Table of Contents

Жергиликтүү тарых билим берүүсү академиялык жактан гана эмес, ошондой эле алар жашаган жамааттар менен терең байланышта болгон студенттерди өнүктүрүүнүн негизги ташы болуп саналат. өз шаарларынын жана конуштарынын тааныш көчөлөрүнө, имараттарына жана окуяларына билим берүү менен, мугалимдер абстракттуу тарыхый түшүнүктөрдү реалдуу, маанилүү тажрыйбаларга айландыра алышат. бул ыкма жөн гана даталарды жана окуяларды үйрөтүүдөн тышкары, студенттерге өмүр бою пайда алып келген жер, идентификация жана жарандык жоопкерчиликти өстүрөт.

Жергиликтүү тарыхтын эмне үчүн маанилүү экени

Жергиликтүү тарых студенттерге кеңири улуттук жана глобалдык баяндамаларды карап чыгууга мүмкүнчүлүк берген уникалдуу линзаны камсыз кылат.Бул тарыхтын макро деңгээлдеги темаларын - өнөр жайлашууну, иммиграцияны, жарандык укуктарды, экономикалык өзгөрүүлөрдү - белгилүү бир жерде кантип өнүккөнүн көрсөтүү менен конкреттүү кылат. мисалы, Улуу миграцияны изилдеген студент жаңы үй-бүлөлөрдүн өз шаарына келишин изилдеп, андан кийинки маданий өзгөрүүлөрдү изилдей алганда, алда канча көбүрөөк түшүнүк алат.

"Анын үстүнө, жергиликтүү тарых билим берүүсү коомчулуктун өзгөчөлүгүн жана сыймыгын арттырат. жаштар шаардын негиздөөчүлөрү, анын эстеликтеринин архитекторлору же өзгөрүүлөрдү алып келген жергиликтүү активисттер жөнүндө билгенде, алар өздөрүн улантылып жаткан окуянын бир бөлүгү катары көрүшөт. бул идентификация жөн гана ностальгиялык эмес, ал күч-кубат берет. студенттерди өз коомчулугунун мурасын баалоого жана келечекке потенциалдуу салым кошуучулар катары көрүүгө үндөйт. билим берүү психологиясы боюнча изилдөөлөр дайыма көрсөткөндөй, жогорку академиялык жетишкендиктерге жана окууну таштап кетүү көрсөткүчтөрүнө ээ."""

Окуучулар жергиликтүү тарых менен алектенгенде сынчыл ой жүгүртүү жөндөмдүүлүктөрү да гүлдөп-өнүгөт. окуу китептери үчүн жөнөкөйлөтүлүшү мүмкүн болгон улуттук баяндоодон айырмаланып, жергиликтүү тарых көбүнчө башаламан, талаштуу жана толук эмес жазууларга толгон. Студенттер негизги булактарды - цензура жазууларын, эски гезиттерди, каттарды, сүрөттөрдү - талдап, алардын ишенимдүүлүгүн баалоосу керек. Алар бир нече көз караштарды, анын ичинде окуялары эске алынбаган маргиналдаштырылган топтордун көз караштарын эске алышы керек.

Жергиликтүү тарыхты окутуунун пайдасы

Жергиликтүү тарыхты K-12 окуу программасына киргизүү артыкчылыктары социалдык изилдөөлөр классынан алда канча ашып түшөт.

Коомдук сыймык жана идентификацияны куруу

Окуучулар өз конуштарынын тарыхын изилдеп жатканда, алар туруктуулук, инновация жана кызматташтык окуяларын табышат. алардын мектеби бир кезде гүлдөгөн иммигрант коомчулугу жайгашкан жерге курулганын же жергиликтүү парк тарыхый эмгек митингинин жери болгонун билген студент, бул сыймык көбүнчө коомдук активдерге кам көрүү, жергиликтүү башкарууга катышуу жана сактоо аракеттерине ыктыярдуу катышуу каалоосуна айланат.

