Pochopenie rovnosti a prístupu vo vzdelávaní

Rovnosť znamená zaobchádzať s každým študentom rovnako, zatiaľ čo rovnosť znamená poskytnúť každému študentovi to, čo je potrebné, aby uspeli. Toto rozlíšenie je dôležité, pretože študenti prichádzajú do školy s rôznymi východiskovými bodmi, zdrojmi a výzvami. Študent z domácnosti s nízkymi príjmami môže potrebovať dodatočnú akademickú podporu, výživné jedlá alebo služby duševného zdravia, ktoré bohatší peer nie. Skutočná rovnosť zabezpečuje, že systémové medzery sú riešené skôr, než ignorované.

Prístup medzitým odkazuje na schopnosť každého študenta plne sa zúčastňovať na všetkých aspektoch školského života. To zahŕňa pokročilé študijné práce, ako je pokročilé umiestnenie (AP) alebo International Baccalaureate (IB) programy, nadaný a talentovaný program, mimoškolské aktivity, ako sú šport a umenie, a podporné služby vrátane poradenstva, doučovanie, a špeciálne vzdelávanie. Keď prístup je obmedzený politikou, geografia, alebo sociálno-ekonomický stav, celé skupiny študentov sú systematicky vylúčené z príležitostí, ktoré by mohli transformovať ich budúcnosť. Priesečník spravodlivosti a prístup je tam, kde miestne školské politiky majú svoj najhlbší vplyv.

Ako miestne politiky ovplyvňujú rovnosť a prístup

Miestne školské rady a okresné správy robia rozhodnutia, ktoré formujú každý rozmer študentskej vzdelávacej skúsenosti. Tieto politiky určujú, ako sa toky financovania, ktoré učebné osnovy sú prijaté, ako sa disciplína spravuje, a kde sú škole hranice sú ťahané. Každý z týchto rozhodovacích bodov môže buď otvoriť dvere alebo postaviť steny pre marginalizované študentské populácie.

Financovanie a prideľovanie zdrojov

Financovanie školy je základ, na ktorom je vybudovaná vzdelávacia príležitosť. Okresy, ktoré sa spoliehajú na miestne dane z nehnuteľností vytvárajú hlboké rozdiely medzi bohatými a nízkymi príjmami komunity. Škola v bohatom suburbu môže minúť $25,000 na študenta ročne, zatiaľ čo škola v neďalekom mestskej štvrti minie len $12,000. Táto medzera financovania prekladá priamo do rozdielov vo veľkosti tried, platy učiteľov, technológie, zariadenia a ponuky programu.

Politiky, ktoré určujú, ako sa štátne a federálne fondy rozdeľujú, môžu zmierniť alebo zhoršiť tieto rozdiely. Vážené študentské financovanie vzorce, ktoré prideľujú viac peňazí študentom s väčšími potrebami, ako sú študenti anglického jazyka alebo študenti z rodín s nízkymi príjmami, sú jedným z nástrojov na podporu rovnosti. Avšak, aj dobre mienené vzorce môžu byť krátke, ak nie sú primerane financované, alebo ak miestne okresy presmerovanie finančných prostriedkov spôsobom, ktorý podkopáva pôvodný zámer. Výskum dôsledne ukazuje, že spravodlivé financovanie je spojené s lepšími výsledkami pre historicky nedostatočne slúžých študentov, vrátane vyšších promócií a zlepšených skóre testov.

Politiky vzdelávania a zápisu

Otázka, kto dostane prístup k prísnym akademickým programom je jedným z najzávažnejších politických rozhodnutí, ktoré môže urobiť školská štvrť. Gifted a talentované programy, pocty stopy, a pokročilé kurzy umiestnenie sú často brány do vysokoškolských prijímacích a štipendií. Napriek tomu zápis do týchto programov často neodráža demografické údaje širšieho študentského tela. Čierny a latino študenti, rovnako ako študenti z rodín s nízkym príjmom, sú dôsledne nedostatočne zastúpené.

Miestne politiky, ktoré sa spoliehajú na odporúčania učiteľov, rodičovské obhajovanie alebo štandardizované výsledky testov pre prijatie programu majú tendenciu pokračovať v existujúcich nerovnostiach. Na rozdiel od toho, univerzálne skríningové politiky, kde sú všetci študenti automaticky hodnotení pre nadaný nárok, boli preukázané, že výrazne zvýšiť rozmanitosť v pokročilých programoch. Podobne, politiky, ktoré odstránia predpoklady alebo vytvoriť viac vstupných bodov pre pokročilé práce kurzov môžu rozšíriť prístup bez zníženia akademických štandardov.

