაწვრთნილი ინსტრუქტორები, შესთავაზონ ორმაგი რეგისტრაციის პრეპპროგრამები და მასპინძლობენ AP-ის პროგრამებს.
• FLT:0 ადგილობრივი ბიზნესები და კორპორაციები:FLT:1 - კომპანიებს შეუძლიათ დააფინანსონ AP-ის გამოცდის გადასახადები, დონაცია და მიწოდება, და უზრუნველყონ სტაჟირების შესაძლებლობები, რომლებიც აძლიერებენ AP კურსს. კორპორატიული მოხალისეები ხშირად ემსახურებიან მენტორებად ან სტუმრებად.
• FLT:0 არამომგებიანი ორგანიზაციები - FFLT:1 - განათლებაზე ორიენტირებული არამომგებიანი ღონისძიებები, როგორიცაა ეროვნული მეთისა და მეცნიერების ინიციატივა, თანაბარი შესაძლებლობების სკოლები და კოლეჯის საბჭოს საკუთარი პარტნიორობები მართავენ პროგრამებს, რომლებიც სპეციალურად განკუთვნილია AP-ში წარმოდგენილი სტუდენტების იდენტიფიცირებისა და მხარდაჭერისთვის.
• FLT:0 სამთავრობო სააგენტოები და ფონდები FLT:1 – ფედერალური გრანტები, სახელმწიფო დონის დაფინანსების ინიციატივები და კერძო ფონდის საშუალებები შეიძლება სუბსიდირდეს მასწავლებელთა ტრენინგი, სასწავლო გეგმის განვითარება და ტექნოლოგიური ინფრასტრუქტურა.

კონკრეტული სარგებელი სკოლებისა და სტუდენტებისთვის.

საზოგადოების პარტნიორობის უპირატესობები ბევრად სცილდება ფინანსურ მხარდაჭერას. აქ არის ძირითადი სარგებელი:

• ბევრი რაიონი ვერ შეძლებს თითოეული სტუდენტისთვის AP გამოცდის ხარჯების დაფარვას. პარტნიორობებს შეუძლიათ ამ გადასახადების დაფარვა, მნიშვნელოვანი ფინანსური ბარიერის მოხსნა.
• FLT:0 მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება FLT:1 – ადგილობრივი უნივერსიტეტები ხშირად სთავაზობენ სემინარებს, ონლაინ კურსებს ან ზაფხულის ინსტიტუტებს, რომლებიც ეხმარებიან მასწავლებლებს AP სერტიფიკაციაში და აუმჯობესებენ სასწავლო მეთოდებს.
• FLT:0 სტუდენტური მენტორინგი და ტორინგი FLT:1 – კოლეჯის სტუდენტები და საზოგადოების მოხალისეები შეუძლიათ ერთ ან მცირე ჯგუფის ტურირება AP თემებში, განსაკუთრებით მათში და მეცნიერებაში, სადაც გამოკლვის მაჩვენებლები ყველაზე მაღალია.
• FLT:0 ვირტუალური AP სთავაზობს FLT:1 – ონლაინ კურსის მომწოდებლებთან ან მეზობელ რაიონებთან პარტნიორობის მეშვეობით, სკოლებს შეუძლიათ გააფართოვონ თავიანთი კატალოგი დამატებითი პერსონალის დაქირავების გარეშე.
• FLT:0 კოლეჯი და კარიერული მზადყოფნის პროგრამირება FLT:1 – პარტნიორები ხშირად ეხმარებიან კოლეჯის განაცხადების სემინარებს, სტიპენდიების ძიებებს და კარიერულ კვლევას AP საგნებისთან დაკავშირებულად.

წარმატებული სტრატეგიები პარტნიორობის მშენებლობისა და შენარჩუნებისთვის.

საზოგადოების პარტნიორობის დაწყება შედარებით მარტივია; მისი შენარჩუნება წლების განმავლობაში მოითხოვს განზრახ დიზაინს და მუდმივ ვალდებულებას. სკოლები და რაიონები, რომლებიც ხშირად წარმატებულნი არიან, მიჰყვებიან საერთო პრაქტიკის ნაკრებს.

მიზნების შეთანხმება და მკაფიო კომუნიკაციის დამყარება.

ყველა პარტნიორმა უნდა გაიგოს საერთო მისია: AP კურსებზე სამართლიანი წვდომის გაფართოება. ნებისმიერი მუშაობის დაწყებამდე, სკოლებმა და პარტნიორებმა უნდა კოდიფიცირონ თავიანთი მიზნები წერილობით შეთანხმებაში. ეს დოკუმენტი უნდა განსაზღვროს როლები, რესურსები, ვადები და მეტრიკა წარმატებისათვის.

