Lai gan valsts politika un uz skolu balstīti pasākumi ir svarīgi, sabiedrības vadītas iniciatīvas ir kļuvušas par vienu no efektīvākajām un ilgtspējīgākajām pieejām, lai noturētu studentus darbā un uzņemtos tos. Šīs programmas balstās uz vietējām zināšanām, kultūras kontekstiem un ģimeņu, kaimiņu un vietējo organizāciju kolektīvo apņemšanos risināt sarežģītos jautājumus, kas saistīti ar atbiršanu no darba.

Sabiedrības virzītu risinājumu spēks slēpjas viņu spējā sasniegt studentus, kur viņi dzīvo, saprast viņu īpašos apstākļus un sniegt atbalstu, kas ir gan tūlītējs, gan dziļi konteksta. Atšķirībā no lejupvērstas politikas, kas var ilgt mēnešus vai gadus, īstenojot, kopienas iniciatīvas var ātri reaģēt uz jauniem izaicinājumiem un pielāgot savas pieejas, pamatojoties uz tiešu atgriezenisko saiti no skolēniem un ģimenēm, ko viņi apkalpo. Šis raksts pēta iemeslus mācību priekšlaicīgas pārtraukšanas, pēta pārbaudītas sabiedrības vadītas stratēģijas, iepazīstina gadījumu pētījumus no dažādiem apstākļiem, un apspriež gan problēmas un iespējas, kas ir gaidāmas.

Izpratne par to, kāpēc skolā ir vērojama atstumšana

Lai izstrādātu efektīvus pasākumus, kopienām vispirms ir jāsaprot, kāpēc skolēni pamet skolu. Faktori ir reti vienkārša vai vienskaitļa; tā vietā, tie mēdz mijiedarboties sarežģītos veidos, ka savienojums laika gaitā. Pētījumi konsekventi nosaka vairākas savstarpēji saistītas kategorijas risku.

Ekonomiskais spiediens

Ja ģimenēm ir grūti apmierināt pamatvajadzības, piemēram, pārtiku, mājokli un veselības aprūpi, izglītība var kļūt par otro prioritāti. Studentiem var būt jāstrādā, lai veicinātu mājsaimniecības ienākumus, vai arī ģimenes nevar atļauties skolas maksu, formas tērpus, transportu vai preces.

Akadēmiskā atstādināšana

Daudzi skolēni, kuri pamet ziņojumu sajūta atvienojas no mācību programmas vai nespēj redzēt savu studiju atbilstību viņu nākotnes dzīvi. Šī izslēgšana bieži vien veido gadu gaitā, sākot ar nelielu prombūtni vai krīt atzīmes un eskalācija pilnīgu atsaukšanu. Studenti, kas atpaliek no akadēmiskā un trūkst atbilstoša atbalsta var nākt domāt, ka panākumi skolā ir nesasniedzams viņiem.

Sociāli un emocionāli izaicinājumi

Sliktā, sociālā atstumtība un nedroša skolas vide daudzus skolēnus padzen no darba. Emocionālā ietekme, kas rodas, virzoties uz priekšu naidīgā vienaudžu dinamikā vai neatbalstošā skolas klimatā, var likt apmeklētājiem justies nepanesamiem. Garīgās veselības problēmas, piemēram, depresija un trauksme, arī ir cieši saistītas ar pamešanu, jo īpaši pusaudžu vidū. Studenti, kuriem trūkst uzticamu pieaugušo, lai meklētu atbalstu, ir īpaši neaizsargāti.

Ģimenes pienākumi

Daudzās zemēs ir paredzēts, ka skolēni, it īpaši meitenes, uzņemsies svarīgus ģimenes pienākumus, piemēram, gādās par jaunākiem brāļiem un māsām, vadīs mājas darbus vai atbalstīs gados vecākus vai slimus ģimenes locekļus, un šie pienākumi var būt pretrunā ar skolas grafiku un atstāt maz laika mājas darbiem vai mācībām, un dažās situācijās priekšlaicīga laulība un grūtniecība veicina arī to, ka sievietes pamet skolu.

