Razumevanje problema sa odustajanjem

Visoke stope ispadanja i dalje su kritični izazov za zajednice širom Sjedinjenih Država i globalno. Prema podacima Statistika Nacionalnog centra za obrazovanje, oko 5,2% srednjoškolaca je odustalo 20212 sa stopama znatno višim među ekonomski ugroženim učenicima i određenim manjinskim grupama. Posledice se protežu daleko iznad pojedinca: ispadanja se suočavaju sa nižom životnom zaradom, većom nezaposlenošću i lošijim zdravstvenim ishodima, dok zajednice gube ekonomsku produktivnost i socijalnu koheziju.

Umesto toga, mreža međusrodnih faktora gura učenike ka napuštanju škole. To uključuje ekonomske teškoće (familije koje trebaju neposredni prihod), nedostatak akademskog angažmana (boredom ili neviđenom relevantnošću), lične borbe (mentalno zdravlje, nestabilnost porodice ili trauma), i sistemske barijere (neadekvatni resursi, nesigurna školska okruženja, ili ograničena engleska stručnost). Efektivne intervencije zasnovane na zajednici moraju biti holistične, ciljajući na višestruke slojeve uticaja istovremeno.

Ekonomski teški efekti i njegovi efekti

Siromaštvo ostaje jedan od najjačih predviđača odustajanja. Studenti iz porodica sa niskim prihodima često se suočavaju sa hranom i nesigurnošću stanovanja, nedostatkom pristupa zdravstvenoj zaštiti i pritiskom da doprinesu finansijskom. Škole u visoko-siromašnim okruzima često imaju manje resursa, veće veličine razreda, a manje iskusni nastavnici. Izveštaj ASCD] pokazuje da učenici iz porodica u donjem delu 20% prihoda imaju tri puta veću verovatnoću da će odustati od onih sa najviše 20%. Pristupi zasnovani na zajednici mogu da umanje te efekte povezivanjem porodica sa socijalnim uslugama, pružanjem školskih zdravstvenih klinika, i pružanjem mogućnosti za pola vremena rada koji se ne mešaju sa akademicima.

Akademsko raspuštanje i nedostatak važnosti

Mnogi učenici napuštaju školu jer se osećaju isključeni iz nastavnog plana. Oni ne vide kako se algebra ili istorija odnose na njihove buduće živote i karijere. Ovo odvajanje je posebno akutno u velikim, bezličnim školskim sredinama gde učenici imaju malo značajnih odnosa sa odraslima. Reakcija učenika zahteva da učenje učini relevantnim i da izgradi snažne relacione mreže. Posle škole programi koji nude stvarne projekte, stažiranje i istraživanje karijere su pokazali da povećavaju motivaciju i upornost.

Lični i društveni izazovi

Trauma, problemi sa mentalnim zdravljem i porodične odgovornosti su značajni, ali često prevideti vozače ispadanja. A Uprava za zlostavljanje i mentalno zdravlje substance (SAMHSA)] kratke napomene da izloženost nepovoljnim dečijim iskustvima (ACE) snažno korelira sa školskim ispadanjem. Programi zasnovani na zajednici koji pružaju savetovanje za mentalno zdravlje, grupe za podršku vršnjacima, i fleksibilno raspoređivanje za učenike sa dužnostima davanja pažnje mogu da pomognu da ovi učenici ostanu na stazi. Restorativni pravosudni krugovi, umesto kaznene discipline, takođe mogu da smanje van školske suspenzije poznat put ka odustajanju.

Istraživanje i dokazi za intervencije zasnovane na zajednici

Sve veće telo istraživanja podržava efikasnost strategija koje se zasnivaju na zajednici. 2021 metaanaliza objavljena u Journalu edukativnih istraživanja utvrđeno je da programi prevencije zasnovani na zajednici donose prosečan efekat veličine 0,26 (mali do umjereni), sa najjačim ishodima za programe koji kombinuju mentorstvo, porodični angažman i akademsku podršku tokom više godina. Nacionalni centar za sprečavanje napuštanja (NDPC) identificira petnaest efikasnih strategija, mnoge od njih oslanjaju se na partnerstva zajednice: porodično obrazovanje, obrazovanje, učenje iz ranog detinjstva, učenje usluga i alternativno školovanje. Ključ nije da se usvoji jedinstveni program za izgradnju koordiniranog ekosustava oko svakog studenta.

