Влияние местной образовательной политики на разнообразие учителей и их инклюзивность

Местная образовательная политика служит основой для формирования преподавательской рабочей силы, непосредственно влияя на разнообразие и включение педагогов в классы по всей стране. Эти политики регулируют практику найма, требования профессионального развития, инициативы по школьному климату и распределение ресурсов, которые в совокупности определяют, отражает ли преподавательская рабочая сила расовые, этнические и культурные особенности студенческого населения. Растущий объем исследований показывает, что разнообразная педагогическая сила дает значительные академические, социальные и эмоциональные преимущества для всех студентов, особенно для цветных студентов, которые получают выгоду от просмотра учителей, которые разделяют их идентичность. Однако, несмотря на явные преимущества, многие местные школьные округа продолжают бороться с набором, сохранением и поддержкой разнообразной педагогической рабочей силы. В этой статье рассматривается глубокое влияние местной образовательной политики на разнообразие учителей и интеграцию, исследуются механизмы, через которые эти политики работают, и предлагают основанные на фактических данных стратегии для повышения эффективности политики.

Разнообразие учителей: за пределами представления

Разнообразие учителей охватывает не только демографический состав персонала школы; оно включает в себя диапазон жизненного опыта, перспектив и культурных компетенций, которые преподаватели приносят в свои классы. По-настоящему разнообразная преподавательская сила включает в себя людей из различных расовых, этнических, социально-экономических, лингвистических и гендерных фонов идентичности, а также людей с ограниченными возможностями и из разных географических регионов. Важность разнообразия выходит за рамки моделирования ролей: разнообразные учителя с большей вероятностью внедряют культурно отзывчивую педагогику, разрабатывают учебные программы, которые отражают несколько точек зрения, и строят более прочные отношения со студентами из маргинализированных сообществ. Исследования из Института политики обучения показывают, что, когда цветные студенты преподаются по крайней мере одним учителем той же расы, они с большей вероятностью поступают в подготовительные курсы колледжа, заканчивают среднюю школу и получают высшее образование.

Местная образовательная политика задает основу для того, что означает разнообразие на практике. Некоторые районы принимают четкие цели разнообразия в своих стратегических планах, в то время как другие полагаются на более широкие заявления о равенстве. Без четкой, действенной политики стремление к разнообразной преподавательской силе остается стремлением, а не измеримым результатом. Поэтому понимание доступных политических рычагов - от набора до удержания - имеет важное значение для руководителей районов, школьных советов и защитников общин.

Как местные политики влияют на разнообразие учителей

Местная образовательная политика может либо способствовать, либо препятствовать разнообразию посредством нескольких взаимосвязанных механизмов. Эти механизмы включают практику найма и найма, сертификационные требования, профессиональное развитие и стратегии удержания. Каждая область предоставляет возможности для политического вмешательства, которое может либо расширить, либо сузить поток разнообразия.

Инициативы по набору персонала и найму трубопроводов

Одним из наиболее прямых способов воздействия местной политики на разнообразие является инициатива по набору персонала. Школьные округа могут принимать целевые программы охвата для привлечения кандидатов из исторически недопредставленных групп. Например, политика, которая финансирует программы «Растите своих» - которые идентифицируют и поддерживают парапрофессионалов, членов сообщества и старшеклассников из разных слоев общества, чтобы стать учителями - показала успех в увеличении разнообразия. Согласно отчету Национальной ассоциации образования, программы, которые сотрудничают с местными университетами, чтобы предложить помощь в обучении, наставничество и оптимизированные пути сертификации, значительно увеличивают число учителей цвета, входящих в рабочую силу.

Однако не все стратегии найма одинаково эффективны. Политики, которые опираются исключительно на общие ярмарки вакансий или онлайн-публикации, как правило, воспроизводят существующие демографические модели. Чтобы противодействовать этому, районы могут внедрять методы «слепого найма», которые удаляют имена и демографические идентификаторы из первоначальных обзоров приложений, уменьшая неявную предвзятость. Кроме того, политика, которая стимулирует боковой вход или альтернативные маршруты сертификации, такие как программы обучения по месту жительства, смоделированные после медицинских резидентур, может привлечь меняющих карьеру и людей с различным профессиональным опытом, которые, возможно, не преследовали традиционную подготовку учителей.

