Những nỗ lực này đại diện cho một sự thay đổi đáng kể từ phương pháp tiếp cận trước đây, nắm bắt những chiến lược có tính chất bằng chứng nhận ra những ưu điểm và thách thức độc đáo của những người học thần kinh bằng cách đầu tư vào những hướng dẫn chuyên môn, công nghệ hỗ trợ, và hợp tác chặt chẽ với gia đình, những trường học đang giúp đỡ học sinh với sự bất lực không chỉ duy nhất tồn tại mà còn phát triển hơn nữa bài này nghiên cứu cách họ làm việc, những tác động và công việc đang tiếp tục để đảm bảo không có sinh viên nào còn lại.

Hiểu được những khuyết điểm trong việc học

Học tập là những điều kiện thần kinh ảnh hưởng đến khả năng nhận, tiến trình, lưu trữ và phản ứng với thông tin. chúng không phải là sự biểu hiện của trí thông minh, mà là sự khác biệt về cách hoạt động của các chức năng nhận thức cụ thể.

  • :) Một khuyết tật dựa trên ngôn ngữ làm suy yếu khả năng đọc sự linh động, giải mã và hiểu biết. Nó ảnh hưởng đến khoảng 15–20% dân số đến mức độ khác nhau.
  • [FLT: 0] Dyscalculia: khuyết tật liên quan đến toán học, gây khó khăn với các số giác quan, tính toán, và lý luận toán học.
  • Một trạng thái làm tê liệt chữ viết, đánh vần và biểu thức viết, thường là do động cơ tốt hoặc không gian xử lý.
  • Rối loạn xử lý trực quan và thiếu suy nghĩ: khó hiểu hoặc thông tin hình ảnh ngay cả khi nghe và thị giác còn nguyên vẹn.
  • Những thử thách với sự phối hợp vận động, kỹ năng hình ảnh và tín hiệu xã hội, thường với khả năng mạnh mẽ.

Theo Ints for Control and proproct ), khoảng 6–7% trẻ em được giáo dục đặc biệt theo loại khuyết tật học tập cụ thể, làm cho nó là một trong những loại thường gặp nhất trong trường học. Nhận biết và hiểu được những điều kiện này là bước quan trọng đầu tiên để cung cấp sự hỗ trợ thích hợp.

Nhận ra khuyết điểm sớm

Nhận diện sớm là chìa khóa để can thiệp hiệu quả. Trường học sử dụng một hệ thống hỗ trợ đa dạng (MTSS) hoặc phản ứng cho các khuôn khổ can thiệp (TRI) để hiển thị tất cả học sinh cho các khó khăn tiềm năng học tập. Các hệ thống này thường bao gồm ba bộ phận:

  • Tier 1: cao độ, dựa trên bằng chứng trong lớp học chung cho tất cả học sinh, với việc chiếu nhiều lần một năm.
  • Tier 2: ) mục tiêu, nhóm nhỏ can thiệp cho sinh viên những người cho thấy rủi ro hoặc khó khăn, thường kéo dài 8–12 tuần.
  • Tier 3: những sự can thiệp cá nhân, cá nhân cho học sinh không đáp ứng đầy đủ với hỗ trợ của Tier 2, có khả năng dẫn đến đánh giá chính thức cho giáo dục đặc biệt.

Khi một sinh viên tiếp tục đấu tranh với sự cố gắng bất chấp sự can thiệp được thiết kế tốt, trường học thực hiện một đánh giá toàn diện bao gồm kiểm tra nhận thức, các biện pháp thành tựu học tập, quan sát và đầu vào của cha mẹ. đánh giá này quyết định liệu có một khuyết tật học tập cụ thể và liệu học sinh có đủ khả năng cho một chương trình giáo dục cá nhân (IEP) dưới những cá nhân có đạo luật giáo dục khuyết tật (T.A).

Cha mẹ và thầy cô nên xem các dấu hiệu cảnh báo lúc đầu: kiên trì khó khăn với âm thanh, âm điệu hoặc trình tự; khó nhớ các sự kiện toán học; cầm bút chì khó xử hoặc chữ viết tay không được; hoặc một khoảng cách quan trọng giữa khả năng nói năng và trình diễn học thuật của trẻ. Trung tâm Quốc gia về học tập cung cấp một [FLT: 0] hướng dẫn [FLT] để các dấu hiệu sớm [FL:1] mà cha mẹ và các nhà giáo dục có thể sử dụng.

