บทบาท ของ โรง เรียน ใน ท้อง ถิ่น ใน การ สนับสนุน นัก เรียน ที่ มี ปัญหา สุขภาพ จิต

ปัญหา สุขภาพ จิต ทั่ว ไป

โรค วิตก กังวล ใน สังคม รวม ทั้ง ความ วิตก กังวล เรื่อง ความ กังวล และ อาการ แพ นิก ที่ เกิด ขึ้น ทั่ว ไป มี ผล กระทบ ต่อ เด็ก ที่ มี อายุ ระหว่าง 7 ถึง 17 ปี มี ความ เครียด สูง มาก และ มี ความ เครียด สูง สุด ใน โรง เรียน ประมาณ 3.2%

2559 การระบาดของ COVID-19 ขยายแนวการแพร่ระบาดของแนวร่วมนี้ได้เพิ่มมากขึ้น โรงเรียนปิดตัวลง สภาวะสังคมที่โดดเดี่ยว ความเครียดของครอบครัว และความโศกเศร้าจากคนที่เขารัก ได้ทิ้งผลกระทบที่ถาวรไว้ การสํารวจโดยพันธมิตรแห่งชาติ เรื่องโรคทางจิต (NFLT:0) พบว่า มากเกินกว่าครึ่งหนึ่งของเยาวชนอายุ 13-24 รายงานสุขภาพจิตที่แย่ลงระหว่างการระบาดของโรคนี้ ขณะที่โรงเรียนกลับมาสอนกับบุคคลอื่น ๆ มีหลายรูปแบบที่เพิ่มความวิตกกังวล, และความคิดฆ่าตัวตายเพิ่มขึ้น

การทดลองที่มีหลักฐานสําหรับ กําลังใจด้านสุขภาพ

การสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ ไม่ได้ขึ้นอยู่กับโปรแกรมหรือนโยบายเดียว แต่โรงเรียนต้องสร้างกลยุทธ์หลายประการ เพื่อสร้างระบบที่ครอบคลุม, ถูกทําให้บอบช้ํา และตอบสนองทางวัฒนธรรม ระบบด้านล่างนั้นสนับสนุนโดยวิธีการวิจัยและแนวทางปฏิบัติที่ใช้งานได้จริง

สร้าง บรรยากาศ ใน โรง เรียน ที่ ปลอด ภัย และ ให้ การ สนับสนุน

เมื่อ นัก เรียน รู้สึก ปลอด ภัย ทั้ง ทาง กาย และ อารมณ์ พวก เขา ก็ มี โอกาส มาก กว่า ที่ จะ แสวง หา ความ ช่วย เหลือ.

• การลดนโยบายต่อต้านการถูกรบกวน ด้วยกระบวนการบังคับใช้และฟื้นฟูความยุติธรรม
• สร้างห้องสําหรับรับความรู้สึก ที่นักเรียนสามารถสร้างตัวเองได้
• ส่งเสริมความสัมพันธ์ของครูด้านบวก ผ่านโปรแกรมที่ปรึกษา หรือการตรวจสอบ
• การเพิ่มแนวทางปฏิบัติที่ครอบคลุม ซึ่งเคารพอัตลักษณ์ที่แตกต่างกัน รวมถึงเชื้อชาติ เชื้อชาติ การปฐมนิเทศทางเพศ และอัตลักษณ์เพศ

กรอบหลักหนึ่งคือ ระบบ [FLT: 0] ระบบการประสานงานและรองรับพฤติกรรมแบบพอยท์ (PBIS) ใช้ในโรงเรียนไทยกว่า 25,000 โรงเรียน PBIS กําหนดความคาดหวังในพฤติกรรมชัดเจน สอนทักษะการสอนทักษะการสอนด้านสังคมและการใช้ข้อมูลในการแทรกแซงก่อนวัยเรียน โรงเรียนที่นํา PBIS เข้าศึกษากับรายงานที่มีผลบังคับใช้ผลการเรียนที่มีประสิทธิภาพน้อยที่สุด และปรับปรุงความเข้าใจด้านความปลอดภัยของนักเรียน

การ ศึกษา ด้าน สุขภาพ จิต ที่ กระตุ้น ให้ เกิด ความ รู้สึก ผิด

สติก เป็น อุปสรรค ใหญ่ ที่ ช่วย ให้ หา งาน ได้

ส่วน ประกอบ สําคัญ ของ การ ศึกษา ด้าน สุขภาพ จิต รวม ถึง:

• สอน นัก เรียน ให้ สังเกต สัญญาณ เตือน ใน ตัว เอง และ ใน คน รุ่น เดียว กัน.
• นําเสนอข้อมูลอายุที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับสภาวะทั่วไป (ความวิตกกังวล, ความหดหู่, ADHD)
• การ รับมือ กับ ความ เจ็บ ป่วย, ความ เจ็บ ปวด, และ ความ เจ็บ ปวด ของ การ เป็น โรค นี้ อาจ ทํา ให้ คุณ รู้สึก ว่า ยาก ที่ จะ ควบคุม อารมณ์ ได้.
• ใช้ การ สํารวจ ที่ เป็น ความ ลับ เพื่อ ประเมิน ความ จําเป็น ของ นัก ศึกษา ด้าน สุขภาพ จิต และ ปรับ เปลี่ยน คํา สอน.

