Ảnh hưởng của việc thu thập quyền giáo dục và quyền truy cập bằng nhau

Trong India ), mặc dù Hiến pháp lúc đầu xem giáo dục là một nguyên tắc chỉ dẫn, sự giải thích tư pháp kết hợp với một sửa đổi hiến pháp đã làm cho quyền giáo dục cơ bản. Tòa án Tối cao đã ban hành những mệnh lệnh đòi hỏi các chương trình ăn, cấm sự trừng phạt của Hạ sĩ, và bảo đảm các chính sách được chấp nhận riêng.

Tuy nhiên, sự phối hợp không tự động giải quyết mọi rào cản. Nhiều nước thu nhập thấp thiếu nguồn lực để xây dựng trường học, đào tạo giáo viên và loại bỏ phí. Tuy nhiên, ngay cả những hạn chế tài nguyên cũng không giải quyết các tình trạng có tính chất cố ý, cụ thể để nhận ra. Nguyên tắc [FLT: 0] đòi hỏi chính phủ phải sử dụng nguồn tài nguyên tối đa và không cố ý đi ngược lại các biện pháp.

Những thử thách để có hiệu quả trong việc thu thập quyền giáo dục

Sự không nhất quán vượt qua các quy định

Một số quốc gia kết hợp những điều khoản về pháp lý nhưng không được xem xét qua các quy định về giáo dục.

Tranh luận về tính chính trực

Những nhà phê bình cho rằng các tòa án thiếu khả năng phân bổ tài nguyên, thiết kế tính cách quản lý, hoặc quản lý hệ thống trường học. Tuy nhiên, các quyền quốc tế của con người đã từ chối quan điểm này. Các tòa án ngày càng giảm nhẹ quyền giáo dục bằng một tiêu chuẩn hợp lý: họ không phân quyền chính sách nhưng họ khăng khăng đòi chính phủ có một kế hoạch hợp lý, minh bạch và dần dần để thực hiện quyền này. [FL: 13] Ý kiến [T: 1] Ủy ban tư pháp phải xác nhận các chính phủ, các chính quyền phải thực thi các chính phủ có hiệu quả để vi phạm các chính sách.

Sự khác biệt giữa lời hứa pháp lý và thực tế

Ngay cả khi tòa án đưa ra các phán quyết cấp tiến, việc thực thi vẫn là một thách thức sâu sắc. tại nhiều nước, các cơ quan hành chính lờ đi hoặc trì hoãn sự kiện, như nghèo đói, kỳ thị giới tính, sự cô lập về địa lý, và xung đột vũ trang vẫn tồn tại bất kể văn bản pháp lý nào.

Khuyến khích sự giáo dục bằng nhau qua việc thu thập

Luật giáo dục quốc tế rõ ràng cấm sự phân biệt chủng tộc, màu sắc, giới tính, ngôn ngữ, tôn giáo, ý kiến chính trị, quốc gia hay xã hội, tài sản, sinh sản, hay tàn tật. khi các quốc gia kết hợp những sự cung cấp không phân biệt chủng tộc, họ cam kết loại bỏ những rào cản có tính cách lịch sử mà đã loại trừ toàn bộ cộng đồng.

• Trong tập đoàn đòi hỏi phải loại bỏ các trường hợp ngăn ngừa các cô gái đi học, như hôn nhân lúc đầu, bạo lực giới tính và những nhà ngoại giao phân biệt chủng tộc.
• Những trẻ em bị khuyết tật: Hiệp ước về Quyền con người với sự bất lực, bao gồm những sự cung cấp giáo dục, những hệ thống giáo dục riêng lẻ.
• Giáo dục phải phù hợp với văn hóa và có sẵn trong ngôn ngữ thiểu số khi cần thiết.
• Những rào cản về mặt tập thể:) Có thể dùng để thách thức học phí, chi phí giấu, và chính sách nhập học không cân đối ảnh hưởng đến những gia đình nghèo.

Nguyên tắc [FLT: 0] [FLT: 1] không chỉ là về cửa mở; nó đòi hỏi những biện pháp xác nhận để đảm bảo rằng các nhóm được thành lập một cách thành thật tham gia và thành công.

Việc thu nạp và cấm đoán sự cứng nhắc trong giáo dục

Việc không phân biệt chủng tộc là một nguyên tắc cốt lõi trong mọi hiệp ước con người. Hiệp định của Tổng thống The UNESCO chống lại sự quản lý giáo dục (1960) đặc biệt cấm đoán bất kỳ sự phân biệt chủng tộc hoặc giới hạn giáo dục trên cơ sở phân loại. khi các bang kết hợp các quy ước này, họ thực hiện việc bãi bỏ các luật phân biệt chủng tộc, chấm dứt giáo dục và tích cực thúc đẩy sự kết hợp giữa các sắc tộc. đặc biệt liên quan đến các chủng tộc như Roma ở châu Âu, Dalit ở Nam Á, và các trẻ em bản địa ở châu Mỹ.

Trong một số thẩm quyền, việc hợp tác đã giúp tòa bãi bỏ các chính sách liên tục phân chia, chẳng hạn như Tòa án Nhân quyền Châu Âu, tham khảo lại Công ước về Nhân quyền Châu Âu (mà thông qua Công thức 1, điều 2) đã cho thấy vi phạm trong trường hợp các trẻ em Roma bị đưa vào trường đặc biệt mà không có lý do chính đáng.

Không thể phân biệt đối xử gián tiếp - chính trị có vẻ trung lập nhưng có ảnh hưởng bất lợi. Ví dụ, một chính sách nhập học đòi hỏi giấy khai sinh có thể loại trừ trẻ em không được khai sinh hoặc những người sinh ra ở những vùng xa không có giấy phép dân sự. Các phiên tòa áp dụng các quy tắc không được phép phân biệt đối xử với nhau có thể không hợp lệ hóa các quy tắc như vậy.