Veselība un uzturs

Reģionos, kur ir augsts infekcijas slimību vai pārtikas trūkuma līmenis, ar veselības aprūpi saistīta atbiršana ir ļoti svarīgs jautājums.

Sabiedrības loma izglītībā

Sabiedrības ir ne tikai pasīvie ieguvēji no izglītības sistēmām; tās ir aktīvi partneri, lai radītu apstākļus studentu panākumiem. Kad kopienas pārņem atbildību par izglītības rezultātiem, tās nes līdzekļus, ko skolas un valdības vienas pašas nevar nodrošināt. Vietējie vadītāji saprot konkrētos šķēršļus, ar kuriem saskaras skolēni, kultūras normas, kas veido ģimenes lēmumus, un neformālie tīkli, kurus var mobilizēt, lai sniegtu atbalstu.

Apvienoto Nāciju Organizācijas Bērnu fonda (UNICEF) pētījumi uzsver, ka sabiedrības iesaistīšanās ir viena no efektīvākajām stratēģijām izglītības pieejamības un saglabāšanas uzlabošanai, īpaši marginalizētās un nepietiekami apkalpotās jomās. Kopienās, kas iegulda izglītībā, parasti ir novērojami augstāki uzņemšanas rādītāji, zemāki priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas rādītāji un labāki mācību rezultāti kopumā. Galvenais ir virzīties tālāk par virspusēju iesaistīšanos, piemēram, vecāku-skolotāju tikšanās, uz patiesu partnerību lēmumu pieņemšanā, resursu mobilizēšanā un programmu izstrādē.

Kopienas stratēģijas izkrišanas samazināšanai

Lai gan katras programmas konkrētais plāns ir atkarīgs no vietējā konteksta, daudzas pamatstratēģijas ir izrādījušās efektīvas daudzos apstākļos.

Mentorība un lomu paraugprogrammas

Viens no spēcīgākajiem instrumentiem, ko var izmantot, ir mentorisms. Ja skolēniem ir konsekventas, gādīgas attiecības ar pieaugušajiem, kas tic savam potenciālam, viņi daudz biežāk var turpināties, izmantojot problēmas. Vietējie mentori, tostarp skolotāji, uzņēmumu īpašnieki, reliģiskie vadītāji un vecāki studenti, sniedz vadību, iedrošinājumu un praktisku atbalstu.

Efektīva mentorēšana programmas pāris studenti ar mentoriem, kuriem ir līdzīgas pieredzes vai dzīves pieredzi, kas var stiprināt uzticību un kultūras atbilstību. Mentori palīdz skolēniem noteikt mērķus, orientēties uz akadēmiskajiem šķēršļiem, un veidot sociālās un emocionālās prasmes, kas vajadzīgas, lai gūtu panākumus. Dažās kopienās, vienaudžu mentoringa modeļi ir bijuši īpaši veiksmīgi, ar vecākiem skolēniem, atbalstot jaunākos, izmantojot pārejas, piemēram, pāreju no pamatskolas uz vidusskolu.

Veiksmīgas mentorijas galvenie elementi:

  • Regulāras un plānotas sanāksmes, kas nodrošina konsekvenci un atbildību
  • Apmācība mentoriem par aktīvu klausīšanos, robežu noteikšanu un uz traumām balstītām pieejām
  • Skaidri mērķi un kritēriji progresa izsekošanai
  • Atbalsta sistēmas mentoriem pašiem, lai novērstu izdegšanu

Pēcskolas un bagātināšanas programmas

Pēcskolas programmas piedāvā strukturētu, drošu vidi studentiem stundu laikā, kad viņi citādi varētu būt neuzraudzīti vai pakļauti riskam. Šīs programmas var būt dažāda veida, ieskaitot akadēmiskās apmācības, mākslas un mūzikas nodarbības, sporta līgas, un dzīves prasmju darbnīcas. Galvenais ir piedāvāt aktivitātes, kas ir iesaistošas, kulturāli atbilstošas, un reaģē uz studentu interesēm.

