Razumijevanje ekvivalenta i pristupa u obrazovanju

Jednakost u obrazovanju je različita od jednakosti. Jednakost znači tretiranje svakog učenika isto, dok jednakost znači pružanje svakom učeniku onoga što treba da uspe. Ova razlika je stvar jer učenici dolaze u školu sa različitim polaznim tačkama, resursima i izazovima. Studentu iz domaćinstva sa niskim prihodima može biti potrebna dodatna akademska podrška, hranljivi obrok ili usluge mentalnog zdravlja koje bogatiji vršnjak ne. Istinski ekvivalent obezbeđuje da se sistemski praznini rešavaju umesto da se zanemaruju.

Pristup se u međuvremenu odnosi na sposobnost svakog učenika da u potpunosti učestvuje u svim aspektima školskog života. To uključuje napredne kurseve kao što su Napredno mesto (AP) ili Međunarodni programi bakkalaureate (IB), nadareni i talentovani programi, vannastavne aktivnosti kao što su sport i umetnost, i usluge podrške uključujući savetovanje, tutorstvo i specijalno obrazovanje. Kada je pristup ograničen politikom, geografijom ili socioekonomskim statusom, čitave grupe učenika su sistematski isključene iz mogućnosti koje bi mogle da transformišu svoju budućnost. Presecanje vlasničkih i pristupa je mesto gde politika lokalne škole vrši njihov najdublji uticaj.

Kako lokalne politike utiču na ekvivalent i pristup

Lokalni školski odbori i okružne uprave donose odluke koje oblikuju svaku dimenziju obrazovnog iskustva učenika.Tim politikama se određuju kako teku sredstva, koja se usvajaju nastavni programi, kako se sprovodi disciplina, i gde se vuku granice škole. Svaka od ovih tačaka odluke može otvoriti ili uspraviti zidove za marginalizirano studentsko stanovništvo.

Finansiranje i raspodela resursa

Škola je temelj na kojem se gradi obrazovna prilika. Distrikti koji se u velikoj meri oslanjaju na lokalne poreze na imovinu stvaraju duboke razlike između bogatih i zajednica sa niskim prihodima. Škola u bogatom predgrađu može godišnje potrošiti 25.000 dolara po učeniku, dok škola u obližnjem urbanom okrugu troši samo 12.000 dolara. Ova razlika u finansiranju se direktno prevodi u razlike u veličini razreda, plaćama nastavnika, tehnologiji, objektima i ponudama programa.

Politika koja određuje kako se raspodele državni i federalni fondovi mogu ublažiti ili pogoršati te razlike. Teške formule finansiranja studenata koje izdvajaju više novca za studente sa većim potrebama, kao što su učenici engleskog jezika ili studenti iz porodica sa niskim prihodima, jedan su alat za promociju vlasničkog kapitala. Međutim, čak i dobronamerne formule mogu da padnu u kratku ako nisu adekvatno finansirani ili ako lokalni okruzi preusmjere sredstva na načine koji podrivaju prvobitnu nameru. Istraživanje dosledno pokazuje da je ravnopravno finansiranje povezano sa boljim ishodima za istorijski potcenjene studente, uključujući veće stope diplomiranja i poboljšane rezultate testova.

Kurikulum i pravila upisivanja

Pitanje ko ima pristup rigoroznim akademskim programima je jedna od najuticajnijih odluka koje školski okrug može da donese. Poklonjeni i talentovani programi, pocasni tragovi i napredni kursevi za plasman su često prolaznici do upisa i stipendija na fakultete. Ipak, upis u te programe često ne odražava demografiju šireg studentskog tela. Crni i latino učenici, kao i učenici iz porodica sa niskim primanjima, su dosledno nedovoljno zastupljeni.

