Table of Contents
Билим берүү тармагындагы тийиштүү процессти түшүнүү
"Американын конституциялык мыйзамынын негизги бөлүгү болуп саналат, ар бир адамга өкмөттөн адилеттүү жана бейтарап мамиле кылууну камсыз кылуу үчүн иштелип чыккан. мамлекеттик билим берүү тармагында бул принцип түздөн-түз колдонулат, анткени мектептер окуучунун билим алууга мүмкүнчүлүгүнө таасир этүүчү чечимдерди кабыл алууда, издөөдө же кабыл алууда мамлекеттик актёрлор катары иш алып барышат. бешинчи жана он төртүнчү өзгөртүүлөр эч ким ""жашоодон, эркиндиктен же мүлктөн мыйзамдуу процесссиз"" ажыратылбашына кепилдик берет. студенттер үчүн бул мектеп токтотуу, четтетүү же альтернативдүү программага жайгаштыруу сыяктуу иш-аракеттерди жасаардан мурун, ал белгилүү бир процесстик коргоо чараларын колдонушу керек."
Процедуралык жана олуттуу тийиштүү процесс
Билим берүү тармагындагы тийиштүү процесстин эки өлчөмү бар: процессуалдык жана материалдык.
Процедуралык тийиштүү процесс
"Анын айтымында, ""окуучунун кызыкчылыгын коргоодон (мисалы, мектепке баруудан) ажыратуудан мурун, кызматкерлер эскертүү бериши керек жана угууга маанилүү мүмкүнчүлүк бериши керек"" (FLT: 2; Goss v. Lopez, FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3; FLT: 3
Маанилүү тийиштүү процесс
"Анын айтымында, ""Инграхэм Райт"" (1977) деген соттук териштирүүдө Жогорку Сот мектептерде дене жазалоо, эгерде ал ""өз алдынча, каприздүү же мамлекеттин мыйзамдуу максаты менен эч кандай байланышы жок болсо, анда ал өтө катуу же пропорционалдуу эмес жазалар, мисалы, майда бузуулар үчүн узак мөөнөттүү токтотуу, тийиштүү түрдө коргоо процессин бузушу мүмкүн."
Жогорку Соттун студенттердин укуктарын аныктаган учурлары
Goss v. Lopez (1975)
"Огайо штатынын Жогорку Соту 5-4 чечим кабыл алды, анткени Огайо мыйзамы мамлекеттик билим алууга укук бергендиктен, бул укук он төртүнчү түзөтүү менен корголгон мүлк кызыкчылыгы болгон. он күнгө чейин токтотуу окуучу менен мектептин кызматкеринин ортосунда ""жок дегенде расмий эмес берүү жана алуу"" зарылдыгын жаратты."
Tinker v. Des Moines Independent Community School District (1969)
"Окуучулар Вьетнам согушуна каршы ""кара кол байламталарды"" кийип, токтотулган, Жогорку Сот студенттер сөз эркиндигине конституциялык укуктарын мектептин дарбазасында бузбайт деп чечти.Мектептер окуучулардын сөзүн цензуралай алышат, эгерде ал мектептин ишин ""материалдык жана олуттуу түрдө бузуп"" же башкалардын укуктарын басып алса."
Нью-Джерси v. T.L.O. (1985)
"Т.Л.О. (FLT:0) - ""Оңдоп-түзөө"" деген аталыштагы мыйзам долбоорунун негизинде, мектептин жетекчилери ""окутуу"" деген аталыштагы мыйзам долбоорунун негизинде, мектептин жетекчилери ""окутуу"" деген аталыштагы мыйзам долбоорунун негизинде, мектептин жетекчилери ""окутуу"" деген аталыштагы мыйзам долбоорунун негизинде, мектептин жетекчилери ""окутуу"" деген аталыштагы мыйзам долбоорунун негизинде, мектептин жетекчилери ""окутуу"" деген аталыштагы мыйзам долбоорунун негизинде, мектептин жетекчилери ""окутуу"" деген аталыштагы мыйзам долбоорунун негизинде."
Инграхэм v. Райт (1977)
Бул иш Флоридадагы студенттерди камтыган, алар алдын ала эскертүү же угуусуз катуу кайнатылган. Сот дене жазалары администрациядан мурун процесстик процессти талап кылат деген аргументти четке кагып, мамлекеттик деликттик чаралар жазадан кийин жетиштүү деп чечти. Бирок, Сот "сегизинчи түзөтүүнүн мыкаачылык жана адаттан тыш жазага тыюу салуусу мектеп окуучуларын тартипти сактоонун каражаты катары кайнатууга тиешелүү эмес" деп мойнуна алды, бирок материалдык соттук процесс дагы деле болсо "өз алдынча болуу зарылдыгына салыштырмалуу пропорционалдуу эмес" жазалардан коргойт.
