Вовед: податоци како меч со двојно образование во ирско образование

Интеграцијата на собирање податоци во ирскиот образовен сектор брзо се забрза во изминатата деценија. Училиштата сега следат сè од присуство и академски резултати до онлајн учени постапки, па дури и биометрички податоци. Ветувањата за овие податоци се убедливи: персонализирани патишта за учење, рана интервенција за борба со студентите, поефикасно распределба на ресурси и докази за правење на национална политика.

Ирската правна и културна контекст додава слоеви на сложеност. [ФЛТ:0] Комисијата за заштита на податоци (ДПС) [ФЛТ:1] го одредува датумот на дигитална согласност на 16, каде многу студенти се под 18 години, ова создава особено заплеткана мрежа на родителски права, студентски автономија и институционални одговорности. Во исто време [ФЛ2] Одделот за образование [ФЛ], со помош на кој се создаваат особено заплеткани веб-ја за заштита на правата на родителите, за промени на училиштата, но и за спроведување на техничките одговорности. Во исто време [ФЛ2] Департманите за образование, честопати се движат на податоци за заштита на институциите и контрола на ресурсите.

Овој напис ги испитува клучните етички аспекти на собирањето податоци во ирското образование, ги испитува тензиите помеѓу бенефициите и ризиците и нуди добри практики кои можат да им помогнат на институциите да го поддржат духот и писмото на законот за заштита на податоците, додека даваат подобри резултати за студентите.

Делење податоци во ирско образование

Собирањето на податоци во училиштата повеќе не е ограничено само на регистри за хартија и резултати од испитите. Модерните образовни податоци - екосистеми привлекуваат информации од различни извори:

  • [ФЛТ:0] Систем за управување со училиштата (СМС) [ФЛТ:1] како што се Училишните денови, Подио или ВСверовиот центар, распоредот и профилите на студентите.
  • [ФЛТ:0] Систем за управување со храна (ЛМС) [ФЛТ:1] како Google Classroom, Microsoft Teams и Muldolog log-додателки, резултати од квиз и учество во дискусии.
  • [ФЛТ:0]
  • [ФЛТ:0] Вехавиур и алатки за добро и добросостојба [ФЛТ:1] рекордни инциденти, референтни извештаи и забелешки од училишни советници или Националната служба за образовна психологија (НЕПС).
  • [ФЛТ:0] Учинските уреди и мрежи на Wi FLT можат да го фатат разгледувањето на историјата, локацијата и користењето на уредите.

Дури и пред пандемијата, обемот на податоци генерирани по студент порасна експоненцијално. Итната промена на далечното учење во 2020-2021 го забрза усвојувањето на дигиталните алатки, од кои многу и понатаму се користат во мешани или во личните поставувања. Овие податоци не се користат само во индивидуалните училишта; често се споделува со Одделот за образование за национални статистички податоци, со истражувачки институции за академски студии, и со продавачи на едихови кои обезбедуваат основни платформи.

Етичкиот предизвик започнува тука: колку повеќе податоци се собираат, толку поголем е потенцијалот да наслика детален портрет на една млада личност , кој го води животот, социјалните интеракции, емоционалната состојба, па дури и нивната домашна средина.

Клучни етички грижи

Приватност и успех

Под GR, согласноста мора слободно да се дава, конкретно, недвосмислено и ревокативно. Во образовен контекст ова е преполно со тешкотии. Учениците и нивните родители може да чувствуваат притисок да се согласат .. после се, да се откажат од платформа за учење низ целото училиште може да значи пропуштање на домашните или училниците активности. Оваа нерамнотежа на моќта го поткопува барањето на слободно даденото.

Законот за заштита на податоците во Ирска 2018 го одредува возраста на дигитална согласност на 16, за студентите под 16, согласноста мора да биде добиена од родител или старател. Но што значи тоа да се користи , да се подели? Многу училишта често се презентираат со густи политики за приватност напишани на правен јазик, додека студентите , особено тинејџерите , можеби не разбираат целосно како нивните податоци ќе се користат, складираат или делат. Многу училишта зависат од единствена согласност за ќебе на почетокот од годината, која не успева да ја долови нијансата на различните податоци (пр. интернантатрисно споделување на производи).

Покрај тоа, концептот за њународна согласност , каде што луѓето можат да ги прилагодат своите склоности со тек на време , ретко се спроведува.

За да се решат овие грижи, училиштата мора да ги надминат основните листи. Тие треба да инвестираат во јасни, стари комуникации за користењето на податоците, да понудат опции за договор со помош на податоци (пр., да се приложат за комерцијални аналити против.

Податочен код

Во март 2022, Одделот за образование доживеа значаен напад со откуп кој ги загрози личните податоци на илјадници сегашни и поранешни ученици, вклучувајќи ги и имињата, адресите и медицинските информации.

