ಅಮೆರಿಕದ ಶಾಲೆಗಳ ಡೈಜೆಕ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾನ್‌ಸ್ಟೆಂಟೀನ್‍ನ ಪಾತ್ರ

ಶಾಲೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ

“ [ಎಫ್‌ಟಿ: ಫುಟ್‌ [FT]]] ಪಯಣದಿಂದ [FT: [F1]] , ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸದ ನಂತರವೂ, ವಿದ್ಯಾಸನದ ಕುರಿತಾದ ಯಾವುದೇ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತಾದ ಈ ಅಂಶಗಳು, ಇಂದು ಸಹ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಿರುವಂತಹಂತಹ ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ನಿರ್ಣಯಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ವಾಗ್ದಾನ

(c) ೨೦೦೧ (1865) ದಾಸತ್ವವನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿತು. ಸುರಾಲ್ಟ್ ತ್ರಿಮೂಟ್ ಪೌರಸ್ ಪೌರತ್ವವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು (1868) ಮತ್ತು ಹದಿನೈದನೆಯ ಹರೆಯದ ಹಕ್ಕು ಕಾನೂನುಯ ಕೆಳಗೆ ಸುರಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿತು. ಮತ್ತು ಹದಿನೈದನೆಯ ಹತ್ಯಾಕಾಂಡವು ಜನಾಂಗೀಯ ಭೇದವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿತು. ಈ ಮೂರು ಪರಿಷ್ಕರಣಗಳು ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಒಂದು ಹೊಸ ಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದವು. ಈ ವರ್ಗವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

"ಆಧುನಿಕ ಹಕ್ಕುಪತ್ರಗಳ ಸಮನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನೂ ಅಲ್ಲಗಳೆಯಲಾಗದು..." ಎಂದು ಅದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸರಳ ಭಾಷೆಯು ಸುಮಾರು ಒಂದು ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ಕಾನೂನು ವಿವಾದದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿರುವುದು. ಆದರೆ ಸಮಾನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಶಾವಾದಿಗಳ ವಾದವನ್ನು ಹೇಳಲಿಲ್ಲ.

"ಸಂಪರ್ಕಸ್ಥಾನ ಆದರೆ ಸಮನ" ವು Pythis vs. job

Roncents arge of therenations arguments rencentments ವಾಗ್ದಾನಿಸಿದರೂ, Translation of and and vs [FLT: FLT[FLT1] [FLT2], ಆ ಪಕ್ಷದಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಒಂದು ಜಾತಿಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಎತ್ತಿದಾಗ, ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಜಾತಿಯ ವರ್ಗದ ಪಕ್ಷವನ್ನು ಎತ್ತಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಸಮವಾದ ತನಿಖೀಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿತು. ಆದರೆ, ಈ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ನಾಗರಿಕತೆಕ್ಕುಗಳ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿತು, ಆದರೆ ಸಮಾನತೆಯ ಆಧಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ.

[FLT:] ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಂಟಿ ಅಪರಿಚಿತನಾದ ಜಾನ್ ಹರ್ಲಾನ್ ಖ್ಯಾತವಾಗಿ ಬರೆದುದು: "ನಮ್ಮ ಸರಕಾರವು ಮಂಕಾದದ್ದು, ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಜೆಗಳ ನಡುವೆಯಿರುವ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸಹಿಸದು, ಅದು ಸಹಿಸದು. ಹಾರ್ಲಾನ್ನ ದರ್ಶನವು ಇನ್ನೂ ಆರು ದಶಕಗಳ ವರೆಗೆ ದೇಶದ ನಿಯಮವಾಗಿರದು, ಆದರೆ ಅವನ ವಿರುದ್ಧವಾದ ವಾದ ವಿವಾದವು ನಂತರ ಕಾನೂನುಗಳು ವಿವಾದವನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಕಾರು ಇಪ್ಪತ್ತನೆಯ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ಶತಮಾನದಷ್ಟಕ್ಕೆ, "ಶುಭ್ಯಾಜ್ಯ ವಿವಾದವನ್ನು" ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದಕ್ಷಿಣ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದ CICITCCCCCCCCC, ಮತ್ತು ಸೈಪ್ರಸ್‌ ಪ್ಲೇಡ್(hibalt: Thismer) ನ್ನು ಸಹಾಭ್ಯಾಜ್ಯವು ನಡಿಸಿತು.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲಾಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯ ಕುರಿತಾದ ಮಿಥ್ಯ

“ ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ.

