Vietējās izglītības politika kalpo par pamatu mācībspēku veidošanai, tieši ietekmējot skolotāju daudzveidību un iekļaušanu klasēs visā valstī. Šī politika regulē darbā pieņemšanas praksi, profesionālās attīstības prasības, skolu klimata iniciatīvas un resursu piešķiršanu, kas kopīgi nosaka, vai skolotāju darbaspēks atspoguļo skolēnu rasu, etnisko un kultūras izcelsmi. Arvien vairāk pētījumu liecina, ka daudzveidīgs mācībspēks dod ievērojamus akadēmiskos, sociālos un emocionālos ieguvumus visiem skolēniem, jo īpaši krāsu studentiem, kuri gūst labumu no tā, ka skolotāji dalās savās identitātēs. Tomēr, neskatoties uz skaidriem ieguvumiem, daudzi vietējie skolu rajoni turpina cīnīties ar daudzveidīgā pedagogu darbaspēka pieņemšanu darbā, saglabāšanu un atbalstīšanu. Šajā rakstā ir pētīta vietējā izglītības politikas ietekme uz skolotāju daudzveidību un iekļaušanu, tiek pētīti mehānismi, ar kuru palīdzību šie politikas virzieni darbojas, un piedāvātas uz pierādījumiem balstītas stratēģijas politikas efektivitātes uzlabošanai.

Skolotāju dažādības izpratne: ārpus pārstāvības

Skolotāju daudzveidība ietver ne tikai skolas darbinieku demogrāfisko sastāvu; tā ietver dzīvo pieredzi, perspektīvas un kultūras kompetences, ko pedagogi ienes savās klasēs. Patiesi daudzveidīgs mācībspēks ietver indivīdus no dažādām rasu, etniskajām, sociālekonomiskajām, valodas un dzimumu identitātes pamatiem, kā arī no cilvēkiem ar invaliditāti un dažādiem ģeogrāfiskajiem reģioniem. Daudzveidības nozīme sniedzas tālāk par lomu modelēšanu: daudzveidīgie skolotāji biežāk īsteno kulturāli atsaucīgu pedagoģiju, izstrādā mācību programmas, kas atspoguļo daudzējādus uzskatus, un veido ciešākas attiecības ar studentiem no marginalizētām kopienām. Mācību politikas institūta pētījumi liecina, ka tad, kad krāsu skolniekus māca vismaz viens vienas rases skolotājs, viņi biežāk iesaistās koledžas sagatavošanas kursos, absolventu vidusskolā un iegūst augstāko izglītību.

Vietējās izglītības politikas nosaka pamatu tam, ko dažādība nozīmē praksē. Daži rajoni savos stratēģiskajos plānos pieņem skaidrus daudzveidības mērķus, bet citi paļaujas uz plašākiem vienlīdzības paziņojumiem. Bez skaidras, realizējamas politikas tiekšanās pēc daudzveidīga mācību spēka joprojām ir vēlme, nevis izmērāms rezultāts. Tāpēc, izpratne par pieejamajām politikas svirām — no vervēšanas līdz aizturēšanai — ir būtiska rajonu vadītājiem, skolu padomēm un sabiedrības aizstāvjiem.

Kā vietējā politika ietekmē skolotāju daudzveidību

Vietējās izglītības politikas var vai nu veicināt vai kavēt daudzveidību, izmantojot vairākus savstarpēji saistītus mehānismus. Šie mehānismi ietver darbā pieņemšanas un darbā pieņemšanas praksi, sertifikācijas prasības, profesionālo attīstību un saglabāšanas stratēģijas.

Darbā pieņemšanas iniciatīvas un apkalpes vietas maiņas kanāli

Viens no vistiešākajiem veidiem, kā vietējā politika ietekmē daudzveidību, ir darbā pieņemšanas iniciatīvas. Skolas rajoni var pieņemt mērķtiecīgas informēšanas programmas, lai piesaistītu kandidātus no vēsturiski nepietiekami pārstāvētām grupām. Piemēram, politikas, kas finansē programmas "Aug savu"— kas identificē un atbalsta paraprofesionāļus, kopienas locekļus un vidusskolēnus no dažādām vidēm, lai kļūtu par skolotājiem— ir izrādījušies veiksmīgi pieaugošas daudzveidības ziņā. Saskaņā ar Nacionālās izglītības asociācijas ziņojumu, programmas, kas partnerim ar vietējām universitātēm piedāvāt mācību palīdzību, mentorēšanu un racionalizētas sertifikācijas iespējas, ievērojami palielina to skolotāju skaitu, kuri sāk strādāt ar krāsu.

