학교는 학교의 교육 기관보다 더 많은 기능 - 그들은 종종 어린이 생활에서 가장 일관성있는 환경, 두 번째로 가정. 수백만의 학생을 위해, 학교는 사회적인 능력을 금지하고, 정서적 패턴이 설치되고, 정신적 건강 문제 첫 번째 표면이다. 최근 몇 년 동안, 불안의 예비적, 우울증, 행동 장애, 그리고 학교에 대한 청소년의 외상 관련 조건은 극적으로 상승했다. 질병 통제 및 예방 보고서에 대한 센터는 [: 미국 사회의 장애, 이들의 건강에 대한 지원, 이들의 경험, 이들의 경험, 이들의 경험, 그리고 정신적 장애.

청소년 정신 건강에 학교의 확장 역할

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현대학교의 정신 건강 역할은 4개 도메인에 걸쳐 설명될 수 있습니다: identification], intervention, referral], ]prevention]. 교사와 직원은 종종 학생의 행동을 통지하는 첫 번째, 또는 다른 사람의 행동을 결정하는 것은, 의사 소통과 의사 소통을 촉진하는 것이 좋습니다.

학생 중의 일반적인 정신 건강 도전

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COVID-19 전염병은 이러한 추세를 증폭했습니다. 학교 폐쇄, 사회 고립, 가족 스트레스 및 사랑 한 사람에 대한 간결은 지속되는 영향을 남았습니다. Mental Illness (NAMI)의 National Alliance에 의해 2022 조사는 13-24 세 이상의 젊은 사람들의 절반 이상이 정신 건강을 판다론 동안보고했습니다. 학교가 인적 교육에 반환되면서 많은 불안, 우울증, 우울증 및 정신 장애를 언급했습니다.

학교 기반 정신 건강 지원을위한 증거 기반 전략

효과적인 지원은 단일 프로그램 또는 정책에 의존하지 않습니다. 대신, 학교는 포괄적 인 외상 정보 및 문화적 반응 시스템을 만들기 위해 여러 전략을 세밀해야합니다. 아래 연구 및 실용적 구현에 의해 지원되는 주요 접근법입니다.

안전한 지원 학교 기후 구축

학교의 기후 - 그 규범, 가치, 관계 - 직접 학생에 영향을 미치는. 학생들은 물리적으로 감정적으로 안전하다고 느끼면 도움이 될 가능성이 더 많습니다. 학교는이를 촉진 할 수 있습니다 :

  • 일관적인 시행과 재난정의 관행을 가진 항급 정책을 시행.
  • “calm corners”와 학생들의 센서 룸 만들기는 스스로 조절할 수 있습니다.
  • 의논하기 쉬운 긍정 교사–교사 관계를 통해 자문 프로그램 또는 검사.
  • 인종, 민족, 성적 취향, 성별 정체성을 포함한 다양한 신원을 존중하는 포괄적 인 관행을 추진합니다.

1개의 증거 기반 프레임 워크는 Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) 시스템이며, 25,000개 이상의 미국 학교에서 사용되고 있습니다. PBIS는 명확한 행동 기대를 설정하고, 사회 감정적 능력을 가르치고, 초기의 데이터를 사용합니다. PBIS를 구현하는 학교는 여러 가지 불순 사건을 보고 안전의 인식을 개선하는 학교입니다.

정신 건강 교육 통합 Curriculum

Stigma는 중요한 장벽을 돕기 위하여 남아 있습니다. 정신 건강에 대한 정상적인 대화에 의하여, 학교는 shame를 감소시키고 인식을 증가할 수 있습니다. 정신 건강 문학은 건강 종류에서 끼워넣어지고, 또한 주제 지역으로 길쌈해: 문학 토론은 문자 감정을 탐구할 수 있습니다, 과학 종류는 뇌 화학을 커버할 수 있고, 역사 수업은 옹호 운동을 시험할 수 있습니다.

정신 건강 교육의 주요 구성 요소는 다음과 같습니다 :

  • 스스로와 동료들의 경고 표지를 인식하는 학생.
  • 일반적인 조건 ( 불안, 우울증, ADHD)에 대한 연령 적합 정보를 제공합니다.
  • 마음의, 깊은 호흡, 그리고 인지적인 굴절과 같은 능동적 인 능력을 연습.
  • 학생 정신 건강 요구 및 교육 조정을 위해 은밀한 설문 조사를 사용하여.