NACPಯ ಕಾನೂನು ಕಾನೂನು ಕಛೇರಿ ಮತ್ತು ಬ್ರೌನ್ ರೋಡ್

NACPಯ ಕಾನೂನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು, ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್ ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್‌ ಮತ್ತು ನಂತರ ಟ್ಯೂರ್‌ಶೆ ಮಾರ್ಷಲ್ ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳ ಮೂಲಕ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಕ್ರಮ ಕೈಗೊಂಡಿತು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ [ಎಫ್‌ಟಿ: 192], ಕೆನಡದ [FT: (19FT1], [FT] ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ರೆಸ್ಪಾಠದ ರೆಸ್ಪಾಟುಗಳ (FFPR: [FF4], [FF4] ಮತ್ತು CLT]] ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆಗೊಂಡ ಪ್ರೊಜಿತ ಪ್ರೊಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಕರ ಪ್ರತಿಭೇತಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಿದ್ದವು.

1950ರ ಆರಂಭದ ಭಾಗದೊಳಗೆ, ಆ NACP, ತಾನೇ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗೀಕರಣದ ಏಕಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಿದ್ಧನಿತ್ತು. ಆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅನೇಕ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿತು, ಆಕ್ರಮಿತ ಶಾಲೆಗಳು ಸಮಪ್ರಮಾಣವಾದುದಾಗಿರಲಿ ಅಸಮರ್ಥವಾಗಿದ್ದವು ಎಂದು ವಾದಿಸಿತು. ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳು [FLTT] ಫೋಪ ವಾರ್ನ್ ವಿನಯ ವಿದ್ಯೆ [FT1] [FT1], ಇದು ಕೇಳಲು ಒಪ್ಪುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ: Accial Calse Wavs

ಮೇ 17, 1954ರಲ್ಲಿ ಸುಪ್ರೀಮ್ ನ್ಯಾಯಾಲಯ ತನ್ನ ಏಕವಾದ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು [FLT: [ಅಥವಾ : [FLT[1] ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಾಕ್ಸ್ . [FLT]]] , ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಬರೆಯುತ್ತಾ, ಮುಖ್ಯ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಏರ್ ಅಲ್ಬರ್ಟ್ ಅಲ್ರ್ ಮೊಬೈಕ್‌, "ಸಂಘುವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೌಕರ್ಯಗಳು ಸಮಪ್ರಮಾಣವಾದವು" ಮತ್ತು ನಿಯಮದ ಕೆಳಗೆ ಬಾಗದಲಿಸುವಿಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಏಕಪ್ರಧಾನವು ಎಂದು ಘೋಷಿಸಿತು.

[FLT:] [FLT[FLT1] ನಿರ್ಣಯವು ದಿಕ್ಕುತಪ್ಪಿಹೋಯಿತು [FLT2] [ಎಮ್ : ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ] [FLT2] [ಎಫ್‌ಎಲ್ ವಿಚಾರವಿಚಾರವಿಚಾರವಿಚಾರವಿಚಾರವಿಚಾರವಿರಿತ(FLT2: Newstug). ಈ ನಿರ್ಣಯವು, ಎರಡು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಾವಣೆ(ft3) ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸೂಚನೆ ಮಾಡಿತು. ಆ ನಿರ್ಣಯವು, ನಾವು 'ಉತ್ತಮವಾದ' ಬೋಧನೆಯ ಪಂದ್ಯಾಕ್ರಮದಲ್ಲಿ' ವೃತ್ತೀಕರಣದಲ್ಲಿ' ಆದರೆ ಸಮತೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲದು.

