Овие иницијативи имаат за цел да се срушат системските бариери, да се поттикне културната понизност и да се осигури дека секој студент безгрижно на расата или националната припадност или националната припадност ќе учи во почитувана средина, аналитичко општество. Обично се бара координиран, мултигодишен напор низ четири домени: обновување на наставни програми, програмирање на студенти, длабоко ангажирање со семејствата и организациите.

Интеграција во конрикулумот: Над хероите и празниците

Училиштата сега ги ревидираат сите рамки на изработката и намалувањето на можностите за центрирање на повеќе перспективи, ги признаваат историските повреди и ги учат студентите за вештините за анализа на моќта и привилегиите.

Клучни компоненти на антирактичниот куррикулум

Еден сеопфатен анти-сеопфатен наставен план обично ги вклучува следниве елементи:

  • [ФЛТ:0] Науката за критична историја [ФЛТ:1] , , , , , да се испита ропството, колонизацијата, законите на Џим Кроу, прецртувањето и другите системски неправди, како и движењата на отпор и придонесите на луѓето со бои, наместо да се презентира санитизирана приказна, учениците учат како расизмот обликувал закони, институции и секојдневен живот.
  • Училиштата ги заменуваат единствени њуконски текстови со големи збирки кои ги одразуваат живите искуства на црните, домородците, Азијатите, Латинците и мултирасните заедници.
  • [ФЛТ:0] Социјалните правни рамки [ФЛТ:1] , Студентите се запознаваат со концепти како што се еднаквоста против. еднаквост, крстосницата, сојузникството и колективната акција.
  • [ФЛТ:0] Медија и дигиталната писменост [ФЛТ:]

Еден пример за тоа доаѓа од програмата [ФЛТ:0] која нуди бесплатни планови за предавање, анти-библиски рамки и филмски пакети. Многу области ги усвоија овие ресурси за да ја дополнат постоечката наставна програма. На пример, Faltland Public Powers го замени својот курс за историјата на Евроцентриот свет со барање за етнички студии кое ги покрива историјата на африканските Американци, домородците од Азија, Американците и латинските заедници низ повеќе нивоа.

Избор и проверка на материјалите

Водачите мора да воспостават транспарентен процес за избирање материјали кои ќе ја почитуваат интелектуалната слобода, истовремено во согласност со анти-харачките цели.

  • Формира различни одбори за прегледи во кои спаѓаат наставници, библиотекари, родители и ученици.
  • Со помош на рубрики кои ја проценуваат историската точност, културната автентичност, прикажувањето на повеќе гледишта и потенцијалот за стереотипизирање.
  • Пилотирање на материјали во мала група училници пред посвојувањето на целата област.
  • Да се даде решение за алтернативите за семејствата кои ги бараат, додека гарантирањето на суштинските цели на капиталот останува недопрено.

Кога ќе се појават контроверзни текстови, областите како гимназијата "Евастон Тауншип" (ИЛ) користеа олеснети дијалози меѓу учесниците за градење консензус наместо целосно да избегнуваат теми.

Обучување на наставниците и професионален развој

Затоа, професионалниот развој мора да се движи подалеку од една единствена работилница за културни науки и да стане одржлива, работа ставена во употреба.

Области за обука на јадрото

Ефикасниот анти-имиграциоен професионален развој обично покрива:

  • [ФЛТ:0] Импресивни предрасуди и саморелекција [ФЛТ:]
  • Работилниците им помагаат да ги пополнат празнините на знаењето за да можат да предаваат точни, неисполнети историја без да се потпомагаат на митови или преоптоварувања.
  • Тие учат како да ги поддржат учениците кои се чувствуваат насочени и како да пренасочат штетни коментари без да се залажуваат.
  • [ФЛТ:0] Инклузивната федагогија [ФЛТ:1], стретегиите како што е учењето за културен одговор, Универзалниот дизајн за учење (УДЛ) и траумаинформираните практики помагаат да се осигураат дека сите ученици можат да имаат пристап до содржините и да се чувствуваат ценети во училницата.

Националното здружение за образование нуди [ФЛТ:0] Рацијалната правда во образовниот центар [ФЛТ] со бесплатни инжињери, идеи за лекции и политички насоки.