Практика найма и справедливый отбор

Даже при наличии прочного набора кадров практика найма может подорвать разнообразие, если она не предназначена специально для обеспечения справедливости. Местная политика, которая предусматривает создание различных комитетов по поиску, требует обучения по вопросам разнообразия для интервьюеров и использует структурированные протоколы собеседований, помогает смягчить предвзятость. Некоторые районы приняли «цели найма по вопросам разнообразия», которые привязаны к оценке эффективности школьного обучения или бюджетным ассигнованиям. Например, Центр американского прогресса выделил районы, которые устанавливают ежегодные цели для увеличения процента учителей цвета и публично сообщают о прогрессе. Эти политики создают подотчетность и прозрачность, делая разнообразие центральным критерием при принятии решений о найме.

И наоборот, политика, которая навязывает жесткие системы передачи, основанные на старшинстве, или которая отдает приоритет внутренним кандидатам, не учитывая разнообразие, может непреднамеренно поддерживать однородность. Школьные советы должны тщательно балансировать профсоюзные контракты и существующую политику с необходимостью активной диверсификации рабочей силы. Переговоры о коллективных договорах, которые включают положения о разнообразии, такие как преференциальный найм для недопредставленных групп, когда квалификации равны, - это политический подход, который использовался в нескольких крупных городских районах.

Профессиональное развитие и культурная компетентность

Разнообразие и инклюзивность — это не только то, кто поступает в класс, но и то, как учителя получают поддержку, когда они там. Местная политика, которая требует постоянного профессионального развития в культурной компетентности, анти-предвзятой практике и культурно отзывчивом обучении, имеет решающее значение для создания инклюзивной школьной среды. Когда все учителя — независимо от их собственного происхождения — получают обучение о том, как бороться с неявной предвзятостью, адаптировать учебный план и способствовать справедливой динамике класса, вся школьная культура становится более инклюзивной.

Эффективные модели включают в себя коучинг, наблюдение за сверстниками и совместные исследовательские группы, которые позволяют учителям изучать свои собственные практики с данными и обратной связью. Исследования, проведенные Американскими институтами исследований, показывают, что устойчивое профессиональное обучение, основанное на принципах справедливости, повышает эффективность и удержание учителей, особенно для учителей с цветными, которые часто сталкиваются с дополнительными микроагрессиями и изоляцией в преимущественно белых школах. Районы, которые инвестируют в эти политики, сигнализируют о том, что включение является основной ценностью, а не запоздалой мыслью.

Стратегии удержания и системы поддержки

Удержание является, пожалуй, самой сложной частью головоломки разнообразия. Учителя цвета покидают профессию с более высокими темпами, чем их белые коллеги, часто из-за плохой административной поддержки, отсутствия автономии и опыта расовой предвзятости. Местная политика может противодействовать этой тенденции, устанавливая формальные программы наставничества и индукции, специально предназначенные для поддержки новых учителей цвета. Например, было показано, что «новые сети поддержки учителей», которые соединяют педагогов с наставниками, которые разделяют их расовое или этническое происхождение, улучшают удовлетворенность работой и уменьшают текучесть кадров.

Кроме того, политика, которая создает возможности для карьерного роста, такие как роли учителей, специализированные учебные тренерские должности и пути к управлению, помогает сохранить опытных педагогов. Когда учителя видят будущее в одном районе, они с большей вероятностью останутся. Районы также могут внедрять «восстановительные практики» и культурно подтверждающие школьный климат посредством политики, которая устраняет диспропорции в дисциплине и способствует голосу учащихся. Образовательный фонд подчеркивает, что школы с инклюзивной дисциплинарной политикой и сильным вовлечением семьи с большей вероятностью сохранят разнообразный персонал, потому что учителя чувствуют себя уважаемыми и ценятся как профессионалы.

