Table of Contents

Мектептер академиялык мекемелерден да көп иштейт - алар көбүнчө баланын жашоосундагы эң туруктуу чөйрө, үйдөн кийинки экинчи орунда турат.Миллиондогон окуучулар үчүн мектеп социалдык көндүмдөр калыптанат, эмоционалдык үлгүлөр калыптанат жана психикалык саламаттыкты сактоо көйгөйлөрү биринчи орунда турат. Акыркы жылдары мектеп жашындагы балдардын арасында тынчсыздануу, депрессия, жүрүм-турум бузулуулары жана травмага байланыштуу шарттардын жайылышы кескин жогорулады.

Жаштардын психикалык саламаттыгында мектептердин ролун кеңейтүү

Тарыхый жактан алганда, мектептер негизинен когнитивдик өнүгүүгө жана академиялык жетишкендиктерге көңүл бурушкан. бирок изилдөөлөр эмоционалдык жыргалчылык билим алуунун натыйжаларына түздөн-түз таасир этерин көрсөтөт. психикалык саламаттыкты сактоо шарттары менен күрөшүп жаткан студенттер сабактан чыгып, академиялык жактан артта калуу ыктымалдыгы жогору. алар ошондой эле баңгизаттарды кыянаттык менен пайдалануу, өзүн-өзү зыян келтирүү жана өзүн-өзү өлтүрүү коркунучу жогору.

Азыркы мектептин психикалык саламаттыкты сактоо ролун төрт багытта сүрөттөөгө болот: идентификация , кийлигишүү , кайрылуу жана алдын алуу . Мугалимдер жана кызматкерлер көбүнчө окуучунун жүрүм-турумунда, маанайында же социалдык өз ара аракеттенүүсүндө өзгөрүүлөрдү биринчилерден болуп байкашат.

Студенттердин психикалык саламаттыгына байланыштуу жалпы көйгөйлөр

Психикалык саламаттыкты сактоо маселелери мектептерде кеңири спектрин камтыйт. тынчсыздануу бузулуулары, анын ичинде социалдык тынчсыздануу, жалпыланган тынчсыздануу жана паника чабуулдары эң көп кездешкен оорулардын катарына кирет, алар жыл сайын 3 жаштан 17 жашка чейинки балдардын болжол менен 7,1% га таасир этет. депрессиядан кийин, балдардын 3,2% га жакыны 13 жашка чейин депрессиялык эпизодго дуушар болушат. Мындан тышкары, көңүл буруунун жетишсиздиги жана гиперактивдүүлүк бузулушу (ADHD), каршылык көрсөтүү бузулушу, травмага байланыштуу стресс (зомбулук же коомдук зордук-зомбулуктан кийинки стресс бузулушу) жана тамактануу бузулуулары мектеп популяциясында пайда болот.

COVID-19 пандемиясы бул тенденцияларды күчөттү. Мектептердин жабылышы, социалдык изоляция, үй-бүлөлүк стресс жана жакындарына болгон кайгы узакка созулган натыйжаларды калтырды.2022-жылы Улуттук психикалык оорулар альянсынын (NAMI) сурамжылоосу көрсөткөндөй, 13-24 жаштагы жаштардын жарымынан көбү пандемия учурунда психикалык ден соолуктун начарлашын билдиришти.

Мектептерде психикалык саламаттыкты сактоону колдоонун далилдерге негизделген стратегиялары

Эффективдүү колдоо бир эле программага же саясатка көз каранды эмес. тескерисинче, мектептер комплекстүү, травмага негизделген жана маданий жактан жооп берген системаны түзүү үчүн бир нече стратегияларды катмарлашы керек.

Коопсуз жана колдоочу мектеп климатын куруу

Мектептин климаты, нормалары, баалуулуктары жана мамилелери окуучулардын жыргалчылыгына түздөн-түз таасир этет. Окуучулар өздөрүн физикалык жана эмоционалдык жактан коопсуз сезгенде, алар жардам издөөгө көбүрөөк жакын болушат.