Училиштата често немаат посветени ИТ безбедносни тимови и буџети кои може да ги дозволат финансиските институции или здравствените провајдери.Тие се потпираат на мешани системи на наследство, облачни услуги со различни безбедносни ставови и подучни персонал. Нашите слабости вклучуваат слаби политики за лозинки, недостаток на повеќекратна проверка на податоци, непатирани софтверски услуги и преку споделување податоци помеѓу одделите или надворешни партнери.

Етичките обврски за заштита на податоците не се само законски , тоа е должност на грижа. Кога едно училиште собира чувствителни информации за ментално здравје или за учење, се презема одговорност да се заштити таа информација од изложување.

Најдобрите практики за ирските училишта вклучуваат спроведување на редовни безбедносни ревизии, криптирање на податоците како во транзитот, како и во одмор, спроведување на строги контроли за пристап врз основа на потребата од њуто знаеое, како и обезбедување на тековна обука за целиот персонал за сајбер сигурност.

Цел и употреба

Податоците собрани за една легитимна намена можат лесно да застранат во употребата што никогаш не се очекувала, или одобрени од субјектите за податоци. Овој феномен, познат како функционален нагон, е суштинска етичка грижа во образованието. На пример, податоците собрани од Националната образовна психологија (НЕПС) за поддршка на дете со специфични потреби за учење може подоцна да се користат од страна на училиште за пренесување на учениците во групи за способности, или за идентификување на студентите за интервенции за сиромашни лица.

Комерцијално, ризиците се уште поголеми. Многу бесплатни или ниски платформи се потпираат на монетизирање на корисничките податоци , за рекламирање, подобрување на производите или препродавање. Додека училиштата може да потпишат договори кои го ограничуваат таквото користење, реалноста е дека продавачите често имаат пристап до огромни количини на податоци за однесувањето, а спроведувањето на договорните клаузули е слабо. Етичката линија станува нејасна кога студентот ќе кликне, копчињата на копчињата или дури и изразите на лицето се фатени од адаптивните алгоритми за учење и се внесува назад во псечелата на продавачите.

За да се одржи етичкиот интегритет, образовните институции мора да усвојат строг принцип на ограничување на целите: податоците треба да се собираат само за одредени, експлицитни и легитимни цели, и не треба да се процесираат понатаму на начин кој не е во согласност со тие цели. Секоја иницијатива за собирање податоци треба да биде придружена со поддршка на податоците според кои се спречуваат податоците (ДПИЈА) кои ги идентификуваат потенцијалните ризици и ги оправдуваат сите активности на обработка.

Урамнотежување на користите и ризиците

Етичката дебата околу податоците во образованието не е бинарен избор помеѓу напредокот и приватноста.

  • [ФЛТ:0] Преобразеното учење [ФЛТ:] , Прилагодените платформи можат да ја прилагодат содржината и темпото на сите потреби на студентите, помагајќи да се затворат празните точки.
  • [ФЛТ:0] Површинската интервенција [ФЛТ:] Аналитиката може да ги означи студентите кои заостануваат или покажуваат знаци на повлекување, овозможувајќи навремено поддршка од професорите и советниците.
  • [ФЛТ:0] Ресурсизацијата [ФЛТ:]
  • [ФЛТ:0] Позицијата [ФЛТ:], базирана политика [ФЛТ:]] , Долгометните податоци го следат влијанието на националните иницијативи, како што е Дигиталната стратегија за училишта, и информираат идни инвестиции.

Сепак ризиците се подеднакво реални. Непровереното собирање податоци може да доведе до [ФЛТ:0] објавување и етикетирање [ФЛТ:1]

Можеби најподмолно, присуството на обемно собирање податоци може да создаде [ФЛТ:0] ефект [ФЛТ:1] врз однесувањето на учениците. Ако едно младо лице ја знае својата историја на пребарување, приватните пораки во училишна платформа или, пак, чувствителните дискусии може да бидат разгледани од страна на училишните власти, тие може да се самоцензурираат, да избегнуваат да бараат помош или целосно да се откажат од учењето.

За да се направи рамнотежа, не е потребно само техничка заштита; таа бара културна промена во училиштата.

Најдобри практики за етичките податоци

Следните најдобри практики, засновани на БНПР барањата и водството на ДЈЦ (DNUS) нудат рамка за дејствување.

Биди вистински информиран

Констелентот мора да се движи подалеку од тикшоп. Училиштата треба да развијат форми за согласност на обичен јазик кои објаснуваат со кои податоци се собираат, зошто, со кого се делат, колку долго се задржуваат и какви права има субјектот за податоци. За студентите под 16 години родителите мора да ги добијат овие материјали на јасен начин. За студентите над 16 училишта можат да ги вклучат директно со застарени и соодветни објаснувања. Да се обезбедат одделни Ocet . пр. еден за академските записи, друг за аналитичките односи, и трет за трета за партициско учество.