Влияние разнообразия учителей на результаты обучения и учащихся

Обоснование приоритетности разнообразия учителей через местную политику основано на надежной доказательной базе, связывающей различных преподавателей с улучшенными результатами учащихся. Знаковое исследование Университета Джона Хопкинса показало, что чернокожие студенты, у которых был хотя бы один чернокожий учитель в начальной школе, были значительно более склонны к тому, чтобы окончить среднюю школу и поступить в колледж. Эти эффекты были особенно выражены для чернокожих мужчин с низким доходом. Аналогичным образом, исследование из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе показало, что латиноамериканские студенты, преподаваемые учителями-латиноамериканцами, набрали более высокие баллы по стандартизированным тестам и сообщили о большей академической вовлеченности.

Помимо академических показателей, разнообразие учителей способствует более инклюзивному школьному климату. Когда студенты взаимодействуют с преподавателями из разных слоев общества, они развивают большее межкультурное понимание и эмпатию. Разнообразные учителя также с большей вероятностью включают в свои уроки мультикультурные перспективы, уменьшая стереотипы и способствуя развитию позитивной идентичности для цветных учащихся. Кроме того, разнообразный персонал может служить надежными наставниками и защитниками для студентов, которые в противном случае могут чувствовать себя маргинализированными. Политика, которая поддерживает разнообразие, таким образом, способствует устранению пробелов в возможностях и созданию школ, где все студенты чувствуют, что они принадлежат.

Проблемы, с которыми сталкивается местная политика в достижении разнообразия

Несмотря на очевидные преимущества, местные политики часто сталкиваются со значительными препятствиями. Бюджетные ограничения являются постоянной проблемой: программы набора персонала, стимулы к заработной плате и профессиональное развитие требуют финансирования, которого не хватает многим районам. Политическая оппозиция также может сорвать инициативы по разнообразию, особенно когда политика воспринимается как «квота» или как угроза интересам признанных учителей. Кроме того, системные предубеждения, встроенные в сертификационные экзамены и требования к лицензированию, которые непропорционально отсеивают кандидатов цвета, остаются огромным барьером. Политика, направленная на диверсификацию рабочей силы, должна решать эти структурные неравенства лоб в лоб, например, путем пропаганды альтернативных оценок или предоставления поддержки подготовки к тестам.

Еще одна проблема заключается в отсутствии сбора и анализа данных. Многие районы не отслеживают систематически показатели разнообразия за пределами широких категорий, что затрудняет оценку эффективности их политики. Без дезагрегированных данных по расовым, этническим, гендерным и другим факторам политики могут быть слепы к неравенству в своих собственных системах. Государственная и местная политика может предписывать сбор данных и публичную отчетность в качестве первого шага к подотчетности.

Тематические исследования: местная политика в действии

Расширяйте свои собственные программы в сельских районах

В небольших сельских районах, которые изо всех сил пытаются нанять учителей из-за пределов района, программы «Расти свой собственный» оказались эффективными. Например, модель «Учительская академия», пилотируемая в нескольких штатах Среднего Запада, объединяет средние школы с общинными колледжами, чтобы предложить ранние курсовые работы колледжа и ассистентские занятия. Студенты из сообщества, многие из которых из недопредставленных расовых или этнических групп, получают путь к сертификации и поощряются к возвращению в свои родные города для обучения. Местная политика, которая финансирует эти пути и предоставляет стипендии, расширила трубопровод для учителей, которые отражают местный студенческий корпус.

Альтернативные программы сертификации и городского проживания

Крупные городские округа, такие как Нью-Йорк и Чикаго, внедрили программы резидентуры учителей, которые предлагают годичное обучение под руководством учителя-наставника, в то время как кандидаты получают степень магистра. Эти программы специально набирают кандидатов цвета из местных сообществ. Исследования оценки показывают, что выпускники резидентуры с большей вероятностью останутся в округе после пяти лет по сравнению с традиционно сертифицированными учителями. Местная политика, которая распределяет федеральные средства (например, Раздел II) и использует партнерские отношения с некоммерческими организациями, поддерживала эти программы, демонстрируя, что целевые политические вмешательства могут привести к измеримому увеличению разнообразия.

