Amerikas Savienotajās Valstīs arvien vairāk skolu, kurās ir K–12 skolas, iet tālāk par simboliskiem žestiem un iekļauj antirasismu ikdienas mācību, politikas un kopienu partnerībās. Šo iniciatīvu mērķis ir likvidēt sistēmiskus šķēršļus, veicināt kultūras pazemību un nodrošināt, ka ikviens students – neatkarīgi no rases vai etniskās piederības – var mācīties ar cieņu, apstiprinot vidi. Īstenošanai parasti ir nepieciešams koordinēts, vairāku gadu darbs četrās jomās: mācību programmu atjaunošanā, pedagogu profesionālajā attīstībā, skolēnu vadītā programmēšanā un dziļā sadarbībā ar ģimenēm un kopienu organizācijām. Šis raksts padziļināti pēta katru jomu, izmantojot labākās prakses no rajoniem, kas ir panākuši izmērāmus uzlabojumus skolas klimata un akadēmiskajos rezultātos vēsturiski marginalizētiem skolēniem.

Mācību programmu integrācija: ārpus varoņiem un brīvdienām

Pretrasisma mācību programmas darbs ir daudz plašāks nekā dažu dažādu autoru pievienošana lasāmvielu sarakstam vai Melnās vēstures mēneša svinēšanai. Skolas tagad pārskata visu darbības jomu un secību, lai centrā vairākas perspektīvas, atzītu vēsturisko kaitējumu un mācītu skolēniem prasmes analizēt varu un privilēģijas. Šī pāreja prasa jaunus mācību materiālus, pārdomātu pacing, un pastāvīgu sadarbību starp skolotājiem, mācību programmu speciālistiem, un kopienu konsultantiem.

Pretkrastes mācību programmas galvenie elementi

Visaptverošā mācību programmā rasisma apkarošanai parasti ir šādi elementi:

  • Kritiskā vēstures mācība – Nodarbības, kas pēta verdzību, kolonizāciju, Džima Krauva likumus, redlining, un citas sistēmiskas netaisnības, kā arī pretošanās kustības un krāsu cilvēku devumu. Nevis prezentējot sanitizētu stāstījumu, studenti uzzina, kā rasisms ir veidojis likumus, institūcijas un ikdienas dzīvi.
  • Daudzveidīga literatūra un primārie avoti – Grāmatas, esejas, runas un mediji, ko radījuši autori no visdažādākajām rasu un etniskajām grupām. Skolas aizvieto vienskaitļa kanona tekstus ar robustām kolekcijām, kas atspoguļo dzīvojušie pieredzi Melnā, Indiāņu, Āzijas, Latinksa un daudzrasu kopienās.
  • Sociālā taisnīguma sistēmas – Studenti tiek iepazīstināti ar tādiem jēdzieniem kā vienlīdzība pret vienlīdzību, savstarpējā līdzība, sabiedrība un kolektīva rīcība. Nodarbību plānos bieži vien ir iekļauta uz projektiem balstīta mācīšanās, kur studenti pēta reālās pasaules nevienlīdzības un piedāvā risinājumus.
  • Mediju un digitālo prasmju – Līdz ar naida runas un dezinformācijas pieaugumu tiešsaistē, skolas māca skolēniem kritiski izvērtēt avotus, atpazīt neobjektivitāti ziņās un sociālajos medijos, kā algoritmi var pastiprināt rasu stereotipus.

Viens ievērojams piemērs ir programma “Mācīšanās tiesiskumam” (agrākā mācību iecietība) , kas piedāvā bezmaksas, pakāpes līmeņa mācību plānus, anti-biasu sistēmas un filmu komplektus. Daudzi apgabali ir pieņēmuši šos resursus, lai papildinātu esošās mācību programmas. Piemēram, Portlendas valsts skolas aizstāja savu eirocentrisko pasaules vēstures kursu ar etnisko studiju prasību, kas aptver Āfrikas amerikāņu, pamatiedzīvotāju, Āzijas amerikāņu un latīnisko kopienu vēsturi dažādos līmeņos.

Izraugās un nosēdina materiālus

Vadošajiem ir jāizveido pārredzams process tādu materiālu atlasei, kuros ievērota intelektuālā brīvība, vienlaikus saskaņojot tos ar rasisma apkarošanas mērķiem.

  • Veido dažādas pārskata komitejas, kurās ietilpst skolotāji, bibliotekāri, vecāki un studenti.
  • Izmantot rubrikas, kas novērtē vēsturisko precizitāti, kultūras autentiskumu, dažādu uzskatu attēlojumu un stereotipu ļaunprātīgas izmantošanas potenciālu.
  • Materiālu izmēģināšana nelielā klasē pirms to pieņemšanas visā rajonā.
  • Joprojām tiek nodrošinātas izvēles iespējas ģimenēm, kas tās pieprasa, vienlaikus nodrošinot pašu kapitāla pamatmērķus.