Lokalne politike koje se oslanjaju na preporuke nastavnika, roditeljski zagovaranje, ili standardizovane rezultate testova za prijem programa imaju tendenciju da ovjekovječe postojeće nejednakosti. Nasuprot tome, univerzalne politike screeninga, gdje se svi studenti automatski procjenjuju za nadarenu prihvatljivost, pokazane su da dramatično povećavaju raznolikost u naprednim programima. Slično tome, politike koje uklanjaju preduslove ili stvaraju više ulaznih tačaka za napredni rad kursa mogu proširiti pristup bez snižavanja akademskih standarda.

Kada je program centar uglavnom na dominantnim kulturnim pričama i isključuje različite perspektive, studenti iz marginalizovanih pozadina mogu da se osećaju otuđenima ili nevidljivima. Uključivi nastavnici koji odražavaju istoriju, doprinose i iskustva različitih grupa poboljšavaju angažovanje i akademske performanse za sve studente, a ne samo one iz nedovoljno zastupljenih zajednica.

Disciplina i školski naftovod

Politika školske discipline ima dubok i često nesrazmjerni uticaj na jednakost. Politika nulte tolerancije koja određuje suspenziju ili proterivanje zbog određenih prekršaja pokazala se da nesrazmerno utiče na crne učenike, latino učenike i učenike sa invaliditetom. Ove politike uklanjaju učenike iz okruženja učenja i povećavaju njihovu verovatnoću budućeg kontakta sa krivičnim pravnim sistemom, fenomenom poznatim kao naftovod škola-zatvor.

Lokalni okruzi koji prelaze na restorativne pravne prakse, pozitivne intervencije i podršku ponašanja, i traumatološki informisani pristupi izveštavaju o nižim stopama suspenzije i poboljšanoj školskoj klimi. Politika koja ograničava upotrebu isključene discipline i zahteva dokumentaciju rasnih nejednakosti stvara odgovornost za jednakost. Međutim, sprovođenje tih pristupa zahteva značajnu obuku, investicije i kulturne promene unutar škola.

Učitelju kvaliteta i distribucija

Kvalitet nastavnika je najvažniji faktor u učenju, ali je distribucija efikasnih nastavnika daleko od ravnopravnosti. Visoko-siromašne škole i škole koje služe pretežno učenicima boje imaju veću verovatnoću da zapošljavaju početnike, neovlaštene nastavnike i nastavnike koji podučavaju izvan njihove oblasti. Lokalne politike oko regrutovanja, zadržavanja, kompenzacije i zaduženja direktno oblikuju ovu distribuciju.

Distrikti koji nude finansijske podsticaje nastavnicima da rade u školama sa visokim potrebama, pružaju snažne programe mentorstva i indukcije za nove nastavnike, i stvaraju puteve karijere koji nagrađuju stručnost i rukovodstvo mogu poboljšati kvalitet i stabilnost nastavnih snaga u potkrepljenim zajednicama. Politikama koje omogućavaju višim nastavnicima da se prebace u poželjnije škole mogu, konverzno, pogoršati nejednakost, osim ako se pažljivo ne upravlja.

Školske granice i Zoning Politike

Učenici često uče u školi određuju stambenu adresu, a granice pohađanja škola mogu da ojačaju ili poremetiju šeme segregacije. oblasti koje uvlače granice za stvaranje ekonomski raznovrsnih škola promovišu integraciju i mogućnosti.

Politika izbora škole, uključujući čarter škole, magnet škole, i otvoren upis, dodaje još jedan sloj složenosti. Dok ove politike mogu da stvore mogućnosti za učenike zarobljene u školama ispod resursa, one takođe mogu dovesti do povećane segregacije ako porodice sa više društvenog kapitala budu bolje u stanju da upravljaju procesom primene. Politika transporta, rokovi primene, i dostupnost informacija sav uticaj koji mogu da iskoriste izborne opcije.

Uticaj politike na specifične studentske grupe

Razumevanje kako lokalne politike utiču na različite populacije je suštinsko za dizajniranje intervencija koje zapravo funkcionišu.

