Japonský vzdelávací systém prešiel v priebehu minulého storočia hlbokými premenami, pričom politické strany pôsobili ako hlavné hybné sily zmeny politiky. Od obnovy Meiji povojnovou okupáciou a do 21. storočia, súhra medzi politickými ideológiami a vzdelávacími prioritami formovala učebné osnovy, štruktúry financovania a prístup k školeniu. Pochopenie úlohy politických strán v týchto reformách je nevyhnutné pre pochopenie toho, ako Japonsko vyrovnáva tradície s modernosťou, národnou identitou s globálnou konkurencieschopnosťou a spravodlivosťou s excelentnosťou.

Historické pozadie politického vplyvu na vzdelávanie v Japonsku

Moderný japonský vzdelávací systém sa objavil počas Meiji obnovovanie (1868

Po druhej svetovej vojne, Allied okupácia (1945 ch1952) demontoval predvojnový nacionalistický vzdelávací systém a zaviedol demokratické reformy modelované na Spojených štátoch. Základný zákon o vzdelávaní (1947) a školský zákon založený deväť rokov povinnej školskej dochádzky, ko-vzdelávanie, a miestne školské rady. Počas tohto obdobia, politické strany začali formovať a spochybňovať smer vzdelávacej politiky. Konzervatívna liberálna demokratická strana (LDP), založená v roku 1955, rýchlo sa stal dominantnou silou, zatiaľ čo opozičné strany chátrajúce po japonskej socialistickej strane (JSP) a japonskej komunistickej strane (JCP)

Dlhé funkčné obdobie LDP sa len krátko prerušil v rokoch 1993 a 1994 a 2009

Kľúčové reformy v 70. a 80. rokoch, ako je zavedenie [Yutori] (uvoľnená) politika vzdelávania, zamerané na zníženie akademického tlaku a podporu tvorivosti. Tieto zmeny odrážali širší politický konsenzus, že Japonsko potrebovalo prejsť za zapamätanie si. Avšak, následné spätné sledovanie v 2000s

Hlavné politické strany a ich politiky vzdelávania

Japonský systém viacerých strán zahŕňa niekoľko hlavných aktérov, každý s odlišnými vzdelávacími ideológiami. Ich platformy často odrážajú širšie názory na nacionalizmus, sociálne blaho a hospodársku liberalizáciu.

Liberálna demokratická strana (LDP)

LDP historicky uprednostnil vzdelávanie ako nástroj národnej sily a hospodárskeho rastu. Jej politiky zdôrazňujú vlastenecké vzdelanie, akademické úspechy a výber školy. Napríklad LDP presadzoval revíziu základného zákona o vzdelávaní z roku 2006, ktorá doplnila ustanovenia pre "lásku národa a rešpekt k tradícii a kultúre." Kritici argumentovali, že toto znovu zavedené nacionalistické podtóny pripomínajú predvojnové obdobie.

LDP tiež podporuje zvýšenú školskú autonómiu, štandardizované testovanie (ako je National Assessment of Academic Ability), a deregulácia, aby charterové školy a súkromné-sektor zapojenie. V rámci druhej správy Abe (2012/2020), vláda začala "Tretí základný plán na podporu vzdelávania" (2018), ktorý stanovuje ciele pre anglickej odbornosti, STEM vzdelávanie, a medzinárodné študentské výmeny. LDP úzke väzby s obchodnými skupinami

V oblasti vysokoškolského vzdelávania LDP realizovala reformy univerzít s cieľom zvýšiť globálnu konkurencieschopnosť vrátane projektu "Top Global University Project" a označenia "Designated National Universities" so zvýšeným financovaním. Tieto iniciatívy odrážajú presvedčenie, že elitné inštitúcie sú hnacou silou inovácií, hoci zintenzívnili stratifikáciu medzi univerzitami.

Komeito (Čistá vláda)

Koaličný partner LDP od roku 1999, Komeito má vplyv na politiku vzdelávania, najmä v otázkach spravodlivosti a blahobytu. Komeito vynoril sa z organizácie Soka Gakkai Budhist laickej a historicky obhajoval mierové vzdelávanie, ľudské práva a podporu marginalizovaných študentov.

Komeito tlačil na rozšírené štipendiá, bezplatné stredoškolské vzdelávanie, a zvýšené financovanie škôl slúžiacich komunitám s nízkym príjmom. To tiež šampióni inkluzívne vzdelávanie pre deti so zdravotným postihnutím , téma menej zdôrazňuje LDP. V rokoch 2020 Komeito úspešne loboval pre "GiGA školský program," ktorý poskytuje jeden prístroj na študenta a zlepšené pripojenie k internetu vo verejných školách. Party rámové technológie ako nástroj pre zatvorenie medzery skôr než jednoducho modernizujúce učebne.