  • Зордук-зомбулукка каршы саясатты ырааттуу аткаруу жана калыбына келтирүү боюнча адилеттүүлүк практикасы менен ишке ашыруу.
  • Окуучулар өзүн-өзү жөнгө сала ала турган "жагымдуу бурчтарды" жана сезүү бөлмөлөрүн түзүү.
  • Консультативдик программалар же каттоо аркылуу мугалим менен окуучунун ортосундагы оң мамилелерди өнүктүрүү.
  • Ар кандай өзгөчөлүктөрдү, анын ичинде расаны, этникалык тегин, сексуалдык ориентацияны жана гендердик идентификацияны сыйлаган инклюзивдүү практиканы жайылтуу.

"Анын айтымында, ""Positive Behavioral Interventions and Supports"" (PBIS) системасы 25 миңден ашуун америкалык мектептерде колдонулат, ал ачык-айкын жүрүм-турумдук күтүүлөрдү белгилейт, социалдык-эмоционалдык көндүмдөрдү үйрөтөт жана маалыматтарды эрте кийлигишүү үчүн колдонот."

Психикалык саламаттыкты сактоо боюнча билим берүүнү окуу программасына киргизүү

Психикалык саламаттыкты сактоо боюнча билим берүү сабактарына киргизилиши керек, бирок ошондой эле предметтик тармактарга токулушу керек: адабият талкуулары мүнөз эмоцияларын изилдей алат, илим сабактары мээ химиясын камтышы мүмкүн жана тарых сабактары укук коргоо кыймылдарын изилдей алат.

Психикалык саламаттыкты сактоо боюнча билим берүүнүн негизги компоненттерине төмөнкүлөр кирет:

  • Окуучуларга эскертүү белгилерин өздөрү жана курбулары менен таанып-билүүгө үйрөтүү.
  • Жаш курагына жараша жалпы оорулар (капалануу, депрессия, ADHD) жөнүндө маалымат берүү.
  • Эс алуу, терең дем алуу жана когнитивдик кайра түзүү сыяктуу күрөшүү көндүмдөрүн үйрөнүү.
  • Студенттердин психикалык саламаттыгына болгон муктаждыктарын аныктоо жана окутууну жөнгө салуу үчүн купуя сурамжылоолорду колдонуу.

Америкалык Психологиялык Ассоциация мектептерге далилдерге негизделген социалдык жана эмоционалдык билим берүү (SEL) программаларын колдонууну сунуштайт, мисалы, Экинчи кадам, PATHS же RULER. Бул программалар эмоционалдык жөнгө салууну, эмпатияны жана мамиле көндүмдөрүн үйрөтөт - алардын бардыгы психикалык саламаттыкты сактоо кризистеринен коргоочу факторлор.

Мектептин кызматкерлерин таануу жана жооп берүү боюнча окутуу

Мугалимдер окуучулар менен күн сайын өз ара аракеттенет, ошондуктан аларды эрте аныктоодо баа жеткис мааниге ээ кылат.Бирок, окутуусуз, алар симптомдорду жалкоолук, каршылык же мотивациянын жетишсиздиги катары туура эмес түшүнүшү мүмкүн.

  • Тынчсыздануунун, депрессиянын, травманын жана өзүн-өзү өлтүрүү идеясынын белгилерин таануу.
  • Психикалык ден соолуктун үйрөнүүгө жана жүрүм-турумга кандай таасир этерин түшүнүү.
  • Деэскалация ыкмаларын жана тиешелүү кайрылууларды колдонуу.
  • Экинчи травманы жана күйүп кетүүнү алдын алуу үчүн өзүн-өзү багуу.

Жаштардын психикалык саламаттыгына биринчи жардам (YMHFA) сыяктуу программалар популярдуу болуп калды.YMHFA мугалимдерди эрте эскертүү белгилерин аныктоого жана студенттерди кесиптик жардам менен байланыштырууга үйрөтөт.

Мындан тышкары, мектептер татаал учурларда психикалык саламаттыкты сактоо боюнча адистештирилген байланышты - көбүнчө мектеп кеңешчисин, психологду же социалдык кызматкерди - татаал учурларда негизги адам катары дайындашы керек.