Спроведи силни протоколи за безбедност на податоците

Безбедноста не е само еден проект за време. Училиштата треба да бараат повеќенорни проверка на автентичност на сите сметки со пристап до чувствителни податоци, да спроведат силна политика на лозинка и да осигурат дека сите уреди и софтвер ќе бидат веднаш закрпени. Податоците треба да бидат криптирани на одмор и транзит. Контролите за пристап треба да бидат многу важни , учител не мора да ги гледа забелешките на однесувањето на студентите во другите класови, и администраторот на училиште можеби нема да треба да гледа медицински записи на студентите. Регуларното тестирање на пенетирањето и безбедноста на сите вработени.

Соберете само она што е неопходно (Data Minimization)

Пред да имплементирате било каква иницијатива за собирање на податоци, прашајте: Дали овие податоци се навистина потребни за да се постигне образовна цел која не може да се исполни со помалку интрутивни средства? ...

Задржи транспарентност во врска со користењето и споделувањето податоци

Ако се презентираат нови алатки или платформи, училиштата треба да објават мапа со податоци која го покажува протокот на податоци од собирање на податоци од собирање на вредност и од страна на родителите, и треба да ги држат годишните вечери за информирање за да можат родителите да ги шетаат низ училишните податоци. Кога податоците треба да се споделуваат со трети партии . пр., Одделот за образование, истражувачки институции или продавачи на технологија треба да ги објаснат правните и заштитните мерки на нивните места.

Процени во проценката на влијанието на податоците во однесувањето (ДПИЈА)

Оние што ќе прифатат некоја од главните активности за обработка на податоци, како што се поставување платформа за аналитика за учење, спроведување биометриско присуство или отпочнување на анкета низ целото училиште. The DPIA треба да вклучи активности (учители, родители, студенти ако е соодветно) и да ги документира ризиците, аналитиките и оправдување за активноста.

Порази култура на употребата на етички податоци

Покрај политиките и процедурите, училиштата треба да негуваат средина каде што етиката на податоци е дел од секојдневниот разговор. Ова вклучува назначување на посветен претставник за заштита на податоците (ДПО) кој е овластен да ги оспорува сомнителните практики, обезбедување редовна обука за сите вработени за етички, како и правни одговорности, како и вклучување на студентите во дискусиите за нивните сопствени права на податоци. Дигиталната писменост треба да вклучи модули за приватноста на податоците, согласноста и социјалните импликации од надзорот.

Улогата на креаторите на политиката и образовните институции

Иако одделните училишта можат да преземат значајни чекори, системската промена бара водство од горе. Одделот за образование треба да издаде обврзувачки етички насоки за собирање податоци кои се надвор од почитувањето на БДП, вклучување на принципите на правичност, транспарентност и пропорционалност.

На институционално ниво, училиштата и повеќеумната школска доверба (пр., Одбори за образование и обука) треба да воспостават комисии за етика или одбори за управување со податоци кои вклучуваат мешавина од наставници, администратори, родители и . .. за студентски претставници на средните училишта. Овие тела треба да ги разгледаат новите иницијативи за податоци, да се справат со жалбите и да препорачаат ажурирање на политиката. Тие исто така треба да ги надгледуваат договорите за споделување податоци со трети партии, да се осигураат дека продавачите се придржуваат на истите етички стандарди што ги поставувале училиштата за себе.

Идни упатства: ВИ, биометрика и следен фронт

Припадниците на електронските програми можат да го анализираат пишувањето на студенти, да предвидат ризик при напуштање на вниманието преку веб камери. Прифатливо е да се собираат биометрички податоци од децата. Како да спречиме Ал да се користи за автом. дисциплински одлуки без надзор?

Со внесувањето на етичките аспекти во набавките и дизајнот на новите технологии, преку барање транспарентност од продавачите, како и преку вклучувањето на заедницата во донесувањето одлуки, ирските училишта можат да изградат екосистем за податоци кој ќе им служи на студентите без да ги жртвува нивните права. Разговорот е далеку од тоа да се продолжи во собите за персонал, родителските совети и салите на ДЗК и Одделот за образование.

Заклучок: Довери се како фондација

Во срцето, етичкото користење на податоците во ирското образование е во врска со довербата: студентите и нивните семејства имаат доверба дека училиштата ќе дејствуваат во нивни интерес кога податоците ќе се соберат одговорно, внимателно обезбедени и ако се користат транспарентно, таа доверба ќе се зајакне.

Ирскиот педагог, администраторите и креаторите на политиката мора да се справат со овие прашања не како товар за почитување, туку како суштински дел од нивната мисија да негуваат сигурност, способност и права, млади граѓани. со усвојување на најдобрите практики наведени тука и со одржување на тековниот, отворен дијалог со заедниците на кои им служат, ирските училишта можат да ја искористат моќта на податоците, истовремено поддржувајќи ги етичките стандарди кои ги заслужува секој ученик.