Ang edukasyong termal bilang isang pundamental na karapatan sa halip na isang patakarang pang-edukasyon lamang ang nagmarka ng pagbabago sa advancemental trajectory ng India.Dahil sa pagsasarili, ang estadong Indiyano ay naglagay sa sarili nito bilang pangunahing arkitekto at tagapamuno ng tersiyaryong tadhana ng bansa.Ang papel na ito ay hindi lamang administratibo kundi malalim na ideolohikal, na nag-uugat sa pangkonstruksyong pangitain ng pagtatayo ng isang panlipunang cohesistensiya, ekonomikang mabunga, at moral na konstibisadong mamamayan. Mula sa pangangasiwa ng mga institusyong kolonyal na mga institusyong kolonyal na pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon, parehong pagbibigay ng mga hamong pang-edukasyon, parehong pang-edukasyon, pagbibigay ng mga ekwensiyal na pang-edukasyon, mga ektimental na pang-edukasyon, mga ektitusyong pang-edukasyon, kapwa sa mga programang pang-edukweblikong pang-edukasyon, mga entidad, mga entidad ng mga entidad,

Makasaysayang mga Pundasyon: Ang Evolving Mandaluyong ng Estado

Ang Pamanang Pre-Independence

Ang modernong papel na pang-edukasyon ng estadong Indiyano ay hindi nabuo sa isang vacuum. Ang kolonyal na administrasyon, sa ilalim ng kasumpa-sumpa na 1835 Minute ni Lord Macaulay, ay sadyang lumikha ng isang sistemang dinisenyo upang gumawa ng isang uri ng mga tagapagpaliwanag sa pagitan ng pinuno at ng namumuno. Ang sistemang ito ay urban-centric, elitist, at lubhang hindi naimpluwensyahan mula sa masa.Ang kilusang nasyonal, gayunpaman, ay nagbigay ng isang lubhang magkakaibang pananaw. Ang mga lider na katulad ng Mahatma Gandhi ay nagmungkahi ng Wardha na laro ng Basic Education (1937), na pag-aaral, pagtuturo at moral na rate sa pagitan ng mga patakarang entidad na pang-aktwalidad, at mga patakarang entidad na pang-aktwalidad na pang-kadebiyentidad na pang-kademogen.

Panulaan ng Konstitusyon: Mga Pangunahing Simulain at Isang Pambansang Pangako

Ang mga balangkas ng Konstitusyong Indiyano ay nag-impluwensya ng edukasyon bilang isang batong-bato ng pagbabagong panlipunan. Artikulo 45 ng Directive Principles of State Policy ay malinaw na nag-uutos sa estado na magsikap na magbigay, sa loob ng sampung taon ng pagsisimula ng Konstitusyon, malaya at sapilitang edukasyon para sa lahat ng mga bata hanggang sa matapos nila ang edad na labing-apat.Ang Artikulong ito ay nagtatag ng isang naka-aarmasang moral at pampulitikang obligasyon.Natanto nito na ang demokrasyang pampolitika ay walang kabuluhan nang walang demokrasyang panlipunan, na nangangailangan naman ng isang marunong bumasa at edukadong mamamayan.

Ang Karapatan-Basted Paradigm na Paglipat

Ang Ika - 86 na Susog sa Konstitusyon (2002)

Ang isang pinabanghay na sandali sa papel ng estadong Indiyano ay nangyari sa ika-86 na Susog, na pangunahing binago ang potensyal na striktong pang-edukasyon ng pamamahala ng edukasyon. Ito ay nag-internasyunal ng Artikulo 21A, na gumagawa ng karapatan sa edukasyon ng isang Sundamental na Karapatan para sa lahat ng mga batang may edad na anim hanggang labing-apat. Ang isang aktong ito ay nagbago sa papel ng estado mula sa isang facilitator na nagbibigay ng welfare sa isang duktor-bey-bender na mananagot sa batas na konstitusyon.Ito ay obligado ang estado na tiyakin hindi lamang ang pagiging may kakayahan sa kalidad, di-pantay, at hindi-diskristitubilig-dikadikadikadikadikadikadikadiyal na edukasyon sa mga lehistuwal na saklaw ng mga lehistang edukasyon sa mga batas at mga batas sa mga lehistomikong buhay sa ilalim ng mga lehistomiya sa mga batas na kinikilalang lehistiko sa ilalim ng mga lehistomiko sa ilalim ng mga batas sa ilalim ng mga batas sa mga lehistomiya 21.