Окууга катышууну жана кызыгууну жогорулатат

"Окуучулар, адатта, айлана-чөйрөгө кызыгышат, жергиликтүү тарых бул кызыгууну жеке үйрөнүүнү колдонуу менен колдонот. өнөр жай революциясы жөнүндө жалпы сабактын ордуна, мугалим студенттерге темир жолдун келиши өз шаарын кантип өзгөрткөнүн иликтөөгө мажбурлашы мүмкүн. жарандык укуктар боюнча алыскы бирдиктин ордуна, студенттер жергиликтүү отурууларды же мектептин сегрегациясын жоюу боюнча салгылашууларды изилдеши мүмкүн. бул маанилүүлүк окуучулардын катышуусун кескин жогорулатат, тереңирээк окууга, көбүрөөк ой жүгүртүүгө жана сапаттуу долбоорлорго алып келет. жергиликтүү тарыхка көңүл бурган мугалимдер көбүнчө ""окуучулар"" жөнүндө толкунданышат."

Изилдөө жана сынчыл ой жүгүртүү жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү

Жергиликтүү тарых - бул тарыхый ой жүгүртүү жөндөмдүүлүктөрүн үйрөтүү үчүн идеалдуу каражат. Студенттер ар кандай булактардан далилдерди чогултууну үйрөнүшөт - карталардан, оозеки тарыхтан, артефакттардан, өкмөттүк документтерден - жана интерпретацияларды түзүү үчүн ошол далилдерди таразалоого. алар контекстти, бейтараптуулукту жана тастыктаманы эске алышы керек. Бул процесс кесипкөй тарыхчылардын ишин чагылдырат жана ар кандай предметке өткөрүлүп берилүүчү көндүмдөрдү курат. мисалы, жергиликтүү жаңылыктар үчүн бир кылымга созулган гезит макаласын талдаган студент гезиттин саясий багытын, анын максаттуу аудиториясын жана тарыхый контекстин эске алышы керек.

Студенттерди жергиликтүү эстеликтер жана каада-салттар менен байланыштырат

Жергиликтүү тарых окуу программасы студенттерди физикалык айлана-чөйрөнү изилдөөгө үндөйт. тарыхый үйлөргө, музейлерге, көрүстөндөргө жана археологиялык жайларга экскурсиялар билимди жандандырат. Студенттер ошондой эле жергиликтүү салттарды - жылдык майрамдарды, архитектуралык стилдерди, кулинардык адистиктерди - документтештире алышат жана алардын келип чыгышын изилдеши мүмкүн. Бул байланыш сактоо жана башкаруу сезимин өстүрөт.

Коомдук долбоорлорго активдүү катышууну колдойт

Жергиликтүү тарых билим берүү көбүнчө түздөн-түз жарандык иш-аракеттерге алып келет. Студенттер жөө басуу брошюрасын түзүшү мүмкүн, тарыхый маркерди иштеп чыгышы мүмкүн, документалдуу тасманы чыгарышы мүмкүн же тирүү тарых иш-чарасын уюштурушу мүмкүн.Бул долбоорлор кызматташууну, байланышты жана долбоорду башкарууну талап кылган чыныгы үйрөнүү тажрыйбасы.

Жергиликтүү тарыхты ишке ашыруудагы кыйынчылыктар жана чечимдер

Көптөгөн артыкчылыктарына карабастан, жергиликтүү тарыхты мектептерге интеграциялоо тоскоолдуктарсыз эмес. мугалимдер көбүнчө кошумча темаларга орун жок, көп окуу программасына туш болушат. көптөгөн мугалимдер жергиликтүү тарых ыкмалары боюнча билимсиз жана ресурстарды кайдан табууну билишпейт.

"Анын ордуна, жергиликтүү тарыхты өзүнчө тема катары кароонун ордуна, аны өзүнчө бирдикке бириктирүү натыйжалуу чечим болуп саналат. мисалы, Батышка карай кеңейтүү жөнүндө окутууда, Орто-Батыш штатындагы мугалим студенттерди өз округунун негизделишин изилдөөгө дайындашы мүмкүн. Улуу Депрессияны изилдегенде, студенттер жергиликтүү гезит макалаларын же ошол доорду башынан өткөргөн коомчулуктун оозеки тарыхын талдай алышат. "" - деп айтылат билдирүүдө."