Bower II: "ಎಲ್ಲ ವಿಸ್ತೃತ ವೇಗದೊಂದಿಗೆ"

ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ, [FLT: www.Brown v. [ಅನೇಕವಾಗಿ [ಎವಿನ್ನೂ , brewordd] ಬ್ರೋನ್ [ಅನೇಕವಾಗಿ , ಮಟಾವು [ಎಲ್‌: fL1] , ಉದಾತ್ತವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನುಡಿದಿತು. ತತ್ತ್ವಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸಿದ, ತತ್ತ್ವಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಕೆಳದರ್ಜನೆಯ ತೀರ್ಪನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿತು, ಆಕ್ಷೇಪಿಸುವುದನ್ನೇ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬ ಸಲಹೆ ನೀಡಿತು. ಆದರೆ, ಈ ಭಾಷೆ ಬಹಳ ವೇಗವಾಗಿ ಬರಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿತು. ಆದರೆ, ಅದು ದಕ್ಷಿಣ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಕ್ರಮಿಸದೆ, ಅನುಕ್ರಮಿಸದೆ ಇರುವಂತಹ ಸಮಯಗಳಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮಿಸಲು ಅನುವು ಬದ್ಧವಾಗಿತ್ತು.

ದಕ್ಷಿಣ ದೇಶಗಳು "ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಕೋಚ ಶಕ್ತಿ" ಎಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವು. ಕೆಲವು ದೇಶಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಅಲಕ್ಷಿಸುವ ಬದಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದವು. ಬೇರೆ ದೇಶಗಳು, ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಅಲಕ್ಷ್ಯಮಾಡಲಾಯಿತು. ಕನ್ವೆಲ್ಸ್ [FLT[FT1]] ರ ಕಾನೂನ ವಾಗ್ದಾನವು ಇನ್ನೂ ಕಾನೂನು ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯ.

ಪರಿಹಾರದ ಪಟ್ಟಿ: ಕೀಲಿ ಸರ್ವೋಚ್ಚ ನ್ಯಾಯಾಲಯ ನಿರ್ಣಯಗಳು

ಆ ನಿರ್ಣಯಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್‌ ಕೋರ್ಟುಗಳು ಆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಕೊಟ್ಟವು.

Cooper v. ಆರೋನ್ (1958)

ಆರೋನ [FLT1] ನಲ್ಲಿ, ಸರಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಏಕಾಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದ ಆ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊರಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದ ಸರಕಾರೀ ಕೋರ್ಟ್ ಆಧಿಪತ್ಯ ಜಾರಿಗೆ ಬಂತು.

ವೆ. ಕೌಂಟ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಬೋರ್ಡರ್ (1968)

[FLT] , ಕೌಂಟ್‌ ಸ್ಕೂಲ್ vs. ಕೌಂಟ್‌ vs. , ನ್ಯೂ ಕೆಂಟ್ ಕೌಂಟೇಶನ್ [FLT1], ಸುಪ್ರಭುళ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು 'ಇಚ್ಛೆಯ' ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿತು ಅದು ಅರ್ಥಭರಿತವಾದ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿಫಲವಾಯಿತು. ಆ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಪಾಠ ಹಲಗೆತಿಗೆ, "ರೂಟ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಾಂಚ್" ಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸ್ಥಿರವಾದ ಕರ್ತವ್ಯವಿತ್ತು. ಈ ನಿರ್ಣಯವು ಕೇವಲ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಾನ್ ವಿ. ಶಾರ್ಲೆಟ್- ಮೆಕ್ಲೇನ್ ಬರ್ಗ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಬೋರ್ಡ್ (1971) Name

[FLT(FLT: 0] [ಅಡಗಿಸುವ] ನಿರ್ಣಯ [ಅಡಂಬಿ [FLT2] [ಅಥವಾ , [FLT: ಿದುರ ] ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿದ್ಯೆಯನ್ನು ಉಪಾಯವು ಅನುವಾದಿಸಿದಿತು. ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಬಸ್ಸಿನ ಉಪಯೋಗವನ್ನು, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿತು. ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಬಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಬಸ್ಸುಳಿಕೆಯು ಬಸ್ಸನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿತು.

ಮಿಲಿಕನ್ v. ಬ್ರಾಡ್ಲೀ(74)

1960ರ ಕೊನೆಯ ಮತ್ತು ಆದಿಯವರೆಗೆನ ನಿರ್ಗತಿಕವಾದ ತಾಪತ್ರಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, [FLT], [FLT] ಮೊತ್ತದ 1970 [FT]] ಮೊತ್ತದ ತೀರ್ಮಾನವು ನಿರ್ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಸಮರ್ಥ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. ಆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆ ನಡೆಸಿದ ಹೊರತು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಜಿಲ್ಲಾಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಕ್ರಮಿತವಾದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೆಂದು ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ತೀರ್ಪು ಕೊಟ್ಟಿತು. ಈ ನಿರ್ಣಯವು [ಎಫ್‌ಎಫ್‌ಎಲ್‍ಟ್] [ಎಫ್‌ಎಫ್‌ಎಟ್]] [ಎಫ್‌ಎಫ್‌ಎಟ್]] [ಎಫ್‌ಎಫ್‌ಎಟ್ ಗಳಲ್ಲಿ [ಉತ್ತರತೆ] [ಉತ್ತರಿಸುವ]