American Psychological Association]는 두 번째 단계, PATHS 또는 RULER와 같은 학교에 근거한 사회 및 정서적 학습 (SEL) 프로그램을 사용하는 것이 좋습니다. 이 프로그램은 정신적 건강 위기에 대한 방어적인 요인이 있는 감정적 규칙, 동심 및 관계 기술을 가르치는 것입니다.

교육 학교 직원은 인식 및 응답

교사는 일상과 상호 작용하며 초기 감지에서 비활성화 할 수 있습니다. 그러나 훈련없이, 그들은 laziness, defiance 또는 동기 부여로 증상을 잘못 해석 할 수 있습니다. 포괄적 인 전문 개발은 다음을 포함합니다.

  • 불안, 우울증, 외상 및 자살의 징후를 인식.
  • 정신 건강이 학습과 행동에 미치는 영향에 대해 이해합니다.
  • de-escalation 기법과 적절한 추천을 사용하여.
  • 이차 외상과 퇴치 방지를 위한 자기 관리.

Youth Mental Health First Aid (YMHFA)가 인기를 끌고 있습니다. YMHFA는 초기 경고 표지판을 식별하고 전문적 도움을 가진 학생들을 연결합니다. 이 훈련을 완료하는 연구는 더 자신감 있고 정신 건강에 대한 대화를 시작 할 가능성이 더 높습니다.

또한 학교는 학교 상담원, 심리학자, 사회 복지원을 양성하는 교육 정신 건강 liaison을 설계해야 합니다. 이 개인은 교사, 가족 및 외부 제공자와 협조합니다.

학교 기반 정신 건강 서비스로의 확장

접근은 지속적 문제입니다. 많은 가족들이 커뮤니티 제공 업체, 높은 비용, 보험 부족, 또는 운송 장벽을 위해 긴 대기 시간을 직면합니다. 학교 기반 건강 센터 (SBHC) 및 학교 상담 서비스 브리지이 간격. 미국 학교 상담 협회에 따르면, 권장 비율은 상담당 250 학생이지만, 국가 평균은 약 415-to-1입니다. 단기 자금은 종종 서비스 깊이를 제한합니다.

액세스 향상을 위한 전략은 다음과 같습니다:

  • 고등학생 사회인과 심리학자를 고용 (만사).
  • 지역사회 정신 건강 기관과 협력하여 현장 치료를 제공합니다.
  • 안전한 비디오 플랫폼을 통해 telehealth 상담을 실시합니다.
  • 외상, grief, 또는 사회 능력을 위한 그룹 치료 제공.
  • 이전 학생이 젊은이들을 위한 동료 지원 프로그램을 수립.

Telehealth는 농촌 지역과 인민 클리닉을 방문한 학생들을 위해 특히 효과적이 입증되었습니다. 일부 주에는 Medicaid의 건강 관리 서비스를 위한 재임버 학교가 있습니다.

위기 개입 및 살충 예방

모든 학교는 자살 위험, 자살, 폭력에 대한 위기 대응 계획을해야합니다. 계획은 즉각적인 개입을위한 명확한 프로토콜을 포함해야합니다 : 위험, 접촉 부모, 응급 서비스 연결, 병원화 후 재입력 지원을 제공, 응급 서비스. 직원은 안전 평가 및 지역 위기 핫라인의 사용에서 훈련되어야합니다.

살충 위험에 대한 보편적 인 심사는 점점 권장됩니다. 컬럼비아 살충제 Severity Rating Scale (C-SSRS)과 같은 도구는 훈련 된 학교 직원에 의해 관리 될 수 있습니다. Suicide Prevention Resource Center]은 기밀성과 후속을 유지하면서 이러한 검열을 구현하기위한 지침을 제공합니다.

중요한 것은 종종 간접적인 요소가 재입력 지원입니다. 병원화 후 학생들은 임상 팀에서 학교 팀까지 따뜻한 손전등이 필요하며, 숙박 계획 (예 : 연장 마감일, 감소 된 작업 부하, 체크 인)과 함께. 이없이 재순환 비율 증가.

