За педагози, родители и локални водачи, сфаќањето на оваа врска е првиот чекор кон залагање за фер и соодветни училишни средства.

Што се даноци за имотот?

Даноците за имоти се наметнати од страна на локалните власти, градови или училишни сопственици на недвижен имот.

Овие даноци се примарен извор на дискрециски приходи за локалните власти.

Некои држави, како Тексас и Њу Хемпшир, многу се потпираат на даноците за имот за финансирање на училиштата со релативно мала државна помош, а други, како Хаваите и Вермонт имаат централизирани финансиски системи кои ја намалуваат локалната зависност.

Историската улога на даноците за имот во финансирањето на училиштата

Врската помеѓу даноците на имот и јавното образование не датира од раните денови на американската република. во 19 век, државите им одредија на локалните области да градат и да водат училишта, потпирајќи се речиси исклучиво на локалните даночни приходи.

До средината на 20 век, разликите во овој систем станаа невозможни за игнорирање. Судската парница за глинени марки како [ФЛТ:0], која се наоѓа во овој систем, беше доведена во прашање. Врховниот суд на Калифорнија донесе одлука дека потпирањето на локалните даноци за сопственост создаде "незаконски" разлики кои негираат дека децата во сиромашните области имаат еднакво образование.

И покрај овие реформи, поврзаноста меѓу даноците на имотите и средствата на училиштата останува силна.

Како да се распределат даночните приходи на училиштата

Природните приходи не се движат директно од данокот на домот до најблиското училиште. Наместо тоа, секоја држава има сложен систем за собирање, собирање и прераспределба на овие средства. Најчестиот пристап е формулата [ФЛТ:0] [ФЛТ:], која гарантира минимално ниво на фондовите по пер-пуптил за секоја област, со претпоставка дека локалните даноци ќе покријат дел.

Во пракса, ова значи дека областите со високи вредности на имот можат да соберат повеќе пари локално со пониски даночни стапки, додека областите со ниски вредности мора да плаќаат по повисоки стапки само за да се доближат до нивото на темелите. Оваа динамика честопати се нарекува "даночен напор" нерамнотежно. На пример, на богатата населба може да се зголеми за 15 000 долари по студентска стапка на данок на имот од 1,50 долари за проценета вредност, додека на сиромашните рурални области може да создадат само 8 000 долари по студент со истата даночна стапка за да се достигне истото ниво на финансирање.

Процесот на проценка и нејзината важност

Централно на целиот систем е точноста на проценките за имот. Процесорите што доделуваат вредност на секој имот врз основа на пазарните податоци, споредбено продажбите и карактеристиките на имотот. Ако проценките се застарени или неконзистентни, даночниот товар и приливот на приходи во училиштата може да биде многу неправичен. Куќа која е потценета за 20 отсто значи соодветно намалување на 20 отсто во локалните училишни фондови.

Многу држави бараат да се спроведат проценки на редовни интервали (на пример, на секои три до пет години), но во пракса, некои окрузи заостануваат, особено за време на експлозиите на пазарот на станови или рации. Ова создава "забавувања" кои ги искривуваат нивоата на финансирање. За училиштата, влоговите се високи: 10 отсто зголемување на агрегативните трошоци на имот може да резултира во милиони дополнителни долари за една средна област, додека намалувањето на буџетот може да доведе до намалување на буџетот.

Директното влијание врз училишните ресурси и квалитетот

Децении на истражување, вклучувајќи ги и студиите од [ФЛТ:0] Националното биро за економски истражувања [ФЛТ: 1), покажуваат дека зголемената потрошувачка по потреба на пеппил води до подобри резултати на студентите, вклучувајќи повисоки резултати на тестови, дипломирање и идни приходи.

Во добро финансираните области, приходите од имотните даноци покриваат:

  • [ФЛТ:0] Конкурентни плати на професорите [ФЛТ:1] кои ги привлекуваат и задржуваат искусните наставници
  • [ФЛТ:0] Големина на класа [ФЛТ: 1) во суштински теми, овозможувајќи повеќе индивидуализирани инструкции
  • [ФЛТ:0] Предването место, интернационално Бакалауреат и технички програми [ФЛТ] кои ги подготвуваат студентите за колеџ и кариера
  • [ФЛТ:0] Државниот објект за технологија [ФЛТ:] вклучувајќи научни лаборатории, уметнички центри и атлетски комплекси
  • [ФЛТ:0] Робуст ги поддржува услугите [ФЛТ:] како што се советници, социјални работници и специјалисти за специјално образование

Тие можат да се потпрат на застарените учебници, да го одложат одржувањето на старите згради и да понудат тесна наставна програма која ги ограничува можностите на учениците.

Неразделни средства во училиштата: Приказна за два округа

Училиштето Б е во рурална заедница од околу 500 американски долари годишно, или околу 38 отсто помалку од училиштето.

