ಸ್ಥಳಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯಮಾಡುವ ವಿಧ

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವುದರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಪಾತ್ರ

“ ಈ ಶಾಲೆಯು, ಒಂದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆರಂಭಿಸುವ ಮುಂಚೆ, “ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮಿಂದ ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕೋ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ” ಎಂದು ಆ ಶಾಲೆಯು ವಿವರಿಸಿತು.

ಶಾಲೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

“ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರಹೋಗುವಂತೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರಹೋಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ” ಎಂದು ಆ ವರದಿಯು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿವಿಧ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಾನೂನು ಸ್ಥಾಪನೆ: IDEA ಮತ್ತು ವಿಭಾಗ 504

[FLT: [FLT] ಅಂದರೆ, ನಿಷಿದ್ಧವಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ [FLT] [FT: [FT1] ] ಅಂದರೆ, ನಿಷಿದ್ಧ ಪರಿಸರವನ್ನು [FLT: [ಎಫ್‌ಟೆಂಟ್‌: [ಎಫ್‌ಟೆಂಟ್ ] ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಮಾನಸ್ಥರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿ ವಿದ್ಯಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ವ್ಯಕ್ತಿಗತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (EEP) ಒಂದು ನ್ಯಾಸೋಪೇಸಾಗಿ

IDEA ದ ಕೆಳಗೆ ಅರ್ಹರಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (EEP) ವು ಕಾನೂನು ಆವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿತ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿ ಅನುವಾದಿಸುವ ಕೇಂದ್ರ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಒಂದು IEP ತಂಡವು ಸ್ಥಿರವಾದ ದಸ್ತಾವೇಜಲ್ಲ ಆದರೆ ಒಂದು ನಿಶ್ಚಿತ ಪ್ಲಾಟ್‌ನಿಂದ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಜೀವನ ಯೋಜನೆ. ಆದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆತ್ತವರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಾಹಕ, ಮತ್ತು ಉಪಶಿಕ್ಷಕರು (ಭಾಷಾ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಪರರು, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಗಳು, ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ತಜ್ಞರು) ಸಹ ಸೇರುತ್ತಾರೆ.

ಬಲವಾದ IP ಘಟಕಗಳು

• [FLT: evines]: [FLT: [ಅಕ್ಷರದಲ್ಲಿನ] ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸದ್ಯದ ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇಪದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಳಗೂಡುವ ಪ್ರೊಫೆಸರ್
• [FLT:] [ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾದ ವಾರ್ಷಿಕ ಗುರಿಗಳ [ಅಂದರೆ, FLT:] ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ದತ್ತ-ಡ್ರವಯಗಳ ಆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ ಆ ಅಗತ್ಯದ ಅತಿಸಂಘಟಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರಿಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಅಥವಾ ಜೀವನ ಕೌಶಲಗಳು.
• [FLT:] PEPECE ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ ನಿಯೋಜನೆಗಳು: [ಅಂದರೆ [FLT1], ಆವರ್ತನ, ವೇಗ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಹಾಯಕಗಳ ಸ್ಥಳ.
• [ಎಚ್ಚರಿಕೆ:] ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಾಟುಗಳು: [FLT: [ಎಫ್‌ಟಿ:1] ಕಲಿಸಲಾಗುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೇಮಕಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ, ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ನೆರವು ನೀಡಬಹುದಾದ).
• [FLT: ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ: ] ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆಂಬುದರ ಕುರಿತಾದ ಒಂದು ವಿವರಣೆಯು, ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ಸಮಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಹಾಕಲಾಗದಂತಹ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕವಾದ ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.
• [FLT: programation reporting [ಅಂದರೆ [FLT1] , ಗುರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಆ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಉಪಯೋಗಿಸಲಾಗುವ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಶೆಡ್ಯೂಲ್.

“ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕಿವಿಗೊಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಃ ಅವರೇ ಜೊತೆಜೊತೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ”

ಸ್ಥಳಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲ್ಪಡುವ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಗಳು

ಸ್ಥಳಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಬೆಂಬಲವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ “ಆರಂಭ ” ನಮೂನೆಗೆ ಮಿಾರುತ್ತಾ ಇದೆ.