Politika vzdelávania tiež záleží na rovnosti. Keď sa učebné osnovy sústreďujú predovšetkým na dominantné kultúrne príbehy a vylučujú rôzne perspektívy, študenti z marginalizovaných prostredí sa môžu cítiť odcudzení alebo neviditeľní. Inkluzívne učebné osnovy, ktoré odrážajú históriu, príspevky a skúsenosti rôznych skupín zlepšujú angažovanosť a akademické výsledky pre všetkých študentov, nielen tých z nedostatočne zastúpených komunít.

Politiky disciplíny a plynovody medzi školami

Politika školskej disciplíny má hlboký a často neprimeraný vplyv na rovnosť. Nulová tolerancia politiky, že mandát pozastavenie alebo vylúčenie pre niektoré priestupky sa ukázali ako neúmerne ovplyvniť čiernych študentov, študentov latino a študentov so zdravotným postihnutím. Tieto politiky odstraňujú študentov zo vzdelávacieho prostredia a zvyšujú pravdepodobnosť ich budúceho kontaktu s trestným súdnym systémom, jav známy ako školský-k-prisonovský plynovod.

Miestne okresy, ktoré sa preorientujú na regeneračné justičné postupy, pozitívne behaviorálne zásahy a podporu, a trauma-informované prístupy hlásia nižšie miery pozastavenia a zlepšené školské prostredie. Politiky, ktoré obmedzujú používanie exkluzívnej disciplíny a vyžadujú dokumentáciu rasových rozdielov, vytvárajú zodpovednosť za rovnosť. Avšak implementácia týchto prístupov si vyžaduje významné vzdelávanie, investície a kultúrne zmeny v školách.

Kvalita a distribúcia učiteľov

Kvalita učiteľov je jedným najdôležitejším školským faktorom v študentských úspechoch, avšak rozdelenie efektívnych učiteľov je ďaleko od spravodlivého. Vysoká úroveň chudoby a školy slúžiace prevažne farebným študentom sú pravdepodobnejšie, že zamestnávajú začínajúcich učiteľov, necertifikovaných učiteľov a učiteľov, ktorí vyučujú mimo svojej oblasti predmetu. Miestne politiky týkajúce sa náboru, udržania, kompenzácie a pridelenia priamo formujú túto distribúciu.

Okresy, ktoré ponúkajú finančné stimuly pre učiteľov pracovať na vysokých školách, poskytujú silné mentorské a indukčné programy pre nových učiteľov, a vytvárajú kariérne dráhy, ktoré odmeňujú odborné znalosti a vedenie, môžu zlepšiť kvalitu a stabilitu učiteľskej sily v slabo zaslúžených komunitách. Politiky, ktoré umožňujú senior učitelia presunúť do žiaducejších škôl, môžu naopak zhoršiť nerovnosť, ak sa starostlivo neriadi.

Školské hranice a politiky územného plánovania

Tam, kde študenti navštevujú školu je často určený rezidenčnej adresy, a školská dochádzka hranice môžu buď posilniť alebo narušiť vzory segregácie. Okresy, ktoré určujú hranice vytvoriť ekonomicky rozmanité školy podporujú integráciu a príležitosti. Tí, ktorí udržujú hranice, ktoré odrážajú historické bývanie diskrimináciu pretrvávajú oddelene a nerovnomerné školskej dochádzky.

Politika výberu škôl, vrátane charterových škôl, magnetových škôl a otvoreného zápisu, pridať ďalšiu vrstvu zložitosti. Aj keď tieto politiky môžu vytvoriť príležitosti pre študentov uväznených v nedostatočne zdrojových školách, môžu tiež viesť k zvýšenej segregácii, ak rodiny s väčším sociálnym kapitálom sú lepšie schopní navigovať proces aplikácie. Dopravné politiky, termíny aplikácie, a dostupnosť informácií vplyv všetkých, ktorí môžu využiť možnosti výberu.

Vplyv politiky na špecifické skupiny študentov

Pochopenie vplyvu miestnych politík na rôzne obyvateľstvo je nevyhnutné pre navrhovanie intervencií, ktoré skutočne fungujú.

