Според Националниот извештај за развој на образованието (НАЕП), јазот во читањето и математиката останува постојан и итен предизвик во локалните училишта низ Соединетите Држави. Според Националните проценки за развој на образованието (НАЕП), разликата меѓу учениците од семејства со високи и ниски приходи, останува релативно стабилна во текот на изминатата деценија, со ниски оценки, во просек, 20 до 30 поени пониска од нивните побогати врсници.

Да се разбере јазот меѓу достигнувањата: коренските причини и вистини

Јазот во остварувањето не е единствен феномен туку комплексна мрежа на разлики кои се манифестираат во многу форми: оценки за матурата, процент на дипломирање, пристап до напредни курсеви, дисциплински резултати и подготвеност на факултет. Овие празнини честопати се водат до структурни фактори кои се јавуваат и внатре и надвор од училиштето. Социоекономскиот статус е еден од најсилните предвидувачи на академските перформанси; студентите кои живеат во сиромаштија се соочуваат со предизвици како несигурноста на храната, нестабилната средина и ограничениот пристап до активности на збогатување кои побогатите семејства ги земаат за да добијат здраво. Системскиот расизам игра моќна улога, како што е во претежно црните и кинарифијатиите се под поголема веројатност зависности од страна на професорите, помалку вработени и помалку искусни програми.

Истражувањето од институцијата Брукингс истакнува дека јазот во остварувањето на приходите сега е поголем од црнобелиот јаз на остварување, одразувајќи ја растечката економска поделба на американските заедници.

Градење на силни активности на заедницата и на партнерствата

Овие соработки создаваат мрежа на поддршка која ги опкружува учениците со ресурсите, врските и можностите кои им се потребни за да напредуваат. Автентичната заедница значи да се премине преку една единствена комуникација кон создавање решенија со луѓето кои се најпогодени од нерамноправните.

Семејството е вклучено во еден корнерски камен

Истражувањата покажуваат дека кога семејствата се активно вклучени, учениците имаат повисоки оценки, поголема посетеност и попозитивни ставови кон учењето. Сепак, традиционалните пристапи кон родителската ангажираност честопати не успеваат да ги достигнат семејствата од маргинализираните заедници.

Програми базирани на заедницата кои ги пополнуваат јазот

Овие програми се најефикасни кога го усогласуваат својот наставен план со училишните цели и редовното комуницирање со професорите. Менторските програми кои ги спојуваат студентите со сличните заднини можат да ја зголемат самодовербата и академската мотивација, особено за момчињата кои често немаат позитивна улога во образовните модели.

Да се дадат културни одговорности на поучувањето во секоја училница

Учителите се во првите редови на заокружување на празнините на постигнувањето, а нивните наставни практики можат или да ги овековечат или да ги оспорат постојните разлики.

CRT исто така бара од наставниците да ги испитаат своите сопствени предрасуди и начините на кои училишните системи имаат историски маргинализирани одредени групи. Професионалните програми за развој кои обезбедуваат одржлива обука за културабилно реагирање на педагогија, наместо да се користат во еднократните работилници. Националното здружение за образование (НЕА) нуди ресурси и алатки за да им се помогне на воспитувачите да ја имплементираат CRT на секое ниво.

Се обраќаме на системските бариери преку политика и адвокација

Иако промените на ниво на училници се неопходни, тие се недоволни без решавање на структурните нееднаквости испечени во образовниот систем.

Други системски бариери вклучуваат нерамнотежен пристап до напредни курсеви (како што се АП, ИБ, и надарени програми), пристрасно дисциплинирани политики и претерано воведување на студенти од посебно образование без соодветна поддршка.

Прегради во детството: Почнување пред ширењето

Истражувањата покажуваат дека јазот во остварувањето започнува пред детето да стапне на пат во училницата. Децата од семејствата со ниски примања слушаат, во просек, 30 милиони помалку зборови по возраст од три години отколку нивните побогати врсници, и разликите во пристапот до квалитетни искуства од раното учење го усложнуваат овој јаз.

Стратегиите на заедниците за проширување на раното образование вклучуваат партнерство со локалните центри за грижа на децата, за подобрување на квалитетот, отпочнување на програми за посети кои ги обучуваат родителите за рана писменост и нумерирање, и создавање на работилници за помала подготвеност за негување. Пери Преучителски студии и проектот за абедски посети покажаа дека интензивните рани интервенции во детството дадоа долгорочни придобивки во остварувањето на образованието, заработката и намалениот криминал.

Користење податоци за да се водат уредни одлуки

За да се затворат празнините, училиштата и заедниците мора да знаат каде постојат. Податоците се дисагирани од расата, приходот, статусот на англискиот ученик и статусот на специјално образование им овозможуваат на водачите да идентификуваат кои групи ученици заостануваат и во кои предмети. Податоците треба да се користат не за да се казнуваат училиштата туку да се нишанат ефикасно на ресурсите и интервенциите.

Организациите на заедницата исто така можат да собираат и да споделуваат податоци за надворешните фактори како што се несигурноста во храната, нестабилноста во дом и пристапот до здравствена нега што влијаат на академските резултати.

Поддршка за социјално-емоционално учење и ментално здравје

Студентите кои доживуваат траума, сиромаштија или дискриминација ги носат овие стресови во училницата. Без поддршка овие фактори можат да ја попречат концентрацијата, меморијата и мотивацијата.Програмите на социјално-емоционално учење (СЕЛ) кои учат само-регулација, вештини за врска и одговорно донесување одлуки се покажаа за да се подобри однесувањето и академскиот исход. Кога СЕЛ се интегрира преку наставните и зајакнати преку училишните практики, сите ученици имаат корист, но особено ефектите се пројавени за оние кои се најранливи.

Наставката [ФЛТ:0] Едутопија за поттикнување на ангажманот на СЕЛ преку заедницата [ФЛТ] нуди практични примери за училиштата кои успешно ги поддржуваат овие институции, обучувајќи ги професорите да препознаат знаци на траума и со емпатија наместо да ги казнуваат студентите кои се ангажирани во учењето.

Регрутирање и одржување на една разуздана работна сила

Истражувањето доследно покажува дека студентите од иста раса можат да служат како пример, да ги намалат имплицитните предрасуди во оценувањето и дисциплината и да ја доведат културната компетентност во наставата.

Retention is equally important. Teachers of color often face isolation and a lack of support in predominantly white schools. Creating affinity groups, mentorship networks, and culturally inclusive professional development improves retention rates. Communities can also advocate for higher pay and better working conditions, which benefit all teachers. The NEA’s resources on culturally responsive teaching provide guidance for creating an environment where diverse educators can thrive.

Модел на школата за заедница: Сеопфатен пристап

Едно од најефикасните рамки за намалување на јазот во училиштата е моделот на заедницата.

Доказот за училиштата во заедницата е силен.

Заклучок: Заедничка одговорност за исправноста

Затворањето на празнините во локалните училишта не е задача која може да им се додели само на наставниците. Тоа бара заеднички напор кој ги комбинира семејните односи, културно реагирањето, системските реформи на политиката, раните инвестиции во детството, донесување на одлуки, поддршка за менталното здравје и сеопфатниот модел на заедницата.