ಸರಕಾರ ಮತ್ತು ಕಂಟೆಂಪರರಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪಂಥಾಹ್ವಾನಗಳು

ಸರಕಾರದ ಖಾತೆಯ ಆಫೀಸಿನಿಂದ ಇಂದು ಅನೇಕ ಅಮೆರಿಕನ್ನರ ವರದಿಯು ತೋರಿಸಿದ್ದೇನೆಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು 202 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರದಿಯು ತಿಳಿದುಬಂತು ಇಲ್ಲಿ 75 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ಜಾತಿಯವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯತೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಮರುಗಮನದ ಕಾರಣ, ಈ ಏಕಪ್ರಕಾರ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸಮುದಾಯದ ಅನುಕ್ರಮ, ಮಿಲಿಟರಿ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ನೀಡುವುದು ಹೇಗೆ?

[FLT] 2007ರಲ್ಲಿನ ನಿರ್ಣಯವು ಸಮಾಜ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ (nitts) ವಿಭಜನೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿತ್ತು. [1] [FLT1] ವಾಸ್ತಿಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಾಲಾ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮುರಿದುಹಾಕಿತು. ಈ ರೀತಿಯ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು, ಸಮಾನವಾದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗದ ಕಾರಣದ ಆಧಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗವು, "ಕೇವಣೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗವು, ಪಥದಲ್ಲಿರಕ್ತತೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗವು, ಸ್ಥಾನಾಂತರಿಸುವ ಪಥ್ಯಾಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗ" ಎಂದು ಬರೆದರು.

ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಅಂತ್ಯ

1990 ರ ದಶಕದಿಂದ, ಫೆಡರಲ್ ಕೋರ್ಟುಗಳು ಶಾಲೆಯ ಜಿಲ್ಲಾಗಳನ್ನು "ಕಲೆಂಡು" ಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು ಅಂದರೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಾಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲ ಜಾಡುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಲಾಗಿದ್ದರು. ಒಮ್ಮೆ ಒಂದು ಜಿಲ್ಲಾವು ಘೋಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಂತರ, ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಂತ್ಯಗೊಂಡಿತು. ಆ ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ನೂರಾರು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಜಿಲ್ಲಾಗಳು ಬಿಡುಗಡೆಗೊಂಡವು, ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಹೆಚ್ಚು ಗಲಭೆಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮರಳಿ ನೋಡಿದರು. ಒಮ್ಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಶಾಸನವು ಹೊಂದಿದ್ದ ಉಪನಿಯಮಗಳು ಒಂದು ಅಂತರಂಗದ ಆಧಾರದಿಂದ ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಇರಿಸಿದವು.

ಆಧುನಿಕ ತತ್ತ್ವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕಾನೂನಿನ ಕಾನೂನಿನ ವರ್ಚಸ್ಸು ವಾದಸರಣಿಗಳು

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಾದರೂ, ಆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಹ ಏಕಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಷ್ಟುಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸಮವಾದ ಸಂಯುಕ್ತ ಸಂಯುಕ್ತೀಕರಣದ ಖಾತ್ರಿಯು, ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು Disoo Centerrations ಪಾಲಿಸಿಗಳಿಂದ ಫಲಿತವಾದ ಆರ್ಗ್ಯುಮೆಂಟುಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸುವುದೇನೆಂದರೆ, ಶಾಲೆ signgee ನ್ನು ಸಹ, ಪೂರ್ವಾಕ್ರಮಣ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಯದಂತಹ ಸರಕಾರದ ಕಾರ್ಯನೀತಿಗಳಿಂದ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಕಾನೂನು ವಿದ್ವಾಂಸರು ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡುತ್ತ, ಈ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ತಿದ್ದುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ ಕೂಡ, ಅದು ನೇರವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಫಲಕಗಳಿಂದ ಉಂಟಾದರೂ, ಅದು ಆಯಾಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸರಕಾರದ ರಾಜಕೀಯಗಳ ಪಾತ್ರ