Nghiên cứu trường hợp: Tập hợp trong thực hành

Anh Quốc: Nhân quyền Điều hành 1998

Trong khi Công ước không có quyền được giáo dục với cùng chi tiết như ICESCR, Điều 1, Điều 2 cho thấy không ai được từ chối quyền được giáo dục. Tòa án Anh đã áp dụng điều này trong những trường hợp có liên quan đến việc bị loại trừ khỏi trường học, từ chối tiếp cận các nhu cầu giáo dục đặc biệt, và sự kỳ thị trong giáo dục tôn giáo. Đạo luật này đã buộc chính sách thay đổi, bao gồm việc chấp nhận sự bất lực và sự đa dạng tôn giáo.

Nam Phi: Hội nghị Hiến pháp

Hiến pháp sau thời kỳ mãn khóa ở Nam Phi đã liên tục đưa ra quyền được giáo dục trong phần 29 cho phép mọi người có quyền được học vấn cơ bản, kể cả giáo dục cơ bản của người lớn, và để tiếp tục giáo dục qua những biện pháp hợp lý. Tòa Án Hiến pháp đã luôn luôn cho rằng quyền giáo dục cơ bản là một nghĩa vụ có thể ngay lập tức không thể được thực hiện một cách nhanh chóng.

Canada: Người bảo vệ quyền lợi và tự do

Canada đã không hợp nhất ICESCR vào luật nội địa, nhưng mục 15 của bảng thống kê (các quyền bình đẳng) và mục 7 (sự bảo mật của người) đã được sử dụng để tăng cường quyền giáo dục cho các nhóm bị cách ly, đặc biệt là các con đầu tiên của Liên Hiệp Quốc. Nhân quyền Canada đã tìm thấy rằng các dịch vụ liên bang bị phụ trách phân biệt đối xử, một quy định có liên quan đến các tiêu chuẩn quốc tế. Mặc dù không phải là một sự chỉ đạo của hiệp ước, trường hợp minh họa làm thế nào các cơ cấu của con người có thể ảnh hưởng đến luật nội địa phương ngay cả khi không có chính thức pháp.

Vai trò của xã hội dân sự và sự xúi giục

Chỉ tổ chức xã hội mới hoạt động qua việc kiện tụng, ủng hộ nguyên đơn, ủng hộ tổ chức, và giám sát bởi các tổ chức, nhóm cộng đồng và các cơ quan quốc tế. Tổ chức xã hội có vai trò quan trọng bằng cách tài liệu vi phạm, chuẩn bị các đối số hợp pháp, và hỗ trợ các nguyên đơn. Ủy ban Ủy ban chiến lược đã cho những chiến thắng đáng kể: chẳng hạn, Dự án giáo dục [FL: 0] [FL: 1) và các đối tác địa phương đã sử dụng không hợp lệ để hỗ trợ ngân sách cho giáo viên về lương hưu và phí bán chính thức.

Khi các cộng đồng biết rằng quyền được giáo dục có thể được hợp pháp áp dụng, họ có thể đòi hỏi phải chịu trách nhiệm từ các nhà quản lý trường học và các viên chức địa phương. điều này có thể dẫn đến sự phát triển của các ủy ban quản lý trường học, các mối liên hệ giáo viên và phiên điều trần công cộng về chi tiêu giáo dục.

Kết luận: Đường dẫn tới

Sự kết hợp các hiệp ước quốc tế nhân quyền vào luật trong nước có ảnh hưởng sâu sắc đến quyền giáo dục và việc theo đuổi sự tiếp cận ngang bằng. nó chuyển đổi những lời hứa khát vọng thành những nghĩa vụ có thể áp đặt, cung cấp cho từng cá nhân những biện pháp hợp pháp, và giữ cho chính phủ chịu trách nhiệm về việc phân loại hoặc không đủ chính sách. bằng chứng từ những nước có quyền kết hợp giáo dục mạnh mẽ từ Nam Phi sang Ấn Độ - biểu hiện rằng sự phân phối có thể thúc thúc đẩy sự cải thiện đáng kể trong cơ sở hạ tầng, và sự phân bổ tài nguyên.

Tuy nhiên, sự kết hợp không phải là một viên đạn ma thuật, phải đi kèm với sự cam kết chính trị, đầu tư chính trị đầy đủ, và một xã hội dân sự thận trọng. nhiều thách thức vẫn còn: sự kết hợp không đầy đủ, thực thi pháp lý yếu kém, thiếu hụt tài nguyên, và sự kiên trì của sự phân biệt đối xử sâu sắc mặc dù xu hướng rõ ràng hơn, khi các bang kết hợp quyền giáo dục và các tòa án trở nên sẵn sàng để khai trừ chúng, khoảng cách giữa sự công nhận và thực tế sống có thể thu hẹp hơn.

Quyền được giáo dục không chỉ là một lời hứa trên giấy, mà còn là một cánh cửa dẫn đến tất cả các quyền khác, mà còn là một cách tiếp cận cho mỗi đứa trẻ, bất kể giới tính, khuyết tật, sắc tộc, hay địa vị kinh tế, có thể tiếp cận được giáo dục chất lượng đòi hỏi sự cam kết quốc tế trở thành một công cụ cần thiết cho sự chuyển đổi đó, và công việc mở rộng và sâu sắc hơn nó phải tiếp tục toàn cầu. mục tiêu cuối cùng là một thế giới nơi không có đứa trẻ nào còn lại - phụ thuộc vào nó.