Kopienas centri, bibliotēkas, reliģiskās iestādes, un vietējās bezpeļņas bieži kalpo par saimniekiem šīm programmām. Piesaistot vietējos māksliniekus, sportisti, un profesionāļi kā instruktoriem, kopienas var pakļaut skolēnus jaunām iespējām un karjeras ceļus. Pēcskolas programmas arī sniedz iespējas attiecību veidošanas ar uzticamiem pieaugušajiem ārpus oficiālās skolas.

Piekļuves paplašināšana, izmantojot Kopienas partnerības:

Daudzas veiksmīgas pēcskolas iniciatīvas balstās uz partnerību starp skolām, vietējiem uzņēmumiem un bezpeļņas organizācijām. Uzņēmumi var nodrošināt finansējumu, materiāli, vai brīvprātīgo laiku, bet bezpeļņas iemaksas ekspertu programmu projektēšanas un jaunatnes attīstību. Skolas var piedāvāt iespējas un palīdzēt identificēt studentus, kas varētu gūt vislielāko labumu no dalības. Šie sadarbības modeļi sadalīt izmaksas un pienākumus, vienlaikus palielinot sasniegt.

Vecāki un ģimenes locekļi

Ģimenes iesaistīšanās izglītībā ir viens no spēcīgākajiem studentu saglabāšanas un sasniegumu prognozētājiem. Tomēr daudzi vecāki saskaras ar šķēršļiem, kas kavē iesaistīšanos, tostarp darba grafiku, valodu atšķirības, ierobežota iepazīšana ar izglītības sistēmu un pagātnes negatīvā pieredze ar skolām.

Semināri, kuros tiek sniegta praktiska informācija par skolas procesiem, akadēmiskajām cerībām un veidiem, kā atbalstīt mācīšanos mājās, var dot vecākiem iespēju kļūt par aktīviem partneriem bērnu izglītībā. Mājas apmeklējuma programmas, kurās kopienas kontakti tiekas ar ģimenēm savās mājās, ir izrādījušies īpaši efektīvas uzticības veidošanai un šķēršļu noteikšanai apmeklēšanai. Dažas kopienas ir izveidojušas vecāku resursu centrus, kas piedāvā piekļuvi datoriem, bērnu audzināšanas nodarbības un savienojumus ar sociālajiem pakalpojumiem.

Saskaņā ar Harvardas Izglītības augstskolas sniegto informāciju efektīva ģimenes iesaistīšana ir plašāka nekā prasība vecākiem apmeklēt skolas pasākumus. Tas ietver divvirzienu komunikācijas kanālu izveidi, kultūras atšķirību respektēšanu un atzīšanu, ka ģimenes sniedz būtiskas zināšanas par savu bērnu stiprajām un vajadzībām.

Agrīnās brīdināšanas un intervences sistēmas

Dažas kopienas ir izstrādājušas agrīnās brīdināšanas sistēmas, kas izseko priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas riska rādītājus, piemēram, apmeklējumu modeļus, kursa neveiksmes un disciplinārus incidentus, un ierosina savlaicīgu iejaukšanos.Šīs sistēmas balstās uz datu apmaiņu starp skolām un kopienu organizācijām, un skaidriem protokoliem, lai reaģētu, ja students uzrāda pazīmes, ka viņš ir atslēdzies.

Kopienas locekļi ir izšķiroša nozīme šajās sistēmās, kalpo kā pirmais kontaktpunkts, kad students nokavē skolu vai šķiet, ka cīnās. Tālruņa zvanu no uzticama kaimiņš, apmeklējums no kopienas sakaru, vai reģistrācija-in ar mentoru var radīt atšķirību starp īsu prombūtni un pastāvīgu aizbraukšanu. Ātrums un personisko raksturu kopienas balstītu atbildes bieži vien ir efektīvāka nekā formālas skolas procedūras, kas var prasīt dienas vai nedēļas, lai aktivizētu.