"Окуу жайлар жергиликтүү тарыхый коомдор, музейлер жана университеттер менен өнөктөштүк түзүп, негизги булактарды колдонуу, оозеки тарых интервьюларын жүргүзүү жана жер-жерлерде долбоорлорду иштеп чыгуу боюнча семинарларды сунуштай алышат. көптөгөн уюмдар, мисалы, Улуттук тарых билим берүү кеңеши (FLT: 1) акысыз же арзан ресурстарды жана сабак пландарын камсыз кылышат. Мындан тышкары, Конгресстин [FLT: 2] китепканасы мугалимдер класста колдонууга ылайыкташтыра ала турган Американын жергиликтүү тарых материалдарынын кеңири санариптик архивин сунуштайт. """

"Окутуучулар талаштуу окуяларды азыркы учурду айыптоо катары эмес, коомчулуктун адилетсиздик жана өзгөрүү менен кантип күрөшүп жатканын түшүнүү мүмкүнчүлүгү катары карашы керек. алар студенттерди бир нече көз караштарды, анын ичинде салттуу маргиналдаштырылган топторду эске алууга багыттай алышат. "" - деп айтылат билдирүүдө."

Жергиликтүү тарыхты киргизүү стратегиялары

Жергиликтүү тарыхты класска киргизүү үчүн көптөгөн практикалык жана натыйжалуу жолдор бар. төмөнкү стратегиялар өлкөнүн мектептеринде ийгиликтүү ишке ашырылган жана каалаган класстагы жана жамаатка ылайыкташтырылышы мүмкүн.

Негизги булактарды колдонуу

"Окуучулар жергиликтүү китепкана архивинен эски сүрөттөрдү карап чыгышы мүмкүн, шаардын жүз жылдык басылмасынан гезит макалаларын окушу мүмкүн же коомчулуктун убакыттын өтүшү менен кандайча өзгөргөнүн көрсөткөн карталарды изилдеши мүмкүн. бул документтерди талдоо студенттерге мындай суроолорду берүүгө үйрөтөт: ""Бул бул булакты ким жаратты?""Бул бизге убакыт жана жер жөнүндө эмне айтат? Конгресстин китепканасы жергиликтүү китепкана архивинен эски сүрөттөрдү карап чыгышы мүмкүн. мыкты жетекчилик жана даяр иш-чаралар мугалимдерди үй-бүлөлүк же үй-бүлөлүк байланыштарды курууга үндөйт."

Ооз аркылуу тарых долбоорлору

Ооз аркылуу тарых маектешүүлөрү студенттерди жергиликтүү тарых менен тартуунун эң күчтүү жолдорунун бири болуп саналат. Студенттер чоң ата-энелер, коңшулар, жергиликтүү бизнес ээлери же ардагерлер менен алардын тажрыйбасы жөнүндө маектешүүгө мүмкүнчүлүк алышат.Бул процесс тирүү эскерүүлөрдү гана камтыбайт, ошондой эле байланыш көндүмдөрүн, эмпатияны жана муундар аралык түшүнүктү өнүктүрөт. мугалимдер маектешүү ыкмалары, жазуу жабдуулары жана этикалык маселелер боюнча окутууну камсыз кылышы керек.

Талаадагы саякаттар жана жөө басуу экскурсиялары

Жергиликтүү тарыхый жайларга, музейлерге жана архивдерге экскурсиялар студенттерге өткөн менен сенсордук байланышты берет. мектептин коңшулугун жөнөкөй жөө басуу да үйрөнүү мүмкүнчүлүктөрүнө бай болушу мүмкүн: бурчтагы чиркөөдө 1800-жылдардагы тарых болушу мүмкүн; имараттын тактасы шаардын экономикасын жандандырган заводду эскерышы мүмкүн. мугалимдер окуучуларды алдын ала окуу менен даярдай алышат жана ой жүгүртүү же карталоо иш-чаралары менен уланта алышат.

