Lokalne obrazovne politike služe kao temelj za oblikovanje radne snage, direktno utičući na raznolikost i uključivanje pedagoga u učionice širom zemlje. Ove politike uređuju prakse zapošljavanja, zahteve za profesionalni razvoj, školske klimatske inicijative i izdvajanje resursa, koje kolektivno određuju da li nastavnička radna snaga odražava rasnu, etničku i kulturnu pozadinu studentske populacije. Sve veće telo istraživanja pokazuje da raznovrsna nastavnička sila daje značajne akademske, socijalne i emocionalne koristi svim učenicima posebno za učenike u boji koji imaju koristi od gledanja nastavnika koji dele svoj identitet. Međutim, uprkos jasnim prednostima, mnoge lokalne školske četvrti nastavljaju da se bore sa regrutovanjem, zadržavanjem i podržavanjem raznovrsne edukativne radne snage. Ovaj članak ispituje dubok uticaj lokalnih obrazovnih politika na raznolikost i uključivanje, istražuje mehanizme kojima se vrši i na osnovu tih politika, i na osnovu dokaza za efikasnost politike.

Razumevanje Učiteljska različitost: Izvan predstavništva

Raznolikost nastavnika obuhvata više od demografskog sastava osoblja škole; uključuje niz živih iskustava, perspektive i kulturnih sposobnosti koje edukatori donose u svoje učionice. Zaista raznolika nastavnička radna snaga uključuje pojedince iz različitih rasnih, etničkih, socioekonomskih, lingvističkih i rodnih identiteta, kao i one sa invaliditetom i iz različitih geografskih regiona. Važnost različitosti se proteže izvan modeliranja uloga: raznovrsni nastavnici su verovatniji da implementiraju kulturno responzivnu pedagogiju, razvijaju kurikulu koja odražava više gledišta, i grade jače odnose sa učenicima iz marginaliziranih zajednica. Studije iz Instituta za politiku učenja ukazuju da kada učenici kolorizacije uče najmanje jednog nastavnika iste rase, one su verovatnije da će se upisati u fakultetske pripremne kurseve, diplomirati visoku školu i nastaviti visoko obrazovanje.

Lokalne obrazovne politike postavljaju okvir za ono što različitost znači u praksi. Neki distrikti usvajaju eksplicitne ciljeve različitosti u svojim strateškim planovima, dok se drugi oslanjaju na šire izjave o vlasničkom kapitalu. Bez jasnih, delatnih politika, težnja za raznovrsnom nastavnom silom ostaje težnja, a ne merljiv ishod. Stoga, razumevanje poluga politike dostupnihod regrutacije do zadržavanja je suštinsko za lidere okruga, školske odbore i zagovornike zajednice.

Kako lokalna politika utiče na učiteljsku raznolikost

Lokalne obrazovne politike mogu ili da promovišu ili ometaju raznolikost kroz nekoliko međusobno povezanih mehanizama. Ovi mehanizmi uključuju regrutovanje i prakse zapošljavanja, zahteve za sertifikaciju, profesionalni razvoj i strategije zadržavanja. Svaka oblast predstavlja mogućnosti za intervenciju politike koja može ili da proširi ili suzi naftovod raznolikosti.

Inicijative za regrutaciju i zapošljavanje naftovoda

Jedan od najdirektnijih načina na koji lokalne politike utiču na raznolikost je kroz inicijative regrutovanja. Školski okruzi mogu da usvoje ciljane programe za privlačenje kandidata iz istorijski nedovoljno zastupljenih grupa. Na primer, politike koje finansiraju programeRast sopstvenih“koji identifikuju i podržavaju paraprofesionalce, članove zajednice, i srednjoškolce iz različitih sredina da postanu nastavnici pokazale su uspeh u povećanju raznolikosti. Prema izveštaju Nacionalne asocijacije za obrazovanje, programi koji partner sa lokalnim univerzitetima nude pomoć školarinama, mentorstvo, i earrowlined certifikacione puteve značajno podstiču broj nastavnika koji ulaze u radnu snagu.

Međutim, nisu sve politike regrutovanja jednako efikasne. Politika koja se oslanja isključivo na opšte sajmove radnih mesta ili onlajn postavljanja ima tendenciju da reprodukuje postojeće demografske obrasce. Da bi se to suprotstavilo, distrikti mogu da implementirajuslepu praksu zapošljavanja“ koja uklanja imena i demografske identifikatore iz početnih revizija aplikacija, smanjujući implicitnu pristranost. Pored toga, politike koje podstiču bočni ulazak ili alternativne sertifikacione rutekao što je podučavanje specijalizanata po uzoru na medicinske rezidencije mogu da privlače menjače karijere i pojedince sa raznovrsnim profesionalnim pozadinama koje možda nisu sprovodile tradicionalnu pripremu nastavnika.