Jezgra zajedništva zasnovana na strategijama

Učinkoviti pristupi se kreću dalje od izolovanih inicijativa i umesto toga stvaraju sigurnosnu mrežu koja je utkana iz više društvenih sredstava. Ispod su dokazane strategije koje školski distrikti, neprofitabilne organizacije i lokalni lideri mogu da sprovode zajedno.

Programi mentorstva

Mentorstvo je jedna od najistraženijih i najizrazitijih intervencija, kada se brižna odrasla osoba iz zajednice posveti redovnom, jednom na jednom kontaktu sa studentom, prednosti uključuju poboljšanu posjećenost, veće ocene i smanjeni rizik od napuštanja.

  • Školsko mentorstvo: Sastanci se dešavaju u školi tokom ili posle dana, često olakšani od strane nastavnika ili savetnika.
  • mentorstvo zasnovano na zajednici: Mentori i studenti sastaju se u okruženju zajednice (književnici, parkovi, radna mesta), omogućavajući širu izgradnju odnosa i izlaganje novim sredinama.
  • Karijerno mentorstvo: Uparivanje studenata sa profesionalcima u oblastima interesa pruža i navođenje i opipljive mogućnosti umrežavanja.

Programi kao što su Big Brothers Big Sisters pokazali su da su mentori studenti 52% manje verovatno da će preskočiti školu i 37% manje verovatno da će preskočiti razred. Lokalni okruzi mogu da se udruže sa postojećim organizacijama ili regrutuju mentore iz lokalnih preduzeća, univerziteta i verskih zajednica.

Porodièni angažman

Porodice su prvi i najdugotrajniji uticaj na dečije obrazovno putovanje. Međutim, veridba mora da ide dalje od roditeljskih konferencija. Uspešan porodični angažman zasnovan na zajednici uključuje:

  • Nauke roditelja: Radionice koje uče roditelje kako da pomognu oko domaćeg, navigacijskih školskih sistema i zagovaraju svoju decu.
  • Programi za posete kući: Obučeni volonteri ili školsko osoblje posećuju porodice kako bi izgradili poverenje, podelili resurse i razgovarali o napretku učenika u udobnom okruženju.
  • Porodično-školski-zajednički odbori: Redoviti sastanci na kojima roditelji, nastavnici i vođe zajednice ko-stvaraju rešenja za poboljšanje škole.

Nacionalna PTA naglašava da kada su porodice smisleno angažovane, studenti ostvare veće ocene, imaju bolju posjećenost i imaju veću verovatnoću da će diplomirati. Organizacije zajednice mogu da pomognu pružanjem usluga prevođenja, staranja o deci tokom sastanaka i fleksibilnog rasporeda za smeštaj roditelja koji rade.

Programi posle škole

Nakon školskih sati kritično je vreme za učenike. Bez strukturisanih aktivnosti, mnogi se vraćaju u prazne domove ili okruženja koja ne podržavaju učenje. Kvalitetni programi posle škole nude mešavinu akademske podrške (tutorstvo, pomoć domaćim zadacima), obogaćenja (umjetnosti, sporta, muzike) i razvoja mladih (voditeljstvo, državljanstvo). Istraživanje iz Wallace fondacije pokazuje da su efikasni programi dobro zaposleni, kulturno reagovani, i povezani sa školskim nastavnim programom.

Organizacije zajednice mogu da upravljaju tim programima u školskim sajtovima, bibliotekama ili opštim centrima. Najuspešnija partnerstva usklađuju aktivnosti posle škole sa potrebama i interesima učenika na primer, nudeći klubove koji su kodirali u tehnološki teškim regionima ili poljoprivredne naukovanja u ruralnim oblastima. After-školski programi takođe pružaju platformu za podršku mentalnom zdravlju, istraživanje karijere, i socijalno-emocionalno učenje.

Partnerstva sa lokalnim organizacijama

Škola ne može sama da reši ovaj izazov. Partnerstvo sa preduzećima, neprofitnim organizacijama, verskim grupama i vladinim agencijama širi resurse i ekspertizu. Ključni modeli partnerstva uključuju:

  • Kompakti za obrazovanje i obrazovanje: Lokalna preduzeća nude stažiranje, senku posla i gostujuće govornike, uz istovremeno pružanje finansijske podrške programima.
  • Neprofitne i verske saradnje: Organizacije kao što su Boys & Girls Clubs i lokalne crkve mogu da ugošćuju tutorstvo, program jela i letnje kampove.
  • Univerzitetska partnerstva: Koledži mogu da regrutuju volontere za tutorstvo i mentorstvo, provode istraživanja o efikasnosti programa i nude ranim fakultetskim iskustvima za studente.