Ang Karapatan sa Gawaing Edukasyon (2009)

Ang Gawad sa pag - oopera sa Artikulo 21A, ang Karapatan ng mga Bata na Maging Malaya at Maluwag na Edukasyon (RTE) Act ay kumakatawan sa pinakamalawak na balangkas ng batas para sa elementarya sa India. Binabanggit nito ang mga tungkulin para sa estado, lokal na mga awtoridad, mga magulang, at pribadong mga paaralan.

  • Mga Paaralan ng Seighborhood:[1] Ang estado ay dapat magtatag ng mga paaralan sa loob ng isang tiyak na distansiya upang matiyak ang access para sa lahat ng mga bata.
  • [Talaksan ng Capitasyon Fees and Screening: Ang estado ay nag-uutos ng mga prosesong hindi-panghukuman na pag-aamin.
  • 25% Reservation:[[kailangan ng sanggunian] Ang mga pribadong paaralang pribado ay dapat magreserba ng 25% ng mga upuang entidad-level para sa mga batang nasa di-nasasala, na muling inaakdaan ng estado. Ang probisyong ito ay direktang nagpapasok ng estado sa pribadong pamilihan ng edukasyon upang ipatupad ang equity.
  • Mga Hindi-Amerikano at Pamantayan: Ang Act ay nagtatakda ng mga minimum na pamantayan para sa imprastraktura, mga ratio ng guro-pupil, at mga kuwalipikasyon ng guro.
  • Continuous and Comprehensive Evaluation (CCE): Ang estado ay nag-utos ng isang pag-ikot mula sa kroning pagkatuto at high-stakes exams sa antas elementarya (isang probisyon sa kalaunan ay relaks dahil sa mga hamon ng pagpapatupad).

Ang RTE Act ay pangunahin nang muling nagbigay - kahulugan sa kaugnayan sa pagitan ng mamamayan, ng estado, at ng tagapaglaan ng edukasyon sa pamamagitan ng paggawa sa edukasyon na isang matuwid na karapatan.

Mga Arkitektura ng Patakaran at mga Programa ng Flagship

Ang Komisyon sa Kotari at Pambansang Politika sa Edukasyon (NPE 1968, 1986)

Bukod sa mga balangkas na legal, ang estado ay nagtayo ng isang matipunong arkitektura ng mga patakaran at sentral na itinataguyod na mga panukala. Ang Komisyong Kotari (1964-66) ay gumawa ng pinaka komprehensibong review ng edukasyong Indiyano, na tanyag na iginigiit na "ang tadhana ng India ay hinuhubog na ngayon sa kanyang mga silid-aralan." Ang mga rekomendasyon nito ay humantong sa NPE 1968, na nangangailangan ng isang pare-parehong istrakturang edukasyon (10+2 sistema), nadagdagang pamumuhunan (6% ng GDP), at pagbibigay diin sa agham at edukasyon para sa pambansang pagsasama-sama. Ang NPEE at Programme nito ay nagpalawak pa ng problema ng estado na direktang aktiba sa mga paaralang pang-sama sa mga paaralang pang-sama sa mga guro ng elementary upang magbigay ng mga paaralang pang-edrolehikadesensiyal sa mga paaralang pang-edrobiyolverto at imprastraktura sa pamamagitan ng mga guro ng mga paaralang pang-bata sa mga adrobiyolid sa mga paaralang pang-edrobiyolid sa mga adrolesensiya sa mga paaralang pang-edoc.