Studenti iz niskih primanja

Siromaštvo je najjači prediktor obrazovnih ishoda u Sjedinjenim Državama. Učenici iz porodica sa niskim prihodima imaju veću verovatnoću da pohađaju škole sa manje resursa, manje iskusnih nastavnika i niže akademske očekivanje. Lokalne politike koje se bave neakademskim preprekama učenju, kao što su glad, nestabilnost stanovanja i nedostatak zdravstvene zaštite, mogu da sravne sa stanjem u kojoj se nalaze školski modeli zajednice koji integrišu socijalne usluge, zdravstvenu zaštitu i porodični angažman u školskom danu pokazali su posebno obećanje.

Učenici boja

Rasna nejednakost u obrazovanju je uporna i prožeta. Učenici crne i latino grupe suočavaju se sa višim stopama suspenzije, nižim pristupom naprednim kursevima, a manje iskusnih nastavnika od njihovih belih vršnjaka, čak i kada kontrolišu prihode. Lokalne politike koje eksplicitno imenuju rasne ravnopravnosti, prikupljaju i objavljuju disagregovane discipline i podatke o upisu, i pružaju tekuće antibijsko usavršavanje za osoblje su neophodni koraci ka razlaganju sistemskog rasizma u školama. Kulturno reagovana nastava i rukovodstvena praksa moraju biti ugrađeni u politiku, a ne prepušteni individualnoj inicijativiji.

Studenti sa invaliditetom

Federalni zakon garantuje studentima sa invaliditetom besplatno i odgovarajuće javno obrazovanje u najmanje restriktivnom okruženju, ali lokalne politike određuju koliko je dobro ispunjeno ovo obećanje. Uključivanje praksi koje drže učenike sa invaliditetom u opštim učionicama obrazovanja sa odgovarajućim podržava često proizvode bolje akademske i socijalne ishode nego odvojene postavke. Međutim, efikasno uključivanje zahteva adekvatna sredstva, ko-nastavne modele, profesionalni razvoj za nastavnike opšteg obrazovanja, i školsku kulturu koja vrednosti različitosti. Politika koja ograničava korišćenje sekluzije i suzdržavanja, zahteva pozitivne podrške ponašanju, i osigurava da je kritično smisleno uključivanje roditelja.

Uče engleski jezik

Učenici koji uče engleski suočavaju se sa dvostrukim izazovom da stječu novi jezik dok savladavaju akademske sadržaje. Lokalne politike koje podržavaju dvojezično obrazovanje, pružaju adekvatne usluge razvoja engleskog jezika, i izbegavaju segregaciju engleskih učenika od svojih vršnjaka mogu poboljšati ishode. Države i distrikti koji su se pomerili od engleski-samo instrukcije prema modelima dvojnog jezika izveštavaju o višim stopama diplomiranja i jačim akademskim performansama za polaznike engleskog jezika tokom vremena. Politikama koje prilično ocenjuju napredak engleskih učenika i izbegavaju kažnjavanje škola za njihove ocene su takođe važne.

Zajednica i roditeljstvo u razvoju politike

Ekvitablna politika ne može biti dizajnirana u vakuumu. Školski odbori i okružni administratori koji iskreno angažuju porodice i zajednice, posebno one iz istorijski marginalizovanih grupa, razvijaju više reagujućih i efikasnih politika. Angažovanje prelazi perfunkcionalnu javnu raspravu. To uključuje izgradnju vernih odnosa, pružanje usluga prevođenja i tumačenja, raspoređivanje sastanaka u pristupačnim vremenima i lokacijama, i kompenzaciju roditelja za svoje vreme i stručnost.

Savetodavni saveti roditelja, strukture upravljanja školama i procesi participacije su primeri mehanizama koji porodicama daju stvarnu moć odlučivanja. Kada su zajednice za stolom, veća je verovatnoća da će politike odražavati lokalne potrebe i vrednosti, a implementacija će više uspeti jer porodice razumeju i podržavaju pristup. Istraživanje pokazuje da škole sa snažnim porodičnim angažmanom vide poboljšanja u prisustvu, ponašanju i akademskom dostignuću u svim studentskim grupama.

Praktična strategija za oblasti posvećene evidenciji

Školske četvrti koje žele da napreduju u pogledu vlasničkog kapitala i pristupa mogu sada da preduzmu konkretne korake.

