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文化教育是德国教育哲学的基石,是培养学生为日益多样化和相互联系的全球社会做出有意义的贡献的重要机制。 在一个从文化上单一到认同其多元文化社会的国家,文化教育已经发展成为培养青年人文化间能力、社会凝聚力和民主价值观的基本框架。 这种教育的全面方法远远超出了简单的容忍,积极培养学生在德国国内和跨国际边界建设性地参与文化多样性所需的技能、知识和态度。
德国文化教育的历史演变.
德国的文化教育方针在过去几十年中经历了重大转变,反映了更广泛的社会变革以及对多样性和融合的理解。 二战后时期标志着德国教育政策的关键转折点,因为国家不仅努力重建其物质基础设施,而且还努力重建其社会结构和道德基础。 重视促进跨文化理解,这已成为一项基本优先事项,其驱动力是防止未来冲突,促进社会和谐,社会受到纳粹政权暴行的深深伤害。
在1960年代和1970年代,德国最初采取了一种同化主义的方法,称为"外国教育学"(Ausländerpädagigik),以解决移民儿童,主要是来自前来支持德国经济重建的客工家庭的儿童的教育需求,然而,这种方法证明是不恰当的,因为它没有认识到移民的永久性质和德国社会文化多样性的价值.
1980年代和1990年代,文化间教育逐渐转向,对学校的文化多样性采取了更加进步和包容的办法,这一演变反映出人们日益认识到,德国实际上已成为移民国,即使尚未正式承认,也已成为移民国。 1996年,教育和文化事务部长常设委员会在其建议中首次采用了文化间教育的概念,将它确定为对所有学生进行普通教育的必要补充,而不仅仅是对移民的一种反应。
2013年,教育和文化部长会议公布了关于德国学校跨文化教育的全面建议,将跨文化能力定义为年轻人的关键技能、教育者跨部门任务以及学校发展和质量的重要目标。 这一里程碑式的文件建立了一个框架,继续指导德国16个联邦州的教育政策和做法。
联邦结构和教育治理
理解德国的文化教育需要了解德国独特的联邦结构,它赋予各州在教育事务上的重要自主权。 德国16个联邦州中每一个州都有文化主权,赋予教育、科学和文化责任,同时考虑各自地区的历史、地理、文化和社会政治方面。
教育和文化事务部长常设委员会成立于1948年,目的是在一定范围内保持16个联邦州之间的一致,使各州的部长或参议员能够讨论教育、研究和文化问题,目的是形成共同的观点和共同标准,同时尊重区域自治和多样性。
这一联邦结构意味着,虽然德国各地的文化教育都以总体原则和建议为指导,但各州的执行情况却大不相同。 每个联邦州都制定了自己的课程、教育标准和整合文化教育的具体方针,导致大量做法反映当地情况和重点,同时坚持共同的国家价值观和目标。
德国课程中文化教育的核心组成部分
语言学习和语言多样性
语言教育是德国文化教育的基本支柱,既作为交流的实用工具,也作为理解不同文化和观点的门户。 在整个德国,中学学习外语是必修课,英语是最受欢迎的选择之一。 然而,德国教育的语言景观远远超出了英语教学。
某些体操学校的学生必须学习拉丁语作为第一外语,并选择第二外语,共同选择包括英语,法语,西班牙语和古希腊语. 近年来,学习意大利语和西班牙语等不太常见外语的学生数量显著增加,丹麦语,荷兰语,波兰语和捷克语在相关邻近地区教学,这反映出德国致力于促进与欧洲邻国的联系,并促进区域文化理解.
在所有州,在小学的教学大纲中,外国语教学被牢固地确立为3年级和4年级的必修课,例如在北莱茵-威斯特法伦和下萨克森,英语教学从小学三年级开始,确保学生从小就发展语言能力.
学校正在纳入多语言教育,承认德国人口的多样性。 这一方法承认移民背景的学生为课堂带来的语言资源,并寻求在德语熟练程度和外语学习的同时重视和发展这些能力。
艺术、音乐和创造性表达
艺术在德国的文化教育方针中占据中心位置,为学生提供了探索多种文化表现形式,发展创造能力,以及接触世界各地美学传统的机会. 除了核心学术科目外,德国学校还将艺术,音乐,体育等内容纳入小学课程,为从正规教育的最早阶段开始的文化欣赏和创造性发展奠定了基础.
德国学校的艺术和音乐教育在文化教育框架内服务于多种目的,这些学科通过直接接触艺术实践,无论是通过来自不同文化传统的表演音乐,学习来自不同历史时期和地理区域的视觉艺术,还是参与探索多种叙事和观点的戏剧作品,使学生能够体验和理解文化传统.