Chiến thuật do các trường học địa phương sử dụng

Các trường địa phương sử dụng rất nhiều chiến lược để hỗ trợ học sinh với khuyết tật học tập, kết hợp các nhiệm vụ pháp lý với các thực hành mới trong lớp học.

Chương trình giáo dục có tính cách riêng (IEP)

Một tài liệu IEP là một tài liệu hợp pháp có thể biên soạn một số chỗ ở, sửa đổi và mục tiêu cho một sinh viên có khuyết tật. Nơi trú ngụ thông thường bao gồm thời gian dành cho các cuộc kiểm tra, chỗ ngồi ưu tiên, giảm tải bài tập, truy cập vào sổ ghi âm, và cho phép sử dụng phần mềm ngôn ngữ riêng. Nhưng một IEP hiệu quả vượt quá một danh sách kiểm tra: nó được phát triển một cách hợp tác bởi giáo viên, cha mẹ, nhà tâm lý học và sinh (khi thích hợp). Mục tiêu này được cân nhắc và điều chỉnh để phù hợp với các lĩnh vực duy nhất của học sinh, như việc hiểu biết về hai cấp độ trong vòng một năm hoặc một sự thật tăng trưởng với 80% sự thật chính xác.

Việc giám sát tiến trình đều đặn được xây dựng vào quá trình IP, với những đánh giá chính thức ít nhất một lần mỗi năm và cơ hội cho sửa đổi khi cần thiết. trường hiệu quả nhất đảm bảo rằng giáo viên giáo dục hoàn toàn nhận thức và thực hiện cho mỗi IEP một nơi ở nhất quán tính không chỉ trong lớp học giáo dục đặc biệt.

Được đặc biệt hướng dẫn

Những hướng dẫn đặc biệt thường được sử dụng rộng rãi cho các sinh viên với khó đọc, nhấn mạnh việc học đa giác kết hợp thị giác, thính giác, và động vật. Tương tự, cho học sinh với các chương trình như TouchMath hay Số Thế Giới cung cấp bê tông, bước từng bước trong các khái niệm toán học.

Nhiều trường học cũng cung cấp dịch vụ "push-in", nơi một giáo viên giáo dục đặc biệt làm việc cùng với giáo viên đại diện giáo dục chung trong lớp học, cung cấp hỗ trợ thực tế thời gian mà không loại bỏ sinh viên ra khỏi môi trường chính thống. "Pull-out" dịch vụ, nơi sinh viên làm việc trong một phòng tài nguyên cho một phần của ngày, vẫn còn phổ biến cho sự can thiệp sâu sắc hơn. sự lựa chọn phụ thuộc vào nhu cầu của sinh viên và môi trường ít hạn chế nhất (LRE) được yêu cầu bởi IDEA.

Công nghệ hỗ trợ

Công nghệ cách mạng đã hỗ trợ học sinh với khuyết tật học tập.

  • Phần mềm đọc lớn tiếng từ chữ sang tiếng nói: Phần mềm như Kurzweil 3000 hoặc Natural reader, giúp sinh viên với nội dung học lớp.
  • Ứng dụng nói chuyện (STT): ) như "LLT Of Dragon Of Tspeaks" hay công cụ xây dựng cho phép học sinh với thư từ để điều khiển suy nghĩ của họ.
  • Dịch vụ như học Ally hoặc Bookshare cung cấp một thư viện rộng lớn gồm sách giáo khoa và văn học được người ta kể lại.
  • Các nhà tổ chức đồ họa: công cụ số như Instrom or MindMeister giúp sinh viên tổ chức ý tưởng cho việc viết và dự án.
  • Phụ đề:) Máy tính nói chuyện hoặc thao túng ảo cho học sinh với khó đọc.

Trang web [FLT: 0] cho phép đưa ra những hướng dẫn thực tế để giúp đỡ thực tế cho công nghệ giúp đỡ cho khuyết tật cụ thể.

