Како локалните училишта се справуваат со несигурноста на храната меѓу учениците

Несигурноста во храната останува една од најзастапените пречки за образованието низ Соединетите Држави. Милиони деца доаѓаат на училиште секој ден без да знаат од каде ќе дојде нивниот следен оброк, реалност која директно ја поткопува нивната способност за учење, концентрирање и развој во училниците.

Според Министерството за земјоделство на САД, во 2023 година околу 13,5 милиони домаќинства со деца се соочиле со несигурност во храната во одреден период од годината.

Да се разбере сигурноста на храната во училишниот контекст

Несигурноста во храната се дефинира како домаќинство кое нема доследен пристап до доволно здрава храна за активен, здрав живот. Таа варира од ниската безбедност за храна каде што семејствата го намалуваат квалитетот, разновидноста или пожелноста на нивната исхрана кон многу ниска безбедност на храна, каде што моделите на исхрана се нарушуваат и внесувањето храна е намалено.

Локалните училишта често служат како главен идентификувач на студентите кои не се сигурни во исхраната.

Според една национална мрежа на банки за храна во Америка, околу 1 од 6 деца во САД живееле во домаќинство каде што не се безбедни храна во 2022 год., таа стапка е дури и повисока во руралните заедници и урбаните пустини каде што пристапот до пристап до пристап до пристап до прехранбени производи е ограничен.

Училишни иницијативи за борба против несигурноста на храната

Низ целата земја, училишните области изградија систем на помош во храната кој го опфаќа училишниот ден, викендот и целата година. Овие иницијативи се укотвени со федералните програми за исхрана на деца, но се повеќе се надополнуваат со локалните иновации.

Слободни и намалени програми

Програмата за национален појадок [ФЛТ] [СБП) [НАНСЛТ] [ФЛТ] и програмата [ФЛТ] [ФЛТ] [ФЛТ]] [ФЛТ]] [ФЛТ]] [ФЛТ]] и програмата за појадок [ФЛЛТ] [ФЛТ]] [ФЛТ]] [ФЛТ]] [ФЛТ]] [ФЛТ]] и приходите од гладта базирани на училиште.

Во последниве години, голема реформа беше [ФЛТ:0] Комунитивата Елигентност (ЦЕП) [ФЛТ:1], која овозможува високо-суштинските училишта да им служат бесплатен појадок и ручек на сите ученици без да бараат индивидуални апликации за домаќинството.

Сепак, универзалните програми за оброк не се достапни насекаде. Многу области сѐ уште се потпираат на традиционалните апликации, кои можат да бидат бариера за семејствата со ограничена англиска ефикасност или нестабилна куќа.

Училишен појадок и операција за ручек

Освен логистиката на сервисот за храна. Училиштата се префрлија од традиционални појадок во кафетеријата во [ФЛТ:0] неспокојна после ѕвоното [ФЛТ] моделите, вклучувајќи ги и количките за грабање и гонг во ходниците, појадокот во училницата и појадокот за второкласниот оброк за студентите кои доцна пристигнуваат. Овие модели го зголемуваат учеството за 20:30 бидејќи тие им дозволуваат на студентите да јадат аванс за време на транзицијата за учење. Слично на тоа, услугата за ручек се гледа како инова на подолг оброк, нудат опции за користење на храна-покривање, намалување на салата и зголемување на овошјета.

Квалитетот на храната е уште еден фокус.

Летни оброци

Кога завршува училиштето, гладот не е таков. [ФЛТ:0] Програмата за летна храна [СДСО] [ФЛТ] [ФЛТ] [ФЛТ] [ФЛТ] [ФЛТ] и [ФЛТ] ѝ даваат бесплатни оброци на децата на возраст меѓу 18 години и под одобрените места, општинските центри, библиотеките, училиштата и самите училишта. Во 2023 година, СФСП им служи на повеќе од 130 милиони оброци на целиот свет, а сепак околу 1 6 деца кои се потпрени на бесплатните оброци или на попустни оброци во текот на летната година. Најголемите празнини оброци се случуваат во руралните области и во ограничените места се одржуваат.

За да се затвори овој јаз, областите распоредуваат камиони за мобилни оброци, партнерство со локалните автобуски линии и соработка со летните програми за збогатување. [ФЛТ:0]

По училишните и викенд програмите за бек Пакување

Не се прекинува во 3 часот навечер [ФЛТ:0] Делот за храна при одмор по училишните оброци [ФЛТ:1] на Програмата за деца и возрасни за храна (CACFP) обезбедува федерални надоместоци за ужинките и вечерите што се служат по училишните програми.

Гладот за викенд е постојан предизвик бидејќи училиштата се затворени. [ФЛТ:0] Програмите [ФЛТ:] Во партнерство со локалните банки за храна и непрофитните организации, дискретно испраќајте ги децата дома со ранци полни со прехранбени производи [ФЛТ], конзервирани со овошје, путер од кикирики и џус. Најголемата таква програма [ФЛТ] блесирање во задниот дел од бавчата [ФЛТ], кои се често во тек на сите програми, не се соопштени во врска со истите, туку со повеќе од 90.000 програми за повеќе од кои се користат федерални програми, тие се со можност за размена на храна.

Дополнителни стратегии

Покрај самите оброци, областите ја воведуваат сигурноста на храната во нивната поширока стратегија за поддршка на семејството и за вклученоста на заедницата.