Предизвици во развојот на наставниците

И покрај сѐ поголемата поддршка, остануваат неколку пречки:

  • Времето и конкурентните приоритети [ФЛТ:] [1]
  • Водачите мора да создадат безбедна култура каде што ќе се охрабри ранливоста и каде што грешките се третираат како можности за учење, а не како причини за казнување.
  • Округите честопати се потпираат на фондовите на насловните документи, грантови од локалните фондации или партнерства со непрофитни организации како [ФЛТ:2] Водните полициски центри на сиромаштија за да ги надоместат трошоците.

Истражувањата од Универзитетот во Висконсин, Мадисон, покажуваат дека одржливите, повеќегодишни ПД, во комбинација со тренерите од училницата, ги имаат најсилните придобивки во довербата на наставниците и способноста да се интегрираат анти-шракистичките практики, во споредба со една од оф работилниците.

Вмешаност на студенти и активности

Успешните училишта создаваат повеќе начини за студентите да ги водат, да се залагаат и да придонесат за нивните перспективи.

Constellation name (optional)

Диверзиите, Црните Студентски синдикати, азиските Американски и пацифички островски групи (ААПИ) и сојузите за полова припадност (ГСА) обезбедуваат безбедно место за студентите да го истражуваат идентитетот и да изградат солидарност.

  • Месеците на културното наследство ги прославуваат настаните со студентските претстави, уметничките изложби и панел-дискусиите.
  • Анти-расистички кампањи како што се ,Не место за никакви планови, натпревари за постери и преземање на социјални медиуми кои промовираат вклучување.
  • Работилници за образование на врсниците каде што постарите ученици овозможуваат разговори за микроагресии, сојузник и интервенција на помлади врсници.

Во Јавните училишта на округот Џеферсон (КЈ), Советот за правда на студентите месечно се состанува со окружните администратори за да ги прегледаат податоците од дисциплината, да препорачаат промени во политиката и да го кодесетираат професионалниот развој на наставниците.

Училницата и вонредна интеграција

Освен клубовите, наставниците можат да вградат анти-штракистички активности во академскиот ден:

  • [ФЛТ:0] Литературни кругови и групи за дискусија [ФЛТ: 1) се фокусираат на современи прашања, како што е полициската бруталност или имиграциона политика, користејќи текстови како Тревор Ноас [ФЛТ:2] Го основаа Криминалот [ФЛТ:3] или Енџи Томас [ФЛТ:4] The NODE NAD [FLT: 5]
  • [ФЛТ:0] Комунионистички истражувачки проекти [ФЛТ:] каде студентите ги истражуваат локалните расни разлики (пр., дупки во финансирањето на училиштата, стамбена сегрегација) и ги претставуваат заклучоците пред членовите на градскиот совет или членовите на училишните одбори.
  • [ФЛТ:0] Програмите за културна размена [ФЛТ:] кои ги поврзуваат учениците од различни училишта или области, особено оние со хомогени студентски тела со различни врсници.

Во системот за јавно училиште на округот Хауард (МД), студентите можат да заработат кредит за работа на студенти со завршување на проекти кои се однесуваат на расните акции, како што е организирање на книга за заедницата во која се прикажани автори на бои или создавање видео документарец за историјата на прецртувањето во нивното соседство.

Засилување на притисокот и безбедноста

Активизмот на студентите понекогаш предизвикува контроверзии, особено во политички конзервативните заедници.

  • Стекнете јасни упатства во врска со говорот на студентите со кој се балансираат правата на Првиот амандман со потребата од средина на која ќе се учи со почит.
  • Уверете ги возрасните советници дека се обучени да ги олеснуваат тешките разговори и да ги поддржуваат студентите кои се соочуваат со онлајн малтретирање или семејни проблеми.
  • Прославете ги напорите на учениците јавно преку училишните веб-страници, локалните медиуми и наградите, сигнализирајќи институционална поддршка.

Вмешаност на заедницата

Семејствата, локалните непрофитни организации, групите базирани на вера и бизнисите играат клучна улога во зајакнувањето на лекциите научени во училницата и сметањето на институцијата за одговорна.