文化机构在丰富艺术教育方面发挥着至关重要的作用,许多学校与博物馆、剧院、音乐厅和美术馆合作,为学生提供体验学习机会。 这些伙伴关系使学生能够接触专业艺术家,体验高质量的文化作品,并加深对塑造艺术表现的创造性进程和文化背景的理解。
历史、社会科学和文化理解
历史和社会科学教育为理解文化多样性、社会动态以及塑造当代德国社会和更广泛的世界的复杂进程提供了重要背景。 共同的时间表确保了包括德语、数学、第一外语、自然科学和社会科学在内的各类学校和初中教育课程的共同核心课程。
近年来,在确保历史和社会科学课程更加全面地解决多样性、歧视和跨文化理解问题方面做出了重大努力。 2022年12月,教育和文化事务部长常设委员会、德国辛提人和罗姆人中央理事会以及欧洲辛提人和罗姆人团结联盟发表了关于在学校教授辛提人和罗姆人历史和现状的联合声明。 对辛提人和罗姆人的迫害和大屠杀必须成为课程不可或缺的组成部分,确保学生了解历史不公正现象的全部范围及其当代影响。
2024年12月,教育部长会议,德国犹太人中央理事会,教育媒体协会通过了一份全面的联合声明和建议,内容涉及犹太教在教育媒体中的适当和有区别的代表性,旨在打破犹太教历史,文化和宗教教学中的偏见,成见和歪曲,宣言强调犹太生活应当以目前的形式和多样性来展现,同时承认德国,欧洲,世界的犹太教是社会的一个活体部分,必须在教育媒体中倾听犹太教的声音.
2021年6月,德国犹太人中央委员会,联邦-州反犹委员会的代表,常务会议通过"关于处理学校中反犹太主义问题的联合建议",指出了解犹太历史和现在以及仇恨犹太人的起源,表现和后果,对于防止和打击反犹太主义是必要的.
宗教和道德教育
根据《基本法》,宗教教育是公立学校课程的一部分,它符合宗教界的教义,反映了德国尊重宗教多样性,同时为学生提供了解不同信仰传统和道德框架的机会。
在12岁以前,父母决定儿童是否接受宗教教育;从12岁到14岁,父母在决策过程中必须征得儿童同意;在14岁以后,儿童可以自由决定是否接受宗教教育,这种逐步发展的办法既尊重父母的权利,也尊重年轻人的发展自主权。
学生们还学习跨文化教育、可持续性、价值观教育等专题,以及更多专题,确保将道德和文化层面纳入课程,而不是局限于特定的宗教教学课程。
教育促进可持续发展和全球公民意识
德国当代文化教育日益强调可持续性和全球公民意识,认为它们是学生为迎接21世纪的挑战和机会做好准备的基本内容。 2024年6月,常设会议通过了新版关于学校可持续发展教育的建议,根据联合国可持续发展目标,制定了将教育促进可持续发展有效扎根于学校和教学发展的指导方针、标准和先决条件,并将他们融入日常教育。
德国已经大胆地将气候教育融入所有科目 — — 无论是科学、社会研究还是经济学。 现在,一些学校将气候模型项目或可再生能源实验作为其标准课程的一部分,以此展示如何以实际和参与性的方式将可持续性教育贯穿于整个课程。
全球公民教育让学生们做好准备,认真对待不平等、移民和数字化权利等世界性问题,培养积极参与应对全球挑战所需的知识、技能和能力。 这一方针承认文化教育必须超越国界,包括理解全球相互联系和分担责任。
德国学校的执行战略
跨文化能力作为交叉主题
教育和文化事务部长常设委员会2013年关于学校跨文化教育的决定规定了多样性学校的目标和原则,该学校应不公开和隐蔽的歧视,并自觉地面向学生的社会、文化和语言差异,这一框架确定跨文化能力不是作为一个单独的学科,而是贯穿学校生活各个方面的交叉主题。
科索沃文化研究中心2013年关于学校跨文化教育的建议为学校的系统性跨文化发展确定了四个目标:学校将多样性视为正常的,也是每个人的潜力;学校支持在所有科目和课外活动中发展跨文化能力;学校是培养使学生获得更多知识的学术语言技能的中心位置;学校鼓励教育合作。
这一全面的方法要求所有学科领域的教师考虑他们的教学如何有助于培养学生的文化间能力。 数学教师可以探索不同文化如何为数学知识作出贡献;科学教师可以研究科学实践如何因文化背景而异;文学教师可以确保其阅读清单包含不同的声音和观点。
交流方案和国际伙伴关系
国际交流方案是文化教育实施的重要组成部分,为学生提供直接体验其他文化,在真实环境下应用语言和文化间技能的机会. 德国主要通过Erasmus+和德国学术交流服务(DAAD)促进国际学生交流,Erasmus+促进学生在欧洲各国和其他伙伴国家内的流动性,为德国学生出国留学和国际学生提供无数机会,在德国留学.