Пантури за храна во училиштата

За разлика од програмите за кутии кои се насочени кон децата, училишните пантури им служат на цели семејства, новороденчиња и постари браќа и сестри.

Забележан пример е [ФЛТ:0] Програмата за пантриологија [ФЛТ: 1) што ја води банката за храна Хјустон, која служи преку 150 училишта во округот Хјустон на независни училишта. Семејствата можат да собираат намирници месечно или неделно без какви било потребни документи за легитимност само за децата од училиште.

Заедница и семеен ангажман

Ефикасните програми за храна [ФЛТ:1] кои им помагаат на родителите да раководат со СНАП (шталите на храна), ВИЦ (жени, деца и медицински сестри); тие се домаќини на настани за запишување за време на конференциите за родител-техника, обезбедување услуги за преведување и испраќање на СМС-поучни потсетници за бенефиции за храната. [ФЛТ] кои се користат за користење на храна, за користење на храна, за здравствените услуги, за потребите на храна и за децата.

Областите кои партнерите ги користат [ФЛТ:2] ја зголемуваат нашата сила [ФЛТ] (Ниту една родителска организација за деца) не ги имплементираат кампањите за испраќање пораки со цел да се поврзат со летните локации, што резултира со зголемување на учеството на некои места.

Програми за градина и фарма во училиште

Друга стратегија која се однесува и на несигурноста на храната и на нутриционите програми [ФЛТ] е интеграцијата на училишните градини и локалните набавки.

Училиштата во областите како што е округот Болдер Вели во Колорадо, координаторите на градините ги учат студентите како да садат, да собираат и да готват зеленчукот, кој ја зголемува подготвеноста за проба на непозната храна.

Оздравување и повторно дистрибуирање на храната

Училниците се познати по отпадните материи. Студентите често оставаат неизедени јаболка, кутии со млеко или јогурт. За да се борат против ова, многу области се имплементирани [ФЛТ:0] маси за делење храна [ФЛТ: 1) каде децата можат да бидат неотворени, непрочистливи предмети кои другите ученици можат да ги земат. Непродадените оброци од линиите на сервисни линии можат да им бидат донирани на локалните банки за храна под [ФЛТ] Бил Емерсоновиот Закон за добра Самарска храна [ФЛ], кој ги штити училиштата од областите како што е јавно училиште, се обновува по програмите и по нивното производство на програми и ги намалува само програмите за заштита на храна.

Предизвици и можности

И покрај напредокот, остануваат значителни пречки, финансираоето на несигурноста, комплексноста на регулаторната власт, стигмата и логистичките бариери и понатаму го ограничуваат достигнуваоето и влијанието на училишните програми за храна.

Финансирање и логистика

Стапката на рециталите за оброците во училиштата е приближно 4,25 долари за ручек и 2.50 за појадок доволно за да се покријат вистинските трошоци за храна и работната сила.

За да се обезбеди ваков проблем, многу од овие области треба да се направат потребните услови за да се постигне соработка со соседните области или со користење на централното складиште и дистрибутивните системи, но овие решенија бараат координација која не е секогаш достапна.

Стигма и бариери за учество

Дури и кога оброците се бесплатни, стигмата може да ги спречи студентите да учествуваат. Стравот од означување на "сиромашно" или "потребно" е особено акутен помеѓу адолесцентите. Универзалните програми за оброк како што е CEP стигмата, со тоа што ќе ги ослободат сите оброци, но тие не се можни за секое училиште. Во училиштата кои не се од ЦЕП, окрузите усвојуваат стратегии за намалување на стигмата: дозволувајќи им на студентите да влезат во кафетеријата без да мораат гласно да го кажат својот статус на оброк, нудејќи истодневно запишување за бесплатни оброци и користејќи дигитални сметки кои дискретно го користат оброкот.

Околините сѐ повеќе ги вклучуваат културните јадења, халал пилешкото, планирачките чинии на менијата и им даваат халални или неупотребливи опции по барање.

Технологија и податоци како алатки

Технологијата ги трансформира областите што управуваат со несигурноста во храната. [ФЛТ:0]

Пристапите поврзани со податоците исто така им помагаат на областите да ги идентификуваат децата во ризик. Некои училишта користат [ФЛТ:0] од предупредувачки системи [ФЛТ: 1) кои ги означуваат студентите со висок одсуство на деца, ниски оценки на тестови или чести посети на медицинските групи кои може да се воспоставени со глад.

Политика и адвокација

Локалните училишта не можат сами да ја решат несигурноста во храната; поддршката на државните и федералните политики се неопходни.

Организациите како [ФЛТ:0] Не е заморно [ФЛТ:] Никое дете [ФЛТ] и обуката на медиумите за да им помогне на окрузите да ги зголемат своите напори. Во 2024 година, неколку држави од училиштата бараат да понудат појадок или да елиминираат полициски агити за семејствата.

Заклучок: Патот напред

Локалните училишта повеќе не се само места на учење туку и основни заложби во борбата против несигурноста во исхраната за децата.

Обраќањето на несигурноста во храната бара постојана посветеност од секое ниво на општеството: од работникот во кафетеријата кој ќе се поздрави со гладното дете со насмевка на оној кој се бори за универзална слобода. Кога учениците имаат доволно за јадење, тие имаат поголема веројатност да одат на училиште, да се концентрираат во класот и да го постигнат својот целосен потенцијал. Со проширување на она што функционира, намалување на бариерите и прифаќање на креативност, училиштата можат да создадат иднина каде што ниедно дете нема да учи на празен стомак.