Koordinacija je kritična. Koalicija za prevenciju prevencije zajednice gde se predstavnici iz svakog sektora redovno sastaju pomaže da se izbegne duplikacija i osigurava da se studenti u pravom trenutku povežu sa pravim uslugama.

Sistemi ranog upozorenja i deljenja podataka

Prevencija je efikasnija od oporavka. Pristupi zasnovani na zajednici mogu se ojačati sprovođenjem sistema ranog upozorenja koji identifikuju učenike sa rizikom da odustanu od korišćenja pokazatelja kao što su prisustvo, ponašanje i performanse kursa (ABC). Kada škole i partneri zajednice dele podatke (sa zaštitom privatnosti), mogu da ciljaju intervencije učenicima kojima su najpotrebniji. Na primer, učenik sa tri odsustva u mesecu može da dobije kućnu posetu od volontera zajednice, dok student sa lošim ocenama matematike dobija posle nastave. NPR članak na GPS (Gravuacija i postsekundarni uspeh) sistemi ranog upozoravanja naglašavaju kako je nekoliko okruga smanjilo stope padova koordinacijom širom agencija zajednice.

Okvir implementacije: Od ideja do akcije

Prelazak iz teorije u praksu zahteva strukturisan proces koji vodi zajednica, a ovo je okvir koji je funkcionisao u zajednicama širom zemlje.

Korak 1: Zajednici je potrebna procena

Prikupiti podatke o lokalnim stopama odustajanja, demografskim trendovima i postojećim resursima. Provesti istraživanja i fokus grupe sa studentima, porodicama, nastavnicima i liderima zajednice. Identifikovati i praznine i imovinu na primer, zajednica može imati snažne programe posle škole ali nema usluga mentalnog zdravlja za tinejdžere.

Korak 2: Izgraditi Koaliciju

Osnovati upravni odbor sa predstavnicima škola, lokalne vlasti, neprofitabilnih kompanija, preduzeća, verskih zajednica, i najvažnije, studentima i porodicama. Ova koalicija bi trebalo da ima zajedničku misiju, jasnu strukturu i redovnu komunikaciju.

Korak 3: Intervencije dizajna

Izaberite strategije zasnovane na dokazima koje odgovaraju potrebama i imovini zajednice. Izbegnite pristup koji je jedinstven. Za ruralnu zajednicu sa slabim javnim prevozom, program mobilnog tutora može biti efikasniji od centralizovanog centra za posle škole. Osigurajte da intervencije budu kulturno reagovane i dostupne na više jezika ako je potrebno.

Korak 4: Osiguravanje sredstava i sredstava

Finansiranje može da dođe od federalnih bespovratnih sredstava (21st Century Community Learning Centre, Title I), državnih i lokalnih izdvajanja, filantropskih donacija, i doprinosa partnera u naravi. Mnoge zajednice su uspešno koristile model kolektivnog uticaja, udruživanje resursa za održavanje dugoročnih programa. Takođe je važno izgraditi volonterske sposobnosti kroz obuku i priznavanje.

5. korak: Provodi se s vernošću i fleksibilnošću

Izvrtanje programa u fazama, počevši od pilota. Pažljivo pratite implementaciju i budite spremni da se prilagodite na osnovu povratnih informacija. Na primer, mentorski program možda će morati da prilagodi vreme meča za smeštaj studentskih rasporeda ili da ponudi virtualne opcije za studente koji se ne mogu lično sresti.

6. korak: Evaluirajte i iterate

Ishodi praćenja kao što su prisustvo, završetak kursa, preporuke ponašanja i promocija. Koristite i kvantitativne podatke i kvalitativne priče studenata i porodica. Deljenje rezultata sa zajednicom kako bi održali zamah i obezbedili tekuću podršku. Redovna evaluacija takođe pomaže da se identifikuju koji su komponenti najefikasniji i treba da se proširi.

Izazovi i rešenja

Èak i najbolje dizajnirani pristupi zasnovani na zajednici suoèavaju se sa preprekama, priznavanjem tih direktiva omogućava se zajednicama da ih proaktivno planiraju.