პარტნიორებმა უნდა გაიგონ მასწავლებლებისა და სტუდენტებისგან, რა მუშაობს კლასში. სკოლებმა, თავის მხრივ, უნდა გაიგონ თითოეული პარტნიორის შეზღუდვები და პრიორიტეტები. კავშირის ან პარტნიორობის კოორდინატორი შეიძლება იყოს კონტაქტის მთავარი წერტილი, რათა უზრუნველყოს, რომ ინფორმაცია შეუფერხებლად მიედინება.

გავლენისა და ტირინგის გაზომვა.

მონაცემთა საფუძველზე მიღებული გადაწყვეტილებები აუცილებელია. სკოლებმა უნდა დააკვირდნენ არა მხოლოდ AP-ის რეგისტრაციის ნომრებს, არამედ განიხილონ მონაწილეობის მაჩვენებლები, დააფასონ განაწილებები და დემოგრაფიული განაყოფიერება. ამ მეტოქეების შედარება პარტნიორობის ინიციატივამდე და შემდეგ მკაფიო მტკიცებულებაა გავლენის. სტუდენტებისა და მასწავლებლების კვლევები შეიძლება დაიჭირონ ხარისხიანი უკუკავშირი მხარდამჭერი სერვისების ხარისხზე.

თუ პარტნიორობა არ აწარმოებს სასურველ შედეგებს, უმჯობესია მისი რესტრუქტურიზაცია, ვიდრე მთლიანად ძალისხმევის მიტოვება. მაგალითად, სასწავლო პროგრამას, რომელიც ვერ აწევს გამოცდის შედეგებს, შესაძლოა დასჭირდეს განსხვავებული გრაფიკი, განსხვავებული სასწავლო ფოკუსი ან მეტი ტრენინგი ტურტორებისთვის.

საერთო გამოწვევების გადალახვა.

ხშირად ჩნდება დაბრკოლებები: FLT:0 მდგრადობა: პარტნიორობები, რომლებიც მხოლოდ გრანტების დაფინანსებაზეა დამოკიდებული, შეიძლება დაინგრეს, როდესაც გრანტი მთავრდება. ამის შესამცირებლად, სკოლებმა უნდა გაამრავალფეროვნონ თავიანთი დაფინანსების წყაროები და მოითხოვონ პარტნიორები, რომლებიც მზად არიან მრავალწლიანი ვალდებულებების შესასრულებლად.

ასევე მნიშვნელოვანია პარტნიორობების ფარგლებში FLT:1 თანასწორობა. ზოგჯერ ძლიერი პარტნიორები (მაგალითად, დიდი კორპორაციები) უნებლიედ დომინირებენ გადაწყვეტილების მიღებაში, რაც მასწავლებლებისა და საზოგადოების წევრების ხმებს გვერდზე აყენებს. ამის თავიდან ასაცილებლად, მმართველობის სტრუქტურებმა უნდა მოიცვან წარმომადგენლები ყველა დაინტერესებული ჯგუფებიდან, მათ შორის მშობლები და სტუდენტები.

მოდელური პარტნიორობის ინიციატივები მოქმედებაში.

ქვეყნის მასშტაბით, რაიონებმა და მათმა პარტნიორებმა განავითარეს ინოვაციური მიდგომები, რომლებიც რეპლიკირებულ შაბლონებს სთავაზობენ. მიუხედავად იმისა, რომ ორი საზოგადოება იდენტური არ არის, ძირითადი პრინციპები კვლავ თანმიმდევრულია.

უნივერსიტეტზე დაფუძნებული AP მხარდაჭერის პროგრამები.

ბევრი უნივერსიტეტი ახლა მართავს AP აკადემიას ადგილობრივი მაღალი სკოლის სტუდენტებისთვის. მაგალითად, ტეხასის უნივერსიტეტი ავსტრიის AP საზაფხულო ინსტიტუტში უზრუნველყოფს მკაცრ შინაარსობრივ მიმოხილვას ისეთ საკითხებში, როგორიცაა კალკულუსი, ფიზიკა და ინგლისური ენა. სტუდენტები, რომლებიც იმყოფებიან კამპუსზე ან პრაქტიკულად, ასწავლიან უნივერსიტეტის ფაკულტეტისა და მაყურებელ AP მასწავლებლების მიერ. ეს მოდელი განსაკუთრებით კარგად მუშაობს იმ სტუდენტებისთვის, რომელთა მაღალი სკოლები არ გააჩნიათ AP-ის.