Študenti z prostredia s nízkym príjmom

Chudoba je najsilnejším predpovedníkom vzdelávacích výstupov v Spojených štátoch. Študenti z rodín s nízkymi príjmami sú pravdepodobnejší, že navštevujú školy s menšími zdrojmi, menej skúsení učitelia a nižšie akademické očakávania. Miestne politiky, ktoré riešia neakademické bariéry učenia, ako je hlad, nestabilita bývania a nedostatok zdravotnej starostlivosti, môžu vyrovnať podmienky. Modely škôl Spoločenstva, ktoré integrujú sociálne služby, zdravotnú starostlivosť a zapojenie rodiny do školského dňa, ukázali osobitný sľub.

Študenti farieb

Rasová nerovnosť vo vzdelávaní je pretrvávajúca a všadeprítomná. Čierni a latino študenti čelia vyšším mieram pozastavenia, nižšiemu prístupu k pokročilej práci v kurze a menej skúsených učiteľov ako ich bieli rovesníci, dokonca aj pri kontrole príjmov. Miestne politiky, ktoré výslovne označujú ciele rasovej rovnosti, zhromažďujú a uverejňujú rozčlenenú disciplínu a zapisujú údaje a poskytujú zamestnancom priebežné protibiasové školenia, sú nevyhnutnými krokmi k odstráneniu systémového rasizmu v školách. Kultúrne reagujúce vyučovacie a vodcovské postupy musia byť zakotvené v politike, nie ponechané na individuálnu iniciatívu.

Študenti so zdravotným postihnutím

Federálne právo zaručuje študentom so zdravotným postihnutím bezplatné a primerané verejné vzdelávanie v najmenej reštriktívnej oblasti, ale miestne politiky určujú, ako dobre je tento sľub splnený.Inkluzívne postupy, ktoré udržujú študentov so zdravotným postihnutím vo všeobecných vzdelávacích triedach s primeranou podporou, často prinášajú lepšie akademické a sociálne výsledky ako samostatné prostredie. Účinné začlenenie si však vyžaduje primerané financovanie, ko-teatračné modely, profesionálny rozvoj pre učiteľov všeobecného vzdelávania a školskú kultúru, ktorá si cení rozmanitosť. Politiky, ktoré obmedzujú používanie ústrania a zdržanlivosti, vyžadujú pozitívne podporu správania a zabezpečujú zmysluplné zapojenie rodičov, sú rozhodujúce.

Učitelia anglického jazyka

Dôležité sú aj miestne politiky, ktoré podporujú dvojjazyčné vzdelávanie, poskytujú adekvátne služby rozvoja anglického jazyka a vyhýbajú sa segregovaniu študentov angličtiny od svojich rovesníkov. Štáty a okresy, ktoré sa odsťahovali od výučby angličtiny len na výučbu dvojitých jazykových modelov, vykazujú vyššie promócie a silnejšie akademické výsledky pre študentov angličtiny v priebehu času. Politiky, ktoré spravodlivo hodnotia pokrok študentov angličtiny a vyhýbajú sa potrestaniu škôl pre ich skóre.

Spoločenstvo a zapojenie rodičov do rozvoja politiky

Vyrovnaná politika nemôže byť navrhnutá vo vákuu. Školské rady a okresní správcovia, ktorí skutočne zapájajú rodiny a komunity, najmä z historicky marginalizovaných skupín, rozvíjajú viac responzívne a efektívne politiky. Zapojenie presahuje funkcionálne verejné vypočutie. Zahŕňa budovanie dôveryhodných vzťahov, poskytovanie prekladateľských a tlmočníckych služieb, plánovanie stretnutí v prístupných časoch a miestach a kompenzovanie rodičov za ich čas a odbornosť.

Rodičovské poradné rady, štruktúry riadenia komunitnej školy a participatívne rozpočtové procesy sú príkladmi mechanizmov, ktoré poskytujú rodinám skutočnú rozhodovaciu právomoc. Keď sú komunity pri stole, politiky sú pravdepodobnejšie, že odrážajú miestne potreby a hodnoty a ich realizácia bude úspešnejšia, pretože rodiny chápu a podporujú prístup. Výskum ukazuje, že školy so silnou angažovanosťou v rodine vidia zlepšenia v návštevnosti, správaní a akademických úspechoch vo všetkých študentských skupinách.

Praktické stratégie pre okresy viazané na rovnosť

Školské okresy, ktoré chcú dosiahnuť pokrok v oblasti spravodlivosti a prístupu, môžu teraz podniknúť konkrétne kroky.

[Vykonajte komplexný audit vlastného kapitálu. Zhromažďujte a analyzujte údaje o akademických výsledkoch, disciplíne, zápise do pokročilých programov, distribúcii učiteľov a prideľovaní finančných prostriedkov podľa rasy, príjmov, jazyka a zdravotného postihnutia. Identifikujte medzery a uprednostnite oblasti pre akciu.

