Hành động theo sự hiểu biết về phương tiện truyền thông cải thiện

Sự tham gia của đạo Công Nghệ là nguồn gốc của nền dân chủ, bao gồm vô số cách mà những người có hiểu biết có thể tham gia vào cuộc sống cộng đồng của cộng đồng họ, từ việc bỏ phiếu và tình nguyện tham gia vào các đại sảnh thị trấn và tham gia vào các cuộc vận động trực tuyến. nhưng sự tham gia đầy ý nghĩa đòi hỏi nhiều hơn là mục đích tốt; nó đòi hỏi những công dân có hiểu biết có thể định hướng một cảnh quan phức tạp và thường hỗn loạn thông tin trong một thời đại được định nghĩa bởi sự phong phú thông tin và sự lan truyền thông nhanh chóng của sự hiểu biết truyền thông đã trở thành một điều cần thiết cho sức khỏe công dân sự. một đại đa số được trang bị tốt hơn để đánh giá, nhận ra sự thành kiến, và tham gia vào những bằng chứng bị giết trực tiếp xác định chất lượng chất lượng của các phương tiện truyền thông dân chủ.

Vai trò trọng yếu của việc phân chia phương tiện truyền thông trong nền dân chủ

Nền dân chủ dựa trên giả thuyết rằng người dân có thể đưa ra những lựa chọn hợp lý về lãnh đạo và chính sách của họ. tiền đề đó sụp đổ khi những nhóm lớn dân số không thể phân biệt được những tin tức đáng tin cậy với tuyên truyền thông và clickbait. việc biết đọc phương tiện là thuốc giải độc, nó trang bị những cá nhân với những công cụ để hỏi những câu hỏi quan trọng: ai tạo ra thông điệp này? tại sao nó được sử dụng để thu hút sự chú ý? những người khác nhau có thể giải thích nó như thế nào? mà không có những kỹ năng này, công dân có thể dễ bị ảnh hưởng để thao túng, phân cực và giải phóng

Nghiên cứu củng cố tính cấp bách này. Một cuộc nghiên cứu khác của Trung tâm Nghiên cứu Lịch sử Stanford ) cho thấy 67% người lớn Hoa Kỳ nhận được ít nhất một số tin từ phương tiện truyền thông xã hội, nơi mà những tuyên bố không chính xác được lan truyền miễn phí. Một cuộc nghiên cứu khác của Tập đoàn Giáo dục Lịch sử Stanford (FLT:1) cho thấy hơn 96% sinh viên trung học đã không đánh giá sự đáng tin cậy của trang web cho rằng cung cấp thông tin "thực tế" về sức mạnh hạt nhân. Những khoảng cách này hiểu trực tiếp về phương tiện truyền thông có những hậu quả trực tiếp cho hành vi công dân: những cá nhân không thể đánh giá chất có khả năng bỏ phiếu ít hơn về vấn đề phụ thuộc vào sự suy nghĩ củastan, và những giả thuyết chính trị ít có ích hơn.

Việc biết về phương tiện không chỉ đơn thuần là về việc tránh thông tin sai lệch mà còn là về quyền lực cho công dân sử dụng phương tiện truyền thông như là một công cụ tham gia. khi mọi người hiểu cách tin tức được tạo ra, cách các thuật toán định hình những gì họ thấy, và cách quảng cáo ảnh hưởng đến các câu chuyện, họ có thể trở thành những người tiêu dùng có chủ tâm hơn và người tạo ra nội dung. sự tham gia tích cực này qua việc chia sẻ thông tin được kiểm tra, liên lạc với các viên chức được bầu cử, hoặc tham gia vào giải quyết vấn đề cộng đồng - phân phối một khu vực dân sự khỏe mạnh.

Sự tương thích giữa tính đa phương tiện

Để nuôi dưỡng nó, trước tiên chúng ta phải phát triển những thành phần then chốt của nó. xây dựng dựa trên những mô hình cơ bản, những sự cạnh tranh sau là thiết yếu cho sự sẵn sàng công dân:

Suy nghĩ và đánh giá nguồn gốc một cách nghiêm trọng

Điểm cốt lõi của nó là việc đọc thông tin về phương tiện truyền thông có nghĩa là đặt câu hỏi về nguồn gốc của một tuyên bố, các bằng chứng đằng sau nó và động cơ của việc truyền thông nó bao gồm việc sử dụng các trang web đọc theo chiều ngang để xác định nguồn tin - hơn là đọc dọc chấp nhận quyền hạn của một trang web. chương trình giáo dục của Tập đoàn Khoa học Lịch sử Stanford về Lý luận trực tuyến, bây giờ được áp dụng trong hàng ngàn lớp học, nhấn mạnh những thói quen này. ví dụ, học sinh học hỏi: "Ai đứng đằng sau thông tin này? những nguồn khác nói gì? những nguồn khác nói?"