ისინი შეიძლება შესთავაზონ ორმაგი რეგისტრაციის კურსები, რომლებიც გამოიყენება როგორც AP შემცვლელები ან დანამატები. რადგან საზოგადოებრივი კოლეჯები ხშირად უფრო ხელმისაწვდომი და გეოგრაფიულად ხელმისაწვდომია, ვიდრე ოთხწლიანი უნივერსიტეტები, მათ შეუძლიათ მიაღწიონ სტუდენტების ფართო მოსახლეობას.

კორპორატიული და ბიზნეს პარტნიორობა.

კომპანიები, როგორიცაა Apple, Google და Microsoft, აქვთ განათლებაზე ორიენტირებული ფილანთროპიის იარაღები, რომლებიც აფინანსებენ AP კომპიუტერული მეცნიერების პროგრამებს. FLT:1 კურსი, კერძოდ, სარგებლობს ინდუსტრიის მხარდაჭერით, მათ შორის მასწავლებლების ტრენინგისა და აღჭურვილობის დონაციებით.

AP კურსთან დაკავშირებული სტაჟირების პროგრამები რეალურ კონტექსტსა და მოტივაციას იძლევა. მაგალითად, სტუდენტი, რომელიც ზაფხულში ადგილობრივი კონსერვაციის ორგანიზაციასთან ერთად იმყოფება, შეუძლია კლასობრივი ცოდნის გამოყენება გარემოსდაცვით პროექტებზე.

არ არის მომგებიანი და ადვოკატირების ორგანიზაციები.

ეროვნული არამომგებიანი მოგებები ხშირად შუამავალებად, სკოლების დაფინანსებასა და ექსპერტიზასთან დაკავშირებას. FLT:10 თანასწორი შესაძლებლობების სკოლებისა და 1 პარტნიორების, რომლებიც, სავარაუდოდ, წარმატებას მიაღწევენ AP-ში, მაგრამ ამჟამად არ არიან ჩართული. მათი მოდელი მოიცავს მასწავლებელთა ტრენინგს, სტუდენტთა მხარდაჭერას და მონაცემთა ანალიზს. ანალოგიურად, 2ეროვნული და AP მა ადადადადადდაფინანსირებული - - - Alarcitctractraclarcitarctricactarciarcitricatricaticac,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, რომ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

ადგილობრივი განათლების ფონდები, როგორიცაა საზოგადოებრივი მკერდებით ან როტარი კლუბებით მომუშავეები, ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ. ისინი ხშირად უფრო კეთილშობილური არიან, ვიდრე სამთავრობო სააგენტოები და შეუძლიათ სწრაფი რეაგირების დაფინანსების უზრუნველყოფა მცირე საჭიროებებისთვის, როგორიცაა AP სტატისტიკური კლასის გამოთვლების შეძენა ან სტუმარი სპიკერების გადახდა.

მთავრობისა და ფონდის გრანტები.

სახელმწიფო და ფედერალური დაფინანსების ნაკადები შეიძლება გამოყენებულ იქნას AP გაფართოების დასაწყებად. მაგალითად, FLT:0 ყველა სტუდენტური წარმატების აქტი (ESSA) FLT:1 საშუალებას აძლევს I ტიტულის ფონდების გამოყენებას მოწინავე კურსის პროგრამებისთვის. ზოგიერთ სახელმწიფოს აქვს სპეციალური AP გაფართოების გრანტები, რომლებიც აჯილდოვებენ უბნებს უბნებს დაბალი შემოსავლისა და უმცირესობათა სტუდენტების მონაწილეობისა და შესრულების გაზრდისათვის.

კერძო ფონდებმა, როგორიცაა FLT:0 ბილდი Milina Gears Fund:FLT და FLT:2Macheachel Ssuan del Fund:3, დიდი ინვესტიცია ჩადეს AP წვდომის კვლევასა და პროგრამირებაში. ეს გრანტები ხშირად მოითხოვს მკაცრ შეფასებას, რაც თავის მხრივ ქმნის მონაცემებს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სტრატეგიების გასაუმჯობესებლად და დამატებითი მხარდაჭერის მოსაზიდად.

პრაქტიკული ნაბიჯები საზოგადოების პარტნიორობის დასაწყებად.

