Table of Contents

Предизвикот за рамнотежата на напредно место

Пристапот до напредно место (АП) останува една од најзначајните бариери за подготвеноста и академскиот капитал во Соединетите Држави.

Одборот на колеџот известува дека скоро 40% од средните училишта во САД не нудат никакви курсеви за АП, а оние кои нудат само неколку курсеви, дури и кога се на располагање курсеви, запишувањето честопати ги одразува расните и социоекономските празнини. Црните и шпанските студенти, како и студентите од семејствата со ниски примања, се недоволно претставени во програмите на АП. За да се затвори оваа празнина потребно е системско интервенциони и соопштени партнерства, се појавија како една од најефикасните от дел за промени.

Разлики во пристапот

Коренските причини за ограничен пристап до АП се повеќекратни. Ограничувањата на фондовите се најочигледната бариера:

Во урбаните области, големите класни големи и конкурентни академски приоритети можат да го зголемат АП до маргините. без надворешна поддршка овие училишта остануваат затворени во циклус на ограничени понуди и ниска подготвеност за ученици.

Влијание врз спремноста на колеџот и успехот

Истражувањата покажуваат дека студентите што одат на испити на АП имаат подобри резултати на факултетите и дека имаат повисоки оценки од дипломирањето.

Ефектите на бранување се зголемуваат и покрај индивидуалните студенти, училиштата со обемни програми за АП привлекуваат повеќе мотивирани студенти и наставници, ги зголемуваат целокупните академски стандарди и ги зајакнуваат нивните репутација.

Улогата на партнерството во проширувањето на пристапот до АП

Само во училишната област нема решение за предизвикот за пристап на АП.

Типови на партнери

Ефикасните коалиции за пристап во АП обично вклучуваат неколку категории на учесници:

  • Многу колеџи исто така им овозможуваат на средношколците да ги ревидираат курсевите или да учествуваат во летните академии.
  • [ФЛТ:0] Локалните бизниси и корпорации [ФЛТ:1] , ,може да спонзорираат трошоци за испит на АП, да донираат опрема и резерви, и да обезбедат можности за стажирање кои ќе ја зајакнат курсот на АП.
  • [ФЛТ:0] Непрофитни организации [ФЛТ:1]
  • Владите агенции и фондации [ФЛТ:1] Федерални грантови, иницијативи за финансирање на државно ниво, и приватните фондации можат да го субвенционираат обуката на наставниците, развојот на наставните програми и технолошката инфраструктура.

Конкретни користи за училиштата и студентите

Придобитувањата на партнерството во заедницата се поголеми од финансиската поддршка.

  • Многу области не можат да си дозволат да ги покријат трошоците за испитот на АП за секој студент.
  • [ФЛТ:0] Професионалниот развој на наставниците [ФЛТ:1] Локалните универзитети често нудат работилници, онлајн курсеви или летни институти кои им помагаат на професорите да добијат сертификат и да ги подобрат методите на настава.
  • Поучувањето и подучувањето на учениците на учениците може да обезбеди еден на еден или мал групи за предметите на АП, особено математика и наука, каде што стапките на напуштање на училиштата и доброволците на заедницата се највисоки.
  • [ФЛТ:0] Виртуелниот АП понуди [ФЛТ:1] преку партнерство со онлајн провајдерите или соседните области, училиштата може да го прошират нивниот каталог без да вработуваат дополнителен персонал.
  • [ФЛТ:0] Програмата за подготвеност и вработување на кариерата [ФЛТ:1] често помага во работилниците за апликации на факултет, пребарувањата на стипендии и истражувањето на кариерата поврзано со субјектите на АП.

Успешни стратегии за изградба и одржување на партнерствата

За да се започне партнерство во заедницата, потребно е да се изгради релативно едноставно партнерство; да се одржува со години потребно е намерно дизајнирање и постојано обврзување.

Порамнување на целите и воспоставување јасна комуникација

Секој партнер мора да ја разбере заедничката мисија: проширување на правилниот пристап до курсевите на АП. Пред да започне секоја работа, училиштата и партнерите треба да ги ускладат своите цели во писмен договор. Овој документ треба да специфицира улоги, ресурси, временски рамки и метрови за успех. Регуларните проверки месечно или тримесечно помагање да се одржи динамиката и проблемите на површината. Трансперентност за буџетите и исходот ја гради довербата и охрабрува долгорочните инвестиции.

Партнерите треба да слушнат од професорите и од студентите што всушност работи во училницата.

Мерливи влијанија и чешање

Училиштата треба да ги следат не само броевите на запишување на АП, туку и стапките на учество во истите, дистрибуцијата на поени и демографските недостатоци.

Ако партнерството не ги произведува посакуваните резултати, подобро е да се реструктуира отколку целосно да се напушти.

