Правна рамка на јавното образование

Уставот на САД ја зачувува примарната одговорност за образованието во државите преку 10-тиот амандман, но Конгресот долго време ги користи своите сили, особено клаузулата за трошење и трговската клаузула за да влијае на наставата на национално ниво.

Државните законодавни права имаат најосогласена власт над наставните стандарди. Тие ги усвојуваат законите кои ги дефинираат условите за минимален час за настава, содржините како што се американската историја, граѓаните и здравството, и ги утврдуваат условите за дипломирање. Овие одредби обично бараат од државните одбори за образование или државни оддели за да ги преведат законските намери во деталните академски стандарди.

Федерална и државна власт

Поделбата на власта помеѓу Вашингтон, Д.Ц. и државните главни градови е постојано извор на тензии во политиката на образованието. [ФЛТ:0] Секој Закон за успех на студентите [ФЛТ] [ФЛТ] (ЕСА, 2015) е моменталното повторување на најголемиот сојузен закон за КК12, заменувајќи го Нема задни деца. ЕСА го чува условот за федералните оценки низ целиот свет во читање и математика во 3.

На пример, многу држави имаат усвоено закони за финансиска писменост, медиумска писменост, компјутерска наука или лично здравје. Некои усвоиле легислатива која го ограничува учењето на одредени теми како критичка теорија за расата или сексуална ориентација и полот, а други имаат донесено закони кои промовираат етнички студии или културно релевантно педагошко. Ефектот е многу разновиден пејзаж во кој е вклучен образовниот развој на студентите, а во голема мера зависи дури и од локалната област во која живеат. За детален преглед на ЕЦА, погледнете ги одредбите [ФЕБ: референтно искуство]

Клучно федерално законодавство кое го тресе карикулумот

Покрај , неколку други федерални закони имаат директно влијание врз она што го учат студентите. [ФЛТ] [Индивидации со Законот за образование на инвалидитетите (ИДЕА) [ФЛТ:1] бара студентите со хендикеп да добијат бесплатно образование во најмалку рестриктивна средина, која влијае на начинот на кој наставеното образование е дизајнирана и оформенето.

Насловот I од ЕСА ги пренесува парите во училиштата со високи концентрации на сиромаштија, често барајќи од училиштата да усвојат програми за настава базирани на докази. Различни конкурентни програми за грантови, како што е Програмата за образование и истражување (ЕИР), го охрабрува усвојувањето на специфични пристапи како лично учење или компетентно образование.

Како легалацијата ги обликува стандардите на критицизмот

Патот од законодавен закон до план за предавање на училниците вклучува повеќе чекори, секоја обликувана од статуатички барања и политичка динамика. Најдиректен механизам е преку усвојување на академски стандарди. Државните законодавни тела можат да усвојат закон кој ќе го регулира државниот одбор на образование за развој или ревизија на стандардите во одредена област со одреден датум, често вклучувајќи специфични критериуми како што се ,сигорозните, кололешките и кариерата, или стандардите кои произлегуваат од нив, потоа, формираат за наставните рамки, учебниците, проценката на крајот на годината.

Стандардни процеси за поставување и усвојување

Политичката природа на овој процес е добро документирана: дебата околу вклучувањето на еволуцијата, климатските промени или историските фигури можат да ги одложат стандардите или да ги попречат стандардите за контрола на стандардот.

Откако ќе се постават стандардите, локалните училишта развиваат или избираат наставна програма во која се усогласуваат. Тука, законодавната власт продолжува да врши влијание преку законите за усвојување на учебници. 20 држави (позната како ,Општенија) имаат формални процеси во кои државата ги разгледува и одобрува листите на учебници и наставни материјали; областите мора да користат државни материјали. Во преостанатите земји на отворена територија, окрузите имаат повеќе слобода, но честопати се потпираат на државното водство. Некои законодавните права неодамна усвоија закони со кои се бара да се постават наставни онлајн рецензиции или манирирање на комисиите кои родителите ги вклучуваат и во процесот на избор.

Барања од содржината и датуми

Државните законодавци често го одобруваат вклучувањето на области или теми од специфични содржини.

  • [ФЛТ:0] Цивики и влада: [ФЛТ:] Многу држави бараат семестар или едногодишен курс во средно училиште, често вклучувајќи и потребен тест за граѓаните или компонента за учење на службите.
  • [ФЛТ:0] Здравје и сексуално образование: [ФЛТ:] Законите многу се разликуваат; некои држави имаат мандат за сеопфатно сексуално образование, додека други бараат акцент само на апстиненција или им се дозволува на родителите да се откажат од истите.
  • [ФЛТ:0] Мултикултурните и етничките студии: [ФЛТ:] Сѐ поголем број држави, меѓу кои Калифорнија, Орегон и Илиноис, усвоија закони со кои се бара одржување на курсеви за етнички студии кои ги истакнуваат историјата и придонесите на различни групи.
  • [ФЛТ:0] Технологијата и компјутерската наука: [ФЛТ:] Неколку држави донесоа политики за проширување на пристапот до наставните програми за компјутерска наука, понекогаш барајќи да се понуди во сите средни училишта или да се пресмета за дипломирање.
  • [ФЛТ:0] Медиската писменост и дигитално државјанство: [ФЛТ:] Законите во државите како што се Илиноис, Колорадо и Тексас сега бараат инструкции за да им се помогне на студентите да ги проценат изворите на информации со критичко и безбедно да ги насочат онлајн средините.

Овие мандати ги одразуваат приоритетите на избраните функционери и нивните изборни единици. Тие, исто така, можат да создадат товар за спроведување на училиштата, кои мора да најдат време во веќе преполните распореди и да осигурат дека наставниците имаат соодветна обука и материјали. [ФЛТ:0] Комисијата за образование на САД ги следи политиките за образование на државните граѓани [ФЛТ] и обезбедува детални споредби на условите низ државите.

