Сѐ поголемото движење кон надворешното учење

Во целата земја, локалните училишта ја разгледуваат традиционалната училница преку дизајнирање и примена на отворените простории за учење. Овие средини æ of just fough formed standes to целосно опремени амфитеатари нудат динамична алтернатива на внатрешните инструкции. Промената не е само естетички; истражувањето доследно покажува дека отвореното образование ги подобрува академските резултати, добрата состојба на студентите и кохезијата. Како што повеќе педагози и администратори ги признаваат овие предности, просторот на отвореното учење стана стратешки приоритет за областите со цел да се обезбеди добро опколено образование.

Надворешното учење не е нов концепт со векови на образовна филозофија, од Русо до Монтесори, ја нагласи важноста на природата во развојот на децата.

Зајакнувачка студентска ангажираност и академска претстава

Еден од највоодушевните аргументи за отворено учење е нивниот ефект врз ангажираноста на студентите. Кога лекциите се движат надвор, промената на пејзажите може да предизвика уште поголема љубопитност. Студии од [ФЛТ:0]

Овој ангажман директно се поврзува со подобрената академска перформанса.

Дури и учениците што учат на ревизија можат да се движат и да манипулираат со реалните предмети.

Улогата на новештвото во притворот

Научните истражувања покажуваат дека новелата средина ја зголемува консолидацијата на меморијата. Кога студентите ќе доживеат нешто ново како лекција под стебло на дрвја , нивниот мозок ослободува допамин, кој го подобрува фокусот и кодирањето. Овој феномен, кој понекогаш се нарекува "Нов ефект," значи дека под отвореното учење постои поголема веројатност да се паметат од рутинските предавања.

Промовирање на физичкото и менталното здравје

Здравствената корист од учењето е добро документирана. Зголемената изложеност на природна светлина помага да се регулираат необработените ритмички движења, подобрувањето на квалитетот на спиењето и дневната внимателност.

Во природата, нивото на кортизол, намалување на анксиозноста и подобрувањето на расположението.

Освен тоа, природните подесувања го промовираат подобриот квалитет на воздухот. Внатрешните училници често собираат јаглерод диоксид, прав и променливи органски соединенија, кои можат да предизвикаат поспаност и главоболки.

Решението на дефиницитното растројство на природата

Авторот Ричард Лув го кова изразот "непристрасно-дефицитно нарушување" за да ја опише сѐ поголемата неповрзаност помеѓу децата и природниот свет. Овој феномен е поврзан со зголемена стапка на дебелина, проблеми со вниманието и депресија. Надворешните простори за учење директно се спротивставуваат на овој тренд со вградување на природата во училишниот ден. Дури и урбаните училишта со ограничен зелен простор можат да создадат градини на покривите, дворните училници или преносните табли кои ќе ги донесат надвор на игралиштето.

Да се зачува свеста за животната средина и да се биде управител

Оваа врска создава чувство на одговорност кое се протега надвор од училишниот двор.

Учиме дека, ако се храниме со храна, ќе можеме да ги научиме децата да учат и да се грижат за неа, да се хранат со неа, да се храниме, да ги пресметуваме и да ги произведуваме производите, па дури и да ги продаваме.

Во урбаните области, овие простори можат да го намалат ефектот на топлотниот остров и да го подобрат управувањето со водите на бурите.

Примери за интеграција во конрикулум

  • [ФЛТ:0] Наука: [ФЛТ] Студентите ги идентификуваат видовите дрвја, ги следат временските обрасци или ја тестираат почвата pH.
  • Маса: [FLT:] Меауриринг растение, пресметување на бавчата или ковање на агли за сонце.
  • [ФЛТ:0] Уметности во кои се зборува: [ФЛТ:]
  • Социјални студии: [ФЛТ:]
  • Уметност: [ФЛТ:] цртање пејзажи, создавање скулптури од природни материјали или фотографирање сезонски промени.

Градење заедница и соработка

Надворешните простории за учење природно поттикнуваат соработка. За разлика од ригидните редови на масите, една училница надвор често користи флексибилни седишта, трупци, клупи или маси за пикник кои им овозможуваат на учениците да работат во групи.

Во многу области, отворените места станаа централна точка за општествени настани, како што се: фармерските пазари, уметничките емисии или семејните научни ноќи.

Учителите исто така имаат корист од заедничкото учење на отворено.

Студија на случаи: Едно субурбанско основно училиште

За две години, отворениот простор за учење се проширил и вклучил покриен павилјон со бели плочи, дождовни градини, место за пеперутки и мал стакленик.

Практични обѕири и предизвици

И покрај јасните користи, за да се имплементира просторот за учење надвор потребно е внимателно планирање.

Временска прогноза

Во текот на летото има највообичаена бариера - дожд, голема топлина, студ или ветар што можат да ја направат надворешната поука неудобна или несигурна.

Безбедноста и супервизијата

Надворешните површини мора да се дизајнираат со сигурност. Фенингот, безбедните периметари, јасните огради за вид и безбедните површини се неопходни за студентите што се под надзор. Училиштата треба редовно да вршат проценки за опасност , проверувајќи ги опасностите од напнатост, острите објекти или токсичните растенија.

Инструктурна и финансиска помош

Надворешните простори за учење бараат почетна инвестиција. Трошоците многу се разликуваат: едноставниот круг на трупци може да чини неколку стотици долари, додека целосно опремената амфитеатар со електрична енергија и интернет може да се најдат во десетиците илјади.

Обука на учителот и порамнување на конрикулумот

На наставниците им е потребен професионален развој за да користат отворени простори. Многу педагози се чувствуваат неподготвени да водат час надвор или да ги усогласат активностите надвор од светот со стандарди.

Обѕирни точки

Не сите училишта имаат еднаков пристап до зелен простор. Урбаните училишта во густо изградените области можат да се борат да најдат соодветно земјиште. њ. .. како што се тркалца со природни материјали, топ-ап-опи и подвижните седишта .. може да се соочат со учење на отворено на црните игралишта.

Долгорочно влијание и одржливост

Наставниците кои со текот на времето растат со редовни лекции на отворено, развиваат доживотни навики на љубопитност, физичка активност и управување со животната средина.

Одржувањето на градинарските култури, додавањето нови седишта, ажурирањето на знаците и инволвирањето на технологијата (како што се временските сензори или природните камери) мора да ја одржува динамиката на просторот.

Ако се погледне напред, просторот за учење надвор најверојатно ќе стане стандардна карактеристика на училишниот дизајн, исто како што станале библиотеките и гимназијата.

Заклучок: Природен следен чекор за образованието

Локалните училишта кои инвестираат во овие простори гледаат на итно и трајно враќање, додека предизвиците како што се временските услови, финансирањето и обуката постојат, тие се подразмерни со планирање и посветеност на заедницата.

Како што професорите продолжуваат да бараат начини да ги подготват учениците за еден сложен и променет свет, надвор нуди пристапен, евтин и со висок интензитет на училница.