ಗೂಢಚಾರ ಸರಕಾರವು ಸಮಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದಾದರೂ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗದ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರಾಧ್ಯಕ್ಷರು ಸಹ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಎಲ್ಲ ಘಟನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯದ ಹೊಸ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಜೀವದಾಯಕ ದಾಖಲೆಗಳಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ರುಜುಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಮುಂದಿನ ಅನುವಾದಗಳು: ಮೂಲತಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಲಿಲಾವ್‌ ಕಾನ್ಸೇಷನ್‌, ಮತ್ತು ಡೆಸ್ಕ್ರೀಮಿನ ಭವಿಷ್ಯ

ಶಾಲೆಯ ಸಂವಿಧಾನವು, ಕಾನೂನಿನ ಅರ್ಥವು ಇಲಿಸಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮವಾದ ಸಂರಕ್ಷಕ ಕ್ಲೌಸ್ ಅನ್ನು ತಡೆಯಲಿಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಆ ಕಾನೂನಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮತ್ತು [FLT1] [FT1] :

ಈ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಾದ ವಾದ ವಿವಾದಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಬಾಂಕೆಟ್ಟೀ: ಕಾಂಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟ್‌ನ ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ವಾಗ್ದಾನ

ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಕಮಿಷನ ಕಮಿಷನವು ಅಮೆರಿಕದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮರುಕಳಿಸಲು ನಡೆಸಲಾದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸಾಧನವಾಗಿಬಿಟ್ಟಿದೆ. [ಎಫ್‌ಎಲ್ ಪ್ಲಾಟ್ [ಎಫ್‌ಟಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತಲೂ ಮೇಲಿನ] ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಾಬರ್ vs] , ರಾಷ್ಟ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮದಲ್ಲಿ ಜನಾಂಗೀಯ ಅಸಮಾನತೆಗಾಗಿ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಿದೆ. ಆದರೂ ಕಥೆಯು ಬಹಳ ದೂರದ ವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸರಕಾರಗಳು ಎದ್ದುಬರುತ್ತಾ ಇವೆ.

CITHನೆಯ ಆಕ್ಷೇಪಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕರ ಒಳಗಡೆ ಜೀವದಾಯಕ ಚೌಕಟ್ಟು ಇದೆ. ಇದು ಚಾಡಿಕಾರರು, ಸಮಪ್ರಮಾಣವಾದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕತೆ, ಮತ್ತು ಫೆಡರೇಷನ್ನ ತತ್ವಗಳು ಸಹ ಐಕ್ಯತೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ರಾಷ್ಟ್ರವು [FLT1] [FT1]] ವಾಗ್ದಾನವನ್ನು ನೆರವೇರಿಸಲು ಹೇಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾ ಹೋಗುತ್ತಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಸರಕಾರವು [FT1] ಸಂದಿಗ್ಧ್ವತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಅದು ಕೇವಲ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದರೆ, ಅದು ಕೇವಲ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಜೀವಿಶಾಂತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಜೀವಾಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಚಾಲ್ತಿಯು, ಅದರೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು, ಮತ್ತು ಆರಂಕಾರದ ವಸ್ತುಗಳು, ಮತ್ತು ಕ್ರಾಂತಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಮೂಲದ ವೃತ್ತತೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸಂವಹಂವಾದದಂಕಾರದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತವೆ.

"ಸಂಘಟಿತ" ದಿಂದ "ಅಪೂರ್ಣ ವೇಗದಿಂದ" ಎಂಬ ಪ್ರಯಾಣವು, ಸರಕಾರದ ಬದಲಾವಣೆ ನಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಹಟಕಕ್ಕೆ ಎಡೆಮಾಡಿ, ಎಂದೂ ಖಾತ್ರಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಮಾಣವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮರುಹೆಸರಿಸಶಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ರುಜುವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ಹರ್ಲಾನ್, ಬಣ್ಣ ಮಸುಕ, ಅದರ ಅನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಗುರಿಯಲ್ಲಿ ಚುರುಕುನತೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ. ಆ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು, ನಿಜವಾದ ಮಹತ್ವದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.