Мектептерде психикалык саламаттыкты сактоо кызматтарына жетүүнү кеңейтүү

Көптөгөн үй-бүлөлөр коомдук провайдерлер үчүн узак күтүү убактысына, кымбат чыгымдарга, камсыздандыруунун жетишсиздигине же транспорттук тоскоолдуктарга туш болушат.Мектептеги саламаттык сактоо борборлору (SBHCs) жана мектеп кеңеш берүү кызматтары бул ажырымды жоёт.Америкалык мектеп кеңешчилеринин ассоциациясынын айтымында, сунушталган катыш 250 окуучуга жетет, бирок улуттук орточо көрсөткүч болжол менен 415-1 болуп саналат.

Колдонууну жакшыртуу стратегияларына төмөнкүлөр кирет:

  • Мектептин толук убакыттагы социалдык кызматкерлерин жана психологдорун (жөн гана кеңешчилерди эмес) жалдоо.
  • Психикалык саламаттыкты сактоо боюнча коомдук уюмдар менен өнөктөштүк түзүп, жергиликтүү терапияны камсыз кылуу.
  • Теле саламаттыкты сактоо боюнча кеңеш берүү коопсуз видео платформалар аркылуу ишке ашырылат.
  • Травма, кайгы же социалдык көндүмдөргө топтук терапияны сунуш кылуу.
  • Жаш окуучуларга насаатчы болгон курдаштарды колдоо программаларын түзүү.

Теле саламаттыкты сактоо айыл жерлеринде жана жеке клиникага барган студенттер үчүн өзгөчө натыйжалуу экендигин далилдеди.

Кризиске кийлигишүү жана өзүн-өзү өлтүрүүчүлүккө каршы күрөшүү

Ар бир мектепте өзүн-өзү өлтүрүү коркунучуна, өзүн-өзү зыянга учуратууга жана зордук-зомбулукка каршы күрөшүү боюнча кризиске жооп берүү планы болушу керек.Планга дароо кийлигишүү үчүн ачык-айкын протокол киргизилиши керек: тобокелдиктерди баалоо, ата-энелер менен байланышуу, тез жардам кызматтарына туташуу жана ооруканага жаткырылгандан кийин кайра кирүү үчүн колдоо көрсөтүү.

Өзүн-өзү өлтүрүү коркунучун жалпы текшерүү барган сайын сунушталат.Колумбия-өзү өлтүрүү оордугун баалоо шкаласы (C-SSRS) сыяктуу куралдарды мектептин окутулган кызматкерлери башкара алышат. Өзүн-өзү өлтүрүүнү алдын алуу ресурстук борбору мындай скринингди ишке ашыруу үчүн көрсөтмөлөрдү берет, ошол эле учурда купуялуулукту жана көзөмөлдү сактайт.

Ооруканада жаткандан кийин, студенттерге клиникалык командадан мектеп командасына жылуу өткөрүп берүү керек, ошондой эле турак жай пландары (мисалы, узартылган мөөнөттөр, жумуш жүктү азайтуу, каттоо) керек.

Үй-бүлөлөр жана жамааттык өнөктөштөр менен кызматташуу

Мектептерде психикалык саламаттыкты сактоо боюнча колдоо бир эле учурда иштей албайт. Студенттердин психикалык саламаттыгы алардын үй чөйрөсү, коомдук коопсуздугу жана медициналык жардамга жетүүсү менен калыптанат.

Үй-бүлөлүк катышуу

Үй-бүлөлөр көбүнчө окуучу үчүн эң туруктуу ресурс болуп саналат, бирок алар кантип жардам берүү керектиги жөнүндө көңүлү чөгүп же белгисиз сезилиши мүмкүн.

  • Психикалык саламаттыкты сактоо шарттары жана жергиликтүү кызматтар жөнүндө билим берүү ресурстары.
  • Үй-бүлөлүк терапия сессиялары мектептин имаратында же телесаламаттыкты сактоо аркылуу сунушталат.
  • Ата-энелерди колдоо топтору изоляцияны азайтуу үчүн.
  • Мектептерде жүргүзүлгөн интервенциялар жөнүндө ачык-айкын маалымат (окуучулардын купуялуулугун коргоо менен).