德国海外学校是文化关系和教育政策的支柱,是文化间对话场所,特别适合于培养不同文化背景的学生共同的未来,国外学校中央机构目前支持和推动72个国家的140所德国海外学校,学生约8.5万人,其中60 000人是非德国血统的儿童。
这些国际联系创造了有利于德国国内外学生的文化交流网络,促进了相互理解,并创造了超越国界的持久关系。 参与交流计划的学生培养了更高的语言技能、提高了文化意识、提高了适应性,以及对全球问题有了更广泛的视角。
与文化机构的伙伴关系
德国学校经常与博物馆、剧院、音乐厅、图书馆和其他文化机构合作,丰富学生的文化教育经验。 这些伙伴关系提供了学校本身无法提供的资源、专长和经验,使学生能够与专业艺术家、馆长、历史学家和其他文化工作者合作。
合作可能包括博物馆展览的导游参观,探索不同的文化传统,与来自不同背景的艺术家一起举办讲习班,出席代表各种文化叙事的戏剧表演,或者参加社区文化节。 这些体验性学习机会使文化教育成为现实和值得纪念的,有助于学生加深对文化多样性和创造性表达的欣赏。
课外活动和学校文化
伙伴系统、咨询服务和文化间日等方案促进不同背景的学生之间的相互理解,为非正式文化交流和建立关系创造了空间,补充了正式课程内容。
文化间日或周,学校组织庆祝文化多样性的特别活动,在许多德国学校中已经很常见,这些活动可能包括学生介绍其文化背景、不同传统音乐和舞蹈表演、准备和分享来自不同文化的食物、讨论文化习俗和价值观,这些活动有助于创造重视多样性的学校文化,为所有学生提供分享文化知识和向同伴学习的机会。
学生俱乐部和以文化主题、国际关系或特定文化社区为重点的组织为正规课程以外的文化教育提供了更多的场所,这些自愿协会使特别感兴趣的学生能够深化对文化主题的接触,发展领导技能,同时促进更广泛的学校社区的文化意识。
文化教育的惠益和成果
发展文化间能力
全面文化教育的主要好处是培养跨文化能力,即与不同文化背景的人有效和适当地互动的能力,这种多方面的能力包括了解不同文化、了解自己的文化假设和偏见、有效跨文化交流的技能、以及开放、好奇和尊重文化差异的态度。
培养强烈跨文化能力的学生更有能力适应不同的社会环境,在多元文化团队中进行有效的合作,为日益多样化的工作场所和社区做出建设性贡献。 这些技能在全球化世界中变得至关重要,在职业、公民和个人背景下,跨文化互动是司空见惯的。
促进社会融合和民主价值
最近通过的《加强促进民主、多样性、防止极端主义和推进公民教育措施法案》支持德国各地制定和测试促进民主、塑造多样性和防止极端主义的新思想和创新方法的项目。 这一立法框架承认教育在促进民主参与和社会融合方面所起的关键作用。
数据显示,包容性教室的参与程度更高,社会凝聚力也更高,这表明了包容多样性和促进文化间理解的方法所带来的实际好处。 当学生学会理解文化差异和跨越文化界限承认人类共享时,他们就会对平等、正义和相互尊重等民主价值观做出更坚定的承诺。
文化教育有助于防止歧视、偏见和极端主义,培养对定型观念的批判性思维,提供关于不同文化群体的准确、细致的信息,学校必须学习对反吉普赛主义持批评态度的环境,不带反吉普赛主义,从而确保所有儿童和青年人享有平等机会,儿童和青年人提高对辛提人和罗姆人在社会中不受歧视的认识,并倡导保护他们免受歧视。
加强关键思考和视角
文化教育通过将学生暴露在历史事件、社会问题和文化实践的多重观点中来培养学生的批判思维能力。 当学生遇到不同观点并学习分析文化背景如何形成理解和解释时,他们会培养更复杂的思维技能和更大的智力灵活性。
理解世界如何看待不同文化的有利因素的能力是有效的文化教育的关键结果。 这种了解观点的能力可以增强共鸣,减少族裔中心主义,并使人们能更细致地理解复杂的社会和政治问题。 培养强烈的了解观点能力的学生更有能力建设性地解决分歧,找到跨越分歧的共同点,并有助于合作解决问题。
筹备全球公民地位和职业成功