Ograničenja finansiranja

Mnogi programi se oslanjaju na bespovratna sredstva koja su kratkoročna ili konkurentna. Škole i neprofitne organizacije često nemaju osoblja da pišu bespovratna sredstva i upravljaju zahtevima za izveštavanje. Solucija: Raznolikost izvora finansiranja, uključujući lokalna poslovna sponzorstva, skupno finansiranje i javno-privatna partnerstva. Formirajte zajednički fond sa lokalnom zajednicom fondacijom za smanjenje administrativnog opterećenja.

Dobrovoljci za nestašice i pregorevanje

Regrutovanje i zadržavanje volontera za mentorstvo, podučavanje i posle škole je trajni izazov. Volonteri mogu izgubiti motivaciju ako ne vide trenutne rezultate ili se ne osećaju potkrepljenim. Solucija: Ponuda obuke, priznanja i fleksibilnih vremenskih obaveza. Koristite studente, penzionere i volonterske programe zaposlenih. Obezbedite stipendije ili usluge za dugoročne volontere kada je to moguće.

Koordinacione poteškoće

Kada više organizacija radi nezavisno, porodice mogu da prime kontradiktorne poruke ili da propadnu kroz pukotine. Rešenje:] Unajmite koordinatora zajednice ili odredite vodeću agenciju za upravljanje preporukama i konferencijom slučajeva. Koristite podeljene podatkovne sisteme (uz saglasnost) tako da svi partneri vide iste studentske informacije. Redovni sastanci koalicije grade poverenje i odgovornost.

Otpor promenama

Neki školski administratori ili nastavnici mogu biti skeptični prema učešću zajednice, strahujući od gubitka kontrole ili dodatnog rada. Porodice takođe mogu biti oklevajuće da se angažuju ako su imale negativna prethodna iskustva sa školama. Solucija: Počinju sa malim, vidljivim pobedamakao uspešna porodična noć ili događaj uvažavanja mentora. Izgradite odnose jedan po jedan. Proslavite uspehe javno i naglasite zajedničko vlasništvo nad ishodima učenika.

Priče o uspehu sa polja

Primeri iz stvarnog sveta pokazuju šta je moguće kada se zajednice ujedine iza svojih učenika.

Studija slučaja: Savet jedinstva Ouklenda

U Ouklendu, Kaliforniji, koaliciji škola, neprofitnih organizacija i gradskih agencija pokrenuli suJedinstvo Saveta“ da bi se obratili hroničnom odsustvu i stopama odustajanja. Koristili su zajedničku platformu podataka da bi identifikovali učenike sa čestim izostankom i raspoređenim navigatorima zajednice obučenim roditeljima i lokalnim stanovnicima da bi došli do kućnih poseta. U roku od tri godine hronični odsustvo opao je za 25%, a stopa diplomiranja porasla je za 10 procenata. Program je naglasio kulturnu poniznost i pružio podršku stanovanju, hrani i zdravstvu, a ne samo akademicima.

Studija slučaja: Putevi karijere u ruralnoj Indijani

Učenici su mogli da zarade sertifikate za zavarivanje, asistentkinju i informatičku službu, a u srednjoj školi su bili plaćeni staž i mentor od poslovnog partnera.

Lekcije naučene

  • Usvaja se da je trud u pitanju: Brzi popravci retko uspevaju.
  • Glas studenata i porodica: Oba programa aktivno su tražila ulaz od učesnika i prilagođena na osnovu povratnih informacija.
  • Data pokreće odluke: Redovito praćenje prisustvovanja i angažovanja pomoglo je efikasno u cilju resursa.
  • Slavite prekretnice: Prepoznavanje poboljšane posećenosti, završenih projekata i diplomiranja je sve motivisalo.

Zaključak

Smanjenje stope padanja nije problem koji škole mogu same da reše. Zahteva da se zajednica širom sveta posveti da se obavi podrška svakog učenika koja im je potrebna akademska, emocionalna, praktična i relaciona. Pristupi zasnovani na zajednici, kada su osmišljeni saradnički i održivi sa namerom, mogu da promene putanju celog kraja. Dokazi su jasni: mentorstvo, porodično angažovanje, programi posle škole, i jaka partnerstva sa lokalnim organizacijama proizvode merabilne dobitke u upornosti učenika i maturi.

Rad nije ni brz ni lak, zahteva prevazilaženje nedostataka u finansiranju, koordinisanje u sektorima i izgradnju poverenja gde je možda slomljen, ali nagrada generacija studenata koji diplomiraju sa veštinama, poverenjem i nadom vredi truda. Svaka zajednica ima sredstva da se promene.