Table of Contents
Јазот за домашна работа останува голем предизвик за образованието на К-12
Ненадејната промена на далечното учење во 2020 година откри дека во образованието на САД има жив нерв: милиони ученици беа всушност затворени поради тоа што им недостигаше сигурна интернет врска или личен уред. Додека училиштата во голема мера се вратија на часовите по персонал, дигиталната поделба не исчезна. Таа едноставно зеде нов облик. Локалните училишни области, честопати со ограничен буџет и огромен притисок, станаа основа за решавање на една од најогормни празнини во образованието.
Повторно да се изврши дигитална поделба: Не е само хардвер
Историски гледано, дигиталната поделба беше дефинирана со едноставна бинарна: домаќинства со компјутерски и интернет пристап наспроти оние без. Таа дефиниција повеќе не е соодветна. Модерната дигитална поделба е спектар на нееднаквост која вклучува адекватност на уредот, квалитет на поврзување и дигитална писменост. Студент кој користи паметен телефон на родител за да напише терминска хартија се соочува со многу различна бариера од оној кој пишува на лаптопот со влакна дома.
Локалните училишта сега се соочуваат со три различни слоеви од овој предизвик:
- [ФЛТ:0] Пхизиски пристап: [ФЛТ:] Дали студентите имаат посветен уред (лап или табла) и интернет дома?
- Дали студентите и нивните семејства поседуваат основни технички вештини потребни за користење дигитални алатки за учење, комуникација и работа?
- Дали студентите имаат моќ да користат технологија за автономно, смисловно создавање наместо само пасивна потрошувачка или тестирање?
Во врска со првиот слој е рецепт за неуспех. Најефикасните стратегии ги третираат сите три слоеви како меѓузависни компоненти од единствен дигитален план за капитал.
Еколошкиот систем на уреди: Како училиштата се одвиваат со програмата 1:1
Пандемијата предизвика бран на набавки без преседан. преку ноќ, областите кои ги водеа компјутерските модели со седиште во лабораторија беа преместени за да ги земат програмите за дома 1:1. логистичките предизвици беа неверојатни, и многу од тие предизвици остануваат централни на оперативните буџети денес.
Процепирање и стандардизација
Окружните области научија тешки лекции за фрагментација на уредите. Раковните флоти на мешани оперативни системи и нивоата на возраст создаваат технички надгробни нивоа кои ги преоптоваруваат малите ИТ оддели. Како резултат на тоа, многу области стандардизираат на една платформа се разбира, Хром книги за нивна раководност и ниска цена, или ајподи за специфични апликации за рано писменост.
Менаџмент на животен циклус и Cycle за замена
Просечниот животен век на еден лаптоп со седиште во училиштата е три до пет години. Округите сега се борат со "каменот од карпата" .Потребата истовремено да заменат десетици илјади единици. За да се управува со оваа област за напредно размислување, се гради замена на уредот во нивните годишни буџети и да се усвојат мерки за локална обврзница кои се наменети за технолошките олеснувања.
Осигурување и уредност на уреди
Една од најспорните прашања е штетата и загубата на уредите. Богати области често наплаќаат годишни технолошки трошоци кои ги покриваат трошоците за осигурувањето. Областите со ниски приходи мора да ги апсорбираат овие трошоци или да ризикуваат да ги исклучат студентите од програмата. Некои области имаат имплементирано намалени трошоци поврзани со федералната бесплатна и намалена програма за ручек. Други ги вклучија продавниците за внатрешни поправки кои ги имаат вработени од студентите, обезбедувајќи стручна обука и одржување на уредите.
Менаџмент на мобилни уреди и безбедност
Овој потег за преземање на апаратите за домаќинство ги принуди училиштата да усвојат софистицирани алатки за управување со мобилни уреди. Овие системи им овозможуваат на тимовите на ИТ да вршат ажурирање на софтверот, да спроведуваат веб филтрирање и да бришат изгубени уреди. Сепак, тие исто така ги зголемуваат и прашањата за приватноста на студентите. Округите мора да ја балансираат потребата за заштита на студентите од штетна содржина со одговорноста да не ги пребродат нивните активности надвор од кампусот. Сепак, прифатливото користење и транспарентноста со семејствата се клучните компоненти на секое успешно распоредување 1:1.