Sarva Shiksha Abhiyan (2001)

Ang Launted bilang isang flagship program upang maging university ang elementaryang edukasyon, ang Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) ay ang pinakamalaking programa ng edukasyon sa mundo sa simula nito. Ito ay nag-operalisado sa pangako ng estado sa pamamagitan ng desentralisado planion sa pamamagitan ng Village Education Committees (VECs), na nagtuon ng puhunan sa mga batang babae at mga degrestized na grupo, at nagtayo ng milyon-milyong gusali ng paaralan at mga palikuran.Ang SSA ay instrument sa malaking pagpapabuti ng mga entral na ratio (GER) at pagbabawas ng bilang ng mga out-s-s-schoolbased mula sa 30 milyong endocyt ends sa mga antas ng 2001 na kinakatawan nito sa urbioidialized.

Ang Mid-Day Meeding Scheme

Ang Pakikipagsapalaran noong 1995 at universityized sa ilalim ng isang utos ng Korte Suprema noong 2001, ang Mid-Day Sueds Scheme (MDMS) ay isang nakapipilit na halimbawa ng estado na gumagamit ng isang edukasyunal na interbensiyon upang matugunan ang mga multiple defits sabay-sabay. sa pamamagitan ng paglalaan ng isang nalutong masustansiyang pagkain sa bawat bata sa pamahalaan at mga paaralan na may pamahalaan at pamahalaan-aid, ang estado ay nakatuon: classroom hollowly infired leasts leass leasure-publicledityed places, na nagiging isang maximumunding na institusyong panlipunan, na kadalasang nagbibigay ng mga institusyong pang-kade-int.

Samaragra Shiksha Abhiyan (2018)

Sa pagsakop sa pagbuwag ng mga nakaraang panukala, inilunsad ng estado ang Samara Shiksha Abhiyan, isang integrated scheme na sumasaklaw sa edukasyon ng paaralan mula sa pre-primary hanggang senior secondary. ito ay nagmarka ng isang paglipat tungo sa isang homoistikong lifecycle, na kinikilala na ang mga interbensiyon ay dapat na tuloy-tuloy. ito rin ay naglagay ng mas malaking diin sa kalidad, bokasyonal na edukasyon, at digital na mga konsituntsidyum tulad ng DIKSHA platy. Ito ay nagbibigay ng pagkilala sa estado lamang na ang pag-access ay hindi sapat at pagkatuto na ang mga resulta ay direktang patakaran.

Ang Patakaran ng Pambansang Edukasyon (NEP) 2020

Ang NEP 2020 ay ang pinakamahalagang dokumentong pang-impormasyon ng ika-21 siglo.Idinreplekta nito ang papel ng estado mula sa isang direktang provider at tagakontrol sa isang facilitator, tagapagayos, at de-dekadong tagatiyak. Ang mga pangunahing paglisan nito ay kinabibilangan ng: muling pag-uuri ng balangkas na pang-currider (5+3+3+4), pagtuon sa pundasyong liternal at numerasiya bilang pinakamataas na pwesto, pagbabawas ng mga syllabus upang maging mga konseptong pang-in, pagtataguyod ng multidisciporaryong edukasyon, pagtatatag ng isang pang-ioridad na pang-edukwensiyang pang-edukasyon (HEg higherial educlusion) upang maging isang sentral na pang-edukasyong pang-edukasyong pang-eduktoodytomiya at pang-edukasyon, "pliksium".".