Hiểu được định dạng và mục đích của phương tiện

Một bài báo có mục tiêu thông báo khác nhau. Một bài báo muốn thuyết phục; một bài quảng cáo có ý định bán; một bài truyền thông có thể giải trí, tán thành hoặc lừa đảo. Việc biết đọc truyền thông đòi hỏi phải nhận ra những thể loại này và hiểu các tiêu chuẩn và tiêu chuẩn chi phối chúng. Chẳng hạn, báo chí uy tín theo sát các nguyên tắc của việc khai thác, cân bằng, và minh bạch, trong khi nội dung được bảo trợ có thể dùng những lời kêu gọi và sự kiện có chọn lọc.

Nhận ra cặp đôi và tình yêu

Tất cả các phương tiện truyền thông đều được tạo ra từ một quan điểm. mục tiêu của việc biết chữ truyền thông không phải là loại trừ thành kiến-không thể-một cách nhận ra nó và hiểu được hiệu quả của nó. bao gồm việc xác định chính trị, thương mại và văn hóa cũng như hiểu được cách một câu chuyện được trình bày (như thế nào) định hình nhận thức công khai. Ví dụ, tin tức về một cuộc phản đối có thể được dàn xếp như là một "sự đe dọa an toàn cộng đồng" hoặc một "sự biểu hiện hợp pháp của sự bất đồng" của mỗi người mang những ý kiến khác nhau.

Khả năng đọc và nhận thức chữ số

Trong thời đại kỹ thuật số, việc biết chữ truyền thông phải bao gồm hiểu nền tảng hoạt động như thế nào. Thuật toán quản lý những gì người dùng thấy, thường ưu tiên nội dung giật gân hoặc chia rẽ vì nó điều khiển sự gắn kết. Hiểu rằng nguồn dữ liệu truyền thông xã hội không phải là những gương khách quan của thực tế nhưng là những sản phẩm thương mại được thiết kế tối đa hóa trên trang web. Người dân cần biết cách đánh giá độ đáng tin của nội dung người dùng, nhận dạng robot, và sử dụng công cụ để kiểm tra ảnh và video. Một báo cáo [FL: 0] Hiệp hội Đại học Hoa Kỳ và Không gian (T: T) nhấn mạnh rằng việc in ấn độ chuyên sâu của người dùng là cần thiết.

Chiến thuật để gia tăng sự hiểu biết về phương tiện truyền thông

Phát triển sự biết đọc truyền thông không phải là một bài học một lần mà là một quá trình liên tục cần sự hỗ trợ có hệ thống. chiến lược hiệu quả vượt xa các lớp học riêng lẻ để bao gồm các chương trình cộng đồng, sự hợp tác truyền thông, và các sáng kiến chính sách.

Hợp nhất các phương tiện truyền thông để giáo dục con cái

Trường học là điểm khởi đầu tự nhiên. nhiều bang như Illinois, California, và New Jersey đã thông qua luật pháp yêu cầu hướng dẫn đọc truyền thông ở K-12.

Những xưởng đóng sách và thư viện công cộng

Đối với người lớn và người lớn tuổi, các hội thảo cộng đồng cung cấp giáo dục quan trọng. các thư viện công cộng đã nổi lên như trung tâm tin cậy cho các chương trình giáo dục truyền thông, cung cấp các lớp học trên mạng khi phát hiện các trò lừa đảo, đánh giá thông tin sức khỏe, và định vị các nguồn tin. Ví dụ, các công ty thư viện Mỹ, "New Thư viện" giúp các thư viện trưởng phụ trách thiết kế các chương trình hướng dẫn về nhu cầu địa phương. Những sáng kiến này đặc biệt quan trọng đối với người lớn tuổi hơn, những người thường bị mục tiêu bởi các chiến dịch tin tức giả tưởng và cảm thấy ít tự tin vào môi trường số.

Hợp tác với các tổ chức truyền thông

Các tổ chức tạp chí có thể tự đóng góp cho việc đọc báo chí. Nhiều nhà báo đã phát hành các đoạn "giải thích" để phân tích cách làm việc. [FLT: 0] Dự án Văn bản New [FLT: 0] [FLT: 1] đối tác với nhà báo để cung cấp vật liệu xác thực cho lớp học. Hơn nữa, các chiến dịch như "người chỉ điểm" (được Dự án tín nhiệm phát triển) giúp nhanh chóng đánh giá sự đáng tin cậy của nguồn thông tin về các nguồn thông tin về các chính sách, sửa chữa và tài trợ tài chính.