Да се надминат заедничките предизвици

Дури и добро дизајнираните партнерства се соочуваат со пречки. Еден чест предизвик е [ФЛТ:0] одржливоста [ФЛТ] [ФЛТ: 1): партнерството кое се потпира само на финансирање на грантовите може да пропадне кога ќе заврши грантот. За да се ублажи ова, училиштата треба да ги раздвојат своите финансиски извори и да бараат партнери кои сакаат да направат повеќегодишни обврски. Друг предизвик е [ФЛТ:2] координацијата [ФЛТ:3] низ повеќе организации. Користејќи заеднички дигитални платформи како алатка за управување со проектот или комуникација може да се намали збунетост.

Понекогаш е важно и моќните партнери (пр. големи корпорации) ненамерно доминираат со донесувањето одлуки, ги издвојуваат гласовите на педагозите и членовите на заедницата.

Модели на партнерските иницијативи во акција

Низ целата земја, областите и нивните партнери развија иновативни пристапи кои нудат обрасци за реплика.

Програми за поддршка на протестот

На пример, Универзитетот во Тексас при Институтот "Остинс АП" нуди ригорозни критики за содржината на предмети како Калкутус, физика и англиски јазик.

Некои земји имаат формализирани договори за артикулација кои гарантираат кредити за испит кои се пренесуваат без да бидат ставени на море.

Корпорациски и бизнис партнерства

Претпријатијата како Eпл, Google и Мајкрософт имаат училиште кое особено има корист од поддршката на индустријата за компјутерски науки, вклучувајќи ги и програмите за обука и опрема.

На пример, еден студент кој е на полето на животната средина на животната средина на АП, би можел да стажира во локална организација за заштита во текот на летото, применувајќи го знаењето од училницата на еколошки проекти.

Организации кои не се профитабилни и адвокативни

Националните непрофитни училишта честопати служат како посредници, поврзувајќи ги училиштата со финансиски средства и експертиза. [ФЛТ:0] Училиштата за еднакви можности [ФЛТ:1] како партнери со областите за идентификување на учениците кои најверојатно ќе успеат во АП, но не се запишани. Нивниот модел вклучува обука на професори, поддршка на учениците и анализа на податоци.

Тие се често понепријатни од владините агенции и можат да обезбедат брзо финансирање за малите потреби, како што е купување дигитрони за часовите по статистика или плаќање за гости.

Владина и фондација грантови

Државниот и федералниот финансиски тек може да се искористи за да се поттикне проширувањето на АП. На пример [ФЛТ:0] Секој Закон за успех на студентите (ЕСА) [ФЛТ] дозволува средствата на Наслов IV да се користат за напредни програми за работа.

Приватни фондации, како [ФЛТ:0] Фондацијата Бил и Мелинда Гејтс [ФЛТ] и [ФЛТ] [ФЛТ] [ФЛТ] Мајкл и Сузан Дел] Фондација [ФЛТ:3], имаат инвестирано во истражувања и програми за пристап до АП. Овие грантови честопати бараат ригорозна проценка, која, од своја страна, генерира податоци кои можат да се користат за рафинирање на стратегиите и да се привлече дополнителна поддршка.

Практични чекори за да се основа партнерство во заедницата

За училиштата или областите подготвени да изградат или прошират партнерство во заедницата за пристап во АП, следната карта може да ги води првичните напори.

  1. Приведувам проценка на потребите.
  2. Побарај ги локалните универзитети, бизниси, непрофитни организации и владини агенции кои веќе имаат програми за образование.
  3. Почнете со пилот.
  4. [ФЛТ:0] Издади формален договор. [ФЛТ:1]
  5. Имплементација со верност. [ФЛТ:1] Додели посветен координатор кој ќе ги надгледува секојдневните операции.
  6. [ФЛТ:0] Евалуација и споделување на резултати. [ФЛТ:] Составување на податоци за запишување, оценки за испитите и за задоволството на студентите.
  7. Користи рани победи за да привлече нови партнери и да обезбеди тековни финансиски средства.

Заклучок: Заедничка одговорност за дописот на факултет

Соучесниците обезбедуваат ресурси, експертиза и морална поддршка потребна за надминување на историските нееднаквости. Кога локалните организации ќе ги подигнат границите, бизнисите, непрофитните организации и владините агенции зад целта за пристап во АП, тие создаваат мрежа на можности која ќе ги подигне цели заедници.

Професорите добиваат нови можности за професионален раст и пошироко чувство на мисија, заедниците гледаат подобрени резултати од образованието, повисоки стапки на колеџи и посилна и идна работна сила.

За да дознаете повеќе за влијанието на учеството на АП и стратегиите за еднаквост, посетете го [ФЛТ:0] Одборот на колеџ АП податоци [ФЛТ:1] за податоците за националното учество. За истражување на затворањето на празнината во пристапот на АП, испитувањата на заклучоците од [ФЛТ] [ФЛТ] EdSource Напредно место [ФЛТ:3]. Конечно, видете како [ФЛТ] Националната математичка и научна иницијатива [ФЛТ] го зголеми успехот во областите под вода.