Врска: Да се изградат цевките кон домот
Ако уредите се хардвер на дигиталната капитална состојба, Интернет пристапот е оперативниот систем. Без силна врска, лаптопот е само тег на хартија. Училиштата развија мултипроширен пристап кон премостување на празнината во поврзувањето.
Максимализирам е-плови за училишна инфраструктура
Федералната програма за е-пратеција останува еден најважен извор на финансирање на врската со училиштата.
Програмата за е-сајтови [ФЛТ: 1) е извонредна успешна приказна, но традиционално фокусирана на училишните згради.
Креативна поврзаност: топли точки, автобуски и мрежи на метастази
Окружните области експериментираа со широк спектар на решенија за да ги вклучат студентите кога ќе го напуштат кампусот:
- Многу библиотеки и училишта одржуваат изуми на клеточни жаришта кои студентите можат да ги проверат како книги. Иако овој пристап зависи од клеточното покривање, што останува несигурно во многу рурални области.
- Областите во руралните и приградските области ги опремуваат автобусите со мобилни рутери, претворајќи го преминот во прилика за учење и овозможувајќи им на соседите жешко место кога автобусот ќе се паркира.
- [ФЛТ:0] Комуникациските мрежи Меш: [ФЛТ:] Во заедници каде што комерцијалните интернет провајдери (ИСП) не се подготвени да инвестираат, некои области градат сопствени меш мрежи.
- [ФЛТ:0] Универзиите [ФЛТ:] посредуваат со локалните кабелски и телеком компании за да обезбедат поевтини или "брз-симетрични" домашни интернет планови за семејствата запишани во бесплатната и намалена програма за ручек.
Крајот на програмата за поврзување
Неодамнешниот дефицит на федералната програма за поврзување (ACP), која им обезбеди 30 месечна субвенција на домаќинствата со ниски приходи, создаде нова криза.
Дигитална писменост: Да се премости јазот на вештините
Многу ученици, особено оние во домаќинствата каде возрасните имаат ограничени дигитални способности, недостаток на основно знаење во областите како што се менаџментот на датотеки, безбедноста на интернет и ефективната стратегија за пребарување.
Поддршка од семејството и заедницата
Дигиталната поделба не е само проблем на студентите; тоа е семеен проблем. Родителите на кои им е непријатна технологијата не можат ефикасно да го поддржат учењето на своите деца. Училиштата реагираат преку хостирање на вечерни работилници за родители, создавање на технички линии за поддршка кои ги имаат студентите во двојазичните заедници и испраќање на дома "дигитални навигатори" чија работа е да ги посетат домовите и проблемите со снимање на оружје или со уредот. Овој холистички пристап признава дека поддршката на дигиталните ученици во домаќинство директно му користи на студентот.
Интеграција на дигиталната националност
Освен основните вештини, училиштата учат дигитално државјанство. Учениците треба да разберат како да ја заштитат својата приватност, да го проценат кредибилитетот на онлајн изворите и да комуницираат одговорно во дигиталните простори. Овие вештини се од суштинска важност за подготвеноста на студентите и модерните патишта на кариерата.
Студии на случаи во локалната иновација
Апстрактната дискусија за политиката и финансирањето е најдобро осветлена со специфичната, креативна работа која се случува во областите низ целата земја.
