Table of Contents

Улогата на границите на училишниот округ во животот на заедницата

Кога границите на училиштата ќе се најдат на некое од основните места, тие дејствуваат како невидливи линии кои ги обликуваат секојдневните интеракции, ги дефинираат локалните идентитети и влијаат на долгорочниот развој на заедницата. Кога границите одразуваат природни обрасци на соседството, тие можат да ги зајакнат социјалните врски кои ги прават заедниците отпорни на нив. Кога се цртаат невнимателно или со застарени претпоставки, тие можат да ги расцепат врските, продлабочуваат нерамноправноста и го ослабнуваат чувството на припадност кое е неопходно за кохезија на граѓанскиот живот. Кога се цртаат овие меѓуиграчки е се поважно како училишни одбори, локални одбори, локални власти и семејства кои се справуваатат со прашања на капиталност, реструктуции и соработка и вклученост.

Општествената доверба, заедничките вредности и взаемната поддршка кои заедно одржуваат едно соседство не се случува случајно. Таа е изградена преку постојани интеракции во училиштата, парковите, библиотеките и локалните настани. бидејќи училиштата честопати се највидливите јавни институции во една заедница, границите кои ги дефинираат како поголеми ингеренции за да се обединат или да се поделат жителите.

Како се привлекуваат границите на училишниот округ

Дополнителната густина и проектираните бројки на населението водат одлуки за тоа каде да се постават нови училишта или во близина на границите на локалната власт, вклучувајќи ги и границите на градот и окружните линии, кои често се надградуваат со училиштата за административна удобност.

Улогата на училишните одбори и на локалните власти

Училишните одбори, окружните комисии или специјално назначените гранични комисии обично имаат овластување да цртаат и да ги ревидираат зоните на присуство. Тие мора да ги балансираат конкурентните приоритети: одржување на расположливи училишта, одржување стабилно запишување, избегнување на пренатрупаност и исполнување на законите за деградација.

Историски контекс и Геримандерирање

По банералниот цртеж во САД има тешка историја. По одлуката на Врховниот суд [ФЛТ:0] Bruden v. Одборот за образование [ФЛТ:1] во 1954, многу области користеа манипулација со границата за да се спротивстават на интеграцијата. Линиите беа намерно привлечени за да се држат расните групи, практика која продолжува во посуптилен облик денес. Дури и без експлицитна намера за дискриминација, границите можат да се оформираат следејќи историски станбени модели обликувани со редарирање и исклучување.

Оценки за демографска и Капацитетна состојба

Во една урбана област каде што има пад на бројот на вработени лица, во секоја од овие случаи може да се случи нарушување на заедницата.

Повеќедимензионалниот ефект врз кохезијата на заедницата

Кога децата одат во исто училиште како и нивните соседи, родителите се среќаваат на одмор и собирање, професорите стануваат познати лица во локалните продавници и училишните настани стануваат друштвени собири.

Но, границите што го делат соседството можат да имаат спротивен ефект: децата од истата улица можат да посетуваат различни училишта, да ги делат семејствата и да ја намалат шансата возрасните да формираат заеднички проблеми.

Позитивни прилози за локалниот идентитет

Кога се поврзани со природните граници, училишните окружни линии можат да ја зајакнат гордоста на заедницата.

  • Солидарноста на соседството [ФЛТ:] [1]
  • [ФЛТ:0] Локалната гордост и духот на училиштето [ [ФЛТ:1] "Заедничка припадност со училиште може да поттикне пријателски ривали и колективен идентитет кој се шири надвор од училницата.
  • [ФЛТ:0] Помладите родителски-учители мрежи [ФЛТ:1] , значи дека родителите можат полесно да присуствуваат на настаните, да волонтираат во текот на школските часови и да изградат тековни односи со професорите.

Негативни последици за социјалната рамнотежа

На негативната страна, границите честопати ги зафаќаат заедниците по социоекономски и расни линии.

Семејствата кои живеат на "погрешна" страна од границата може да се чувствуваат исклучени од можностите, аментитетите и социјалните мрежи кои им се достапни на нивните соседи.Тоа може да предизвика огорченост, да ја намали довербата во јавните институции и да го обесхрабри граѓанското учество.