가족과 공동체 파트너들과의 협업

학교 기반 정신 건강 지원은 사일로에서 작동 할 수 없습니다. 학생의 정신 건강은 가정 환경, 지역 사회 안전 및 의료에 액세스 할 수 있습니다. 효과적인 지원은 시스템 전반에 걸쳐 강력한 협력을 요구합니다.

가족의 교직

가족은 종종 학생을위한 가장 안정적인 자원이지만, 그들은 어떻게 도움이되는지에 대해 압도적 또는 불확실한 느낌을 줄 수 있습니다. 학교는 부모와 보호자에 능동적으로 도달해야합니다 :

  • 정신 건강 상태 및 지역 서비스에 대한 교육 자원.
  • 학교 구내에서 제공되는 가족 치료 세션 또는 telehealth를 통해.
  • 부모 지원 그룹은 격리를 감소시킵니다.
  • 학교 기반 개입에 대한 투명 통신 (학생 개인 정보 보호 보호).

가족 liaison-often the social worker or parent–teacher Association Leader-can bridge Cultural and language Barriers. 예를 들어, Hispanic Family가 스페인어 및 직원이 문화적 유머를 시연 할 때 학교 정신 건강 서비스에 참여할 가능성이 더 있음을 발견했습니다.

커뮤니티 파트너쉽

학교는 커뮤니티 정신 건강 센터, 병원, 청소년 단체 및 믿음 기반 그룹과 공동으로 자신의 도달을 연장 할 수 있습니다. 양식 추천 계약 및 기억의 멜라딘은 부드러운 전환을 보장합니다. 일부 지역은 사례 관리, 후 학교 프로그램 및 의료 서비스를 제공하는 학교 내에서 "학교 자원 허브"를 만듭니다.

소문과 정신 건강 서비스 관리 (SAMHSA)는 ]"학교 - 커뮤니티에 의해 식별 될 수 있습니다. ] 각 당사자는 책임 공유 모델. 예를 들어, 정신의 초기 징후를 전시하는 학생은 심리학 (STEP)에 대한 초기 개입 프로그램에 언급 된 학교 상담원에 의해 식별 될 수 있습니다., 가족 정신 교육에 의해 가정에서 지원.

현지 및 국가 정책 활용

시스템 변화는 모험을 필요로 합니다. 학교 관리자는 지역 학교 보드와 교육의 국가 부서와 함께 작동할 수 있습니다.

  • 학교 정신 건강 전문가를 위한 기금을 증가하십시오.
  • 건강 curricula에 대한 Mandate 정신 건강 교육.
  • 외상정보를 채택하여 학교 전체 정책(예: 제한 불필요한 검색, 서스펜션 감소)을 채택한다.
  • ADverse Childhood Experience(ACE)를 위한 범용 스크린 구현

성공적인 사례에는 뉴욕 주 정부의 요구 사항이 포함되어 있습니다. 모든 공공 학교는 정신 건강 교육, 캘리포니아 어린이 및 청소년 행동 건강 이니셔티브, 이는 학교 기반 정신 건강 서비스 및 인력 개발을 투자합니다.

지속적 도전과 Emerging 기회

인식을 증가에도 불구하고, 상당한 장애물 남아. 가장 일반적으로 인용 장벽은 다음과 같습니다 :

  • 기능 부족: 학교 정신 건강 서비스는 종종 임시 보조금이나 지역 예산 스크랩에 의존하고 있습니다. Medicaid reimbursement 확장 또는 국가 신뢰 자금과 같은 장기 지속 가능한 자금 모델은 필요합니다.
  • 교육 전문가의 소문: 학교 심리학자 및 상담관은 얇습니다. 대출 용서 프로그램 및 성장-당신의 이니셔티브는 노동력을 증가시킬 수 있습니다.
  • 학생과 학부모 중의 현황: 정신 건강, 개인 정보 보호 문제 및 라벨링의 두려움은 도움이되는 것을 막을 수 있습니다. 학교는 신뢰할 수있는 커뮤니티 리더와 사용 destigmatizing 언어에 참여해야합니다.
  • ]교육자 중의 부종: 교사는 이미 immense 압력에 직면. 지원 없이 정신 건강 책임을 끄는 것은 매출을 돕기 위한 것입니다. 직원을 위한 직원을 위한 충분한 직원, 관리 가능한 caseload 및 웰빙 자원은 근본적입니다.
  • Equity gaps:Color, LGBTQ+ students, 그리고 저소득층의 사람들 종종 품질 정신 건강 지원에 대한 액세스가 적은. 정책은 문화적으로 반응하는 관행과 목표 자금으로 불평하게도 주소로 간주되어야한다.

