Table of Contents

Да се разбере проблемот со напуштањето

Високите стапки на напуштање на училиштата продолжуваат како критичен предизвик за заедниците низ цела САД и глобално.

Наместо тоа, мрежата од меѓуповрзани фактори ги тера учениците да го напуштат училиштето. Тие вклучуваат економски тешкотии (на семејствата им требаат итни приходи), недостаток на академски активности (замор или неможност); ефективни интервенции базирани на заедницата мора да бидат еластични, со цел да се постигне повеќекратно влијание.

Економските тешкотии и последиците од нив

Сиромаштијата останува еден од најсилните предвидувачи на напуштањето.

Разрешување на академците и недостиг на релевантност

Многу ученици го напуштаат училиштето затоа што се чувствуваат исклучени од наставните програми.Тие не гледаат како алгебрата или историјата се однесува на нивните идни животи и кариери.Ова одвојување е особено акутно во големите, безлични училишни средини каде студентите имаат малку значајни врски со возрасните.Религиските ученици бараат учење кое е важно и се гради во цврстите училишни мрежи кои нудат проекти за реалниот свет, стажирања и кариера да се покаже како зголемување на мотивацијата и истрајноста.

Лични и општествени предизвици

Траума, проблеми со менталното здравје и семејните одговорности се значајни, но честопати ги превидуваат возачите на прекините. [ФЛТ:0] Злоупотребата на средства за ментално здравје и администрацијата на душевните здравствени услуги (САМХСА) [ФЛТ:] кратките забелешки дека изложеноста на негативни искуства од детството (АЦЕ) е тесно поврзана со напуштањето на училиштата.

Истражување и докази за интервенцијата на заедницата

Растечкото истражување ја поддржува ефикасноста на стратегиите за заштита од отпад. 2021 објавувана во [ФЛТ:0] на Европскиот весник за истражување [ФЛТ], со помош на полето [ФЛТ], тие програми за спречување на напуштање на образованието со седиште во заедницата, даваат просечен ефект од 0,2 (смоледство на умерен), со најсилните резултати на програмите кои комбинираат менторство, семеен ангажман и академска поддршка повеќе години. [ФЛТ:] Центарот за спречување на на националниот пад (НДЦК) [Л3) кој се идентификува на 15 стратегии, која се потпира на раното семејство, консалувањето, менторството, образованието, и користењето на студентите, но не и програмата за формирањето за поддршка на сите студенти.

Штрегии базирани на главната заедница

Ефективните пристапи се движат подалеку од изолираните иницијативи и наместо тоа создаваат безбедносна мрежа ткаена од повеќеот имот на заедницата.

Програми за меторство

Кога грижлив возрасен од заедницата се посветува на редовни, контакти еден на еден со студент, бенефициите вклучуваат подобрен број на присутни, повисоки оценки и намален ризик за напуштање.

  • Полесен е од страна на учителот, но можеби е полесно да се координираат, но може да биде помалку интензивен.
  • [ФЛТ:0] Матерингите базирани на комуниитет: [ФЛТ:] Менторите и студентите се состануваат во општествените подесувања (библиотеки, паркови, работни места), овозможувајќи градење на пошироки односи и изложување на нови средини.
  • Маниџмент на [ФЛТ:0] Кариерски менторство: [ФЛТ:] Парингирање на студенти со професионалци во областите на интерес обезбедува и насоки и опипливи можности за вмрежување.

Локалните области можат да бидат партнери со постоечки организации или да регрутираат ментори од локалните бизниси, универзитети и заедници на вери.

Семеен ангажман

Семејствата се првото и најисцрпното влијание врз образовниот пат на децата.

  • Работилници кои ги учат родителите како да помагаат во домашните задачи, во наставната програма за училишните системи и да се залагаат за своите деца.
  • [ФЛТ:0] Домашни програми за посета: [ФЛТ:] Обучени доброволци или вработени ги посетуваат семејствата за да изградат доверба, да делат средства и да разговараат за напредокот на учениците во удобното опкружување.
  • [ФЛТ:0]

Организациите на Заедницата можат да помогнат со обезбедување преведувачки услуги, грижа за децата за време на состаноците и флексибилно планирање за да се задоволат работните родители.

По програмата за учење

По часовите по училиште се критични времиња за студентите. Без структурирани активности, многумина се враќаат во празни домови или средини кои не го поддржуваат учењето. Квалитетните програми нудат мешавина од академска поддршка (вокација, домашна помош), збогатување (уметност, спорт, музика) и развој на младите (водење, државјанство). Истражување од [ФЛТ:0] Фондацијата [ФЛТ: 1) покажува дека ефективните програми се добро-отпорни, културно реагирачки и поврзани со наставниот план.

Организациите на заедниците можат да ги водат овие програми во училишните места, библиотеките или општинските центри. Најуспешните партнерства се усогласуваат по училишните активности со потребите и интересите на студентите на пример, нудејќи клубови за кодирање во технолошките региони или земјоделските предмети во руралните области.

Партнери со локалните организации

Училиштата не можат сами да го решат овој предизвик.

  • [ФЛТ:0] Компанија за бизнис-образованост: [ФЛТ:] Локалните бизниси нудат стажирања, сенки на работни места и говорници на гости, истовремено обезбедувајќи финансиска поддршка за програмите.
  • [ФЛТ:0] Непрофитни и колаборации базирани на вера: [ФЛТ:1] Организации како што се: "Момчиња" и "Девојки" и локални цркви можат да бидат домаќини на предавачки, програми за храна и летни кампови.
  • Колеџовите можат да регрутираат доброволци за подучување и менторство, да спроведат истражување на ефикасноста на програмите и да им понудат рани искуства на студентите.