სკოლებისთვის ან რაიონებისთვის, რომლებიც მზად არიან ააშენონ ან გააფართოონ საზოგადოებრივი პარტნიორობა AP-ის წვდომისთვის, შემდეგი გზამკვლევი შეიძლება იყოს საწყისი ძალისხმევის გზამკვლევი.

1. FLT:0 ჩაატარა საჭიროებების შეფასება. FLT:1 განსაზღვრავს, რომელი AP კურსები აკლია ან იფარება თქვენს რაიონში.
2. FLT:0-ის რუკა პოტენციური პარტნიორები. FLT:1 ეძებთ ადგილობრივ უნივერსიტეტებს, ბიზნესებს, არამომგებიანობებს და სამთავრობო სააგენტოებს, რომლებსაც უკვე აქვთ განათლების პროგრამები. შეამოწმეთ თქვენი რაიონის საზოგადოებრივი ურთიერთობების ოფისი არსებული ურთიერთობებისთვის.
3. FLT:0 დასაწყისი პილოტით. FLT:1 დაიწყოს მცირე, ფოკუსირებული ინიციატივა, მაგალითად, ერთი სკოლისთვის AP პრეს-საწარმო ან ტურბულენტ პროგრამა. პილოტები გაძლევთ საშუალებას, გამოცადოთ ლოგისტიკა და აადგინოთ წარმატების ისტორია მასშტაბის წინ.
4. FLT:0 შექმენით ფორმალური შეთანხმება. FLT:1
5. FLT:0 განხორციელება ერთგულებით. FLT:1 აწერს სპეციალურ კოორდინატორს ყოველდღიური ოპერაციების ზედამხედველობისთვის. უზრუნველყოფს ტრენინგს ყველა ჩართული მხარისთვის, მათ შორის მოხალისეებისა და მასწავლებლებისთვის.
6. FLT:0 შეფასება და გაზიარებული შედეგები. FLT:1 აგროვებს მონაცემებს რეგისტრაციის, გამოცდის და სტუდენტური კმაყოფილების შესახებ.
7. FLT:0 ზეიმი და გაფართოება. FLT:1 აღიარებს პარტნიორული წვლილების საჯაროდ აღიარებას. გამოიყენეთ ადრეული მოგება ახალი პარტნიორების მოზიდვისა და მიმდინარე დაფინანსების უზრუნველყოფისთვის.

დასკვნა: კოლეჯის მზადყოფნის საერთო პასუხისმგებლობა.

გაფართოებული წვდომის უზრუნველყოფა მოწინავე განთავსების კურსებზე არ არის ამოცანა, რომელსაც სკოლები იზოლირებულად ასრულებენ. საზოგადოებრივი პარტნიორობა უზრუნველყოფს რესურსებს, ექსპერტიზას და მორალურ მხარდაჭერას, რომელიც აუცილებელია ისტორიული უთანასწორობების დასაძლევად. როდესაც ადგილობრივი ორგანიზაციები, ბიზნესი, არამომგებიანი და სამთავრობო სააგენტოები ერთობლივად ასრულებენ AP წვდომის მიზანს, ისინი ქმნიან შესაძლებლობების ქსელს, რომელიც მთელ საზოგადოებებს ხსნის.

სტუდენტები, რომლებიც შეიძლება არასოდეს განიხილავდნენ კოლეჯს, აღმოაჩენენ, რომ მათ შეუძლიათ გამოირჩიონ კოლეჯის დონეზე მუშაობაში. მასწავლებლები იღებენ ახალ პროფესიულ ზრდის შესაძლებლობებს და მისიების უფრო ფართო გრძნობას. საზოგადოებები ხედავენ გაუმჯობესებულ საგანმანათლებლო შედეგებს, მაღალი კოლეგიური მაჩვენებლებს და უფრო ძლიერ მომავალ მუშახელს.

უფრო მეტი ინფორმაცია AP მონაწილეობისა და სტრატეგიების გავლენის შესახებ, ეწვიეთ FLT:0 კოლეჯის საბჭოს AP 1-ის ადგილს ეროვნული მონაწილეობის სტატისტიკისთვის. AP წვდომის ხარვეზის დახურვის კვლევისათვის, გამოიკვლია FLT FORalf-ის განვითარების პროგრამა 33 საბოლოოდ, AP: SCLFII-ის ეროვნული მე-ის წარმატების მქონე ფარგლებში:F ფარგლებში.F - FF - F - FF -ის მიხედვით.F -ის მიხედვით.F -ის ეროვნული მე-4 -ის ფარგლებში.F -ის ეროვნული მე-4 -ის -ის -ის -ის -ის მიხედვით.