[Adoptovať univerzálne premietanie na nadaný program. Automaticky hodnotiť všetkých študentov pre nadané spôsobilosti, a nie spoliehať sa na odporúčania. Táto jednotná zmena politiky ukázala, že výrazne zvyšuje rozmanitosť v pokročilých programoch.

[Revidovať politiku disciplíny. Znížiť závislosť od pozastavenia a vyhostenia. Vykonávať regeneračné postupy a sledovať rozdiely v disciplíne podľa podskupín.

Vytvorte inkluzívny učebný plán. Prehľad učebných osnov pre predsudky a reprezentáciu. Prijať materiály, ktoré odrážajú rôzne perspektívy a učia kritické myslenie o histórii a spoločnosti.

[Vykonávanie váženého financovania študentmi. Prideliť viac zdrojov pre školy slúžiace študentom s vyššími potrebami, ako sú napríklad chudobní študenti, anglickí študenti a študenti so zdravotným postihnutím.

Investovať do rozmanitosti a podpory učiteľov. Rekruit a udržať učiteľov farieb prostredníctvom cielených programov. Poskytovať mentorstvo, konkurenčné kompenzácie, a silný profesionálny rozvoj pre všetkých učiteľov, najmä pre tých vo vysoko-potrebných školách.

Vytvorte štruktúry zapojenia rodiny. Zriadiť poradné výbory rodičov so skutočnou rozhodovacou právomocou. Poskytovať preklady, starostlivosť o deti a podmienky na zabezpečenie širokej účasti.

Use data greensly. Publikovať rozčlenené údaje o kľúčových ukazovateľoch vlastného imania ročne. Stanoviť ciele a nahlásiť pokrok pre komunitu.

Úloha štátu a federálnej politiky

Kým miestne politiky sú stredobodom pozornosti tohto článku, je dôležité uznať kontext, v ktorom fungujú. Štátne financovanie vzorcov, federálne presadzovanie občianskych práv a štátne systémy zodpovednosti vytvárajú parametre pre miestne akcie. Okresy, ktoré chcú presadzovať spravodlivosť, sú pravdepodobnejšie, keď štátna politika podporuje ich úsilie prostredníctvom primeraného financovania, silných dátových systémov a jasných štandardov vlastného imania. Naopak, štátne politiky, ktoré obmedzujú miestnu diskrétnosť alebo podporujú hospodársku súťaž v oblasti spolupráce, môžu narušiť miestne iniciatívy vlastného kapitálu.

Miestni zástancovia a tvorcovia politík by mali pochopiť nástroje na úrovni štátu, ktoré môžu napredovať alebo obmedziť ich prácu. Budovanie koalície v rámci okresov, aby sa zasadili za spravodlivé štátne financovanie a systémy zodpovednosti, je dôležitým doplnkom k zmene miestnej politiky.

Záver

Miestne školské politiky nie sú neutrálne. Odrážajú voľby o tom, kto záleží a kto je uprednostnený. Každá formula financovania, každé rozhodnutie, každá disciplína usmernenie, a každá politika zápisu buď privedie školskej štvrti bližšie k spravodlivosti a prístupu, alebo ju odsunie ďalej. Dobrou správou je, že tieto politiky sú vytvorené ľuďmi na miestnej úrovni, čo znamená, že môžu byť zmenené oddanými ľuďmi, ktorí odmietajú prijať nevlastný kapitál ako nevyhnutné.

Dôkazy sú jasné: keď okresy prijímajú politiky, ktoré prideľujú zdroje spravodlivo, zahŕňajú rôzne perspektívy v učebných osnovách, znižujú exkluzívnu disciplínu, rozširujú prístup k pokročilým programom a skutočne zapájajú rodiny, zlepšujú sa výsledky študentov pre všetkých. Rozdiel medzi tým, čo výskum hovorí a čo mnoho študentov zažíva, je politická medzera, a zatvorenie tejto medzery je prácou každého člena školskej rady, superintendanta, riaditeľa, učiteľa, rodiča a člena komunity, ktorý verí, že každé dieťa si zaslúži vynikajúce vzdelanie.

V stávke by nebolo možné byť vyššie. Vzdelávanie je najmocnejším nástrojom, ktorý máme na prelomenie cyklov chudoby a budovanie spravodlivej spoločnosti. Miestne školské politiky môžu buď uvoľniť tento potenciál alebo ho zamknúť. Voľba je naša a čas konať je teraz.