Tomēr ne visas darbā pieņemšanas politikas ir vienlīdz efektīvas. Politika, kas balstās tikai uz vispārējiem darba gadatirgu vai tiešsaistes norīkošanu, parasti atspoguļo pastāvošos demogrāfiskos modeļus. Lai to novērstu, apgabali var īstenot “aklās darbā pieņemšanas” praksi, kas izslēdz vārdus un demogrāfiskos identifikatorus no sākotnējām pieteikumu apskatēm, samazinot netiešo aizspriedumu. Turklāt, politika, kas stimulē sānu iebraukšanu vai alternatīvus sertifikācijas maršrutus – piemēram, mācīšanas rezidences programmas, kas veidotas pēc medicīnas rezidences – var piesaistīt karjeras mainītājus un personas ar atšķirīgu profesionālo pieredzi, kas, iespējams, nav veikušas tradicionālo skolotāju sagatavošanu.

Iznomāšanas prakse un ekvitable izvēle

Pat ar spēcīgu darbā pieņemšanas cauruļvads, darbā pieņemšanas prakse var mazināt dažādību, ja tie nav apzināti paredzēti taisnīgumam. Vietējā politika, kas pilnvaro dažādas meklēšanas komitejām, prasa daudzveidības apmācību intervētājiem, un izmantot strukturētu interviju protokoliem palīdz mazināt aizspriedumu. Daži apgabali ir pieņēmuši "dažādības darbā pieņemšanas mērķus", kas ir saistīti ar skolu darbības novērtējumu vai budžeta piešķīrumu. Piemēram, American Progress centrs ir uzsvērusi apgabalus, kas nosaka gada mērķus, lai palielinātu procentuālu skolotāju krāsu un publiski ziņot progresa. Šie politikas veido pārskatatbildību un pārredzamību, padarot daudzveidību centrālo kritēriju darbā lēmumus.

Savukārt politika, kas paredz stingras, uz darba stāžu balstītas pārneses sistēmas vai kas nosaka prioritātes iekšējiem kandidātiem, netīši neņemot vērā dažādību, var saglabāt viendabīgumu.Skolēnu padomēm ir rūpīgi jāsabalansē arodbiedrību līgumi un esošās politikas ar nepieciešamību aktīvi dažādot darbaspēku.Sarunu procedūra par darba koplīgumiem, kas ietver dažādības noteikumus, piemēram, preferenciāla pieņemšana darbā nepietiekami pārstāvētām grupām, ja kvalifikācija ir vienāda, ir politikas pieeja, kas izmantota vairākos lielos pilsētu rajonos.

Profesionālā attīstība un kultūras kompetence

Daudzveidība un iekļaušana nozīmē ne tikai to, kas ienāk klasē, bet arī to, kā skolotāji saņem atbalstu, kad viņi tur ir. Vietējā politika, kas nosaka pastāvīgu profesionālo izaugsmi kultūras kompetences jomā, pretbiju praksi un kulturāli atsaucīgu mācīšanu, ir ļoti svarīga iekļaujošas skolas vides radīšanai. Kad visi skolotāji, neatkarīgi no viņu izcelsmes, saņem apmācību par to, kā risināt netiešu aizspriedumu, pielāgot mācību programmu un veicināt vienlīdzīgu klases dinamiku, visa skolas kultūra kļūst iekļaujošāka.