그러나 각 도전은 혁신을위한 기회를 제공합니다. 예를 들어, 공황은 감각 추적, 온라인 지원 그룹 및 가상 치료를위한 디지털 정신 건강 도구의 사용을 가속화했습니다. 학교는 기술 회사와 파트너가 학생의 안전하고 감독 된 액세스 권한을 제공 할 수 있습니다. 또한 [[FLT 외상 : 0]] 트라우마 - 인포테스 학교[[FLT :1]]은 나머지 행동을 위해 처벌에서 시편을 옮겼습니다. 많은 지구는 이제 나머지 조직을 사용하여 행동보다 오히려 정의 된 조직을 조직화합니다.

Rise의 Promising 모델

몇몇 국가 및 지구는 주목할만한 프로그램을 개척했습니다:

  • Comprehensive School Mental Health Systems (CSMHS)] Ohio: 의 tiered model offering universal Prevention (Tier 1), 에리스크 학생 대상 지원 (Tier 2), 과 집중 개별화된 배려 (Tier 3). 이 프레임 워크는 공공 보건 모델과 일치하며, 학생이 균열을 통해 떨어지지 않도록합니다.
  • 십대 정신 건강 응급 처치 (tMHFA) 여러 고등학교에서: 학생은 동료에서 위기를 인식하고 신뢰할 수있는 성인과 연결. 초기 평가는 도움보고 의도를 증가.
  • 민족과 요가 기반 프로그램 물리적 교육에 통합. 캘리포니아, 콜로라도, 메릴랜드의 학교는 이러한 프로그램을 구현 한 후 중단 및 개선 된 교실 기후를보고했다.
  • Wraparound services]는 가족-음식 지원, 주택 추천, 법적 원조 및 정신 건강 관리, 학교를 통해 모든 관리되는 원스톱 허브를 포함시키는 것입니다. 뉴욕시와 볼티모어에서 사용하는 커뮤니티 스쿨 모델은 주요 예입니다.

Ahead를 찾고: Systemic Commitment에 대한 전화

정신 건강 문제와 학생 지원은 단기 이니셔티브가 아닙니다. 사회가 교육의 역할을 보는 방법에 대한 근본적인 변화입니다. 학교는이 위기를 혼자 해결할 수 없지만 앵커입니다. 학교 운영의 모든 층에 정신 건강을 임계로 구현함으로써, 교과 과정, 직원 용량, 가족 참여 및 커뮤니티 파트너십을 통해 젊은이를 잡을 수있는 시스템을 구축 할 수 있습니다.

이 증거는 명확합니다: 학교가 정신 건강, 출석 향상, 성과 상승, 중단 하락을 전진할 때, 학생들은 더 강한 소지감을 느낍니다. 그리고 투자는 긴 뛰기에서 지불합니다. RAND Corporation는 학교에 근거한 정신 건강 개입에 투자한 모든 달러가 감소한 병원화, juvenile 정의 참여 및 생산성에서 $3까지 소시지할 수 있는 산출을 추정합니다.

정책 제작자, 지구 지도자, 교육자, 가족 및 학생들을위한 시간은 긴급과 협력 할 수 있습니다. 모든 학생은 학습자가 아니라 감정적 인 요구, 강점 및 탄력있는 전체 사람으로 그들과 완전히 보이지 않는 학교를 가질 자격이 있습니다. 지금 행동함으로써, 우리는 도움을 찾는 방법을 알고, 지원 및 엄밀한 생성을 만들 수 있습니다.