Dạy dỗ và phát triển chuyên môn

Nhiều khu vực đầu tư vào phát triển chuyên môn tập trung vào:

  • Hiểu được tính chất sinh học của sự khiếm khuyết về học tập
  • Chiến lược dựa trên bằng chứng dựa trên sự hướng dẫn
  • Dùng dữ liệu để phân biệt hướng dẫn
  • Vun trồng một nền văn hóa không có tính chất riêng biệt trong lớp học
  • Hợp tác với các nhân viên giáo dục đặc biệt và gia đình

Một số trường học đã chấp nhận Thiết kế Toàn cầu cho việc học (UDL) cơ sở thiết kế, mà chủ động thiết kế chương trình giảng dạy để cho tất cả học sinh có thể truy cập ngay từ đầu, giảm nhu cầu về chỗ ở cá nhân sau này. UDL nhấn mạnh nhiều phương tiện đại diện, biểu thức, và sự tham gia - một triết lý có lợi cho học sinh và không có khuyết tật.

Chương trình hỗ trợ bạn bè

Sự kết hợp xã hội là một thành phần quan trọng của thành công. chương trình hỗ trợ bạn bè, như hướng dẫn bạn bè, bạn học, và các nhóm kĩ năng xã hội, giúp học sinh với sự khiếm khuyết xây dựng tình bạn và sự tự tin. ví dụ, mô hình "Circle of friends" huấn luyện một nhóm nhỏ các bạn bè thường phát triển để hỗ trợ xã hội và hỗ trợ sinh viên bị khuyết tật. nghiên cứu cho thấy rằng các chương trình này giảm bớt sự kì thị, cải thiện khả năng xã hội, và khuyến khích cảm giác thuộc về tất cả những người tham gia.

Một số trường học cũng thực hiện hướng dẫn bạn bè nơi học sinh lớn tuổi hỗ trợ học sinh trẻ về học vấn và sự định hướng xã hội.

Vai trò của các giáo viên và nhân viên hỗ trợ đặc biệt

Họ thiết kế và cung cấp những chỉ dẫn cá nhân, quản lý IEP, hợp tác với các giáo viên đại học, và giao tiếp với các bậc cha mẹ. và việc đào tạo bao gồm những khóa học cao cấp về đánh giá, quản lý hành vi, thích nghi chương trình học và các chiến lược hướng dẫn cho nhu cầu học tập đa dạng.

Các nhà tâm lý học học đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá các sinh viên khiếm khuyết về khả năng học tập và tư vấn họ thông qua các thách thức cảm xúc. các nhà nghiên cứu ngôn ngữ học giải quyết các khuyết tật học ngôn ngữ, trong khi các nhà trị liệu nghề nghiệp giúp đỡ với các vấn đề về sự kết hợp động cơ và giác quan tốt. (giáo viên phụ trách) hỗ trợ trong lớp học, thực hiện các kế hoạch hành vi, và hỗ trợ chăm sóc cá nhân khi cần thiết.

Những trường học hiệu quả xây dựng những nhóm hợp tác mạnh mẽ mà họp đều đặn (thường xuyên hàng tuần) để thảo luận về tiến bộ và sự can thiệp điều chỉnh. đội này đảm bảo rằng không một thành viên nào bị cô lập và nhiều cách tiếp cận khác nhau thông báo cho mỗi học sinh về kế hoạch của mình.

Ảnh hưởng đến học sinh

Khi các trường địa phương thực hiện các chiến lược này một cách nhất định, kết quả có thể là sự biến đổi. sinh viên với khuyết tật học tập cho thấy sự cải thiện về hiệu suất học tập: đạt được sự đọc và hiểu biết, kỹ năng tính toán tốt hơn, và có tổ chức hơn, nhưng cũng quan trọng như vậy là lợi ích không phải học thuật.

Học sinh thường cảm thấy tự tin và tự tin khi cuối cùng họ hiểu được hồ sơ học tập của chính mình và nhận được các công cụ để thành công. thay vì cảm thấy "dumb" hay "lo lắng", họ học cách tự đề xuất cho bản thân - tự bảo vệ mình - sử dụng công nghệ hỗ trợ không được chứng minh, và giải thích nhu cầu của họ cho giáo viên. xã hội, họ tham gia tích cực hơn trong công việc nhóm, hoạt động ngoại khóa, và các cuộc thảo luận trong lớp học.