在一个日益相互关联的世界中,文化能力已成为几乎所有领域事业成功的关键。 雇主越来越重视能够有效在各种团队中工作、跨越文化界限沟通、理解全球市场和观点的雇员。 文化教育通过培养这些追求已久的技能,为学生提供了就业市场的竞争优势。
除了职业准备之外,文化教育使学生为积极的全球公民意识做好准备 — — 即理解全球问题、认识地方现象和全球现象之间的相互联系、对全球关注事项采取知情行动的能力。 这一准备对于应对气候变化、移民、经济不平等和国际冲突等当代挑战至关重要,这些挑战需要超越国界的协作解决方案。
个人成长和身份发展
文化教育对学生的个人发展和身份形成有重大贡献。 对于来自少数群体或移民背景的学生来说,在课程中看到他们的文化代表并受到重视,可以增强自尊、学术参与和归属感。 对于来自多数背景的学生来说,接触不同文化的假设、拓宽视野和丰富个人的世界观。
学习其他文化的过程往往促使人们反思自己的文化特征、价值观和假设。 文化教育的这种反射性层面有助于学生对自身文化定位及其如何塑造其观点和经验形成更有意识和细微的理解。 这种自我意识对于成熟的认同发展和有效的跨文化互动至关重要。
文化教育的当代挑战
长期教育不平等
教育系统继续努力满足来自不同背景的儿童和青年的需要,表现为不平等的待遇和歧视,这些形式阻碍了不同种族、语言、文化和宗教群体的学生的有效融合和教育,对于非学术、低社会经济背景的学生以及移民家庭的学生来说尤其如此,他们往往相互重叠。
尽管对跨文化教育和包容做出了政策承诺,但移民背景的学生与德国本土家庭的同伴之间依然存在着巨大的成就差距。 这些差距反映了社会经济因素、语言障碍、歧视和德国教育系统的结构特征之间的复杂互动,包括早期跟踪不同类型学校的情况。
解决这些不平等不仅需要加强文化教育,还需要进行更广泛的改革,以确保公平获得教育机会,为语言发展提供适当支持,并消除使来自特定背景的学生处于不利地位的歧视性做法和结构。
有限资源和教师培养
实施全面文化教育需要大量资源,包括适当的教材、教师的专业发展、课程内的时间以及同文化机构的伙伴关系,许多学校在这些领域面临制约,限制了他们向所有学生提供高质量文化教育经验的能力。
教师培养是一项特殊的挑战,高等教育中往往包括跨文化或多样性问题,但这并不是强制性的,确保所有教师都发展有效跨文化教育所需的知识、技能和能力,这就需要将这些主题系统地纳入教师教育方案和持续的职业发展。
第一步是提高所有科目的教师的认识,使他们认识到反犹太主义事件本身,以便能够作出相应的反应,这项原则更广泛地适用于一切形式的歧视和偏见——教师需要做好准备,在这些问题出现在教室和学校社区时,能够有效地予以承认和解决。
社会分裂和政治紧张
文化教育不是在真空中进行的,而是在更广泛的社会背景下进行的,其特点是对移民、融合、民族认同和文化多样性进行政治辩论。 这些辩论会制造紧张,影响学校对文化教育的理解、重视和实施。
德国社会的某些阶层抵制多元文化的教育方式,更喜欢强调德国文化和语言的同化主义模式,同时尽量减小对多样性的关注。 这些紧张关系表现在课程内容的争论、学校宗教习俗的辩论、或对旨在增进文化间理解的抵制。
化解这些紧张关系需要认真关注与父母和社区的沟通,明确阐述文化教育的教育理念,以及构建桥梁而不是加剧分裂的方法。 学校必须找到尊重共同价值观和共同公民承诺的方法,同时承认并重视文化多样性。
平衡深度和面包
文化教育的一个长期挑战涉及平衡深度和广度,使不同文化充分接触不同文化,同时能够深入了解特定文化传统和背景,使文化沦为陈规定型代表或孤立事实的超常做法未能发展真正的跨文化能力,甚至可能强化有问题的假设。
有效的文化教育需要超越将文化视为异国情调的“旅游”方法,而要简单地加以采样,而是要促进持续参与文化复杂性、内部多样性和动态变化。 这需要精心设计课程、充足的时间分配以及提倡批评性调查而不是被动使用文化信息的教学方法。
消除歧视和偏见
然而,学校往往将不同的教室作为问题或挑战,往往表现为成见、偏见和形式的歧视,妨碍不同族裔、语言和宗教群体的学生——包括难民学生、穆斯林学生、罗姆血统学生和有色人种学生——的有效融入和教育。