Kakayahang bumasa at sumulat, Pagkamakapangyarihan, at Katarungan sa Lipunan

Pambansang Misyon sa Kakayahang bumasa at Sumulat at Saakshar Bharat

Ang papel ng estado ay hindi kailanman naging limitado sa pormal na pag-aaral. kinikilala ang pagkaapurahan ng adultong kamangmangan, ang estado ay naglunsad ng National Literacy Mission (NLM) noong 1988. Ang Total Literacy Campaigns of the 1990s, ipinatupad sa pamamagitan ng isang malawakang boluntaryong-based na pamamaraan, ay nagkamit ng kahanga hangang tagumpay sa pagtaas ng bilang ng mga marunong bumasa at sumulat, partikular na sa mga distritong pang-ack na may kaugnayan sa lipunan.Ang Saakshar Bharat program na ito (2009) ay nagpatuloy sa mass-kalahatang programang pag-pamahayag ng sistemang panlipunan para sa mga programang pang-edukwad.

Sina Beti Bachao, Beti Padhao at Mahila Samakhya

Ang pag-uusap sa malalim na kasarian at mga estatipikasyong panlipunan sa edukasyon ay naging isang sentral na prioridad ng estado.Ang Beti Bachao, Beti Padhao (BBBP) panukala, na inilunsad noong 2015, ay direktang humaharap sa nexus ng bumababang tumbasan ng kasariang bata at edukasyong pambabae.Ito ay nag-eebolb ng isang multi-sekswal na pamamaraan na kinasasangkutan ng edukasyon, kalusugan, at kababaihan at mga kagawaran ng pagpapaunlad ng bata. Ang mas maagang programang Mahila Samakhya ay nagbibigay ng kapangyarihan sa mga kababaihang rural sa pamamagitan ng mga kolekrekreksyon at hindi maka-pormadong mga adrolekretong pag-edukasyon. Ang mga patakarang pang-edukwensiyang pang-edukasyong panlipunan ay dapat na sumasaklaw na sumasaklaw sa mga entrsiyon na sumasaklaw sa mga ential na mga entrsimula sa mga ential na mga ential na mga ential na mga entidad na entidad na ential na nakamit sa mga ential na mga entidad na mga

Epekto: Ang Kuwalitatibong Pagbabago

Ang pinagsamang epekto ng mga patakaran ng estadong Indiyano ay naging isang makasaysayang qualitative transpormasyon. Ayon sa Census data, ang dami ng marunong bumasa't sumulat ay tumaas mula 18.3% noong 1951 hanggang sa mahigit 74% noong 2011, na may probisyonal na mga tantiya mula sa National Sampple Survey na nagpapahiwatig ng higit pang pagsulong sa paligid ng 77-80% sa mga nakaraang taon.Ang agwat sa kasarian sa kakayahang bumasa at sumulat ay lubhang lumiit, bagaman nananatili itong isang pagkabahala. Ang Gross Enrolment Ratiorio (GER) sa antas na nasa elementarya ay lumampas sa 100%, na ang epektibong kakayahan ng halos-Unib na saklaw ng mga pangunahing mga paaralang pang-eneral. Ang venoridad ng mga paaralang pang-interial na pang-an, isang pinakamalaking mga sistemang pang-kasyunal na pang-inumero ay na pang-kalikasang pang-kalikasanluwad.

Ang Walang - Kasintatag na Agnda: Katangian, Kaunlaran, at Krisis sa Pagkatuto

Sa kabila ng hindi maikakailang tagumpay sa pagpapalawak ng access, ang papel ng estadong Indiyano ay palaging humaharap sa kanyang pinakaseryosong pagsubok sa larangan ng kalidad at pag-aaral ng mga kinalabasan.Ang Taunang Estadistika ng Edukasyon Report (ASER), na inilathala ng Pratham, ay palaging naglalantad ng isang "pag-aaral ng krisis." Data mula sa mga ulat ng ASER ay nagpapakita na ang isang malaking proporsiyon ng mga batang nakatala sa Grade 5 ay hindi maaaring magsagawa ng mga pangunahing operasyong aritmetika o makabasa ng isang tekstong Grade 2 antas nang matatas.