Một nghiên cứu của Trung tâm Quốc gia về Khả năng học tập cho thấy rằng học sinh nhận được dịch vụ giáo dục đặc biệt có hiệu quả có khả năng tốt hơn để tốt nghiệp trung học, theo đuổi học vấn đề sau kỳ học, và đảm bảo công việc cạnh tranh so với những người không nhận được sự hỗ trợ phù hợp. hơn nữa, những thực hành độc đáo đã được cho thấy có lợi cho tất cả sinh viên: những người đồng lứa điển hình phát triển những kỹ năng thông minh, giao tiếp và khả năng giải quyết vấn đề khi họ học cùng với bạn học cùng lớp.

Sự kết hợp giữa công chúng và cha mẹ

Hỗ trợ học sinh khiếm khuyết vượt xa cả tòa nhà trường thành công trường địa phương tích cực tham gia vào việc hỗ trợ các bậc cha mẹ và các tổ chức cộng đồng tạo ra một mạng lưới hỗ trợ liên tục

Phụ huynh và phụ huynh

Trường học tổ chức các hội thảo về chủ đề như hiểu biết IPs, định hướng quá trình đánh giá, và sử dụng công nghệ trợ giúp tại nhà. họ cung cấp vật liệu dịch cho các gia đình không nói tiếng Anh và cung cấp các cuộc họp linh hoạt để đáp ứng cho cha mẹ làm việc. thông tin liên lạc thường xuyên thông qua email, cuộc gọi điện thoại, và các buổi họp phụ huynh đảm bảo rằng các gia đình là những người bạn đời có hiểu biết.

Nhiều trường có các hội đồng cố vấn phụ huynh hoặc các ủy ban cố vấn đặc biệt cho các bậc cha mẹ một tiếng nói trong các quyết định chính sách. những nhóm này có thể ủng hộ cho nhiều nguồn tài nguyên, đào tạo tốt hơn, hoặc thay đổi trong các thủ tục địa hạt. các mối quan hệ hữu hiệu nhất được xây dựng trên sự tin tưởng và tôn trọng lẫn nhau - trường học lắng nghe những mối quan tâm của cha mẹ về con cái của họ, và cha mẹ hiểu về những hạn chế mà trường học phải đối mặt.

Tài nguyên cộng đồng

Ví dụ, các chương trình sau giờ học được thiết kế đặc biệt cho học sinh với sự khiếm khuyết học tập có thể cung cấp trợ giúp về bài tập về nhà và thực hành xã hội. các thư viện và bảo tàng đôi khi tổ chức các sự kiện riêng biệt. một số cộng đồng có các nhóm hỗ trợ "cha mẹ cho cha mẹ" nơi mà gia đình chia sẻ lời khuyên và sự hỗ trợ cảm xúc.

Trường học cũng có thể kết nối các gia đình với tài nguyên quốc gia như dưới quyền.org và Trung tâm nghiên cứu về các khuyết điểm , cung cấp các thông tin, các bài báo và hướng dẫn pháp lý.

Những thử thách và giải pháp

Despite the many successes, local schools face significant challenges in supporting students with learning disabilities. Acknowledging these obstacles is essential for continuous improvement.

Các hội nghị tài trợ và quản lý tài nguyên

Chi phí cho việc học hành đặc biệt, tính toán chuyên môn, công nghệ hỗ trợ và nhân viên vượt quá những gì nhiều quận nhận được trong ngân sách liên bang và nhà nước. kết quả là, trường học có thể có những ca lớn cho giáo viên giáo viên đặc biệt, hạn chế số lượng sự chú ý cá nhân mỗi học sinh nhận được. một số trường học thiếu ngân sách cho công nghệ hiện đại hoặc đào tạo tất cả các nhân viên.