Giải pháp có tính lái

Công nghệ có thể giải quyết và tạo ra vấn đề. Trên mặt tích cực, các công cụ như phần mở rộng trình duyệt (v. d., Tin tức Watch Tower) cung cấp đánh giá uy tín cho trang Mạng. Những trò chơi giáo dục như "Fcitious" dạy người dùng phân biệt tin thật với dạng thật. Nền tảng truyền thông xã hội đã bắt đầu phân loại nhãn thực tế, mặc dù hiệu quả của chúng bị giới hạn bởi thành kiến của người dùng. Những nỗ lực tương lai nên tập trung trực tiếp vào giao diện người dùng. Lấy thí dụ, khuyến khích người dùng đọc vượt ra ngoài tiêu đề trước khi chia sẻ.

Những thử thách và trở ngại cho việc phổ biến rộng rãi các phương tiện truyền thông

Dù ngày càng được công nhận là tầm quan trọng của việc đọc sách trên phương tiện truyền thông, nhưng chúng ta phải đối mặt với những rào cản đáng kể để đạt được tác động rộng lớn.

Thành công và phương tiện công nghiệp. nguồn tài nguyên truyền thông chất lượng không tương đương. Trường học có nguồn lực thấp thường thiếu nguồn cấp cấp cho công nghệ cập nhật hoặc phát triển chuyên môn. Các cộng đồng thu nhập lớn có thể hạn chế truy cập internet, hợp tác kỹ thuật số. 2022 nghiên cứu của Trung tâm hỗ trợ tài chính Joan Ganz Cooney cho thấy rằng trẻ em trong các gia đình thu nhập thấp có khả năng ít có thể tiếp cận đến việc phân tích kỹ thuật số tại nhà hoặc trường học, tạo ra khoảng cách tham gia công dân.

Thuyết phục từ các tổ chức giáo dục. ) Một số nhà giáo dục và nhà quản trị chống lại việc thêm việc biết đọc phương tiện truyền thông vào chương trình đã đóng gói sẵn. Những người khác lo ngại về những lời buộc tội về khuynh hướng chính trị, đặc biệt khi bài giảng nói về những chủ đề như sự phân biệt chủng tộc hoặc sở hữu phương tiện truyền thông. Sự kháng cự này có thể giảm thiểu sự phân biệt giữa các phương tiện truyền thông như một kỹ năng trung lập - giống như một kỹ năng chỉ trích -- vượt qua những vấn đề phân chia của đảng phái.

Theo truyền thông và sự suy luận. Lượng thông tin tuyệt đối sản xuất hàng ngày thậm chí thúc đẩy cá nhân. Người bình thường tiếp xúc hàng ngàn thông điệp mỗi ngày, làm cho nó không thực tế để đánh giá mọi yêu cầu một cách đầy đủ. Vì vậy giáo dục đọc sách truyền thông phải dạy chiến lược giám sát- hữu hiệu như kiểm tra ngày tháng của một câu chuyện, tìm kiếm sự kết nối, và xác định yêu cầu chính - hơn phân tích thải.

Trong môi trường phân cực cao, việc biết đọc phương tiện có thể được vũ khí hóa. Một số nhóm dùng nhãn "fake tin" để làm mất uy tín của báo chí chính đáng trong khi tiếp nhận nguồn tin phụ. Những nỗ lực tập tin đa phương tiện phải cẩn thận để không vô tình khuyến khích sự hoài nghi; mục tiêu là xây dựng lòng tin nơi các tổ chức đáng tin trong khi vẫn còn hoài nghi về những tuyên bố không được chứng thực. Điều này đòi hỏi sự khác biệt giữa những nguồn tin tưởng và chủ nghĩa hoài nghi.

Chương trình nghiên cứu khoa học và thuật toán học. [FLT: 1] Ngay cả những cá nhân có phương tiện truyền thông khác nhau cũng có thể bị lừa bởi những chiến dịch thông tin phức tạp khai thác các động cơ gây nên và bằng chứng xã hội. Các mạng lưới robot, và thao tác hình ảnh ngày càng có sức thuyết phục. Việc biết đọc biết về các chiến thuật tiên tiến này phải tiến, nhưng chỉ công nghệ không thể giải quyết được vấn đề, nó đòi hỏi sự kết hợp của tư duy, cơ cấu điều khiển và trách nhiệm.