Үй-бүлөлүк байланыш - көбүнчө социалдык кызматкер же ата-энелер ассоциациясынын жетекчиси - маданий жана тилдик тоскоолдуктарды жоё алат. мисалы, жакында жүргүзүлгөн изилдөөдө испаниялык үй-бүлөлөр испан тилинде материалдар бар болсо жана кызматкерлер маданий момундукту көрсөткөндө мектеп психикалык саламаттыкты сактоо кызматтары менен көбүрөөк алектенишет деп аныкталган.

Коомдук өнөктөштүктөр

Мектептер коомдук психикалык саламаттыкты сактоо борборлору, ооруканалар, жаштар уюмдары жана диний топтор менен кызматташуу менен өз мүмкүнчүлүктөрүн кеңейте алышат. Расмий кайрылуу келишимдери жана түшүнүү меморандумдары жылмакай өтүүнү камсыз кылат. Кээ бир райондор мектептин ичинде жайгашкан "мектеп ресурстарынын борборлорун" түзүшөт, алар учурларды башкарууну, мектептен кийинки программаларды жана медициналык кызматтарды сунуш кылышат.

"Адамдардын психикалык саламаттыгын сактоо жана баңгизаттарды кыянаттык менен пайдалануу боюнча башкармалыгы (SAMHSA) ""мектептеги коомдук үй-бүлө"" моделин колдойт, анда ар бир тарап жоопкерчиликти бөлүшөт. мисалы, психоздун алгачкы белгилери бар окуучуну мектеп кеңешчиси аныктай алат, психоз үчүн коомдук эрте интервенция программасына (STEP) шилтеме берет жана үйдө үй-бүлөлүк психобилим берүү менен колдойт."

Жергиликтүү жана мамлекеттик саясатты колдонуу

Системалык өзгөрүүлөр жактоочулукту талап кылат. Мектеп администраторлору жергиликтүү мектеп кеңештери жана мамлекеттик билим берүү бөлүмдөрү менен төмөнкүлөрдү ишке ашыра алышат:

  • Мектептердин психикалык саламаттыкты сактоо адистерине каржылоону көбөйтүү.
  • Психикалык саламаттыкты сактоо боюнча билим берүүнү саламаттыкты сактоо окуу программаларында милдеттүү түрдө жүргүзүү.
  • Травмага байланыштуу мектептин бардык аймактарында саясатты кабыл алуу (мисалы, ашыкча издөө иштерин чектөө, токтотууларды азайтуу).
  • Балдар арасындагы терс тажрыйбаларды (ACE) жалпыга маалымдоо системасын ишке ашыруу.

"Бул тууралуу ""Нью-Йорк штатынын бардык мамлекеттик мектептери психикалык саламаттыкты сактоо боюнча билим бериши керек"" деген талабы жана Калифорниянын ""Балдар жана жаштар жүрүм-туруму боюнча ден соолук демилгеси"" (Childs and Youth Behavioral Health Initiative) билдирди."

Туруктуу кыйынчылыктар жана жаңы мүмкүнчүлүктөр

Белгилердин көбөйүшүнө карабастан, олуттуу тоскоолдуктар сакталууда.

  • """Мектептеги психикалык саламаттыкты сактоо кызматтары көбүнчө убактылуу гранттарга же райондук бюджеттин калдыктарына таянып, каржыланбай калат."
  • Окутуучу адистердин кыскалыгы: Мектеп психологу жана кеңешчилеринин түтүктөрү жука. Кредиттерди кечирүү программалары жана өзүңүздүн демилгелериңизди өстүрүү жумушчу күчүн көбөйтүшү мүмкүн.
  • Студенттердин жана ата-энелердин ортосундагы стигма: Психикалык ден соолукка, купуялуулукка жана этикеткалоодон коркууга байланыштуу маданий ишенимдер жардам издөөгө тоскоолдук кылышы мүмкүн. Мектептер ишенимдүү коомдук лидерлерди катыштырышы жана стигматизациялоочу тилди колдонушу керек.
  • """Окутуучулардын арасында бош орун: мугалимдер буга чейин эле чоң кысымга дуушар болушат. Психикалык саламаттыкты сактоо милдеттерин колдоосуз кошуу айланууга алып келет. Кызматкерлер үчүн жетиштүү кадрлар, башкарылуучу учурлар жана ден соолук ресурстары абдан маанилүү."
  • """Кара түстөгү студенттер, ЛГБТК+ студенттери жана аз кирешелүү райондордогу студенттер көбүнчө сапаттуу психикалык саламаттыкты сактоо колдоосуна азыраак мүмкүнчүлүк алышат."