Kým Komeito sa do určitej miery podieľa na nacionalizme, má tendenciu umierňovať najkonzervatívnejšie návrhy. Napríklad počas diskusií o morálnom vzdelávaní Komeito trval na tom, aby sa táto téma vyhla explicitnému ideologickému indoktrinácii a namiesto toho zdôrazňovala rozvoj charakteru a občiansku zodpovednosť.

Ústavná demokratická strana (CDP)

CDP, hlavná opozičná strana vznikla v roku 2017, sa stavia ako centristická ľavica alternatívu. Na vzdelávanie, CDP zdôrazňuje rovnakú príležitosť, zníženie školného, a posilnenie verejných škôl pred súkromnými alternatívami. Strana je proti zavedeniu trhových mechanizmov, ako sú poukazy, ktoré sa domnievajú, že by sa zhoršila nerovnosť.

CDP vyzval na zvýšenie povinného veku vzdelávania, aby zahŕňal vyššie stredné školy (triedy 10 chief 12) a aby verejné univerzity školné-bez pre rodiny s nízkymi a strednými príjmami. To tiež obhajuje pre zvrátenie revízie 2006 základného zákona o vzdelávaní, argument, že zmeny v rámci LDP príliš znárodnil učebné osnovy. V rámci CDP platformy, väčší dôraz by sa kládol na mierové vzdelávanie, environmentálnu udržateľnosť, a kritické myslenie a zručnosti v súlade s progresívnymi hodnotami.

V diéte, členovia CDP často vyvoláva otázky o pracovných podmienkach učiteľa, študent duševné zdravie, a príliš dôraz na štandardizované testovanie. Navrhli právne predpisy obmedziť nadmerné domáce úlohy a znížiť veľkosti triedy

Japonská komunistická strana (JCP)

JCP obhajuje radikálnu transformáciu japonského vzdelávacieho systému, ktorá ho vníma ako miesto triedneho boja a kapitalistickej reprodukcie. Strana je proti všetkým komercializácii a privatizácii škôl, vyzýva na plne verejne financované vzdelávanie z predškolského vzdelávania prostredníctvom univerzity.

Kľúčové požiadavky JCP zahŕňajú zrušenie školného na všetkých verejných univerzitách, rozšírenie počtu učiteľov na zníženie triednych veľkostí na 25 študentov alebo menej a odstránenie "školského systému," ktorý umožňuje rodičom vybrať si školy mimo ich okresu. JCP podporuje aj mierové vzdelávanie založené na článku 9 ústavy a odporuje [ vyučovaniu národnej hymny ("Kimigayo") a vlajky ("Hinomaru") ako povinné, argumentuje štátnou ideológiou študentov.

Kým JCP má málo národných sídiel, má významný vplyv prostredníctvom prefekturálnych a obecných vlád

Nippon Ishin no Kai (Japonská strana inovácií)

Sídlo v Osake, Nippon Ishin no Kai obhajuje decentralizáciu a reformy riadenia vzdelávania. Strana tlačil na zrušenie prefekturálnej rady vzdelávania a dáva starostom priamu kontrolu nad školskými rozpočtami a personálom. Tento model implementovaný v Osaka pod guvernérom Hirofumi Yoshimura

Nippon Ishin no Kai podporuje školské poukážky, hodnotenia učiteľov založené na výkone a programy ponorenia do angličtiny. Je to reformistická sila proti "zaistenej byrokracii" ministerstva školstva (MEXT). Vzdelávacie politiky strany vyvolali polemiku: odbory učiteľov a opozičné strany tvrdia, že starostová kontrola politizuje vzdelávanie a podkopáva profesijnú autonómiu.

Napriek tejto kritike, volebný úspech strany v Osake inšpiroval podobné reformné hnutia v iných prefektúr, ako sú Aichi a Fukuoka. Ich vplyv dokazuje, že miestne politické strany môžu pôsobiť ako laboratóriá pre politiku vzdelávania.

Vplyv politických zmien na reformy vzdelávania

Posunutie politickej moci prostredníctvom národných volieb, koaličných rokovaní alebo miestnych volieb priamo mení smerovanie reformy vzdelávania v Japonsku.