Долбоорлорго негизделген билим алуу жана жамааттык өнөктөштүктөр

"Алар жергиликтүү тарыхый жайларды изилдөө жана тарыхый жайлардын улуттук реестрине тиркеме түзүү же шаардык китепкана үчүн музей көргөзмөсүн иштеп чыгуу үчүн жергиликтүү уюмдар менен өнөктөштүктү талап кылышат: тарыхый коомдор, соода палаталары, шаар куруу бөлүмдөрү жана коммерциялык эмес уюмдар. мындай өнөктөштүктөр тажрыйба жана ресурстарды гана камсыз кылбайт, ошондой эле студенттерге алардын ишинин реалдуу мааниге ээ экендигин көрсөтөт. "" (FLT: 0) ""Америкалык тарыхый ассоциация"""

Санариптик куралдар жана технология

"Алар ""Timeline JS"" сыяктуу куралдарды колдонуп, санариптик убакыт сызыктарын түзө алышат, видео даректүү тасмаларды чыгара алышат же азыркы жерлерге тарыхый сүрөттөрдү жайгаштыруучу кеңейтилген реалдуулук тажрыйбасын иштеп чыга алышат. Америка санариптик коомдук китепканасы жана Американы хроникалоо (жаңылыктар) миллиондогон аудиторияга жергиликтүү тарыхты бөлүшүү үчүн кеңири маалымат каражаттарын камсыз кылат."

Ар бир класстын практикалык иш-аракеттери

Төмөнкү иш-чаралар натыйжалуу экени далилденген жана класска жана ресурстардын жеткиликтүүлүгүнө жараша жогорулатылган же төмөндөтүлгөн болушу мүмкүн.

  • Башталгыч мектеп үчүн: Студенттер жергиликтүү көрүнүштөрдүн тарыхый сүрөттөрүн учурдагы көрүнүштөр менен салыштырып, "Ал кезде жана азыр" китепчесин түзүшөт. Алар үй-бүлөнүн мүчөсү менен сүйлөшүп, жаш кезинде коомчулук кандай болгон жана класста окуяларды бөлүшүшөт. "Жамааттын жардамчылары" бөлүмү жергиликтүү тарыхый инсандар жөнүндө үйрөнүүнү камтышы мүмкүн.
  • Орто мектеп үчүн: Студенттер жергиликтүү аксакал менен оозеки тарых долбоорун жүргүзүшөт, маекти жазышат жана биографиялык эссе жазышат. Алар ошондой эле жергиликтүү имаратты изилдешет, анын курагын жана баштапкы колдонулушун аныкташат жана өз изилдөөлөрүн "тарыхый курулуш тактасы" катары көрсөтүшөт.
  • Орто мектеп үчүн: Студенттер архивдик булактарды - цензуралык жазууларды, гезит архивдерин, сот документтерин - колдонуп, жергиликтүү окуяны же адамды иликтөө үчүн толук изилдөө долбоорун жүргүзүшөт. Алар өз изилдөөлөрүн жергиликтүү тарых жарманкесинде көрсөтүшү же Улуттук тарых күнүнө конкурсуна тапшырышы мүмкүн.

Бул иш-чаралар ийкемдүү жана социалдык изилдөөлөр, англис тили искусствосу жана ал тургай математика боюнча мамлекеттик стандарттарга түздөн-түз байланыштырылышы мүмкүн (окуучулар калктын маалыматтарын талдап же картадагы өзгөрүүлөрдү талдап жатканда).

Жергиликтүү тарыхты окуу программасына интеграциялоо

"Анын айтымында, ""Тил искусствосу"" (FLT) жергиликтүү адабиятты же негизги булактуу баяндамаларды окуй алат, андан кийин коомчулук жөнүндө тарыхый көркөм адабиятты же поэзияны жаза алат.Илим (FLT) сабактары жергиликтүү геологиялык түзүлүштөрдү, аба ырайы тарыхын же айлана-чөйрөнүн өзгөрүүлөрүн изилдеп, аларды тарыхый отурукташуу үлгүлөрү же өнөр жай менен байланыштырат. [FLT] Математика студенттер жергиликтүү тарыхый долбоорлорду же маданий долбоорлорду кантип бириктире аларын көрсөтөт."