Бирок, ар бир кыйынчылык инновация үчүн мүмкүнчүлүк берет. мисалы, пандемия маанайды көзөмөлдөө, онлайн колдоо топтору жана виртуалдык терапия үчүн санариптик психикалык саламаттыкты сактоо куралдарын колдонууну тездетти. мектептер студенттерге коопсуз, көзөмөлдөнгөн жеткиликтүүлүктү сунуш кылуу үчүн технологиялык компаниялар менен өнөктөштүк түзө алышат. Мындан тышкары, травма менен маалымдуу мектептерге карай кыймыл дисциплинаны жазалоодон калыбына келтирүүгө жылдырды.

Өсүү жөнүндөгү убада кылынган моделдер

Бир нече штаттар жана райондор белгилей кетчү нерсе, мыкты программаларды ишке ашырышты:

  • "Огайо штатындагы ""Комплекстүү мектеп психикалык саламаттыкты сактоо системалары"" (CSMHS) - бул жалпы алдын алууну (Tier 1), тобокелге дуушар болгон окуучуларга багытталган колдоону (Tier 2) жана интенсивдүү индивидуалдаштырылган камкордукту (Tier 3) сунуш кылган баскычтуу модель."
  • Психикалык саламаттыкты сактоонун биринчи жардам (tMHFA) бир нече орто мектептерде: студенттерди курбулардагы кризистерди таанууга жана аларды ишенимдүү чоңдор менен байланыштырууга үйрөтөт.
  • Акыл-эси жана йогага негизделген программалар дене тарбияга интеграцияланган. Калифорния, Колорадо жана Мэриленддеги мектептер мындай программаларды ишке ашыргандан кийин токтотуулардын азайышын жана класстагы климаттын жакшырышын билдиришти.
  • Wraparound кызматтары үй-бүлөлөр үчүн бирдиктүү борборду камтыйт - азык-түлүк жардам, турак жай кайрылуулары, юридикалык жардам жана психикалык саламаттыкты сактоо, бардыгы мектеп аркылуу башкарылат. Нью-Йоркто жана Балтимордо колдонулган Коомдук мектептер модели эң сонун мисал.

Алдыга карай карап: Системалык милдеттенмеге чакыруу

Психикалык саламаттыкты сактоо көйгөйлөрү бар окуучуларды колдоо кыска мөөнөттүү демилге эмес, бул коомдун билим берүүнүн ролуна болгон көз карашындагы фундаменталдык өзгөрүү. Мектептер бул кризисти жалгыз чече алышпайт, бирок алар анкер болуп саналат. психикалык саламаттыкты мектептин операцияларынын ар бир катмарына киргизүү менен - климат, окуу программасы, кызматкерлердин кубаттуулугу, үй-бүлөлүк катышуу жана коомдук өнөктөштүктөр - биз жаштарды кулап түшө электе кармап турган системаларды кура алабыз.

"Анын айтымында, ""мектептерде психикалык саламаттыкты сактоо боюнча артыкчылыктуу маселелер каралганда, окуучулардын катышуусу жогорулайт, жетишкендиктери жогорулайт, окуучулар өзүлөрүнүн ээлигин сезет жана инвестиция узак мөөнөттүү келечекте пайда алып келет"" (FLT:0) жана ""мектептерде психикалык саламаттыкты сактоо боюнча интервенцияларга инвестицияланган ар бир доллар ооруканага жаткыруунун азайышынан, өспүрүмдөрдүн соттолушунан жана өндүрүмдүүлүктүн жоголушунан 3 долларга чейин үнөмдөйт."""

Саясатчылар, райондук жетекчилер, мугалимдер, үй-бүлөлөр жана студенттер өздөрү шашылыш түрдө кызматташууга убакыт келди. ар бир окуучу аларды толугу менен көргөн мектепке татыктуу - жөн гана үйрөнүүчү эмес, эмоционалдык муктаждыктары, күчтүүлүгү жана туруктуулугу бар бүтүндөй адам.