Хендрик Хадсон Борбордук мектеп округунун билим берүү кеңеши v. Роули (1982)
"Анын айтымында, ""Адамдардын мүмкүнчүлүгү чектелгендер үчүн билим берүү жөнүндө мыйзамды (IDEA) чечмелөө үчүн, мектептерде билим берүү боюнча жеңилдиктерди алуу үчүн акылга сыярлык эсептелген акысыз, ылайыктуу мамлекеттик билим берүү (FAPE) болушу керек."
Honig v. Doe (1988)
"Анын айтымында, ""Атайын билим берүү"" долбоорунун алкагында, ар бир окуучунун ата-энеси жана мектеби башкача макул болбосо, ал азыркы билим берүү системасында калуусу керек, анткени ал ата-энесинин макулдугу же соттун чечими менен жокко чыгарылышы керек."
Маханой аймактык мектеп округу v. B.L. (2021)
"Анын айтымында, ""Маханой"" аттуу студенттин социалдык тармактарда ""окуу жайдан тышкаркы сүйлөө"" боюнча сын-пикири бар, анткени бул чечим окуучулардын сөз айкашын чектөөгө алып келет."
Студенттердин дисциплинадан тышкаркы укуктары
Тең коргоо жана дискриминацияга каршы күрөшүү
"14-толуктоонун ""Жеңил коргоо"" клаузуласы мектептерде окуучуларды расага, жыныска, улуттук келип чыгышка же майыптыкка негизделген дискриминацияга тыюу салат. 1964-жылдагы Жарандык укуктар жөнүндө мыйзамдын VI бөлүмү, 1972-жылдагы Билим берүү боюнча өзгөртүүлөрдүн IX бөлүмү жана Реабилитация жөнүндө мыйзамдын 504-бөлүмү - бардыгы мыйзамдуу колдоону камсыз кылат. дискриминациялык дисциплинага ээ болгон студенттер, мисалы, кара же ЛГБТК+ окуучулары үчүн пропорционалдуу эмес жогорку токтотуу көрсөткүчтөрү - бирдей коргоо теориясы жана федералдык дискриминацияга каршы мыйзамдар боюнча мектеп саясатына каршы чыгышы мүмкүн."
Жеке жашоонун купуялуулугу жана мектептин тизгичилиги
"Анын айтымында, ""Фернония мектебинин окуучуларынын баңгизаттарды текшерүүсү үчүн, мектептин кызматкерлери жалпы баңгизаттарды издөөгө болгон кызыгуусун эске алганда, шектүү баңгизаттарды текшерүү акылга сыярлык деп эсептешкен."
Майып студенттердин укуктары
IDEA жана 504 бөлүмү майып окуучулар үчүн мыйзамдуу процесстин кеңири укуктарын камсыз кылат. жайгаштыруудагы ар кандай өзгөрүүлөр, анын ичинде он күндөн ашык токтотуу же үлгү түзгөн кыска токтотуулар, көрүнүштү аныктоону карап чыгууну талап кылат. эгерде жүрүм-турум майыптыктын көрүнүшү болсо, мектеп окуучуну кууп чыга албайт жана функционалдык жүрүм-турумду баалоону жүргүзүшү жана жүрүм-турумга кийлигишүү планын ишке ашырышы керек. ата-энелер бейтарап соттук териштирүүнү талап кылууга, юридикалык кеңеш менен коштолгонго жана мамлекеттик же федералдык сотко кайрылууга укуктуу.
Жогорку билим берүү тармагындагы тийиштүү процесс
"Ал эми ""К"" жана ""К"" деген эки башка терминдер менен белгилүү болгон бул терминдер, адатта, ""К"" жана ""К"" деген эки башка терминдер менен белгилүү болгон, бирок ""К"" деген эки башка терминдер менен белгилүү болгон, бирок ""К"" деген эки башка терминдер менен белгилүү болгон, бирок ""К"" деген эки башка терминдер менен белгилүү болгон, бирок ""К"" деген эки башка терминдер менен белгилүү болгон."