Podružite sveobuhvatnu reviziju vlasničkog kapitala. Prikupiti i analizirati podatke o akademskim ishodima, disciplini, upisu u napredne programe, distribuciji nastavnika, i finansiranje izdvajanja po rasi, prihodima, jeziku i invaliditetnom statusu. Identifikovati praznine i prioritete za akciju.

Prilagodi univerzalno prikazivanje za nadarene programe. Automatski proceni sve studente za nadarenu prihvatljivost, umesto oslanjanja na preporuke. Pokazano je da ova jedinstvena promena politike značajno povećava raznolikost naprednih programa.

Revizirajte politiku discipline. Smanjite oslanjanje na suspenzije i proterivanja. Implementirajte restorativne prakse i pratite disparitete u disciplini po podgrupi.

Razvijte inkluzivni nastavni plan.] Revizija materijala za pristranost i zastupanje.Usvojite materijale koji odražavaju različite perspektive i uče kritičko razmišljanje o istoriji i društvu.

Implementiranje ponderisanog finansiranja učenika. Dodelite više sredstava školama koje služe učenicima sa većim potrebama, kao što su oni u siromaštvu, učenici engleskog jezika i učenici sa invaliditetom.

Investiraj u nastavničku raznolikost i podršku. Regrutuj i zadrži nastavnike boje kroz ciljane programe naftovoda. Obezbeđuj mentorstvo, konkurentnu kompenzaciju i snažan profesionalni razvoj za sve nastavnike, posebno one u školama koje su visoke potrebe.

Stvaraju strukture veridbe porodice.] Uspostaviti roditeljske savetodavne odbore sa pravom moći odlučivanja. Obezbediti prevod, negu dece, i stipendije da osigura široko učešće.

Koristite podatke transparentno. Objavite desagregovane podatke o ključnim pokazateljima kapitala godišnje. Postavite ciljeve i izvestite o napretku zajednice.

Uloga države i federalne politike

Iako su lokalne politike fokus ovog članka, važno je da se prizna kontekst u kojem oni posluju. Formule državnih sredstava, federalne organizacije za sprovođenje građanskih prava i sistemi državne odgovornosti stvaraju parametre za lokalnu akciju. Distrikti koji žele da se bave vlasničkim pravom su verovatniji da će uspeti kada državna politika podrži njihove napore kroz adekvatna finansiranja, jasne sisteme podataka i jasne standarde vlasničkog kapitala.

Lokalni zagovornici i kreatori politike treba da shvate poluge na državnom nivou koje mogu da napreduju ili ograničavaju njihov rad. Izgradnja koalicija širom okruga da bi se zalagali za pravedno finansiranje države i sistem odgovornosti je važan dopuna lokalnim promenama politike.

Zaključak

Lokalna školska politika nije neutralna, odražavaju odluke o tome ko je važan, a ko je prioritetan, svaka formula finansiranja, svaka odluka o nastavnim programima, svaka disciplinska politika, i svaka politika upisa ili približava školski okrug jednakosti i pristupa ili ga gura dalje.

Dokazi su jasni: kada distrikti usvoje politiku koja će pošteno izdvojiti resurse, uključuju različite perspektive u kurikulumu, smanjuju isključenu disciplinu, šire pristup naprednim programima i iskreno se bave porodicama, ishodi učenika se poboljšavaju za sve. Jaz između onoga što istraživanja govore i onoga što mnogi učenici doživljavaju je jaz u politici, i zatvaranje tog jaza je rad svakog člana školskog odbora, nadzornika, direktora, nastavnika, roditelja i člana zajednice koji smatra da svako dete zaslužuje odlično obrazovanje.

Ulozi ne mogu biti veći. Obrazovanje je najmoćnije sredstvo koje imamo za razbijanje ciklusa siromaštva i izgradnju pravednog društva. Lokalna politika škole može ili da otključa taj potencijal ili da ga zaključa. Izbor je naš, i vreme je da delujemo sada.