Profesionālajai attīstības politikai jābūt nepārtrauktai, nevis vienreizējiem semināriem. Efektīvie modeļi ietver apmācību, līdzaudžu novērošanu un sadarbības aptauju grupas, kas ļauj skolotājiem pārbaudīt savu praksi ar datiem un atgriezenisko saiti. Amerikas Pētniecības institūtu pētījumi liecina, ka ilgstoša, ar darbu saistīta profesionālā mācīšanās, kas vērsta uz vienlīdzību, uzlabo skolotāju efektivitāti un saglabāšanu, jo īpaši krāsu skolotājiem, kuri bieži saskaras ar papildu mikroagresijām un izolāciju pārsvarā baltajās skolās. Rajoni, kas iegulda šajās politikās, liecina, ka iekļaušana ir pamatvērtība, nevis pēcnācējs.

Saglabāšanas stratēģijas un atbalsta sistēmas

Saglabāšana ir neapšaubāmi visvairāk izaicinājums gabals daudzveidības puzzle. Skolotāji krāsu atstāt profesiju ar augstākām likmēm nekā viņu balto kolēģiem, bieži vien sakarā ar sliktu administratīvo atbalstu, autonomijas trūkums, un pieredze rasu aizspriedumu. Vietējie politikas var neitralizēt šo tendenci, izveidojot formālu mentoring un indukcijas programmas, kas īpaši paredzēti, lai atbalstītu jaunus skolotājus krāsu. Piemēram, "jaunu skolotāju atbalsta tīkli", kas savieno pedagogus ar mentoriem, kuri dalās ar savu rasu vai etnisko izcelsmi ir pierādīts, lai uzlabotu darba apmierinātību un samazinātu apgrozījumu.

Turklāt politika, kas rada karjeras izaugsmes iespējas, piemēram, skolotāju līderības lomas, specializētus apmācības amatus un ceļus uz administrāciju, palīdz saglabāt pieredzējušus pedagogus. Kad skolotāji redz nākotni vienā rajonā, viņi, visticamāk, paliks. Apgabali var arī īstenot “atjaunošanas praksi” un kulturāli apstiprināt skolas klimatu, izmantojot politiku, kas novērš disciplīnas atšķirības un veicina studentu balsi. Izglītības trests uzsver, ka skolas ar iekļaujošu disciplināro politiku un spēcīgu ģimenes iesaistīšanos, visticamāk, saglabās daudzveidīgu personālu, jo skolotāji jūtas cienīti un novērtēti kā profesionāļi.

Skolotāju daudzveidības ietekme uz iekļautību un studentu rezultātiem

loģiskais pamatojums, kāpēc skolotāju daudzveidība tiek noteikta par prioritāti ar vietējo politiku, ir balstīts uz spēcīgu pierādījumu bāzi, kas savieno dažādus pedagogus, lai uzlabotu studentu rezultātus. Ievērojams pētījums no Johns Hopkins University atklāja, ka Melnie studenti, kuriem bija vismaz viens Black skolotājs pamatskolā bija ievērojami lielāka iespēja, lai absolventu vidusskolas un uzņemt koledžā. Šie rezultāti bija īpaši izteikti maznodrošinātiem Black vīriešiem. Līdzīgi, pētījums no Kalifornijas Universitātes Los Angeles, parādīja, ka Latino studenti māca latīņamerikāņiem ieguva augstāku par standartizētiem testiem un ziņoja lielāku akadēmisko iesaistīšanos.

Papildus akadēmiskajai sistēmai skolotāju daudzveidība veicina iekļaujošāku skolas klimatu. Kad skolēni mijiedarbojas ar dažādu izcelsmi pedagogiem, viņi attīsta lielāku starpkultūru izpratni un empātiju. Daudzpusīgi skolotāji arī biežāk iekļauj daudzkultūru perspektīvas savās nodarbībās, samazinot stereotipus un veicinot pozitīvas identitātes attīstību krāsu studentiem. Turklāt daudzveidīgs personāls var kalpot par uzticamiem mentoriem un aizstāvjiem studentiem, kuri citādi var justies atstumti. Politika, kas atbalsta daudzveidību, tādējādi palīdzot novērst iespēju nepilnības un radot skolas, kurās visi skolēni jūtas piederīgi.