Vai trò của các nhà giáo dục và các tổ chức trong việc nuôi dưỡng khả năng đọc đạo lý

Những nhà giáo dục ở mọi cấp độ đang ở trên mặt tiền của việc xây dựng một công dân phân tán phương tiện truyền thông, vai trò của họ không chỉ là dạy những kĩ năng riêng biệt mà còn phải mô phỏng tính tò mò, khiêm tốn trí tuệ và chia sẻ thông tin có trách nhiệm.

Khả năng tương tác và học dự án

Những bài giảng tĩnh mạch không đủ. hướng dẫn phương pháp tương tác: mổ xẻ một quảng cáo chính trị, mô phỏng một quyết định của phòng tin tức, so sánh tin tức về cùng một sự kiện trên các lối ra vào, hoặc tạo ra một thông báo dịch vụ công cộng. dự án mà yêu cầu sinh viên nghiên cứu một vấn đề hiện nay trên nhiều nguồn khác nhau phát triển thói quen của việc khai sáng và nguồn gốc mà không có khả năng công dân.

Kết nối thật

Sử dụng các sự kiện thời gian thực làm cho việc học tập có liên quan. giáo viên có thể yêu cầu học sinh đánh giá uy tín của một video virus, phân tích ngôn ngữ trong một bài phát biểu của ứng cử viên, hoặc điều tra tài trợ đằng sau một trang web .org. nhóm giáo dục lịch sử Stanford cung cấp các dự án mở để sử sử dụng các vật liệu trực tuyến thực sự, như đánh giá sự đáng tin cậy của một trang web thay đổi khí hậu. như là các bài tập chuẩn bị cho các sinh viên cho môi trường thông tin mà họ sẽ gặp phải như là cử tri.

Sự huấn luyện và hỗ trợ cho các nhà giáo dục

Nhiều giáo viên cảm thấy không chuẩn bị để dạy học phương tiện truyền thông. các trường học nên hợp tác với các nhà báo địa phương và các trường đại học để cung cấp sự huấn luyện tay trong các khóa đào tạo chuyên môn của họ. khi các nhà giáo dục cảm thấy tự tin vào kỹ năng học truyền thông của họ, họ có thể mô phỏng những thói quen đó cho sinh viên.

Lãnh đạo tổ chức

Thí dụ, tổ chức viện nghiên cứu viện nghiên cứu viện nghiên cứu viện trợ cung cấp tài nguyên về sự tuyên truyền lịch sử kết nối với các vấn đề hiện đại. các trường đại học cộng đồng có thể cung cấp các khóa học về giáo dục cho người lớn về kỹ thuật số và phương tiện truyền thông.

Phương pháp tiếp cận cộng đồng - lái xe: thư viện, phương tiện truyền thông địa phương, và phong trào thảo nguyên

Chính sách cấp cao không thể giải quyết được thách thức về việc đọc truyền thông. tiếp cận với những người không tham gia vào các chương trình chính thức.

Các tổ chức tự do ngôn luận như: tổ chức đa thức (Pubic Libraries) bao gồm các chủ đề như nhận diện các tiêu đề sai, bằng cách kiểm tra các trang mạng cá nhân, và bảo vệ dữ liệu trực tuyến. Các tiêu chuẩn « Tập đoàn thư viện Hoa Kỳ » hướng dẫn các nỗ lực này. Trong một số cộng đồng, nhiều thư viện cũng cung cấp các phòng khám "người bảo trì mới có thể mang lại những bài phân tích đáng ngờ.

Phụ tá của Tin tức địa phương ). [Các báo địa phương và đài phát thanh có thể đưa việc đọc phương tiện truyền thông vào nội dung của họ. Ví dụ, một đài có thể chạy một đoạn hàng tuần gọi là "Làm thế nào chúng tôi báo cáo câu chuyện này," các người xem đi bộ qua quá trình biên tập. các chương trình báo chí cao cấp, được hỗ trợ bởi các chuyên gia truyền thông địa phương, cho học sinh kinh nghiệm thực hiện các tin có tính trách nhiệm.

Mạng lưới "Mdia Literacy) ủng hộ chính sách nhà nước nhưng cũng hỗ trợ các nhóm địa phương. Mô hình giáo dục cao cấp (nơi đào tạo công dân điều hành các xưởng cho hàng xóm - đặc biệt hiệu quả trong các khu vực nông thôn và giữa các cộng đồng di cư, nơi mà tin tưởng nơi các tổ chức có thể thấp.