Unajmljivanje praksi i jednak izbor

Čak i sa snažnim naftovodom za regrutovanje, prakse zapošljavanja mogu da potkopaju raznolikost ako nisu namerno dizajnirane za ravnopravnost. Lokalne politike koje ovlašćuju različite odbore za pretraživanje, zahtevaju obuku različitosti za intervjue, i korišćenje strukturisanih protokola za intervjue pomažu u ublažavanju pristranosti. Neki okruzi su usvojiliraznolikost ciljeva zapošljavanja“ koji su vezani za evaluacije školskih performansi ili budžetske alokacije. Na primer, Centar za američki napredak je istakao distrikte koji postavljaju godišnje ciljeve za povećanje procenta nastavnika boja i javno izveštavanje o napretku. Ove politike stvaraju odgovornost i transparentnost, čineći raznolikost centralnim kriterijumom u odlukama o zapošljavanju.

Nasuprot tome, politike koje nameću krute sisteme transfera zasnovane na senioritetu ili koje su prioritete unutrašnjih kandidata bez razmatranja različitosti mogu nehotice da održavaju homogenost. Školski odbori moraju pažljivo da izbalansiraju ugovore o sindikatu i postojeće politike sa potrebom da aktivno diversifikuju radnu snagu. Pregovaranje o kolektivnom pregovaranju koje uključuje odredbe o raznolikosti kao što je preferencijalno zapošljavanje za podrežene grupe kada su kvalifikacije jednake je politički pristup koji se koristi u nekoliko velikih urbanih okruga.

Profesionalni razvoj i kulturna kompetencija

Raznolikost i uključenost nisu samo u tome ko ulazi u učionicu već i kako se nastavnici podržavaju kada su tamo. Lokalne politike koje ovlašćuju tekući profesionalni razvoj u kulturnoj kompetentnosti, anti-bias praksi, i kulturno responsibilna nastava su kritične za stvaranje inkluzivnih školskih okruženja. Kada svi nastavnici bez obzira na svoju pozadinuprimaju obuku o tome kako da se bave implicitnom pristrasnošću, prilagode nastavnim programom i podsticaju ravnopravnu dinamiku učionica, čitava školska kultura postaje uključivija.

Profesionalne razvojne politike treba da budu kontinuirane, a ne jednokratne radionice. Efektivni modeli uključuju trenerske, vršnjačke posmatračke i kolaborativne istražne grupe koje omogućavaju nastavnicima da ispitaju sopstvene prakse sa podacima i povratnim informacijama. Istraživanje američkih instituta za istraživanje pokazuje da održivo, profesionalno učenje uloženo u posao usmereno na vlasnički kapital poboljšava efikasnost i zadržavanje nastavnika, posebno za nastavnike boja koji se često suočavaju sa dodatnim mikroagresijama i izolacijom u pretežno belim školama. Distrikti koji ulažu u ove politike signal da je uključenje osnovna vrednost, a ne posle misli.

Sistemi za retenciju i podršku

Retenzija je verovatno najizazovniji deo slagalice različitosti. Nastavnici boje napuštaju profesiju po višim stopama od svojih belih kolega, često zbog slabe administrativne podrške, nedostatka autonomije i iskustava rasne pristranosti. Lokalne politike mogu da se suprotstave tom trendu uspostavljanjem formalnih mentorskih i indukcionih programa posebno osmišljenih da podrže nove nastavnike boja. Na primer,nove mreže podrške nastavnika“ koje povezuju pedagoge sa mentorima koji dele svoje rasno ili etničko poreklo pokazano je da poboljšaju zadovoljstvo zaposlenja i smanjuju promet.

Pored toga, politike koje stvaraju mogućnosti za napredak karijere kao što su uloge nastavnika, specijalizovani instrukcioni trenerski položaji i putevi administracije pomažu da se zadrže iskusni edukatori. Kada nastavnici vide budućnost unutar istog okruga, one će verovatno ostati. Distrikti mogu da sprovode irestorativne prakse“ i kulturno afirmisanje školske klime kroz politike koje se odnose na disparitet discipline i promovišu studentski glas. Edukaciono poverenje naglašava da su škole sa uključivim disciplinskim politikama i snažnim porodičnim angažmanom verovatnije da će zadržati raznoliko osoblje jer se nastavnici osećaju poštovano i vrednovano kao profesionalci.