Студии на случаи: Вообичаени основни и неодамнешни законски трендови

Во 2009 година, според законот за усвојување на федералните договори за доделување на средства на Топ грант, нивните парични средства мораа да усвојат колограмски и подготвени стандарди кои ефикасно ги притискаа државите кон заедничките земји.

Вообичаени стандарди на јадрото

Сепак, за неколку години, критичарите тврдеа дека стандардите за застапување на федералните преоптеретени стандарди, во суштина беа скратени локалната контрола, и беа изградени на непроверени претпоставки.

Од гледна точка на наставната програма, наследството на обичните њу њу-се е значително, кое го поттикна развојот на нови наставни материјали, проценки (Партпис и Смаркер балансирана кооперација) и програми за професионален развој. дури и оние што формално не ги усвоија стандардите биле под влијание на националниот разговор за строгост и подготвеност на факултет. Случајот исто така ја истакнува меѓусебната зависност на федералните иницијативи, државната законодавната акција и локалната имплементација.

Неодамнешните законски трендови: Забрани за културни војни и содржини

Во последните пет години, државните законодавни права станаа сè поактивни во регулирањето на она што училиштата можат да го учат за расата, полот и американската историја.

На пример, Калифорнија, сега бара инструкции за разновидност и вклучување во секое одделение. Овие спротивни пристапи покажуваат како законодавната власт може да се користи за да се регулираат и ограничуваат наставните програми, често одразувајќи длабоки културни поделби.

Друг тренд е легислативата во врска со приватноста на податоците и надзорот на студентите. Неколку држави усвоија закони со кои се ограничува употребата на податоци од страна на корисниците на трета страна, кои влијаат на дигиталните училишта за наставна програма.

Контроверзните настани и политичките влијанија

На пример, законот кој бара конкретен број на фонички лекции неделно може да се коси со научно заснованото истражување кое ја истакнува интеграцијата на фонотичките потреби со другите вештини и потребата од флексибилност на студентите за напредок.

Академска слобода наспроти законодавна мандант

Научната слобода на полето на слободата и идејата дека наставниците и научниците треба слободно да предаваат и да дискутираат за прашања без цензурата доаѓа во тензија со законски директиви. Додека наставниците од КИ12 не уживаат исто ниво на научна независност како универзитетскиот факултет, тие сè уште се потпираат на професионална дискреција за да одговорат на прашањата на студентите, да изберат дополнителни материјали и да прилагодат пасуваат пасиште. Законите кои забрануваат дискусија на одредени теми или бараат употреба на специфични материјали може да ја поткопаат оваа автономија. Некои педагози известуваат за самоценирање од страв од истрага или тужба, дури и ако нивното учење е законски прифатливо дозволено.

Сепак, застапниците на законодавната вмешаност тврдат дека избраните функционери се одговорни пред јавноста и дека образованието е премногу важно да им се остави целосно на педагозите и бирократите. Тие укажуваат на случаите каде училиштата ги учат застарените содржини, промовираат идеолошки предрасуди или неисполнување на основните академски стандарди; законодавната акција, во овие случаи, може да биде неопходна корективна. Клучниот предизвик лежи во тоа да се разликува помеѓу продуктивните стандарди и микроменацијата која ги задушува иновациите.

Финансирање и отчетност

Легислативниот авторитет е исто така длабоко испреплетен со формулите за финансирање на училиштата, кои директно влијаат на ресурсите достапни за развој на наставните програми, обука и наставни материјали. Многу држави се соочија со тужби за нерамнотежно финансирање, при што судовите кои им наредуваат на законодавните домови да ги поправат разликите помеѓу богатите и сиромашните области.

За да се даде поголема слобода на подготвителните системи, некои земји усвоија закони со кои се намалува бројот на стандардизирани тестови или се усвојуваат алтернативни методи на проценка како што се перформанси или портфолии.

Импликации за воспитувачи и чувари

За професорите, да останат информирани за законските промени е основно не само да останат во согласност со нив туку и ефикасно да се залагаат за своите ученици и професија.

Навигација на променливите стандарди

Училишните области често се борат со темпото на промените: законодавната власт може да усвои нови стандарди за една година, да ги ревидира социјалните студии во следната, и да додаде барање за дипломирање на компјутерската наука за следната сесија. Директорите на Curriculum и директорите треба да планираат ревизија наместо да чекаат совршен момент. Помеѓу членовите на наставничките комисии кои вклучуваат наставни програми, родители и експерти за содржина можат да помогнат да се осигураат дека законските мандати се имплементираат на начин кој ќе остане точно на планираните резултати.

Улогата на локалните училишни одбори

Во последниве години, состаноците на школскиот одбор станаа место за вжештена дебата околу забраните на книгите, критичната теорија на расата и полот наставен план.

Заклучок

Законските власти го заземаат секој аспект од наставните стандарди на јавното образование. Од федералните закони кои ги поврзуваат средствата за отчетност, до државните мандати кои препишуваат содржина во граѓанските граѓани или во здравјето, до политиките на локалниот одбор кои ја водат селекцијата на учебниците, рацете на пратениците се длабоко всадени во училницата. Ова влијание може да ја поттикне конзистентноста, еднаквоста и високите очекувања, но исто така носи ризици од политички престроги, ригичност и ненамерни последици.Најефикасните образовни системи се оние кои ја балансираат насоката во насоката со професионалната проценка, и со помош на заедницата, како и тековната проценка на резултати на студентите.

За родителите, професорите, администраторите и оние кои се вклучени во законскиот процес не е опција; тоа е основна одговорност.