Giải pháp chính sách và hệ thống cho một xã hội đa phương tiện

Trong khi những nỗ lực cá nhân và cộng đồng là tối quan trọng, sự thay đổi hệ thống đòi hỏi hành động chính sách, chính phủ ở mọi cấp độ có thể tạo ra những điều kiện ủng hộ việc biết đọc phương tiện truyền thông.

Tiểu bang và Nhà nước chứng thực

Từ năm 2024, 18 bang đã ban hành luật về việc đọc truyền thông, với Illinois, California, và Washington dẫn đầu. những luật này thường quy định sự hợp nhất vào những đề tài của K-12 thay vì tạo ra những khóa học đứng vững. tài trợ cho việc đào tạo giáo viên và phát triển chương trình học thường bao gồm cả "Luật pháp thuật độc lập" mà sẽ tạo ra những chương trình tài trợ cho các trường học và thư viện.

Đầu tư vào phương tiện truyền thông và xã hội dân sự

Những nhà phát thanh công cộng như PBS và NPR đã đóng góp từ lâu cho việc biết đọc biết đọc, tăng nguồn tài trợ cho chương trình giáo dục của họ có thể mở rộng. Ngoài ra, chính phủ có thể hỗ trợ các tổ chức xã hội dân sự sản xuất miễn phí, không thuộc về đảng.

Tài khoản nền tảng và trong suốt

Các công ty truyền thông xã hội phải chịu trách nhiệm về hệ sinh thái thông tin họ tạo ra. Các chính sách đòi hỏi sự minh bạch thuật toán, sự tiết lộ nguồn tài liệu quảng cáo, và việc gán cho phương tiện truyền thông tổng hợp (như sâu sắc) có thể giúp người dùng đánh giá rõ ràng. Một số quốc gia đã đưa ra "việc phân loại" cho nền tảng, yêu cầu họ đầu tư vào giáo dục người dùng. Tập đoàn [FLT: 0] Tập đoàn [FLT:] [FT: 1) khuyến khích người dùng tài trợ việc nghiên cứu về phương tiện truyền thông độc lập và chiến dịch công.

Làm giảm ảnh hưởng của sự cố gắng liên quan đến việc vi phạm đạo đức

Để biết liệu các nỗ lực của phương tiện truyền thông có hiệu quả không, chúng ta phải đo lường kết quả.

Các nghiên cứu cho thấy rằng những sinh viên nhận được hướng dẫn về ngành truyền thông thường nhận ra thông tin sai lệch, ít có khả năng chia sẻ nó hơn, và sẵn sàng tìm kiếm những quan điểm khác nhau. một thử nghiệm được kiểm soát ngẫu nhiên bởi các nhà nghiên cứu tại trường đại học Washington cho thấy rằng một video ngắn về các kỹ thuật ứng dụng thông thường giảm niềm tin về tiêu đề sai xuống còn 25%.

Tuy nhiên, những tác động lâu dài khó khăn hơn để nắm bắt. đánh giá hiệu quả đòi hỏi theo dõi sự thay đổi không chỉ trong kiến thức mà còn trong hành vi: công dân có kiểm tra thực tế trước khi chia sẻ không? họ có tham gia vào các cuộc nói chuyện chính trị sâu sắc hơn? họ có tham gia vào việc đưa ra quyết định cộng đồng không? nghiên cứu tương lai nên phát triển các bộ phận cân nhắc mạnh mẽ mà buộc việc biết về phương tiện truyền thông phải có kết quả cụ thể như sự xuất hiện, tham dự các cuộc họp công cộng, và tình nguyện viên.

Kết luận: Trách nhiệm tổng hợp

Khi người dân được trang bị để định hướng thông tin với sự nhận thức quan trọng, họ có khả năng tham gia vào lãnh đạo, nắm giữ các giải pháp để chia sẻ vấn đề.

Nhiệm vụ này đòi hỏi sự hợp tác của các công ty giáo dục phải tích hợp việc biết đọc truyền thông vào thực tế của họ những nhà sản xuất chính sách phải tài trợ và hỗ trợ các sáng kiến về hệ thống những nhà lãnh đạo cộng đồng phải tạo ra không gian cho việc đối thoại và học tập trung công nghệ phải ưu tiên sự minh bạch hơn sự tham gia và mỗi cá nhân phải cam kết để trở thành một người tiêu dùng và chia sẻ thông tin chu đáo hơn bằng cách cùng nhau để thúc đẩy sự biết về phương tiện truyền thông chúng ta có thể củng cố và xây dựng một công dân có nhiều thông tin hơn có thể giúp đỡ một công dân có sức mạnh hơn mà có thể vượt qua thời đại kỹ thuật số với sự tự tin và mục đích