Stipendijas un finansiālā atbalsta programmas

Iedzīvotājiem, kur ekonomiskie šķēršļi ir galvenais atstādināšanas virzītājspēks, vietējo stipendiju programmas var nodrošināt dzīvības līniju. Šīs programmas var atbalstīt vietējie uzņēmumi, reliģiskās organizācijas, individuālie līdzekļu devēji vai kopienas fondi. Atšķirībā no liela mēroga valdības stipendiju shēmām, kopienas programmas var būt ļoti mērķtiecīgas un elastīgas, sniedzot ne tikai mācību atbalstu, bet arī palīdzību transporta, piegāžu, formastērpu un citu izmaksu jomā.

Dažas kopienas ir izveidojušas "izglītības uzkrājumu loku", kurā ģimenes apvieno resursus, lai kopīgi atbalstītu studentus. Citas ir izveidojušas darba studiju programmas, kas ļauj studentiem nopelnīt naudu, paliekot uzņemtos. Sabiedrības locekļu iesaistīšanās līdzekļu vākšanā un lēmumu pieņemšanā palielina kolektīvo atbildību un atbildību par studentu panākumiem.

Gadījumu izpēte: Kopienas virzīta veiksme darbībā

Reālās pasaules piemēri ilustrē kopienu virzītas pieejas spēku samazināt priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas rādītājus. Lai gan katrs gadījums ir unikāls, kopējās tēmas ietver spēcīgu vietējo vadību, sadarbību starp nozarēm un koncentrēšanos uz visneaizsargātāko studentu īpašajām vajadzībām.

Kenija: Kopienas novērtējums un mērķtiecīgs atbalsts

Kenijas lauku rajonos kopienas vadīta programma apvienoja vietējos vadītājus, skolotājus, vecākus un skolēnus, lai identificētu riskam pakļautos jauniešus un sniegtu mērķtiecīgu atbalstu. Iniciatīva sākās ar kopienas kartēšanas uzdevumu, kurā tika apzināti skolēni, kuri jau bija izstājušies vai bija pakļauti augstam riskam to darīt. Brīvprātīgie pēc tam veica mājas apmeklējumus, lai izprastu katra skolēna apstākļus un izstrādātu individualizētus plānus šķēršļu novēršanai.

Programma nodrošināja finansiālu palīdzību, apmācību, mentorēšanu un ģimenes atbalstu.Vietējie uzņēmumi ieguldīja materiālus un finansējumu, bet kopienas locekļi brīvprātīgi pieteicās kā mentori un pasniedzēji. Vairāk nekā divus gadus programma samazināja pamešanas rādītājus par 15% skolas dalībā. Galvenais tās panākumu faktors bija vietējo vadītāju iesaistīšana, kuri varētu mobilizēt resursus un veidot uzticību ģimenēm, kas sākotnēji bija skeptiski no malas iejaukšanās.

Filipīnas: uz kopienu balstītas stipendijas neaizsargātiem studentiem

Filipīnās kopienas fonds izveidoja stipendiju programmu, kas bija īpaši paredzēta meitenēm un bērniem no ģimenēm ar zemiem ienākumiem. Programmu finansēja vietējie uzņēmumi, individuālie līdzekļu devēji un kopienas dalībnieku organizētie līdzekļu vākšanas pasākumi. Papildus skolas maksu un piederumu segšanai programma nodrošināja mentoritāti un dzīves prasmju apmācību dalībniekiem.

Programmas īpatnība bija uzsvars uz ģimenes iesaisti. Stipendiju saņēmēju vecākiem bija jāpiedalās regulārās sanāksmēs un skolas aktivitātēs. Tas radīja atbildības un atbalsta kultūru, kas sniedzas tālāk par individuālo studentu. Programma sasniedza vairāk nekā 90% dalībnieku saglabāšanas līmeni, kas ievērojami pārsniedza vidējo rādītāju reģionā. Pasaules Banka ir atzinusi līdzīgus kopienu stipendiju modeļus par efektīviem instrumentiem, lai uzlabotu izglītības pieejamību vidē ar zemiem ienākumiem.