Ja rodas pretrunīgi teksti, tad tādi apgabali kā Evanston Township High School (IL) ir izmantojuši atvieglotas ieinteresēto personu sarunas, lai panāktu vienprātību, nevis vispār izvairītos no tematiem.

Skolotāju apmācība un profesionālā attīstība

Pat visapdomīgāk izstrādātā mācību programma neizdodas, ja pedagogiem trūkst pārliecības vai prasmes, lai veicinātu sarunas par rasi un sistēmisku apspiešanu. Profesionālās attīstības rezultātā ir jāpāriet no vienas “kultūras kompetences” darbnīcas un jākļūst par noturīgu, darba vietu iesakņojušos praksi.

Pamatapmācības jomas

Efektīva pretrasisma profesionālā attīstība parasti aptver:

  • Uzlabojums un pašrefleksija – Skolotāji pārbauda savu rasi, privilēģiju un neapzinātu aizspriedumus, izmantojot tādus instrumentus kā Hārvardas Implicit Association Test, kam seko strukturētas pārdomas.Viņi uzzina, kā aizspriedumi ietekmē klasificēšanu, disciplīnas nodošanu un studentu cerības.
  • Vēsturiskā rakstpratība – Daudziem pedagogiem trūkst formālas apmācības rasisma un pretošanās vēsturē. Darbnīcas palīdz aizpildīt zināšanu robus, lai viņi varētu mācīt precīzu, niansētu vēsturi, nenoklusējot mītus vai pārlieku vienkāršojot.
  • Atvieglošanas paņēmieni – Skolotāju prakse, izmantojot “drošas sarunas” protokolus, atjaunojošos lokus un de-eskalācijas stratēģijas, kad diskusijas kļūst karstas. Viņi mācās atbalstīt studentus, kuri jūtas mērķtiecīgi un kā novirzīt kaitīgus komentārus bez kaunināt vienaudžu.
  • Inkluzīva pedagoģija – tādas stratēģijas kā kulturāli atsaucīga mācīšana, Universālais dizains mācībām (UML) un uz traumām balstīta prakse palīdz nodrošināt, ka visi skolēni var piekļūt saturam un justies novērtēti klasē.

Valsts izglītības asociācija piedāvā Tieslietu centru izglītības resursu jomā ar bezmaksas webinars, mācību idejas un politikas vadlīnijas. Daudzi skolu rajoni, piemēram, Sietlas un Mineapolisas apgabali, ir pilnvarojuši ik gadu organizēt mācības pret rasismu visiem darbiniekiem un izveidojuši iekšējās apmācības komandas, lai uzturētu darbu.

Skolotāju attīstības problēmas

Neraugoties uz pieaugošo atbalstu, joprojām pastāv vairāki šķēršļi:

  • Laika un konkurējošās prioritātes – Skolotāji jau žonglē mācību programmas aptvērumu, testēšanu, un dokumentu. Vairāku pilnas dienas sesiju veltīšana antirasismam var justies pārliecinoša. Skolas to risina, iekļaujot apmācību esošajās profesionālās mācību kopienās (PLC) un izmantojot asinhronos moduļus, lai samazinātu laiku prom no klasēm.
  • Atturība vai diskomforts – Daži pedagogi jūtas nesagatavoti vai baidās kļūdīties. Vadošajiem ir jārada droša kultūra, kurā tiek veicināta neaizsargātība un kur kļūdas tiek uzskatītas par mācīšanās iespējām, nevis par soda iemesliem.
  • Finansēšanas nepilnības – kvalitatīvai apmācībai nepieciešami kvalificēti koordinatori, skolotāju aizvietotāji un pastāvīgie resursi. Rajoni bieži paļaujas uz I sadaļas līdzekļiem, dotācijām no vietējiem fondiem vai partnerībām ar tādām bezpeļņas organizācijām kā Dienvidu Nabadzības tiesību centra mācības tiesiskumam, lai kompensētu izmaksas.

Wisconsin–Madison universitātes pētījumi liecina, ka ilgstoša, vairāku gadu PD, kas apvienota ar klašu apmācību, ir devusi vislielākos ieguvumus skolotāju uzticībā un spējā integrēt pretrasisma praksi salīdzinājumā ar vienreizējām darbnīcām.

Studentu iesaistīšanās un aktivitātes

Skolēni nav pasīvie pretrasisma izglītības saņēmēji, viņi bieži ir nozīmīgu pārmaiņu virzītājspēks. Veiksmīgas skolas rada vairākas iespējas, lai skolēni vadītu, aizstāvētu un veicinātu savas perspektīvas.