Семеен ангажман

Ефикасното учество на заедницата започнува со градење на доверба.

  • Сите иницијативи за анти-расизам треба да бидат објаснети на родителски јазици преку билтен, веб страници и на состаноците на луѓе.
  • Училиштата нудат придружни сесии на теми како што се разговор со деца за раса, разбирање на нивните предрасуди и поддршка на студентите за бои.
  • [ФЛТ:0]
  • [ФЛТ:0] Ресторативно советување [ФЛТ:1] , Кога ќе се случат инциденти на расна штета, училиштата ги покануваат семејствата во реставративни кругови (заедно со студентите и претставниците на персоналот) да ги поправат повредите и да создадат нови норми.

Во Државните училишта во Кембриџ (MA), Канцеларијата за Еквити, Имуто и сопственоста поседува форуми за еднакви можности три пати годишно за споделување податоци, слушање грижи и прилагодување на плановите за капитал врз основа на придонесите во заедницата.

Партнери со локалните организации

Училиштето за комуницијалност го засилува влијанието на споделувањето на товарот на ресурсите. Партнерските организации обично нудат:

  • [ФЛТ:0] Програми за колотрална збогатување [ФЛТ:], како што се домородните американски жители на приказните, африканските работилници за чукање на тапани или кинеските калиграфски класи, кои носат автентични гласови во училниците.
  • [ФЛТ:0] Анти-расистичка обука за персоналот и семејствата [ФЛТ:1], обезбедена од локалните непрофитни организации како YWCA ... против расниот предизвик или Лигата против дефамација (ADL) ,Не место за програма за омраза.
  • [ФЛТ:0] Доброволни ментори и учители [ФЛТ:1] од различно потекло кои можат да служат како примери за студентите, особено во училиштата со претежно бели наставни работници.

Еден силен модел е пристапот на училиштето за кооперативност, каде што областите се кооперативни, социјални услуги и образование за возрасни на кампусот.

Предизвици и идни упатства

И покрај охрабрувачките достигнувања, патот напред е исполнет со предизвици кои бараат одржливо внимание, флексибилност и политичка волја.

  • [ФЛТ:0] Политерските поларизации [ФЛТ:] [1] , над критичната теорија на расата (ЦРТ) и ,дивизивните концепти, во некои држави создадоа разладен ефект, предизвикувајќи некои наставници да избегнуваат теми кои можат да предизвикаат отпор кај заедницата.
  • Околите развиваат различни оценувања на меfуметход-те оценуваоа кои следат училишните климатски истражувања, дискредитирана дисциплина и податоци за дипломираое, професорите самофикастични поени и групи за фокусираое. На пример, [ФЛТ:2] Харвард дипломски факултети [ФЛТ: 3) објави алатки за мерење на расниот капитал на нивото на училиште.
  • [ФЛТ:0] Ресурсот на нееднаквост [ФЛТ:]
  • [ФЛТ:0] Град и задржување на [ФЛТ:1]

Вложувачки практики

Гледајќи напред, неколку трендови најверојатно ќе ја обликуваат следната генерација на анти-харацизам образование:

  • Конектикат само што усвои закон од 2023 година, со кој се бара сите државни средни училишта да понудат семестарска етничка студија, изборна до 2025 година.
  • Училиштата ги формализираат структурите за да можат учениците да го кодепираат наставниот план, професорите по кожурност и да служат за комитети за вработување.
  • [ФЛТ:0] Вештите алатки за интелигенција [ФЛТ:] , Нова AI] Овластени алатки им помагаат на учебниците за ревизија на училиштата за расна пристрасност, ги идентификуваат шемите во дисциплинските референтни програми и ги персонализираат анти-наставата.
  • [ФЛТ:0] Корпорациите за соработка [ФЛТ:] [Натвиви како што е Националната коалиција за еднаквост во образованието (НЦЕ) дозволуваат рурални и приградски области кои немаат внатрешен капацитет да делат ресурси, да бидат домаќини на заеднички професионален развој и заеднички се залагаат за промена на политиката.

Како што ми кажа еден окружен водач во Охајо, образованието за антихизам не е програма која ја спроведувате и одгложувате.