Amerikas Savienotās Valstis: Kopienas skolas kā atbalsta centri

Vairākās ASV pilsētās kopienas skolu modelis ir ieguvis vilci kā visaptverošu pieeju, lai samazinātu atbirumu un uzlabotu skolēnu rezultātus. Kopienas skolas kalpo kā centri, kas apvieno akadēmisko apmācību ar veselības aprūpes pakalpojumiem, ģimenes atbalsts, un bagātināšanas aktivitātes. Tās parasti ir atvērtas pagarinātu laiku un kalpo kā centri, kur ģimenes var piekļūt virkni pakalpojumu.

Brūkingsas institūta pētījums atklāja, ka skolas, kas īsteno šo modeli, ir uzmanījušās no uzlabojumiem apmeklējumā, akadēmiskajiem sasniegumiem un skolēnu iesaisti. Galvenais ir partnerība starp skolu un kopienas organizācijām, kas ļauj koordinēti reaģēt uz daudzajām problēmām, ar kurām saskaras skolēni. Kopienas skolas ir pāreja no skatīšanās uz izglītību kā vienīgo skolotāju un administratoru atbildību, uz to, lai to atzītu par kopīgu kopienas centienu.

Ietekmes novērtēšana: kādi panākumi izskatās

Lai novērtētu sabiedrības vadītu atbiruma samazināšanas iniciatīvu efektivitāti, ir jāraugās tālāk par vienkāršiem uzņemšanas numuriem. Lai gan priekšlaicīgas pamešanas rādītāju samazināšana ir galvenais mērķis, ilgtspējīgi panākumi ietver arī uzlabojumus apmeklējumā, akadēmiskos rezultātos, studentu labklājībā un ģimenes iesaistīšanā.

Efektīvas novērtēšanas pieejas ietver individuālu studentu progresa laika gaitā izsekošanu, aptauju veikšanu, lai novērtētu studentu attieksmes un iesaistīšanās izmaiņas, un kvalitatīvu datu vākšanu, izmantojot intervijas un mērķa grupas ar studentiem, ģimenēm un kopienas locekļiem. Kopienām, kas iegulda datu vākšanā un analīzē, ir labākas iespējas pilnveidot savas pieejas un parādīt ietekmi uz potenciālajiem finansētājiem un partneriem.

Ir svarīgi arī atzīt, ka sabiedrības virzītas iniciatīvas var prasīt laiku, lai radītu izmērāmus rezultātus. Lai veidotu uzticību, izveidotu partnerības un mainītu dziļi iesakņojušos uzvedības modeļus, ir nepieciešama pacietība un neatlaidība. Kopienām vajadzētu svinēt pakāpenisku progresu — piemēram, uzlabotu konkrēta skolēna apmeklējumu vai palielinātu vecāku līdzdalību skolas aktivitātēs — pat tad, ja tās strādā, lai sasniegtu lielākus mērķus.

Kopienas virzītu iniciatīvu uzdevumi un iespējas

Lai gan sabiedrības virzītas pieejas ir ļoti apsolāmas, tās ir arī sarežģītas. Šo šķēršļu atzīšana ir būtiska, lai izstrādātu reālistiskas, noturīgas un ilgtspējīgas iniciatīvas.

Finansējuma un resursu ierobežojumi

Daudzas sabiedrības vadītas iniciatīvas darbojas uz ierobežotu budžetu, paļaujoties uz brīvprātīgo darbu un ieguldījumiem natūrā. Lai gan tas var būt spēks attiecībā uz vietējo piederību, tas arī rada neaizsargātību. Programmas var cīnīties, lai saglabātu impulsu, kad galvenie brīvprātīgie pārvietojas prom vai kad kopienas prioritātes mainās. Dažādu finansējuma plūsmu attīstība – tostarp mazas dotācijas, vietējās uzņēmējdarbības partnerības un kolektīvā finansēšana – var palīdzēt stabilizēt resursus.