Zmena vlády a jej následná posmrtná situácia v roku 2009

Demokratická strana Japonska (DPJ) prevzala moc v roku 2009, ktorá sa skončila viac ako päť desaťročí takmer neporušeného pravidla LDP. DPJ sľúbila viac ľudí-centrovanejšiu vzdelávaciu politiku. Zaviedla iniciatívu "Deti prvé" , ktorá rozšírila poškolskú starostlivosť, za predpokladu bezplatného stredoškolského vzdelávania a zvýšené financovanie vzdelávania špeciálnych potrieb. Avšak, DPJ je funkčné obdobie bol krátko-žil, a mnoho z jeho programov boli zmenšené späť po návrate do moci v roku 2012. Epizóda ukazuje, ako volebná volatilita môže narušiť dlhodobé plánovanie vzdelávania.

Decentralizácia reformy pod vládou LDP

Počas 2000-tych rokov a znovu v 2010, LDP pokročil decentralizačný program, prevod autority z ministerstva školstva na miestne vlády. V roku 2007 novela zákona miestnej správy školstva umožnil obecným radám vzdelávania, aby si nastavili vlastné učebné osnovy v niektorých predmetoch, nájom a požiarne riaditeľov, a prideľovanie rozpočtov flexibilnejšie. Tieto reformy boli riadené čiastočne ideologický záväzok LDP k menšej centrálnej vláde a čiastočne tlakom miestnych vodcov

Opozičné strany varovali, že decentralizácia by mohla zhoršiť regionálne rozdiely, pretože bohatšie obce by prilákali lepších učiteľov a zdroje. Štúdie skutočne ukázali, že rozdiely vo výsledkoch vzdelávania medzi mestskými a vidieckymi oblasťami sa od reforiem rozšírili. Toto napätie medzi miestnou autonómiou a štátnou rovnosťou zostáva živou politickou debatou.

Morálne vzdelávanie ako politické bojové ihrisko

Len málo otázok bolo tak sporných ako opätovné zavedenie morálneho vzdelávania ako hodnoteného predmetu v roku 2018. LDP sa usilovala o zmenu vštepovania vlastenectva a občianskej cnosti, pričom opozičné strany ho kritizovali ako návrat k predvojnovej indoktrinácii. JCP a CDP organizovali protesty a uverejnili alternatívne usmernenia o morálnom vzdelávaní zamerané na ľudské práva a internacionalizmus.

Výsledkom bol kompromis: Ministerstvo školstva vypracovalo národné učebné osnovy pre morálne vzdelávanie, ale umožnilo školám prispôsobiť materiály. Učebnice teraz zahŕňajú lekcie o témach ako rodová rovnosť, etika životného prostredia a pripravenosť na katastrofy

Súčasné trendy a výzvy

Súčasné diskusie v japonskom vzdelávaní sú hlboko spolitizované. Štyri otázky vynikajú: morálne vzdelávanie, technologická integrácia, internacionalizácia a nedostatok učiteľov. Politické strany navrhujú výrazne odlišné riešenia.

Morálne vzdelávanie a národná identita

Implementácia [dótoku] (morálne vzdelávanie) ako predmet v roku 2018 bola medzníkom reformy. LDP to vníma ako príležitosť pestovať "japonského ducha" a rešpektovať autoritu. Strana sa zasadzuje za povinný spev národnej hymny a zvyšovanie vlajky na školských obradoch

Tento konflikt sa pravidelne objavuje, najmä keď konzervatívni politici navrhujú, aby sa študenti uklonili k portrétom cisára alebo študovali cisársky recept na vzdelávanie. Takéto návrhy sú v diéte odhlasované, ale odrážajú pretrvávajúce politické zlomové línie nad národnou identitou.

Technológia v triede

Pedémia COVID-19 urýchlila digitálne prijatie v školách, ale Japonsko stále zaostáva za mnohými krajinami OECD v integrácii EdTech. LDP a Komeito spoločne financovali školský program GIGA, distribuovali zariadenia všetkým študentom verejných škôl a zlepšili prístup k internetu. LDP sa však zameriava na používanie technológií na zvýšenie skóre skúšok a administratívnej efektívnosti, zatiaľ čo CDP a JCP zdôrazňujú potrebu vyškoliť učiteľov v digitálnej pedagogickej oblasti a zabezpečiť spravodlivý prístup pre rodiny s nízkymi príjmami.