Жергиликтүү тарыхты баалоо жана баалоо

Жергиликтүү тарых көбүнчө долбоорлорго негизделген жана иликтөөгө негизделгендиктен, портфельдик баалоо, тарыхый ой жүгүртүү үчүн рубрикалар жана өзүн-өзү чагылдыруу журналдары ылайыктуураак. мугалимдер студенттерди изилдөө суроолорун түзүү, негизги булактарды табуу жана талдоо, далилдерге негизделген аргументтерди түзүү жана алардын жыйынтыктарын ачык-айкын билдирүү жөндөмдүүлүгүнө жараша баалай алышат.

Кылмыш-жаза изилдөөлөрү: Жергиликтүү тарых иш жүзүндө

"Алар жергиликтүү тарыхты билим алуу тажрыйбасынын борборуна айлантуунун инновациялык жолдорун табышууда. орто батыштын бир чакан шаарында төртүнчү класстын окуучулары жергиликтүү тарыхый коом менен биргеликте көптөн бери унутулган афроамерикалык конуштун окуясын ачып беришти. алар коомчулукту документтештирүү үчүн эски карталарды, эл каттоо жазууларын жана гезит макалаларын колдонушту, андан кийин шаардын эки жүз жылдык майрамында көргөзмөдө өз жыйынтыктарын сунушташты. долбоор изилдөө көндүмдөрүн гана үйрөтпөстөн, ар түрдүүлүк жана инклюзия жөнүндө коомдук диалогду да жаратты. """

Чыгыш жээктеги шаардык райондо орто мектеп окуучулары университеттин коомдук тарых программасы менен өнөктөштүк түзүп, тарыхый мааниге ээ иммигранттардын конуштарын жөө кыдырышты. алар тургундар менен оозеки тарыхты жүргүзүштү, курулуш тарыхын изилдешти жана бүгүнкү күнгө чейин коноктор тарабынан колдонулуп келген аудио экскурсияны иштеп чыгышты.

"Жетинчи класстын окуучулары жергиликтүү ардагерлердин тажрыйбасын документтештирүү үчүн жергиликтүү чет элдик согуш ардагерлери менен өнөктөштүк түзүштү. студенттер маектешүүлөрдү жүргүзүштү, сүрөттөрдү санариптештиришти жана азыр туруктуу архив катары кызмат кылган веб-сайтты түзүштү. долбоор муундар ортосундагы ажырымдарды жоюуга жана студенттерге курмандык чалуу, кызмат көрсөтүү жана жеке окуяларды сактоонун маанилүүлүгү жөнүндө үйрөттү. бул мисалдар жергиликтүү тарыхты натыйжалуу билим берүү каалаган чөйрөдө, каалаган ресурстар менен жана каалаган деңгээлде болушу мүмкүн экендигин көрсөтөт."""

Алдыга карай карап: Жергиликтүү тарых билим берүүсүнүн келечеги

Технология өнүгүп жаткандыктан, жергиликтүү тарых билим берүү мүмкүнчүлүктөрү кеңейип жатат. санариптик архивдердин, виртуалдык реалдуулуктун жана мобилдик тиркемелердин пайда болушу студенттердин тарыхка бир муун мурун элестетүүгө мүмкүн болбогон жолдор менен жетүүгө жана бөлүшүүгө мүмкүндүк берет. ошол эле учурда, тарых окуу программаларын деколонизациялоо жана жергиликтүү калктын, түстүү адамдардын, иммигранттардын жана ЛГБТК+ жеке адамдардын окуяларын камтыганга муктаждык өсүп жатат. жергиликтүү тарых бул окуяларды нюанс жана тереңдик менен айтуу үчүн күчтүү платформаны сунуштайт.

Жыйынтык

Жергиликтүү тарых билим берүү стандарттуу окуу программасын толуктоодон алда канча көп; бул билим алууну актуалдуу, жеке жана күчтүү кылган трансформациялык ыкма.Окуучуларды өз жамааттарынын окуялары менен байланыштыруу менен, мугалимдер сыймыктанууну, сынчыл ой жүгүртүүнү жана билим алууну өмүр бою сүйүүнү өстүрө алышат.