Koordinācija un pārvaldība

Lai sabiedrības vadītas iniciatīvas būtu efektīvas, ir nepieciešama spēcīga koordinācija starp dažādām ieinteresētajām personām, tostarp skolām, vietējām pašvaldībām, bezpeļņas organizācijām un ģimenēm.

Kultūras un konteksta šķēršļi

Kultūras normas par izglītību, dzimumu lomām un ģimenes pienākumiem var radīt ievērojamus šķēršļus. Dažās kopienās var būt pretestība pret noteiktiem pasākumiem, piemēram, programmām, kas mudina meitenes iegūt augstāko izglītību vai kas apdraud tradicionālās varas struktūras. Kultūras kompetences veidošana un kopienas vecāko un ietekmīgo personu iesaistīšana kā sabiedroto iesaistīšana ir izšķiroša šo šķēršļu pārvarēšanā.

Ilgtspēja un mērogojamība

Daudzas daudzsološas sabiedrības vadītas iniciatīvas joprojām ir nelielas un tām ir grūti paplašināties ārpus to sākotnējā konteksta. Ilgtspējas nodrošināšanai ir nepieciešama vietējās kapacitātes veidošana, efektīvas prakses dokumentēšana un vadības tīklu izveide. Kopienām, kas iegulda apmācībā un pilnvaro nākamās paaudzes vadītājus, ir labākas iespējas laika gaitā uzturēt un paplašināt savas programmas.

Izmantotājtehnoloģijas

Tehnoloģija piedāvā jaunas iespējas sabiedrības vadītām iniciatīvām, lai uzlabotu komunikāciju, izsekotu datus un paplašinātu sasniedzamību. Mobilās ziņojumapmaiņas platformas var izmantot, lai nosūtītu apmeklētāju atgādinājumus un dalītos resursos ar ģimenēm. Vienkārši datu rīki var palīdzēt kopienas locekļiem uzraudzīt tendences un identificēt studentus, kuriem nepieciešams atbalsts. Tiešsaistes platformas var savienot mentorus ar studentiem no ģeogrāfiskiem attālumiem. Tomēr tehnoloģija ir jāizmanto pārdomāti, pievēršot uzmanību piekļuves un digitālo prasmju jautājumiem.

Secinājums: Veidot Izglītības kustību

Pamesto skolēnu skaita samazināšana ir sarežģīts uzdevums, ko neviena iestāde nevar atrisināt viena pati. Sabiedrības vadītas iniciatīvas piedāvā ceļu, kas ir gan praktisks, gan dziļi cilvēcisks. Izmantojot vietējās zināšanas, attiecības un resursus, kopienas var radīt vidi, kurā skolēni jūtas novērtēti, atbalstīti un motivēti palikt skolā.

Pierādījumi, kas iegūti no dažādām vidēm — no Kenijas lauku rajoniem līdz Filipīnu pilsētām līdz vietējām skolām Amerikas Savienotajās Valstīs — liecina, ka tad, kad kopienas pārņem atbildību par izglītības rezultātiem, seko taustāmi uzlabojumi.Visefektīvākajām iniciatīvām ir kopīgas iezīmes: tās balstās uz vietējo kontekstu, to pamatā ir stipras attiecības un tās uztur sadarbība ar pārvaldību un dažādiem resursiem.

Turpmākajam ceļam ir nepieciešami nepārtraukti ieguldījumi, inovācijas un apņemšanās. Valdībām, starptautiskām organizācijām un filantropiem ir nozīme, atbalstot sabiedrības vadītus centienus ar finansējumu, tehnisko palīdzību un politikas sistēmām, kas ļauj vietējai rīcībai. Bet enerģija, radošums un apņēmība, kas virza veiksmīgas iniciatīvas nāk no pašu kopienām. Ar iespēju dot iespēju vietējiem vadītājiem, iesaistot ģimenes, un liekot studentus centrā, mēs varam veidot nākotni, kurā katram jaunietim ir iespēja pabeigt savu izglītību un īstenot savu potenciālu.