Uticaj učiteljske različitosti na inkluziju i studentske rezultate

Racionalna studija za prioritete nastavnika kroz lokalnu politiku utemeljena je u čvrstoj bazi dokaza koja povezuje različite edukatore sa poboljšanim ishodima studenata. Značajna studija sa Univerziteta Džons Hopkins otkrila je da su crni učenici koji su imali najmanje jednog crnog nastavnika u osnovnoj školi znatno verovatnije da će diplomirati srednju školu i upisati se na koledž. Ovi efekti su posebno izraženi za crnce sa niskim prihodima. Slično tome, studija sa Univerziteta Kalifornije, Los Anđeles, pokazala je da su latinski učenici koji su predavali latinski nastavnici postigli više na standardizovanim testovima i prijavili veći akademski angažman.

Pored akademske metrike, raznolikost nastavnika podstiče i uključiviju školsku klimu. Kada učenici interaguju sa edukatorima iz različitih podloga, oni razvijaju veće međukulturno razumevanje i empatiju. Različiti učitelji su takođe verovatniji da u svoje lekcije uključe multikulturne perspektive, smanjuju stereotipe i promovišu pozitivan razvoj identiteta za učenike boja. Štaviše, raznoliko osoblje može da služi kao pouzdani mentori i zagovornici za učenike koji se inače osećaju marginalizovanima. Politika koja podržava raznolikost tako doprinosi zatvaranju mogućnosti jaza i stvaranju škola u kojima svi učenici osećaju da pripadaju.

Izazovi sa kojima se suočava lokalna politika u ostvarivanju različitosti

Uprkos jasnim prednostima, lokalne politike često nailaze na značajne prepreke. Budžetska ograničenja su višegodišnji problem: programi regrutovanja, podsticaji plate i profesionalni razvoj zahtevaju finansiranje koje nedostaju mnogim okruzima. Politička opozicija takođe može da isključuje inicijative različitosti, posebno kada se politike doživljavaju kaokvote“ ili kao pretnje interesima uspostavljenih nastavnika. Pored toga, sistemske pristranosti ugrađene u certifikacione ispite i zahteve za licencu koje nesrazmerno izvode kandidate za bojeostaju teška barijera. Politika koja teži da diversificira radnu snagu mora da se pozabavi tim strukturnim nejednakostima, na primer, zalaganjem za alternativne procene ili pružanjem podrške za pripremu testova.

Drugi izazov je nedostatak prikupljanja i analize podataka. Mnogi okruzi ne sistematski prate metriku raznolikosti izvan širokih kategorija, što otežava procenu efikasnosti njihovih politika. Bez razgraničenih podataka rasom, etničkom pripadnošću, polom i drugim faktorima, kreatori politike mogu biti slepi na nejednakosti unutar sopstvenih sistema. Državna i lokalna politika mogu da označe prikupljanje podataka i javno izveštavanje kao prvi korak ka odgovornosti.

Studije slučaja: Lokalne politike u akciji

Razvijajte vlastite programe u ruralnim oblastima

U malim, ruralnim okruzima koji se bore da regrutuju nastavnike izvan tog područja, programi \"Porasti svoje\" su se pokazali efikasnim. Na primer, model \"Nastavne akademije\" pilotiran u nekoliko zemalja srednjeg zapada partnerima visoke škole sa društvenim fakultetima da ponude rani fakultetski rad i nastavna asistenta. Studenti iz zajednice, od kojih su mnogi iz nedovoljno zastupljenih rasnih ili etničkih grupa, dobijaju put do certifikacije i ohrabreni su da se vrate u svoje rodne gradove da bi predavali. Lokalne politike koje finansiraju ove puteve i pružaju stipendije proširile su naftovod za nastavnike koji odražavaju lokalno studentsko telo.

Alternativni programi za certifikaciju i urbanu rezidenciju

Veliki urbani okruzi, kao i oni u Njujorku i Čikagu, sprovode programe specijalizacije nastavnika koji nude jednogodišnje naukovanje pod mentorskim učiteljem, dok kandidati stiču magisterij. Ovi programi posebno regrutuju kandidate za boje iz lokalnih zajednica. Procena pokazuje da su diplomci specijalizanata verovatniji da ostanu u okrugu posle pet godina u odnosu na tradicionalno ovjerene nastavnike. Lokalne politike koje izdvajaju federalna sredstva (kao što je naslov II) i poluge partnerstva sa neprofitnim osobama su održali ove programe, demonstrirajući da ciljane političke intervencije mogu da donesu merabilne dobitke od različitih.