  • Социоекономски и расни поделби [ФЛТ:1], семејствата со ниски примања се делат заедно (или ги исклучуваат од богатите училишта) вродени нееднаквости.
  • [ФЛТ:0] Неразделните односи [ФЛТ:] се во даночна основа, капацитетот на родителска сопственост и условите на објектите создаваат нееднакви средини за учење.
  • [ФЛТ:0] Ексклузијата и оттуѓувањето [ФЛТ:1]

Интерсекција на градежни пазари и училишни граници

Еден од најмоќните начини за формирање на границите на училиштата е преку нивното влијание врз цените на куќите. Оваа реклама создава една јамка: надуените вредности на имотот носат повисоки приходи од имот, кои уште повеќе ги подобруваат, што ја прави областа уште попожелна и поскапа.

Ограничено- широчина

Бидејќи квалитетот на училиштата и границите се тесно поврзани со домашните вредности, самиот пазар на станови станува механизам за сегрегација.

НИМБИЗМ и Дизајн на училиште

Сопствениците на домови кои плаќале премија за одредена училишна зона често се противат на промените на границите кои можат да влијаат на имотните вредности. Ова чувство "не во мојот двор" (NIMBY) може да ги блокира напорите за интегрирање на училиштата или да балансирање на запишувањето.

Обраќање на предизвиците: Пристапот кон политиката и решенијата во реалниот свет

Со оглед на силното влијание на границите врз кохезијата на заедницата, многу области експериментираат со политики наменети за ублажување на негативните ефекти.

Мамнет училишта и специјализирани програми

На пример, во училиштата за магнетни мрежи, како што се науката, технологијата, уметноста или јазикот кои ги привлекуваат учениците од една област.

Контролиран избор и отворен прием

Овој модел ги одржува границите флексибилни и ја намалува тешката линија помеѓу населбите. Кембриџ, Масачусетс и другите области користат контролиран избор за да одржуваат социоекономска разновидност додека им даваат на семејствата некоја агенција.

Разновидност на ограничување

Некои училишни одбори се проактивно прецртуваат граници за промовирање на интеграцијата.Ова е политички тешко бидејќи може да бара децата да се пренесат од познати училишта до далечни училишта. сепак, областите како Беркли, Калифорнија и Луисвил, Кентаки покажаа дека внимателното, долгорочно планирање може да ја намали расната и економската изолација. Клучот е во врска со заедниците рано, комуницирајќи ја рационално и обезбедувајќи поддршка како транспортни и транзициски програми за семејствата кои се раселени.

Истражување на случаите: Моделот на округот Вејк

Областа Вејк, Северна Каролина, привлече национално внимание за нејзината политика на преместување на учениците со цел да постигнат социоекономски баланс низ училиштата. Наместо да се користи раса како фактор (што би било легално сомнително по пресудите на Врховниот суд), областа имаше за цел ограничување на концентрацијата на ученици со низок приход во кое било училиште.

Инвестирање во училиштата во заедницата

Друга стратегија е секое училиште да има силна опција, да се намали поттикот за семејствата да се борат за граници.

Заклучок: Градење на кохезија преку намерна гранична конструкција

Уништливите граници не се неутрални линии на картата. Тие се моќни инструменти кои го обликуваат секојдневниот живот на семејствата, карактерот на населбите и здравјето на демократското учество.Кога се дизајнирани со обострана кохезија на ум, можат да ја зајакнат социјалната мрежа, заедничкиот идентитет и еднаквите можности кои им се потребни на силните заедници кога се запоставени или манипулирани, тие ја продлабочуваат довербата која го држи општеството заедно.

Предизвикот за училишните одбори, општинските лидери и ангажираните граѓани е да ги третираат граничните одлуки со сериозноста што ја заслужуваат. Ова значи да се проучуваат демографските шеми, да се слушаат голем број гласови кои се од историски маргинализирани населби и да се биде спремен да се прилагодат на линиите дури и кога тоа е непријатно. Тоа значи и решавање на коренските причини за нееднаквост, како што се се се се се се сегрегацијата и нееднаквите училишни фондови, наместо да се претпоставуваат граници, можат да ги решат длабоките социјални проблеми.

На крајот, целта не е да се елиминираат границите туку да се обезбеди тие да служат за општото добро.Кога детето ќе појде во училиште кое ја одразува разновидноста и виталноста на околната заедница, границата меѓу тоа училиште и соседството станува невидлива.Тоа е идеалното да се стремиме кон оној каде линиите на мапата повеќе ќе ги поврзуваат семејствата отколку да ги делат, и каде секое дете има еднаква шанса да учи, расте и припаѓа.