Vietējās politikas radītās problēmas daudzveidības sasniegšanā

Neraugoties uz skaidriem ieguvumiem, vietējā politika bieži saskaras ar būtiskiem šķēršļiem. Budžeta ierobežojumi ir daudzgadīgs jautājums: darbā pieņemšanas programmas, algu stimuli un profesionālā attīstība prasa finansējumu, kas daudziem rajoniem trūkst. Politiskā opozīcija var arī nojaukt dažādības iniciatīvas, jo īpaši, ja politika tiek uztverta kā "kvotas" vai apdraud vispāratzītu skolotāju intereses. Turklāt sistēmiskas neobjektivitātes, kas iestrādātas sertifikācijas eksāmenos un licencēšanas prasībās, kuras nesamērīgi izpēta kandidātus no krāsu puses, joprojām ir grūti pārvarams šķērslis. Politikām, kuru mērķis ir dažādot darbaspēku, ir jārisina šīs strukturālās nevienlīdzības, piemēram, atbalstot alternatīvus novērtējumus vai nodrošinot testu sagatavošanas atbalstu.

Vēl viens uzdevums ir datu vākšanas un analīzes trūkums. Daudzi apgabali sistemātiski neseko dažādības rādītājiem, kas pārsniedz plašas kategorijas, tādējādi apgrūtinot to politikas efektivitātes novērtēšanu.

Gadījumu izpēte: vietējā politika darbībā

Apjomīgākas programmas lauku rajonos

Mazajos lauku rajonos, kur ir grūti pieņemt darbā skolotājus no ārpuses, “Izaug savu pašu” programmas ir izrādījušās efektīvas. Piemēram, “Skolotāju akadēmija” modelis pilotēja vairākās Midwest valstis partnerskolām ar kopienu koledžām piedāvāt agrīnus koledžas kursus un mācību palīgspēki. Studenti no kopienas, no kuriem daudzi ir no nepietiekami pārstāvētām rasu vai etniskajām grupām, saņem ceļu uz sertifikāciju un tiek aicināti atgriezties savās dzimtajās pilsētās mācīt. Vietējie politikas virzieni, kas finansē šos ceļus un nodrošina stipendijas ir paplašinājuši cauruļvadu skolotājiem, kas atspoguļo vietējo studentu iestādi.

Alternatīvās sertifikācijas un pilsētu rezidenču programmas

Lieli pilsētu rajoni, piemēram, Ņujorkā un Čikāgā, ir īstenojuši skolotāju rezidenču programmas, kas piedāvā gadu ilgu mācekļa praksi pie mentora skolotāja, kamēr kandidāti nopelna maģistra grādu. Šīs programmas īpaši pieņem darbā krāsu kandidātus no vietējām kopienām. Novērtējuma pētījumi liecina, ka rezidenču absolventiem ir lielāka iespēja palikt rajonā ilgāk nekā parasti sertificēti skolotāji. Vietējā politika, kas piešķir federālos līdzekļus (piemēram, II sadaļa) un sviras partnerības ar bezpeļņas ir izturējuši šīs programmas, parādot, ka mērķtiecīgas politikas iejaukšanās var radīt izmērāmus daudzveidības ieguvumus.

Politikas efektivitātes uzlabošanas stratēģijas

Lai palielinātu vietējās izglītības politikas ietekmi uz skolotāju daudzveidību un iekļaušanu, politikas veidotājiem un pedagogiem ir jāpieņem visaptveroša, uz datiem balstīta un kopienas līmenī īstenota pieeja.

Pieņemt datu un datu apmaiņas pieejas

Regulāri novērtēt dažādības metrika visā skolotāju karjeras ciklā - no kandidātu kopfonda uz darbā, saglabāšana, un veicināšana. Atsaukties datus pēc rases, etniskās piederības, dzimuma, sociāli ekonomisko fonu, un citas attiecīgās demogrāfijas. Izmantojiet šos datus, lai identificētu vājās vietas un novērtēt politikas efektivitāti. Piemēram, ja dati liecina, ka skolotāji krāsu atstāt rajonu ar augstākām likmēm pēc trim gadiem, politikas būtu īpaši izpētīt darba apstākļus, administratīvo atbalstu, un mentortūra pieejamību. Pārredzamu valsts paneļa var arī likt rajonam atbildību sabiedrībai.

