Table of Contents
Вовед: Интерсекција на политиката и педофилијата во Јапонија
Политичките партии во Јапонија не се само гледачи во образовните реформи; тие се примарни архитекти кои ги преведуваат своите идеологии во конкретни предлози за конкретна политика, законски иницијативи и буџетските претставништва.
Повоениот устав од 1947 година го децентрализираше образованието и воспостави систем кој има за цел да поттикне демократско државјанство. Сепак, враќањето на конзервативните влади според Либералдемократската партија (ЛДП) од 1955 па натаму постепено рецентрализирана централна контрола, особено над наставните стандарди и авторизацијата на учебниците.
Историски контекст: Од пост-воена реконструкција до реформи во Хесеи
Основата на јапонскиот систем за модерно образование беше поставена за време на сојузничката окупација (1945,1952), која го распушти предвоениот модел на империјално образование, кој се фокусираше на богослужбата на императорот и милитаризмот. Реформите предводени од САД воведоа еднократна инвентивна одбори со 6:3-3-4 (шест години основно, три години средно, три години средно средно, факултет, мандат за коедукација и основање на средно избрани училишни одбори.
Во текот на 1950-тите и 1960-тите, ЛДП се обидуваше да ги реагресира националистичките елементи, како што се моралната едукација (шшшин) и знамињата и химните во училиштата, честопати соочувајќи се со жестоко противење од левичарските партии и Јапонската унија на наставници (Ники-есо).
Секој од овие фази беше обликуван од релативната моќ на политичките партии. ЛДП (ЛДП) долгите предоминци и комунистичката партија й дозволија да ја пренесе својата визија за образованието, но опозициските партии, особено Јапонската социјалистичка партија (подоцна ЦДП) и Јапонската комунистичка партија, вршеа влијание преку парламентарна дебата, локална власт и национално организирање.
Главните политички партии и нивните планови за образованието
Либералдемократска партија (ЛДП): Традиција, конкурентност и централна контрола
Неговата образовна платформа постојано истакнува три столба: зајакнување на националниот идентитет, зголемување на меѓународната конкурентност преку образованието на СТЕМ и одржување на централниот надзор на наставните стандарди.
Ревизијата на фундаменталниот закон за образование, која беше поврзана со реформите поврзани со ЛДП, која додаде клаузули за љубовта кон земјата и за почитувањето на традицијата и културата, го намалуваше повоениот акцент на индивидуализмот. ЛДП исто така се залагаше за задолжително морално образование почнувајќи од основно училиште, задолжително пеење на националната химна и построги учебници кои ги минимизираат воените злосторства. Во последниве години ЛДП се залагаше за проширување на програмата во науката, технологијата, инженерството и математиката (СТЕМ), зголемување на на на наставата за претходните оценки и промовирање на [ФГУГУ] дигиталноното училиште за поврзување на студенти и обезбедување со цел студентски уред за поврзување на интернет со цел да се поврзе со помош на интернет.
Внатрешно, ЛДП има влијателен Комитет за истражување на политиката, кој предлага предлози за реформи кои често стануваат владини сметки.
Уставна демократска партија (ЦДП): Прогресивизам, вклучување и локална автономија
Оваа партија се залага за студентски, инклузивен и демократски образовен систем, чија платформа често се гради врз наследството на претходната Јапонска Социјалистичка партија и Демократската партија на Јапонија, која накратко ја држеше власта од 2009 до 2012 година.
Приоритетите на ЦДП вклучуваат намалување на притисокот од високо ниво на приемните испити на универзитетот со диверзификација на методите на прием, зголемување на автономијата на наставниците и доделување на повеќе средства на образованието на специјалните потреби.
За време на владата на ДПЈ 2009, партијата се обиде да го децентрализира образованието со доделување поголема дискреција во врска со вработувањето и буџетот. Додека многу од овие иницијативи подоцна беа поограничени назад во ЛДП, ЦДП продолжува да врши притисок за управување со училиштата во заедницата и релаксација на стандардите за овластување на учебниците.
Комеито: Коалициски другарчиња Прагматички центар
Како што младиот коалициски партнер на ЛДП од 1999 година, Комето често ја умерува агендата за образование на владејачкиот блок.
Во последниве години, партијата исто така го застапуваше активниот пристап на учењето, кој охрабрува на дискусија и решавање на проблеми во врска со пасивната меморизација. Додека Комито генерално ја поддржува поддршката на LDP (ЛДП) на националниот идентитет, таа го турка грбот против екстремниот национализам, како што е користењето на воената њујоризација во учебниците.