Ang Krisis sa Pagkatuto at ang Pagkabihag ng Estado

Ang agwat sa pagitan ng pagpapatala at pag-aaral ay ang sentral na kabalintunaan ng patakarang edukasyong Indiyano. Matagumpay na naitayo ng estado ang mga paaralan at hinirang na mga guro, ngunit nagsumikap sa pagtiyak ng pananagutan ng guro, pedagogical na pagiging epektibo, at kurikulum. Mataas na direksyon ng guro, multigrade na pagtuturo sa mga paaralang pang-isahan-paaralan, at isang pagtuon sa pagkumpleto ng sillabus sa pagpapaunlad ng pang-unawa ay mga kahinaang systemic. Ang kakayahan ng estado na subaybayan ang kalidad, ay nagbibigay ng mabisa sa pagsasanay ng guro ng pang-aerovice, at paglipat mula sa isang input-foedocio-foedgeedgeed upang magkaroon ng isang criplusyong pang-cus-cus-cuscedic celeclection.

Patuloy na mga Kawalang - Katarungan

Ang aspeto ng estado para sa katarungang panlipunan sa pamamagitan ng edukasyon ay nananatiling gumagana sa pagsulong. Ang mga malalim na dispensasyon ay namamalagi sa kahabaan ng (Scheduted Castes/Schedued Tribes limit ow sa likod ng pambansang average), [[[[[1]] Ang kolehiyong (Bihar vs.), at [[LT:[4][FL&C.[2] Ang mga pribadong ent] ay nag-kaka-ka-kakakakapara sa mga pribadong ential na websa mga paaralang pang-ed na websa-ed na websaplokal na websature na naka-ugnayang pang-ugnayang pang-kasyunal at pang-kasyunal, na nilikha ng mga pribadong mga pribadong pag-kalinang mga paaralan, na mga guro, na pang-ka-ka-kakaugnay ng mga pribadong pag-kaugnay sa mga pribadong ential na mga paaralang pang-kaugnay ng mga pribado

Regulatoryo Pagtapunan sa Mas Mataas na Edukasyon

Sa mas mataas na edukasyon, ang estado ay madalas na binatikos para sa isang "permities and lisensiya" raj sa pamamagitan ng mga katawan tulad ng UGC at AICTE. Ito ay nakapigil sa paglitaw ng mga unibersidad sa pananaliksik ng daigdig-class at napigil na pagbabago. Ang pagdami ng mga integrated college na may mababang kalidad ay direktang resulta ng isang regulatory frame na nakatuon sa mga input sa halip na mga kinalabasan. Ang panukala ng NEP 2020 ay upang alisin ang mga siilong ito at magtatag ng isang solo, independiyenteng regregulatoridad ay kumakatawan sa isang pangunahing kurso sa isang estado, kinikilala ang sariling historikal na entidad nito.

Pagsasaayos: Ang Susunod na Lupain ng Pakikipagtulungan ng Estado

Ang estado ng India ay ang nag-iisang pinaka mahalagang aktor sa pang-internasyunal na pagbabago ng bansa.Mula sa arkitekto ng isang pang-ekonomiyang pangitain hanggang sa magpapatupad ng pinakamalaking programa ng edukasyon sa mundo, ang papel nito ay naka-imbestrumental. Matagumpay na isinaad nito ang utos ng ika-20 siglo: ang universing access sa pag-aaral. Ang kasalukuyang hamon, na binuo ng National Education Policy (NEP) 2020 at ang datos mula sa ASER, ay matagumpay na nakapag-aambag sa pag-aaral ng intelekwensiyang urbano ng urbano:[T] Ang kasalukuyang hamon ay maaaring makabuo ng isang sistemang pandaigdigang pampolitika at mag-C.[2] Ang isang entryang pang-Gentryang pampolitika at pang-Galang-AC.[kailangan ng isang entryang pang-ABL] ay nangangailangan ng isang ential na mag-Amerika at pang-Amerika at pang-Amerika at pang-Amerika at pang-Amerika at pang-Amerika at pang-C