-Училиштето Б има половина дневна градинка,нема специјалист за уметности и единствена компјутерска лабораторија која ја делат 500 студенти, овие разлики не се хипотетички тие се изведуваат секој ден во заедниците низ целата земја, особено во руралните и урбаните области со ниско имотно богатство.

Ефекти за остварувањето на студентите и долгорочните резултати

Влијанието на имотно-данокираните финансиски диспаренции се протега далеку над ресурсите на училниците. Истражувањето постојано ги поврзува нивоата на финансирање на училиштата со остварувањето на студентите.

Тие се соочуваат со поголеми големини на класа, помалку воншколски опции и намалена социјална поддршка. Резултатот е постојано постигнување кое води до имотно богатство и затоа што богатството е поврзано со расата и приходите, овие нерамноправни системи за зајакнување на системот на нерамнотежи.

Квалитет на учителот и задржување

Според Институтот за литарирање [ФЛТ], стапката на штабот е повисока од 50 отсто, стапката на шпицови во високото образование е повисока од несоодветното, а во училиштата има и несоодветни трошоци за работа.

Оваа учителка прави штета на учењето на учениците, студентите во училиштата со висок обрт губат настава, се соочуваат со неконзистентни очекувања и пропуштаат можности да изградат односи со професорите.

Справување со работите и учењето

Приходите од данокот на имот исто така плаќаат за зградите на училиштата.

Застапништвото во заедницата и напорите за реформи

Иако предизвиците се длабоко вкоренети, заедниците низ целата земја се организираат со цел да бараат порамноправно финансирање на училиштата.

  • Наизменична средба на училишниот одбор [ФЛТ: 1) каде се носат буџетските одлуки и поставување на детални прашања за изворите на приходи и приоритетите на трошење.
  • [ФЛТ:0] Во соработка со државните законодавци [ФЛТ:1] за да се изврши притисок за промени во начинот на кој финансирањето на училиштата ги распределува приходите од имотниот данок.
  • [ФЛТ:0], на пример, на референдумот за локални даноци [ФЛТ:1] кои директно влијаат на окружните буџети.
  • [ФЛТ:0] Коалиција на вработување [ФЛТ:] [ФЛТ] како [ФЛТ:2] Поверение [ФЛТ] [3] или локални групи кои обезбедуваат податоци, истражување и алатки за застапување.

За успешно застапување, потребно е преведување на техничка даночна политика во реални приказни. Родителите кои можат да објаснат колку потфунционирањето влијае на големината на нивната класа на училницата, да се намалат програмите, старите материјали се моќни агенти на промена. Податоците од локалните проценки и државните образовни оддели можат да помогнат во мерење на разликите и да изградат случај за реформи.

Решенија за добросостојба

Ниту едно решение нема да ги реши проблемите на финансирање на имоти на база на училиштата, но неколку ветувачки реформи беа тестирани низ државите:

  • [ФЛТ:0] Прогресивниот данок [ФЛТ:] кој применува повисоки стапки на повредни имоти, создавајќи дополнителни приходи за локалните училишта без да ги оптоварува сопствениците на мали приходи.
  • Некои држави, како Масачусетс, имаат формули кои се прилагодуваат на локалното богатство и на студентите.
  • [ФЛТ:0] Капите и прераспределбата [ФЛТ:1], кои се користат во Вермонт и Њу Хемпшир, каде што се собираат приходи од локалниот данок на имот и се прераспределуваат за да се обезбеди поголема униформа на трошење по пат на пепл.
  • [ФЛТ:0] Средствата за финансирање базирани на комунитенти [ФЛТ: 1) како што се локалните образовни фондации кои собираат приватни долари за програмите за збогатување, иако тие можат исто така да ги прошират разликите ако богатите заедници имаат повеќе филантропски капацитет.

Прогресивните даноци може да се соочат со политичко противење од сопствениците на домови.

Поглед напред: Иднината на финансирањето на средствата од училиштата за имот

Како што домашните вредности се зголемуваа во многу области, приходите од имотните даноци се зголемија, но исто така и барањата за училишта за технологија, ментални здравствени услуги и за заживување на учењето.

Долгорочните трендови, исто така, претставуваат предизвик. Стареењето на населението значи помалку домаќинства со деца на школска возраст, кои можат да ја намалат политичката поддршка за повисоките даноци на имот.

Експертите за финансии на училиштата сè повеќе повикуваат на основно преиспитување на начинот на кој го финансираме јавното образование.

Заклучок: Повик за информирано дејство

Данокот на имот не е само линета сума на сметката на сопственикот на куќата тие се директна инвестиција или неинвестирање во иднината на секое дете во заедницата кога даноците за имот се ниски, но имотните вредности се високи, училиштата можат да напредуваат кога даночната основа е слаба, дури и најпосветените педагози се борат да обезбедат образование од светска класа.

Ако се разбере оваа врска, заедниците ќе можат да преземат дејства. Родителите можат да присуствуваат на буџетските сослушувања и да прашаат од каде доаѓаат парите.

Влијанието на даноците на имот врз училиштата не е фиксна реалност, туку политички избор.