Strategije za jačanje politike efikasnosti

Da bi se povećao uticaj lokalnih obrazovnih politika na različitost i uključenost nastavnika, kreatori politika i edukatori moraju da usvoje sveobuhvatni, vođeni pristup zasnovan na podacima i pristup koji se bavi zajednicom.

Usvoji pristup podacima i vozilima

Redovno procenjuju metriku različitosti kroz čitav ciklus karijere nastavnika od aplikacionog fonda do zapošljavanja, zadržavanja i promocije. Na primer, ako podaci pokazuju da nastavnici boje napuštaju okrug po višim stopama posle tri godine, politike bi trebalo da posebno istražuju uslove rada, administrativnu podršku i dostupnost mentorstva. Transparentne javne ploče takođe mogu da drže oblasni račun zajednici.

Uključite zajednice u razvoj politike

Politika razvijena u izolaciji je manja verovatnoća da će dobiti trakciju i da će se baviti stvarnim potrebama. Uključiti porodice, organizacije zajednica, sindikate nastavnika i lokalne grupe zagovarača u procesu donošenja politika. Zajednički angažman osigurava da politike odražavaju jedinstveni kontekst okruga i izgrađuju poverenje. Na primer, održavanje sesija slušanja sa nastavnicima boja može otkriti skrivene izazove kao što su mikroagresija ili nedostatak glasa u donošenju odluka. Kada zajednice ko-stvaraju strategije, kupnja i povećanje održivosti.

Osigurajte poticanje i uklonite finansijske prepreke

Finansijski zapreke su osnovni razlog zašto talentovani pojedinci iz različitih pozadina ne ulaze ili ostaju u nastavi. Lokalne politike mogu da ponude stipendije, zabrane kredita i stambene stipendije za nastavnike iz nedovoljno zastupljenih grupa. Programi za oproštaj kredita vezani za usluge u školama sa visokim potrebama su posebno efikasni. Pored toga, politike koje smanjuju troškove certifikacije kao što su subvencioniranje ispitnih naknada i pružanje testnih pripremaširim naftovodom.Kritička nestašica“ oznaka za određene subjektne oblasti (npr., specijalno obrazovanje, dvojezično obrazovanje) takođe mogu da pokrenu ciljane podsticaje.

Izgraditi uključive školske kulture kroz politiku

Retenzija nije samo u finansijskim podsticajima; radi se o tome da li se nastavnici osećaju poštovano, vrednovano i bezbedno. Lokalne politike treba da ovlašte stvaranje ekvivalenata u svakoj školi, redovna istraživanja klime i restorativne prakse discipline. Politikama koje štite nastavnike od diskriminacije i pružaju jasne mehanizme izveštavanja o pristrasnim incidentima je neophodna. Voditelji škola treba da budu ocenjeni o njihovoj sposobnosti da podstiču inkluzivna okruženja, sa posledicama da se ne reše sistemske nejednakosti.

Zaključak: Put napred

Lokalne obrazovne politike su moćni alati za oblikovanje nastavničke raznolikosti i uključenosti. Namerno osmišljavanjem regrutacije, zapošljavanja, profesionalnog razvoja i strategije zadržavanja koje su prioriteti vlasničkog kapitala, školski okruzi mogu da izgrade nastavničku radnu snagu koja odražava bogatu raznolikost učenika kojima služe. Iako izazovi kao što su budžetska ograničenja, politički otpor i sistemske pristranosti istraju, dokazi iz cele zemlje pokazuju da fokusirani politički napori daju opipljive rezultate. Prednostipoboljšane studentske ishode, uključivije školske klime, i jače veze zajednice daleko nadmašuju poteškoće.

Spoljašnji resursi i dalje čitanje: Institut za politiku učenja pruža opsežna istraživanja o putevima različitosti nastavnika. Nacionalna edukacijska asocijacija nudi alate za diversifikaciju edukatorskog cevovoda. Edukacioni fond objavljuje izveštaje o vlasničkom kapitalu u osoblju. Centar za američki napredak je preporučio politiku uključivog zapošljavanja. Pored toga, Američko udruženje za obrazovanje]] odlikuje vršnjačke studije koje povezuju različitost nastavnika sa studentskim uspehom.