Giải quyết: Quận có thể theo đuổi các tài trợ từ các tổ chức phi lợi nhuận và cơ quan chính phủ, cộng tác với các doanh nghiệp địa phương cho sự đóng góp công nghệ, và ưu tiên chi tiêu vào các biện pháp can thiệp dựa trên bằng chứng. Một số bang đã tăng nguồn tài trợ cho sinh viên bị khuyết tật. Ngoài ra, sử dụng cơ sở UDL và MTS có thể giảm nhu cầu về các dịch vụ đắt tiền hơn TiTS bằng cách bắt những vấn đề sớm hơn.

Biên dịch:

Có sự thiếu hụt trên toàn quốc về giáo viên đặc biệt có khả năng học tập đặc biệt. các yêu cầu về giấy tờ và phí tổn tình cảm dẫn đến mức độ mất ăn và giảm cân cao. nhiều trường học buộc phải thuê giáo viên không được chứng nhận đầy đủ hoặc không được dựa vào những sự thay thế dài hạn.

Giải quyết: Khu vực quận có thể cung cấp tiền thưởng ký, tiền cho học sinh cho học sinh vay, hoặc tiền học phí cho học sinh theo đuổi mức độ đặc biệt. Chương trình quản lý cho giáo viên mới và giảm giấy tờ (v. d., sử dụng phần mềm IP tự động tập hợp dữ liệu) có thể cải thiện việc ghi nhớ.

Không nhất quán

Ngay cả với chính sách tốt, việc thực hiện nhiều sự khác nhau giữa các lớp học và trường học, một học sinh có thể có hệ thống hỗ trợ mạnh mẽ trong một lớp học, nhưng một giáo viên không tuân theo IEP trong lớp kế tiếp.

Giải quyết: quản trị nên điều hành thường xuyên kiểm tra mục đích của IEP, cung cấp đang tiếp tục huấn luyện giáo viên, và bao gồm các điều phối viên đặc biệt trong mỗi nhóm cấp độ. việc tăng và chia sẻ thực hành tốt nhất trên khắp địa hạt cũng khuyến khích sự nhất quán.

Sổ tay xã hội và sự hành hạ

Những người bị khuyết tật về khả năng học tập có nguy cơ bị bắt nạt hoặc cảm thấy cô lập, có thể họ ngần ngại dùng chỗ ở trước mặt bạn bè vì sợ bị người khác xem là khác biệt.

Giải quyết: Trường học có thể tạo một nền văn hóa chấp nhận thông qua chương trình chống bắt nạt toàn trường học, chiến dịch nhận thức khiếm khuyết, và thực hành trong lớp học độc quyền. Chương trình hỗ trợ bạn bè và "nurodiversity Club" giúp bình thường hóa sự khác biệt. Giáo viên có thể mô phỏng ngôn ngữ tôn trọng và can thiệp ngay lập tức khi họ thấy sự trêu chọc hoặc bãi bỏ.

Kết thúc

Các trường địa phương đang tiến bộ đáng kể trong việc hỗ trợ học sinh với những khuyết tật học tập bằng cách thực hiện chiến lược mục tiêu, đầu tư vào phát triển chuyên môn, và khuyến khích sự hợp tác bền vững với các gia đình và cộng đồng. từ những nhận dạng ban đầu thông qua các hệ thống đa nhân viên cho đến việc sử dụng công nghệ hỗ trợ hàng ngày và hướng dẫn cá nhân, những nỗ lực này đang giúp sinh viên vượt qua những rào cản và đạt được tiềm năng của họ.

Tuy nhiên, các thách thức vẫn còn: tài trợ, thiếu hụt giáo viên, và nhu cầu để thực hiện nhất quán, chất lượng cao trong tất cả các lớp học. công việc vẫn chưa hoàn thành. tiếp tục đầu tư, đổi mới, và sự ủng hộ là thiết yếu để đảm bảo rằng mỗi học sinh khuyết tật học tập có thể tiếp cận nguồn lực, khuyến khích, và niềm tin vào khả năng của họ để thành công. bằng cách xây dựng những gì không làm việc và giải quyết những gì không, trường học địa phương có thể tạo ra một hệ thống giáo dục nơi mà sự mâu thuẫn về thần kinh được công nhận là sức mạnh và mỗi đứa trẻ có thể phát triển.