Координацијата е критична.

Прерано предупредување за споделување на системите и податоците

Превенцијата е поефикасна од заздравувањето. Кога училиштата и партнерите во заедницата споделуваат податоци (со системи за заштита на приватноста), тие можат да ги идентификуваат студентите кои највеќе им се потребни на студентите. На пример, членот со три отсуства во еден месец може да добие посета од еден социјален волонтер, додека студент со неисправени оценки на математиката добива неподмирени стапки по намалувањето на стапките на студентите.

Рамка за спроведување: Од идеи до акција

За да се премине од теорија во пракса потребно е структуриран процес предводен од заедницата.

Чекор 1: На заедницата ѝ треба проценка

Истражување и фокусирање на групи со студенти, семејства, наставници и лидери на заедницата.

Чекор 2: Направи коалиција

Формирајте управна комисија со претставници од училиштата, локалната власт, непрофитните организации, претпријатијата, верските заедници и најважно, студентите и семејствата.

Чекор 3: Конструации

Изберете стратегии базирани врз докази кои одговараат на потребите и средствата на заедницата. Избегнувајте пристап од една големина на сите. За рурална заедница со слаб јавен транспорт, програма за мобилни инструкции може да биде поефикасна од централизиран центар после училиште. Осигурете се дека интервенциите се културно одговарачки и достапни на повеќе јазици ако е потребно.

Чекор 4: Сигурно финансирање и ресурси

Средствата можат да дојдат од федералните субвенции (21-от векски средини за учење на заедниците, наслов I), државни и локални распределби, филантропски донации и исто така-видни придонеси од партнерите.

Чекор 5: Имплементирај со верноста и флексибилноста

Исфрлете програми во фази, почнувајќи со пилот. Следи внимателно и биди спремен да се адаптираш врз основа на повраток. На пример, програмата за менторство можеби ќе треба да ги прилагоди времињата на совпаѓања за да ги прилагодиш распоредите на студентите или да им понудиш виртуелни опции на студентите кои не можат да се сретнат лице во лице.

Чекор 6: Процени и примени

Регуларната оценка исто така помага во идентификувањето на кои компоненти се најефикасни и треба да се прошират.

Предизвици и решенија

Дури и најпроширените пристапи на заедницата се соочуваат со пречки.

Ограничувања на финансирањето

Многу програми зависат од грантови кои се краткорочни или конкурентни.

Кратки и изгорени доброволци

Регрутирање и задржување на волонтери за менторство, подучување и поучилиски програми е предизвик за постојаност. Доброволците може да ја изгубат мотивацијата ако не видат итни резултати или не се чувствуваат поддржани. [ФЛТ:0] Сооштетување: [ФЛТ:1] Понудете обука, признанија и флексибилни временски обврски. Користете студенти, пензионери и волонтерски програми.

Проблеми со координацијата

Кога повеќе организации работат независно, семејствата можат да добијат контрадикторни пораки или да паднат преку пукнатините. [ФЛТ:0] Солушение: [ФЛТ:] Најмат координатор на заедницата или да означат водечка агенција која ќе управува со референтните и консултациите. Користете заеднички системи на податоци (со согласност) за сите партнери да ги видат истите информации за студентите. Регуларните состаноци на коалицијата градат доверба и одговорност.

Отпор на промени

Некои училишни администратори или наставници можеби се скептични за вклученоста во заедницата, стравувајќи од губење на контролата или дополнителна работа.

Успешни приказни од полето

Примерите од реалниот свет покажуваат што е можно кога заедниците се обединуваат зад своите студенти.

Истражување на случаите: Советот за единство во Оукленд

Во Оукленд, Калифорнија, коалиција на училишта, непрофитни и градски агенции го основа Советот на неединства за да се справи со хроничното отсуство и стапката на напуштање на законот. Тие користеа заедничка платформа за податоци за идентификување на студентите со чести отсуства и распоредените социјални наставници, родители и локални жители, за да ги направат домашните посети.

Студија на случаи: Рурална кариес пат за кариера во Индијана

Во областа на руралното училиште во Индијана, се одржувале локални производители, општински колеџ и проширен центар за да се создаде програма за кариера.

Поуки од примерот на Исус

  • "Напорните напори се важни: "Брзите поправки" ретко успеваат.
  • [ФЛТ:0] Гласот на студентите и семејствата: [ФЛТ:] Двете програми активно бараа придонес од учесниците и се прилагодија врз основа на повратните реакции.
  • Регуларно следење на присуството и ангажманот помогна да се нишанат ресурсите ефикасно.
  • Прославни настани: [ФЛТ:] Да се препознае подобреното присуство, завршените проекти и дипломирањето, сите беа мотивирани.

Заклучок

Намалувањето на стапките на напуштање не е проблем кој училиштата можат да го решат сами. Тој бара обврска од заедницата за да се обработат сите студенти за поддршката што им е потребна: менторство, семејна ангажираност, поучилишни програми и силни партнерства со локалните организации создаваат мерливи придобивки во упорноста и дипломирањето.

Работата не е ниту брза, ниту лесна. За тоа е потребно надминување на финансиските празнини, координирање на секторите и градење доверба каде што е прекината но наградата е генерација на студенти кои дипломираат со вештини, самодоверба и надеж вреди да се вложи секој напор.