Билим берүү тармагындагы туура процесстин учурдагы кыйынчылыктары
Нөл толеранттуулук саясаты
"Кандайдыр бир кылмыштарды, мисалы, курал-жарактарды, баңгизаттарды же согуш учурларын автоматтык түрдө токтотууну же өлкөдөн чыгарууну талап кылган нөлгө толеранттуулук саясаты көбүнчө кыска мөөнөттүү индивидуалдуу соттук процессти камтыйт. соттор бул саясатты ырааттуу түрдө колдонгондо уруксат беришкен, бирок сынчылар алардын түстүү студенттерге жана майып студенттерге пропорционалдуу эмес таасир этерин айтышат. кээ бир штаттар жана райондор милдеттүү жазалардан калыбына келтирүүчү адилеттүүлүк практикасына өтүштү. """
Мектептин ресурстук кызматкерлери
Мектептерде полициянын катышуусу мектеп дисциплинасы менен кылмыш-жаза адилеттүүлүгүнүн ортосундагы чек араны өчүрүшү мүмкүн. Студенттер ата-энелерге кабарланбай суракка алынышы же тинтүү жүргүзүлүшү мүмкүн, ал эми кызматкерлер мектептерден талап кылынган тийиштүү процесстик коргоо боюнча окутулбашы мүмкүн. бир нече соттук иштер Миранда эскертүүлөрү мектептеги сурак үчүн талап кылынабы же жокпу текшерилген; жалпысынан, стандарт - бул акылга сыярлык окуучу сурактан эркин чыгабы.
Рассалык жана майыптыктын айырмачылыктары
АКШнын Билим берүү министрлигинин жарандык укуктар боюнча маалымат чогултуусунан алынган маалыматтар кара түстөгү окуучулар ак түстөгү окуучуларга караганда бир нече эсе жогору, атүгүл бирдей же окшош бузуулар үчүн да токтотулат жана чыгарылат. майып окуучулар да пропорционалдуу эмес четтетилүүгө дуушар болушат. мектептер туура көрүнүштөрдү аныктай албаганда же процесстик коргоо чараларын четке какканда, алар тийиштүү процессти жана дискриминацияга каршы мыйзамдарды бузушат.
Студенттердин жана үй-бүлөлөрдүн маалымдуулугунун жетишсиздиги
Көптөгөн окуучулар жана ата-энелер кризис пайда болгонго чейин өзүлөрүнүн адилеттүү процесстик укуктарын билишпейт. Мектептердин колдонмолору тыгыз же онлайн режиминде көмүлгөн болушу мүмкүн. ачык жана жеткиликтүү маалыматсыз, үй-бүлөлөр угууну кантип суранууну, өкүлчүлүккө жетүүнү же чечимге кайрылууну билишпейт. Мектептер процедураларды камсыз кылуу гана эмес, аларды түшүнүктүү кылуу милдетин да алышат.
Мугалимдердин, администраторлордун жана саясатчылардын ролу
"Анын айтымында, ""мектептеги тартиптин адилеттүү жана ачык-айкын экендигин түшүнгөндө, студенттер чоңдорго көбүрөөк ишенишет жана катыша беришет. мугалимдер конституциялык укуктар, травмадан маалымдуу практикалар жана жашыруун бейтараптуулук жөнүндө үзгүлтүксүз окутуудан өтүшү керек. администраторлор дисциплинардык саясатты ырааттуу колдонууну жана ар бир окуучуну четтетүү чаралары көрүлмөйүнчө жекече кароону камсыз кылышы керек. мамлекеттик жана федералдык деңгээлдеги саясатчылар нөлгө чыдоону чектөө, калыбына келтирүүчү адилеттүүлүк программаларын каржылоо жана дисциплинардык маалыматтарды ачык билдирүүнү талап кылуу менен тийиштүү процессти бекемдей алышат."""
Жыйынтык
"Окуунун негизги принциби - бул окуучулардын конституциялык укуктарын коргоо, ошол эле учурда мектептерге коопсуз жана тартиптүү окуу чөйрөсүн сактоого мүмкүнчүлүк берүү. үч күндүк токтотуу үчүн талап кылынган расмий эмес угуудан баштап, IDEA боюнча расмий, көп баскычтуу процедураларга чейин, укуктук алкак адилеттүүлүктүн негизин камсыз кылат. ""Госс"" [FLT: 1]ден [FLT: 2] чейин, ""Маханой"" [FLT: 3] мектептер бийликти окуучулардын эркиндиги менен кантип тең салмакташтырышы керек экендигин калыптандырууну улантууда."