[FLT: 0] สมาคมจิตวิทยาอเมริกัน แนะนําให้โรงเรียนใช้โปรแกรมเรียนรู้สังคมและอารมณ์ที่มีหลักฐาน เช่น ขั้นตอนที่สอง พาธ หรือ การสื่อสาร โครงการเหล่านี้สอนวิธีควบคุมอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ และทักษะต่างๆ -- ล้วนเป็นปัจจัยป้องกันการเจ็บป่วยทางจิตใจ

บุคลากร ใน โรง เรียน เพื่อ การ ยอม รับ และ ตอบ รับ

ครู มี ปฏิกิริยา ต่อ นัก เรียน ทุก วัน ทํา ให้ พวก เขา มี ค่า มาก ใน การ ตรวจ สอบ แต่ ละ ครั้ง แต่ ถ้า ไม่ ได้ รับ การ ฝึก พวก เขา อาจ เข้าใจ ผิด ว่า อาการ เหล่า นั้น เป็น ความ เกียจ คร้าน, การ ต่อ ต้าน, หรือ การ ขาด แรง กระตุ้น.

• การ สังเกต เห็น อาการ ของ ความ วิตก กังวล, ความ ซึม เศร้า, ความ ปวด ร้าว, และ ความ คิด ที่ จะ ฆ่า ตัว ตาย.
• การ เข้าใจ ว่า สุขภาพ จิต ส่ง ผล กระทบ ต่อ การ เรียน รู้ และ พฤติกรรม อย่าง ไร.
• ใช้เทคนิคการลดอุณหภูมิ และการใช้สารอ้างอิงที่เหมาะสม
• ฝึกรักษาตัวเองเพื่อป้องกัน อาการบาดเจ็บที่ 2 และแผลไหม้

โปรแกรมต่าง ๆ เช่น [FLT: 0] STHA Wrest Health Advice (YMHFA) (FLT: 1) ได้กลายเป็นที่ได้รับความนิยม หลักสูตรครูที่วัดวัดวัดได้ถึงขีดสุด เพื่อระบุสัญญาณเตือนและเชื่อมต่อนักศึกษากับมืออาชีพ งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าพนักงานที่ผ่านการฝึกนี้รู้สึกมั่นใจมากขึ้น และมีแนวโน้มที่จะเริ่มการอภิปรายเกี่ยวกับสุขภาพจิต

นอก จาก นี้ โรง เรียน ควร จะ ระบุ ว่า มี ผู้ ประสาน งาน ด้าน สุขภาพ จิต ที่ ได้ รับ การ ฝึก อบรม — โดย ให้ มี ผู้ ให้ คํา ปรึกษา ด้าน โรง เรียน, นัก จิตวิทยา, หรือ นัก สังคม สงเคราะห์ — เป็น จุด สําคัญ ของ กรณี ที่ ซับ ซ้อน.

การ ขยาย การ เข้า ถึง ศูนย์ บริการ สุขภาพ จิต ที่ ถูก จํากัด ของ โรง เรียน

การเข้าถึงเป็นปัญหาที่ต่อเนื่อง หลายครอบครัวต้องรอคอยอย่างยาวนานสําหรับผู้ให้ทุนชุมชน ค่าบริการสูง ขาดประกัน หรือสิ่งกีดขวางการคมนาคมทางรถโรงเรียน (SBHCs) และสถานให้คําปรึกษาของโรงเรียน จํากัดช่องว่างนี้

กลยุทธ์ เพื่อ ปรับ ปรุง การ เข้า ถึง รวม ถึง:

• ส่งเสริมนักสังคมสงเคราะห์และนักจิตวิทยา (ไม่เพียงแค่ที่ปรึกษา)
• ร่วมมือกับหน่วยงานสาธารณสุขชุมชน เพื่อทําการบําบัด
• ให้คําปรึกษาด้านสุขภาพทางโทรศัพท์ ผ่านวิดีโอแพลตฟอร์มที่ปลอดภัย
• เสนอ วิธี บําบัด กลุ่ม สําหรับ ความ เจ็บ ปวด, ความ โศก เศร้า, หรือ ทักษะ ทาง สังคม.
• การ จัด โครงการ เกื้อ หนุน จาก คน รุ่น เดียว กัน ให้ เป็น ที่ สอน นัก เรียน ที่ อายุ มาก กว่า.