Стратегии повышения эффективности политики

Для максимального воздействия местной образовательной политики на разнообразие и инклюзивность учителей директивные органы и преподаватели должны принять комплексный подход, основанный на данных и учитывающий интересы общин. Следующие стратегии поддерживаются исследованиями и успешной практикой.

Принять подходы, основанные на данных

Регулярно оценивайте показатели разнообразия на протяжении всего цикла карьеры учителя - от пула кандидатов до найма, удержания и продвижения по службе. Дезагрегируйте данные по расе, этнической принадлежности, полу, социально-экономическому фону и другим соответствующим демографическим показателям. Используйте эти данные для выявления узких мест и оценки эффективности политики. Например, если данные показывают, что учителя цвета покидают район с более высокими показателями через три года, политика должна специально исследовать условия труда, административную поддержку и доступность наставничества. Прозрачные общественные панели мониторинга также могут привлечь район к ответственности перед сообществом.

Вовлечение сообществ в разработку политики

Политика, разработанная в изоляции, с меньшей вероятностью получит поддержку и будет направлена на удовлетворение реальных потребностей. Вовлечение семей, общественных организаций, профсоюзов учителей и местных групп по защите интересов в процесс разработки политики. Участие общин гарантирует, что политика отражает уникальный контекст района и укрепляет доверие. Например, проведение слушаний с учителями цвета может выявить скрытые проблемы, такие как микроагрессия или отсутствие голоса в принятии решений. Когда общины совместно создают стратегии, участие и устойчивость увеличиваются.

Предоставить стимулы и устранить финансовые барьеры

Финансовые барьеры являются основной причиной, по которой талантливые люди из разных слоев общества не вступают или остаются в преподавании. Местная политика может предлагать стипендии, простительные кредиты и жилищные стипендии для учителей из недостаточно представленных групп. Особенно эффективны программы прощения кредитов, связанные с обслуживанием в школах с высокой потребностью. Кроме того, политика, которая снижает стоимость сертификации, такая как субсидирование платы за экзамены и предоставление подготовки к тестам, расширяет конвейер. Обозначения «критической нехватки» для определенных предметных областей (например, специальное образование, двуязычное образование) также могут вызывать целевые стимулы.

Построение инклюзивной школьной культуры через политику

Удержание касается не только финансовых стимулов; оно касается того, чувствуют ли учителя себя уважаемыми, ценными и безопасными. Местная политика должна предусматривать создание групп по вопросам равенства в каждой школе, регулярные обследования климата и восстановительные дисциплины. Политика, которая защищает учителей от дискриминации и обеспечивает четкие механизмы отчетности для случаев предвзятости, имеет важное значение. Руководители школ должны оцениваться по их способности содействовать созданию инклюзивной среды, что будет иметь последствия для неспособности устранить системное неравенство.

Оригинальное название: The Path Forward

Местная образовательная политика является мощным инструментом для формирования разнообразия учителей и их интеграции. Благодаря преднамеренному разработке стратегий найма, найма, профессионального развития и удержания, которые отдают приоритет равенству, школьные округа могут создать преподавательскую рабочую силу, которая отражает богатое разнообразие студентов, которым они служат. В то время как такие проблемы, как бюджетные ограничения, политическое сопротивление и системные предубеждения, сохраняются, данные со всей страны показывают, что целенаправленные политические усилия дают ощутимые результаты. Преимущества - улучшенные результаты обучения, более инклюзивный школьный климат и более сильные связи с сообществом - намного перевешивают трудности. Политики, преподаватели и сообщества должны работать вместе, чтобы принять всеобъемлющую, информированную о данных и культурно отзывчивую политику, которая гарантирует, что каждый студент имеет доступ к разнообразному и высокоэффективному учителю.

Внешние ресурсы и дальнейшее чтение: Институт политики обучения проводит обширные исследования по путям разнообразия учителей.Национальная ассоциация образования предлагает инструменты для диверсификации конвейера педагогов.Образовательный фонд публикует отчеты о равенстве в укомплектовании штатов.Центр американского прогресса рекомендовал политику инклюзивного найма. Американская ассоциация образовательных исследований имеет рецензируемые исследования, связывающие разнообразие учителей с успехом студентов.