Други партии: Нипон Ишин, ЕЦП и спектарот на алтернативни
Нипон Исин (Партијата за иновација Џапан), која се наоѓа во регионот Кансаи, се залага за радикална децентрализација, вклучувајќи го и укинувањето на актуелните наставни насоки и дозволувањето на локалните заедници да одлучуваат за нивната сопствена образовна содржина. Партиските шампиони со седиште во Кансаи, се залагаат за радикалната децентрализација и изборот на училиште, цртајќи инспирација од модели на американското училиште. Јапонската комунистичка партија (ЈЦП), додека мала, има конзистентна репутација на спротивставување на сите форми на милитарно и националистичка образование.
Клучните реформи во образованието и политичката динамика зад нив
Реформи во моралното образование во 2015: Национализмот во училницата
Еден од најспорните реформи на администрацијата на Абе беше зголемувањето на моралното образование од неформалното време на формалната, ЕЦП, која беше утврдена на тема во 2015. ЛДП тврдеше дека ова е потребно за да се всадат етичките вредности и да се водат социјални проблеми како што се малтретирањето и апатијата. Критичарите, вклучувајќи ги и ЦДП, и многу академици, предупредија дека ќе биде искористено за промовирање на некритичкиот патриотизам и историски ревизионизам. Новата наставна програма вклучува вакви теми како што е љубовта кон земјата, почитувањето на традицијата и адмирањето на самостојноста. Додека Комито гарантира дека наставната наставна програма нема да го толкува мандатотот мандат, длабоко популатика и понатаму длабоко се бориот на локалните наставните реформи во спроведување на ниво на ниво на ниво на ниво на ниво на ниво на ниво на преговори.
Реформи во екстремен развој на универзитетот: Betwixt Profeence and Infigence
Оваа реформа беше одложена и водена по противењето од наставниците, студентите, па дури и во ЛДП, која се грижеше за спроведувањето и правичноста.
Дигитализација и програма за училиште GIGA: Ретка Бипартиска Консензас
Владата на ЛДП одговори со програмата GIGA, масовна иницијатива од 3 милијарди милијарди долари за обезбедување на еден лаптоп или плочка по студент од март 2023 година.
Работни услови на наставниците и битката за професионална аутомија
CDP, иако признава дека проблемот со студентите е значително да се зголеми трошењето на образованието, претпочита да се потпре на реформи за работа на 2019 и на доброволни напори.
Улогата на бирократството и интересите во партиско-бривскиот систем
Политичарите во партијата често негуваат блиски врски со МЕКСТ бирократите, но односот не е само една од командите. "Партеките" државните службеници можат да вршат влијание врз политиката на партијата со презентирање на технички ограничувања и преседани. Истовремено, организираните групи на интереси, како што е Јапонците "Унион" (Никисо) и Јапонската федерација на економски организации (Кендренски лоби забави), партиите за образованието. "Никио" ги поддржуваат традиционалните групи, како што се "Уницијата" и "Помалите наставници," "Интери за поддршка на медиумите, "Интернетство на медиумите и други програми за заштита на медиумите," "Креди за заштита на медиумите и за поддршка на медиумите, преку кампањите за заштита на медиумите, преку кампањите и политиките на ЕУ, преку политиката и политиките на ЕУ и политиките за поддршка на ЕУ и политиките за поддршка на ЕУ, преку кампањите на ЕУ и на ЕУ.
Кога опозициските партии го контролираат префектурата или општинските власти, можат да спроведат прогресивни политики кои ги оспоруваат централните мандати, како што е одбивањето да се усвои наставната програма за морално образование или да се понуди повклучено сексуално образование. Ова создава делче од спроведување низ цела Јапонија, дури и во рамките на истата национална рамка.
Споредба со перспектива: Како се разликува политиката на партијата на Јапонија од други демократии
За разлика од Велика Британија, каде што во голема мера е државно и локалното овластување, Јапонија задржува силна централна контрола над наставните и учебниците, со што националната конкуренција повеќе се одржува споредбено. За разлика од Велика Британија, каде што доминантните и конзервативните партии имаат наизменична контрола врз училишните структури (кадемии, слободни училишта), Јапонија има релативно стабилен јавен систем со мали промени.
Поглед напред: Иднината на образовните реформи во Јапонија
Сите партии се согласуваат со потребата за брзо стареење на населението и намалената младинска база ќе ги принудат училиштата да се консолидираат, да се намалат големината на класата или да се увезуваат талентите.
Во заклучокот, улогата на политичките партии во обликувањето на реформската агенда за образованието не е ниту статична ниту монолитна. Тоа е динамична интерплеј на идеологијата, коалициската политика, бирократската моќ и социјалниот притисок. Од контроверзната ревизија на фундаменталниот Закон за образование до брзата дигитализација на училниците, секој голем реформи ги носи отпечатоците од партиската конкуренција.