Nippon Ishin no Kai obhajuje používanie technológie, ktorá umožňuje "každý čas, kdekoľvek" učiť sa, vrátane on-line tried a digitálnych učebníc, ako súčasť širšej deregulácie tlače. Medzitým, JCP varoval, že veľké spoliehanie sa na digitálne platformy by mohli komercializovať vzdelávanie a zvýšiť dohľad nad študentmi.

Internacionalizácia a vzdelávanie v angličtine

Japonský vzdelávací systém bol dlho kritizovaný pre ostrov. Politické strany sa dohodli na dôležitosti internacionalizácie, ale líšia sa v metódach. LDP podporuje elitné výmenné programy a zvyšuje počet anglických stredných kurzov na univerzitách. Pod Abeom vláda stanovila cieľ 300.000 medzinárodných študentov do roku 2020

CDP zdôrazňuje vzájomnú výmenu: chce viac japonských študentov študovať v zahraničí a viac zahraničných učiteľov na verejných školách. JCP však tvrdí, že internacionalizácia by nemala prísť na úkor multikultúrneho vzdelávania v Japonsku, pričom si všimne, že mnohí zahraniční obyvatelia chápaní najmä z Číny, Kórey a Brazílie, tvárovej diskriminácie. Strana navrhla povinné antidiskriminačné osnovy vo všetkých školách.

Práca učiteľov a osvojenie

Chronický nedostatok učiteľov, poháňaný nízkymi platmi a vysokým stresom, ohrozuje kvalitu vzdelávania. Všetky strany uznávajú krízu, ale ich navrhované opravné prostriedky sa líšia. LDP uprednostňuje predĺženie zmluvy učiteľov, ponúka výkon bonusy, a zjednodušenie administratívne úlohy prostredníctvom technológie. CDP a JCP dopyt po celodenný plat zvyšuje, menšie triedy veľkosti, a limity na poškolský klub dohľad

JCP tiež navrhol národné "vyhlásenie o nedostatku učiteľov" presmerovať verejné výdavky a znížiť štandardizované požiadavky na testovanie, ktoré vinia za prepracovanie. Na rozdiel od toho, Nippon Ishin nie Kai chce zaviesť systém odmeňovania založený na zásluhách, ktorý spája kompenzáciu na študentské výsledky a návrh, že učiteľské odbory dôrazne odporujú.

Budúcnosť: Politická polarizácia a reforma vzdelávania

Japonská politická krajina rastie viac polarizovaný, a vzdelávanie zostane bojisko. LDP y je dominancia spochybnená novými stranami, ako sú CDP a Nippon Ishin no Kai, každý ponúka odlišné vízie. Demografické pokles ye počet detí do 15 klesla na 11,7% obyvateľstva y will force hard choice about couple close, finance, and correctual priority.

Jednou z pravdepodobných oblastí dohody medzi bipartis agreements je investovanie do vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve (ECEC). Všetky strany podporujú bezplatné predškolské vzdelávanie pre 3 až 5 rokov, politika už prijatá v roku 2019. Avšak, nezhody zostávajú nad tým, či rozšíriť program na dojčatá a batoľatá, a či umožniť súkromné pre-zisk poskytovateľov.

Ďalším vznikajúcim problémom je integrácia umelej inteligencie (AI) vo vzdelávaní. LDP vyzerá priaznivo na používanie AI personalizovať učenie a znížiť pedagogické papierovanie, zatiaľ čo ľavo-čistiace strany sa obávajú o ochranu osobných údajov a stratu ľudskej interakcie. Vláda a 20 20 AI stratégie pre vzdelávanie obsahuje oba prvky, ale implementácia bude závisieť od toho, ktorá strana riadi diétu.

Záver

Politické strany v Japonsku hrali a bude aj naďalej hrať rozhodujúcu úlohu pri formovaní politiky vzdelávania. Od Meiji éry centralizovanie povojnové demokratické reformy, a od desaťročia-dlhá dominancie LDP na súčasnej roztrieštenej straníckeho systému, každý posun v moci zanechal svoju stopu na tom, čo a ako japonské deti sa učia. LDP

Pre pedagógov a tvorcov politík, uznanie týchto partizánskych vplyvov je prvým krokom k navigácii a potenciálne reformovaný systém, ktorý musí vyvážiť tradície s meniacou sa globálnou realitou. Prebiehajúce diskusie o morálnej výchovy, technológie, internacionalizácie, a blaho učiteľov bude definovať japonské vzdelávanie po desaťročia, ktoré prídu. Pochopenie politických síl za nimi nie je len akademické; je nevyhnutné pre každého, kto chce podieľať na formovaní budúcej generácie obyvateľov Japonska.