ವಿಶೇಷ ಸ್ಟ್ಯಾಫ್‌ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ತಂಡಗಳು

ಈ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ನೇರವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮತ್ತು ಪನಾಮಾ ಸಹಾಯಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು), ಇವರು ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಬಳಕೆಗಾರರು, ಕೆಲಸ - ಮಾರ್ಗನಿರ್ವಾಹಕರು, ದೈಹಿಕ ಔಷಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞರು, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಗಳು, ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಎರಡನ್ನೂ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಡೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಸಹ ಕ್ಷಿಪ್ರವೈದ್ಯಕೀಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಉಪಯೋಗಿಸುತ್ತವೆ.

ನಿಲುಕಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಸಾಹಸಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ವಿನ್ಯಾಸ

ಭೌತಿಕ ನಿಲುಕಣೆಗಳು ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ವಿಶ್ವ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲತತ್ತ್ವಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತಿವೆ. ಓಡೆನ್‌ಟೇಸ್, ಸಂವೇದಕ ಸಂವೇದಕ ಸ್ಥಳಗಳು, ವಾಣಿಜ್ಯ-ಅಕ್ಸೆಸ್, ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸೂಚನಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನೊಳಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಶಾಲೆಗಳು ತೂಕಡಿಕೆಗಳು, ತೂಕಡಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ರಭಸವಣಾಕಾರ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸ್ವಪ್ರೇಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸ್ವಪ್ರೇಯಕವಾಗಿ ತಯಾರಿಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಹಾಯಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (AT)

ಸಹಾಯಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳಿರುವ ವಿಭಜಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಧನಗಳು ಹಾಗು ತಂತ್ರಾಂಶಗಳು ಮೂರು ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದುಹೋಗುತ್ತವೆ: ಕಡಿಮೆ- ಟೆಕ್ಸಸ್, ಚಿತ್ರದ ಪ್ಯಾಕೆಜ್‌ಗಳು, ಮಧ್ಯ- ಇಂಡೆಕ್ಸ್ (ಉದಾ., ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕ, ಸರಳ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧನಗಳು) ಮತ್ತು ಉಚ್ಚ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧನಗಳು (ಉದಾ., ಧ್ವನಿ-text-text, ತೆರೆಯ ವಾಕ್ಸರಣೆ, ತೆರೆಯ ವಾಚಕ, ತೆರೆಯ ವಾಕ್ಸರಣಿ, ದೃಷ್ಟಿ-stics). ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸಹ ಸೇರಿವೆ.

• [FLT: 0] text- toLT-Log-Text-Text: [FLT: empledwith onearer ಅಥವಾ ಬೀಡರ್ ಅನಿರ್ಧಾರಕ ಅಥವಾ ಬೀಡುಗ (ಗಂಡತುಸಂ) ಓದುಗ ಅಥವಾ ಪೌರಸ್ಪದ (ಫಾಸ್ಟ್ ಲಾಗ್) ತೊಂದರೆಗಳು ಅಥವಾ ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಗವಿಕಲತೆಗಳು ಓದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಬರಹದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.
• [FLT: 0] ವಿದ್ಯುತ್ರೆಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಸಂವಾದ (AC): [FLT ] ಸರಳ ಹಲಗೆಗಳಿಂದ ಪ್ರೊಲೊವಾ2 ರಂತಹ ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹಲಗೆಗಳಂತಹ ಹಲಿಗೆಗಳ ವರೆಗಿನ ಸಾಧನಗಳು, ಪ್ರೊಲೊವಾಕೇಕಾ2GC ವು ಸಂವಾದವನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಕೊಡುತ್ತವೆ.
• [FLT:] [ಅಂದರೆ,ಅಂದರೆ [ಎಮುಂದಿನ,ಎರಡು: [ಎಚ್ಚರಿಕೆ:] ದೃಶ್ಯ ಯೋಜನೆ ತಂತ್ರಾಂಶ (ಉದಾ.,MINMerer) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.
• [FLT:] [ಅನ್ವಯದ ಸಹಾಯಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: [FLT: [ಅಸ್ಕತೀಯ: [ಅಸ್ಕೇರ್ ಕ್ಯಾನೇಟರ್ಗಳ [FLT: , , ವೆರಕ್ಯೂಲ್-ಅನ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಿರುವ ಕಂಪನಿಯ ಕಂಪನಿಯ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ವಜ್ಞರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

“ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಏನನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೋ ಅದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಸಹಾಯಮಾಡಲಿಕ್ಕಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ”

ಕಾರ್ಯರೂಪದಲ್ಲಿರುವ ವರ್ಗಭೇದದ ಆದರ್ಶಗಳು

ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ವಿವಿಧ ಸಾಕ್ಷ್ಯ-ಸಂಸ್ಕಾರದ ಉಪಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ಕಲಿಯಲಿಕ್ಕಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾದ ಉಪದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವರಚನೆ (UTL)

“ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಕಲಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲಿಕ್ಕಾಗಿಯೇ ” ಎಂದು ಯುಎಡಿಎನ್‌ ಎಫ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ ಎಂಬ ಪತ್ರಿಕೆಯು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳು

ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕಿ. ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾದರಿಗಳು ಸಹ ಸೇರಿವೆ:

• [FLT: 0] ಒಂದು ಬೋಧನಾ ಕಲೆಯನ್ನು ನಡಿಸುತ್ತದೆ.
• [FLT: CHANCE ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ: [ಎಫ್‌ಟೆಟ್: [ಎಫ್‌ಟೆಟ್:1] ಕಲಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುತ್ತಾಡುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ಠಾಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಅವಕಾಶಕೊಡುತ್ತಾರೆ.
• [FLT(PLT(0) : [ಅಂದರೆ,FLT:] ತರಗತಿಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತರಗತಿಗೂ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಿಂದ ಒಂದೇ ಬಾರಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ-ಟೈಮರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ವಿಸ್ತೃತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• [FLTT: TEAT [10] : ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಎರಡೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉಪದೇಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಒಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಮನಸ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡುವರು ಮತ್ತು ಬಹು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಗನುಸಾರ, ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಯೋಜನೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರವೀಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ (ಪಿಜಿಐ)

PBIS ಎಂಬ ಹಾರ್ವರ್ಡ್‌ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಟಿಆರ್‌ 1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಳಸೇರಿಸುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಟೈಕರ್ ೨, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿದ್ದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಗಮನವು, ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮ ವರ್ತನೆಯ ಬದಲಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವೃತ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗುವಂತೆ ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು (PBACIC), ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು PBICCCCC ಸಹ ಸಹಿತ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಾನಸ್ಥರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಳಿಗೆ

ಸಮವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಲ್ಲವು. ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• [FLT: ಗ್ರಹಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: [ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನರಭಕ್ಷಕ ಸಮವಯಸ್ಕರ ಊಟ, ಅಡುಗೆಮಳ, ಅಥವಾ ಎಲೆಕಾಯಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿದ್ಯುತ್ಕಾರಕ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೂಡಿನ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ.
• [FLT: ೦] ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಂಪನಿ: [ಅಂದರೆ [FLT1] ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪು ಪ್ರತಿ ವಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಮುಖಾಮುಖಿ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಕೂಡಿ ಬರಲು ಸ್ನೇಹ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸತ್ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
• [FLT:] [ಅಸ್ಮಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ]: [ಅಂದರೆ [FLT1], ವಿಶೇಷ ಒಲಿಂಪಿಕ್‌ ಒಲಿಂಪಿಕ್‌ ಕ್ರೀಡೆಗಳು (ಉದಾ., ವಿಶೇಷ ಒಲಿಂಪಿಕ್‌ ಬ್ರೀಡರ್ ಶಾಲೆಗಳು) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿನಿಮಯರಾದ ಸ್ಟೀಫಿಂಗ್ಗಳು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಸ್ನೇಹವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಸಹಪಾತವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳಿರುವ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರವರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಆರಂಭದಲ್ಲೇ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅನ್ವೇಷಣೆಗೆ ಮಹತ್ವ

“ ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ” ಎಂದು ಆ ವಾರ್ತಾಪತ್ರಿಕೆಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

“ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ” ಎಂದು ಆ ವರದಿಯು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಹೆತ್ತವರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಸಂಬಂಧ

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವುದು ಶಾಲಾ ಬಾಗಿಲಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿಂತುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯಶಸ್ವಿಕರ ಸ್ಥಳಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ತಂಡದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೋಪಾದಿ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

“ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮನೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಬೇರೆ ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ, ಬೇರೆ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಆರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ” ಎಂದು ಯು.

ಜೀವಕ್ಕಾಗಿ ವಿಕೃತ ಯೋಜನೆಗಳು

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತಿ ವಿರಳವಾದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನ. ಈ ಬದಲಾವಣೆಯು ೧೬ನೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಅದನ್ನು IEP ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಬದಲಾವಣೆಯ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ, ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೆ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಸ್ಥಳೀಯ ಶಾಲೆಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರಬೇಕು.

• [FLTT] ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣ (CTI): [ಅಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಪ್ರೊಫೆಸರರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು, ಅಂತರಂಗದ ನಿರೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.
• [FLT: [ಅಂದರೆ,0] ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಂಗವಿಕಲತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ವಸತಿ ಬೇಡುವಿಕೆ ಮಾಡುವಂತೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
• [FLT: ನ್ನುನಡೆಸುವ ಬೆಂಬಲ: [ಏಫ್‌ಎಲ್ಟ್: [ಎಫ್‌ಟೆಟ್:1] ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆನ್ನಟ್ಟಲು ಶಾಲೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ, ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪ್ಲೇನ್ ನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?
• [FLT: ೨. [[ಅಂದರೆ [FLT: 1] ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಹಣ, ಅಡಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಂಥ ನಿಜವಾದ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುತ್ತಾ.
• [FLT: 0] ಇಂಟರಡೆನ್‌ವಿಜೇರಿಯನ್ ಕಾನ್ಫಿಪ್ರೆಷನ್: [FLT: [FLT: 1] ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದ ತಂತ್ರೋಪಾಯಗಾರರೊಂದಿಗೆ, ಮೆಡಿಕೇಡ್ ವೈವರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಯಶಸ್ವಿಕರ ಬದಲಾವಣೆ ಯೋಜನೆಯು, ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. [ಎಫ್‌ಎಲ್ : ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಮೇಲಿನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರ [NTT1] [FT: ಪುರಾವೆಯ ಆಧಾರದ ಕ್ರಮ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಳಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪಂಥಾಹ್ವಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳು

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲ್ಪಡುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, “ಸಹಜವಾಗಿ ಮಾಡಲ್ಪಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ”“ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ” ವನ್ಯಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ದ ನ್ಯೂ ಯಾರ್ಕ್‌ ಟೈಮ್ಸ್ ವರದಿಸುತ್ತದೆ. (g02 3 / 22)

“ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ಲಾಟ್‌ - ಫುಡ್‌ ಫಾರ್‌ ಫಾರ್‌ ಫಾರ್‌ [ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ”

ಪರಿಹಾರ: ಒಂದು ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಬದ್ಧತೆ

Local schools are at the heart of a complex system designed to support students with special needs. From early identification and robust IEPs to inclusive teaching strategies and transition planning, the work is multifaceted and deeply human. Educators, families, therapists, and community partners must work together to ensure that no child is left behind. Continued investment in professional development, infrastructure, and family engagement is essential. Every step toward inclusive, individualized support not only benefits the student with special needs but also enriches the entire school community, building empathy, problem-solving skills, and a culture of belonging. The ultimate goal is not just academic achievement, but the confidence and capability to lead a fulfilling, self-determined life—a goal that local schools are uniquely positioned to advance.