Унифицирана училишна област "третрепела Вели": Автобуси како бикони
Определувањето на една широка, сиромашна земјоделска заедница во Калифорнија, "тренерела дијдифицирана" се соочи со огромен географски предизвик. Многу домови во целост немаа широкомрежна инфраструктура. Решението на оваа област стана национален модел: таа се опреми преку 100 училишни автобуси со интернет рутери и високо-зафрлен антени. Автобусите беа распоредени во парковите за мобилни домови и оддалечените населби, создавајќи привремени ви-Фи зони. Студентите се собираа надвор од автобусите за да ја завршат домашната задача. Програмата беше моќен, видлив симбол на посветеноста на областа на обновувањето на јазот, претворајќи го школскиот имот во животна линија.
Њујоршки оддел за образование: Дистрибуцијата на уреди е во размер
Како најголема училишна област во државата, Њујорк Сити се соочи со логистичка планина. На почетокот на пандемијата, околу 300.000 ученици немаа уред. За неколку недели, ДОЕ дистрибуираше преку 470.000 ајпади и Хром книги.
San Antonio's Connect HomeSA: Колаборативен модел на градскиот дом
Сан Антонио, Тексас, усвои единствен заеднички пристап.
Политиката и патот до одржливо финансирање
Дигиталната поделба е фундаментално инфраструктурата и училиштата не можат да ја решат сами.Најефикасните локални програми се оние кои седат во екосистемот на државната и федералната политика.
Финансискиот Клиф
Програмите кои беа започнати со фондови на ЕЦЕР како 1:1 програмите за уреди и за стврднување сега се апсорбираат во постојаните оперативни буџети или се скратени. Ова предизвика тешки разговори за приоритети. Многу училишни лидери тврдат дека дигиталниот пристап повеќе не е луксуз, туку е основно претпријатие за енергија, колку што е и топлина и струја.
Модернизација на е-отпад
Застапниците за технологија во образованието вршат притисок врз FCC да ја модернизираат програмата за е-пратна за експлицитно поддржување на поврзаноста надвор од Campus. Тековните правила кои се од корист за инфраструктурата на Campus. Дозволи е-расцрпните фондови да се користат за домашни интернет субвенции, набавките за влакненца и мрежите на заедницата Wi-FI ќе обезбедат стабилен, федерален проток за решавање на домашната празнина. Организациите како [ФЛТ:0] КОСН (Софтум за училишната мрежа) [ФЛТ 1:] ги водат напорите за лобирање на овие клучни промени.
Дигитални планови за опрема со состојба на држава
Локалните училишта се најуспешни кога можат да се приклучат во државната рамка која обезбедува техничка помош, агрегатна куповна моќ и конзистентно финансирање.
Да се надминат постојаните бариери
И покрај досетливоста и посветеноста на локалните училишни водачи, остануваат некои значајни бариери.
- Училиштата во овие области се најчесто единствените институции со брза поврзаност, правејќи го соседниот модел на центар неопходен, но недоволно за универзален пристап.
- Капите на податоци, Капите на податоци, Дилема: [ФЛТ: 1) Дури и кога семејствата имаат домашен интернет, капите на податоци наметнати од ИСП можат да го прекинат пристапот во последната недела од месецот.
- Разновидувањето на снабдувачите и одржувањето на обемните системи за менаџмент на попис стана главна надлежност за лидерите на училиштата.
- Округот мора да ги регулира сложените правни барања според ФРАР и законите за приватност на студентите за да се осигура дека податоците ќе се користат за образовни цели, а не за комерцијално следење или рекламирање.
Заклучок: Од одговор во итни случаи до структурни инвестиции
Приказната за тоа како локалните училишта се справуваат со дигиталниот јаз е на крајот приказна за прилагодување и решителност.Во текот на неколку години, областите ги презедоа обврските кои претходно беа нераздвоен масивен логиолошки операции за распоредување на уреди, преговарање со националните телеком компании и градење на заедници без интернет.Тие го сторија тоа бидејќи алтернативата, оставајќи ранливи студенти зад себе, е неприфатлива.
За да се изврши ова дело, потребно е да се промени начинот на размислување од итен одговор на структурните инвестиции. Дигиталниот пристап не е привремено сместување; тоа е предуслов за целосно учество во современото општество.