Iesaistīt kopienas politikas attīstībā

Izolēta politika ir mazāk iespējama, lai iegūtu vilces un risināt reālās vajadzības. Iesaistīt ģimenes, kopienu organizācijas, skolotāju apvienības, un vietējās aizstāvības grupas politikas veidošanas procesā. Kopienas iesaistīšanās nodrošina, ka politika atspoguļo unikālo kontekstu rajona un veidot uzticību. Piemēram, rīkojot klausīšanās sesijas ar skolotājiem krāsu var atklāt slēptās problēmas, piemēram, mikroagresiju vai balss trūkums lēmumu pieņemšanā. Kad kopienas veido līdzveidošanas stratēģijas, iepirkšanas un ilgtspējas pieaugumu.

Nodrošināt stimulus un novērst finanšu šķēršļus

Finansiālie šķēršļi ir galvenais iemesls, kāpēc talantīgi cilvēki no dažādām vidēm neienāk vai nepaliek mācībā. Vietējā politika var piedāvāt stipendijas, pievilināmus aizdevumus un mājokļu stipendijas skolotājiem no nepietiekami pārstāvētām grupām. Īpaši efektīvas ir aizdevumu piedošanas programmas, kas saistītas ar pakalpojumu augstas vajadzības skolās. Turklāt politika, kas samazina sertifikācijas izmaksas, piemēram, subsidēt eksāmenu maksu un nodrošināt priekšizpēti – paplašināt cauruļvadu. “Kritiskā trūkuma” apzīmējumi noteiktās mācību priekšmetu jomās (piemēram, speciālā izglītība, bilingvālā izglītība) var arī radīt mērķtiecīgus stimulus.

Veido iekļaujošas skolu kultūras ar politikas palīdzību

Uzturēšanās nav tikai finansiāli stimuli; runa ir par to, vai skolotāji jūtas respektēti, novērtēti un droši. Vietējās politikas ietvaros būtu jāuztic izveidot kapitāla komandas katrā skolā, regulāriem klimata apsekojumiem un atjaunojošas disciplīnas praksi. Politikas, kas aizsargā skolotājus no diskriminācijas un nodrošina skaidrus ziņošanas mehānismus aizspriedumiem. Skolas vadītājiem ir jānovērtē to spēja veicināt iekļaujošu vidi, kas rada sekas, ka netiek novērsta sistēmiska nevienlīdzība.

Secinājums: ceļš uz priekšu

Vietējās izglītības politikas ir spēcīgs instruments skolotāju daudzveidības un iekļaušanas veidošanā. Ar nodomu izstrādājot darbā pieņemšanas, darbā pieņemšanas, profesionālās attīstības un saglabāšanas stratēģijas, kas nosaka vienlīdzības prioritāti, skolu rajoni var veidot mācībspēku, kas atspoguļo viņu apkalpojošo skolēnu bagātīgo daudzveidību. Lai gan tādi uzdevumi kā budžeta ierobežojumi, politiskā pretestība un sistēmiskas neobjektivitātes pastāv, pierādījumi no visas valsts liecina, ka mērķtiecīgi politikas centieni sniedz taustāmus rezultātus. Priekšrocības— uzlaboti skolēnu rezultāti, iekļaujošāks skolu klimats un ciešākas kopienas saites— ir tālu atsver grūtības. Politikas veidotājiem, pedagogiem un kopienām ir jāstrādā kopā, lai pieņemtu visaptverošu, uz datiem balstītu un kulturāli atsaucīgu politiku, kas nodrošina katram skolēnam piekļuvi daudzveidīgam un ļoti efektīvam skolotājam.

Mācību politikas institūts piedāvā plašu pētījumu par skolotāju daudzveidības ceļiem. Nacionālā Izglītības asociācija piedāvā mācību līdzekļu komplektus pedagogu cauruļvada dažādošanai. Izglītības trests publicē ziņojumus par pašu kapitālu personāla sastāvā. Centrs American Progress ir ieteikusi politiku iekļaujošai pieņemšanai darbā. Turklāt Amerikas Izglītības pētījumu asociācija piedāvā līdz šim pārskatītus pētījumus, kuros skolotāju daudzveidība tiek sasaistīta ar studentu panākumiem.