เทลลิเวชได้พิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชนบท และนักเรียนที่รู้สึกเสื่อมเสียในการไปเยือนคลินิกส่วนตัว

ภาวะ วิกฤติ ระหว่าง การ ร่วม มือ กัน และ การ ป้องกัน การ ฆ่า ตัว ตาย

ทุกโรงเรียนต้องมีแผนการตอบโต้วิกฤต ที่เกี่ยวกับความเสี่ยงฆ่าตัวตาย ทําร้ายตัวเอง และความรุนแรง แผนควรมีระเบียบชัดเจน

ขอแนะนําให้ใช้ระบบคัดเลือกสําหรับความเสี่ยงในการฆ่าตัวตายมากขึ้น เครื่องมืออย่างเช่น Servity-Servity Septegration September (C-SRS) สามารถดําเนินการได้โดยเจ้าหน้าที่โรงเรียนที่ฝึกฝนมา

องค์ประกอบที่สําคัญแต่มักถูกมองข้ามไป คือ การกลับมาใช้ระบบสนับสนุน หลังจากที่โรงพยาบาลได้กําหนดให้นักเรียนต้องยื่นมือเข้าช่วยอย่างอบอุ่น จากทีมแพทย์ไปยังทีมแพทย์ พร้อมกับแผนการพักการเรียน (เช่น การขยายเส้นตายลดภาระการทํางาน การตรวจข้อมูล) ถ้าไม่มีอัตราการเปลี่ยนหลังการเพิ่ม

การ ร่วม มือ กับ ครอบครัว และ เพื่อน ร่วม งาน ใน ชุมชน

การ สนับสนุน ทาง การ แพทย์ ที่ อาศัย การ แพทย์ จาก โรง เรียน ไม่ อาจ ดําเนิน การ ได้ ใน ระดับ หนึ่ง.

การหมั้นกันของครอบครัว

โรง เรียน ควร จะ เข้า ถึง พ่อ แม่ และ ผู้ ปก ป้อง ด้วย ความ อด ทน ด้วย ความ อด ทน:

• แหล่งการศึกษาเกี่ยวกับสุขภาพจิต และบริการท้องถิ่น
• การบําบัดครอบครัว นําเสนอในสถานศึกษา หรือทางโทรคมนาคม
• กลุ่มแม่ที่สนับสนุนให้ลดการแยกเดี่ยว
• การสื่อสารแบบโปร่งแสงเกี่ยวกับ การแทรกแซงทางโรงเรียน (โดยป้องกันความเป็นส่วนตัว)

การประสานงานในครอบครัว -- การเพิ่มบริการด้านสังคมหรือผู้นําสมาคมครู -- สามารถสะพานสะพานวัฒนธรรมและภาษาได้

การ ร่วม มือ กับ ชุมชน

โรง เรียน สามารถ ขยาย ความ สามารถ ของ ตน โดย ร่วม มือ กับ ศูนย์ สุขภาพ จิต ชุมชน, โรง พยาบาล, องค์การ เยาวชน, และ กลุ่ม ที่ มี ความ เชื่อ.

2559) กรมบริการสุขภาพจิตและการทารุณกรรม (SAMHSSA) ได้ส่งเสริมให้ “โรงเรียน-คอมมานตี-บ้าน" โมเดลที่แต่ละพรรคมีความรับผิดชอบร่วมกัน ตัวอย่าง นักเรียนที่แสดงสัญญาณของโรคจิตเภท อาจถูกระบุในเบื้องต้น โดยที่ปรึกษาของโรงเรียน กล่าวถึงโครงการแทรกแซงชุมชนในยุคแรก ๆ สําหรับโรคประสาท (STEP) และได้รับการสนับสนุนที่บ้านโดยครอบครัวที่เป็นโรคจิต

กําลังย้ายข้อกําหนดภายในและรัฐ

ผู้บริหารโรงเรียนสามารถทํางานกับคณะกรรมการโรงเรียนท้องถิ่นและภาคการศึกษาของรัฐเพื่อ :

• เพิ่มทุนให้มืออาชีพด้านสุขภาพจิตของโรงเรียน
• การศึกษาสุขภาพจิตของแมนดาเดด เรื่องโรคกระดูกเชิงกราน
• อัตราการรับเลี้ยงเด็กโดยได้รับข้อมูล นโยบายทั่วไปของโรงเรียน (เช่น จํากัดการค้นหาที่ไม่จําเป็น ลดการพักงาน)
• การ ตรวจ สอบ ทั่ว โลก เพื่อ หา ประสบการณ์ ใน วัย เด็ก ที่ เป็น อันตราย (ท่า ทาง).

ตัว อย่าง ที่ ประสบ ผล สําเร็จ รวม ถึง ข้อ เรียก ร้อง ของ รัฐ นิวยอร์ก ที่ ว่า โรง เรียน รัฐบาล ทุก แห่ง ให้ คํา แนะ นํา ด้าน สุขภาพ จิต และ การ ศึกษา วิจัย ด้าน พฤติกรรม ของ เด็ก ใน แคลิฟอร์เนีย ซึ่ง ลง ทุน ใน การ บริการ สุขภาพ จิต และ การ ทํา งาน ของ โรง เรียน.

ปัญหา ที่ ไม่ อาจ แก้ไข ได้ และ การ คาด การณ์ ล่วง หน้า

แม้ ว่า จะ มี การ ยอม รับ กัน มาก ขึ้น เรื่อย ๆ แต่ อุปสรรค สําคัญ ก็ ยัง คง มี อยู่.