Studentu vadītas organizācijas

Daudzveidības klubi, melnādaino studentu apvienības, Āzijas Amerikas un Klusā okeāna salu iedzīvotāju (AAPI) radniecības grupas un dzimumu un seksualitātes apvienības (GSA) nodrošina studentiem drošu telpu, lai iepazītu identitāti un veidotu solidaritāti.

  • Kultūras mantojuma mēnešu svinību pasākumi ar studentu kuratoriem, mākslas eksponātiem un paneļdiskusijām.
  • Pretrasisma kampaņas, piemēram, "Nav vietas naidam" (No Place for Hate) – solījumi, plakātu konkursi un sociālo mediju pārņemšana, kas veicina iekļaušanu.
  • Vienādu mācību darbnīcas, kurās gados vecāki skolēni veicina sarunas par mikroagresiju, sabiedrotajiem un apkārtējiem, kas palīdz jauniešiem.

Džefersonas apgabala sabiedriskajās skolās (KY) skolēnu vadītā kapitāla padome katru mēnesi tiekas ar rajonu administratoriem, lai pārskatītu disciplīnas datus, ieteiktu politikas izmaiņas un kopīgi izstrādātu skolotāju profesionālo izaugsmi. Šī struktūra nodrošina, ka studentu balsis ietekmē lēmumus, nevis tikai konsultējas ar viņiem.

Klases telpa un ārpusklases integrācija

Ārpus klubiem skolotāji var iekļaut pretrasisma pasākumus akadēmiskajā dienā:

  • Literatūras aprindās un diskusiju grupās fokusējas uz mūsdienu jautājumiem, piemēram, policijas brutalitāti vai imigrācijas politiku, izmantojot tādus tekstus kā Trevora Noa Born a Crime vai Angija Tomasa Hate U Give.
  • Kopienas pētniecības projekti , kuros skolēni pēta vietējās rases atšķirības (piemēram, atšķirības skolu finansējumā, mājokļu segregācija) un iepazīstina ar secinājumiem pilsētas domes vai skolu padomes locekļus.
  • Šķērskultūras apmaiņas programmas , kas saista dažādu skolu vai rajonu skolēnus, jo īpaši tos, kas ir viendabīgi studentu ķermeņi, ar dažādiem vienaudžiem.

In Howard County Public School System (MD), skolēni var nopelnīt “studentu dienesta mācīšanās” kredītu, pabeidzot projektus, kas attiecas uz rasu taisnīguma, piemēram, organizējot kopienas grāmatu disku, kurā attēloti autori krāsu vai radot video dokumentālo par vēsturi redlining savā apkārtnē.

Virzīties atpakaļgaitā un droši

Skolēnu aktīvisms dažkārt izraisa strīdus, jo īpaši politiski konservatīvajās kopienās.

  • Izstrādāt skaidras vadlīnijas par studentu runu, kurās pirmās grozījumu tiesības ir līdzsvarotas ar nepieciešamību pēc cieņpilnas mācību vides.
  • Nodrošināt, ka pieaugušo konsultanti ir apmācīti, lai atvieglotu sarežģītas sarunas un atbalstītu studentus, kas saskaras ar uzmākšanos tiešsaistē vai ģimenes atgriešanu.
  • Svinēt skolēnu centienus publiski, izmantojot skolu mājas lapas, vietējos plašsaziņas līdzekļus, un apbalvošanas ceremonijas, signalizējot institucionālo atbalstu.

Kopienas iesaistīšanās

Neviena skola nevar panākt ilgstošu pretrasisma transformāciju izolēti. Ģimenēm, vietējiem bezpeļņas uzņēmumiem, grupām, kuru pamatā ir ticība, un uzņēmumiem ir izšķiroša nozīme, lai stiprinātu klasē gūto pieredzi un nodrošinātu iestādes atbildību.

Ģimenes atbalsta stratēģijas

Efektīva kopienas iesaistīšanās sākas ar uzticības veidošanu.

  • Daudzvalodu komunikācija – Visas pretrasisma iniciatīvas vecāku dzimtajā valodā jāizskaidro ar informatīvo biļetenu, tīmekļa vietņu un tikšanos klātienē palīdzību, nodrošinot, ka ģimenes no visām ģimenēm var iesaistīties jēgpilnā veidā.
  • Skolās tiek piedāvātas kompanjonnodarbības par tādām tēmām kā bērnu runāšana par rasi, viņu aizspriedumu izpratne un atbalsts skolēniem. Piemēram, Raisa skrējiens Apzinīgi bērni ir bezmaksas webināru sērija, ko skolas var uzņemt.
  • Partiju konsultatīvās padomes koncentrējās uz taisnīgumu, piešķirot ģimenēm reālas lēmumu pieņemšanas pilnvaras attiecībā uz budžetu, mācību programmu izvēli un disciplīnas politiku, nevis tikai simbolisku vietu pie galda.
  • Rezoratīvās konferences – Kad notiek rasu kaitējuma incidenti, skolas aicina skartās ģimenes atjaunoties (kopā ar studentu un darbinieku pārstāvjiem) lai labotu kaitējumu un līdzradītu jaunas normas.

Kembridžas publiskajās skolās (MA), Equity, Inclusion, and Belonging ir trīs reizes gadā rīkoti „Ģimenes kapitāla forumi”, lai dalītos ar datiem, uzklausītu bažas un pielāgotu pašu kapitāla plānus, pamatojoties uz kopienas ieguldījumu. Apmeklētība ir nepārtraukti pieaugusi, un aptaujas liecina par palielinātu uzticību.

Partnerība ar vietējām organizācijām

Partnerorganizācijas parasti piedāvā:

  • Kultūras bagātināšanas programmas, piemēram, Native American stāstīšanas rezidences, African bunging darbnīcas, vai ķīniešu kaligrāfijas klases, kas ienes autentisku balsis klasēs.
  • Antirasisma mācības darbiniekiem un ģimenēm , ko nodrošina vietējie bezpeļņas organizācijas, piemēram, YWCA “Stand Against Racism” vai Anti-Defamation League (ADL) “Nav vietas naidam”.
  • Brīvprātīgo mentori un pasniedzēji no dažādām vidēm, kas var kalpot par paraugu skolēniem, jo īpaši skolās, kurās pārsvarā ir baltādainie mācībspēki.

Viens no ietekmīgiem modeļiem ir “kopienas skolu” pieeja, kur rajons līdzās lokalizē veselības aprūpi, sociālos pakalpojumus un pieaugušo izglītību pilsētiņā. Šādās skolās antirasisms tiek ieausts visos skolas darbības aspektos, sākot ar darbā pieņemšanas praksi un beidzot ar ģimenes iesaistīšanu. Kopienu skolu koalīcija] nodrošina resursus rajoniem, kas ir ieinteresēti šajā holistiskajā pieejā.

Problēmas un nākotnes norādījumi

Lai gan ir gūti pozitīvi panākumi, ceļš uz priekšu ir pilns ar problēmām, kurām nepieciešama pastāvīga uzmanība, elastība un politiskā griba.

Iespējamā daudzsološā prakse

Domājams, ka nākamās paaudzes izglītību pret rasismu veidos vairākas tendences:

  • Valsts līmeņa etnisko studiju mandāti – Kalifornija, Oregona, Vašingtona un vairākas citas valstis tagad pieprasa vai stingri veicina etnisko studiju kursus izlaiduma. Konektikuta tikko pieņēma likumu (2023) kas pieprasa visām publiskajām vidusskolām piedāvāt semestra garumā etniskās studijas semestra garumā selektīvu līdz 2025. gadam.
  • Skolas, kas apvieno jauniešus, — skolas formalizē struktūras, kas paredzētas studentiem, lai kopīgi izstrādātu mācību programmu, mācītu skolotājus un strādātu darbā pieņemšanas komitejās.
  • Mākslīgās izlūkošanas rīki – Jauni AI-intelektuāli rīki palīdz skolām pārbaudīt rasu aizspriedumu mācību grāmatas, noteikt modeļus disciplīnas nosūtījumos un personalizēt pretbiju mācības. Tomēr šie rīki ir jāizstrādā sadarbībā ar pedagogiem un kopienām, lai izvairītos no algoritmiska kaitējuma.
  • Krosas apgabalu koalīcijas – tādi tīkli kā Nacionālā Koalīcija par pašu kapitālu izglītībā (NCEE) ļauj lauku un piepilsētu rajoniem, kuriem trūkst iekšējās spējas, dalīties resursos, uzņemt kopīgu profesionālo izaugsmi un kolektīvi aizstāvēt politikas pārmaiņas.

Kā viens apgabala vadītājs Ohaio man teica, “”Antirasisma izglītība nav programma jūs īstenot un pārbaudīt off. Tas ir nepārtraukts prakse jautā, kurš ir centrēta, kurš tiek atstāts ārā, un kā mēs varam darīt labāk rīt nekā mēs šodien.”” Šis pazemības gars, pārī ar konkrētu darbību, ir tas, kas dod vietējām skolām vislabāko iespēju izveidot patiesi taisnīgu mācību vidi.