将注重赤字的观点转变为注重资产的方法,承认多样性是一种资源,这就需要在多个层次上作出持续努力,从个别教师的态度和做法到体制政策和结构,这种转变对于充分发挥文化教育的潜力以促进公平和包容至关重要。
创新办法和未来方向
数字技术和虚拟交流
数字教室在未来12个月内有望覆盖85%的学校,使技术融合更加无缝。 数字技术为文化教育提供了新的可能性,包括将学生连接到跨越国界的虚拟交流方案、通过在线平台获取多种文化资源以及探索文化主题的多媒体方法。
虚拟现实和增强现实技术对文化教育具有特别的希望,能够使文化遗址、历史事件和艺术表演的浸润经验成为可能,否则是无法获取的。 这些技术可以补充而不是取代直接的文化间交流,为物质交流和访问提供筹备经验或后续丰富。
重视数字媒体的使用和配乐,将其作为教学和学习的课题,并结合学校设备,作为教学的数码环境,这一重点既认识到数字技术给文化教育带来的机会和挑战,包括数字公民、在线文化间交流以及数字媒体文化表现的批判性评价问题。
能力评估
评估方法正在从传统的考试模式发展到更全面、更注重能力的评估,现在学生们对团队协作、解决问题和数字扫盲等技能进行评估,而不仅仅是对记忆的扭曲。 这一转变对文化教育有着重要影响,能够通过组合、项目和基于业绩的任务,对跨文化能力进行更真实的评估。
基于能力的方法可以更好地抓住跨文化学习的复杂性和多面性,包括难以通过传统测试形式评估的态度、技能和知识。 特别是数字组合,它能够让学生记录和反思其跨文化学习经历,创造丰富的成长和发展记录。
文化间发展全校办法
教育家和决策者越来越认识到有效的文化教育需要全校方法,超越课程内容,将学校文化、政策、人员配备和社区关系包括在内。 这种系统性观点承认,学生了解多样性和包容性不仅通过明确的教学,而且通过学校运作方式和谁拥有权威和影响力所传达的隐含信息。
整个学校的做法可包括努力使教师多样化,以便更好地反映学生人口统计,建立包容的决策进程,让不同的利益攸关方参与进来,创造代表不同文化的受欢迎的物质环境,并与不同的社区组织发展伙伴关系。 这些全面战略旨在创造真正重视多样性和所有学生都感到属于多样性的学校文化。
加强国际合作
德国文化教育的未来发展很可能需要扩大国际合作,从而能够分享有效做法、联合制定课程、增加学生和教师交流的机会。 在2019年1月关于法德合作与融合的"亚琛条约"中,德国和法国各自同意制定战略,帮助增加学习伙伴语言的中小学生人数,以展示双边协定如何能够支持文化教育目标。
这种合作可以扩展到欧洲以外,包括与其他区域的学校和教育系统建立伙伴关系,扩大学生的全球认识,并为学习不同文化背景创造机会。 这些国际网络还使德国教育工作者能够学习其他国家发展的文化教育创新方法,促进不断改进和适应各种做法。
可持续性和文化教育的一体化
将教育促进可持续发展与文化教育相结合是未来发展的重要前沿,关键技能包括系统思维、批判性反思和参与性行动,目的是让学生在地球范围内积极塑造个人未来和社会发展,同时维护所有人的权利。
这种整合认识到,要应对全球可持续性挑战,就需要不同文化间协作和理解不同文化如何与环境问题相关联,将人与自然的关系概念化,并处理资源使用和保护问题。 文化教育可以通过培养全球环境问题合作所需的跨文化能力,促进可持续性教育,而可持续性教育则可以通过强调环境挑战和解决方案的文化层面,丰富文化教育。
加强对新来学生的支持
德国对包容性教育的承诺比以往任何时候都更加坚定,2024年颁布立法,推动学校更好地支持有特殊需要的学生和来自不同背景的学生,这意味着更多的资源教师、适应性学习工具和文化敏感课程。 这一承诺还延伸到支持新到的移民和难民学生,他们在适应德国学校的同时,在保持与文化背景的联系方面面临特殊挑战。
有效支持这些学生需要专门的语言教学、文化上适应的教学做法、为遭受流离失所或暴力的学生提供心理创伤的治疗方法以及帮助家庭导航德国教育系统的方案。 成功支持新来学生的学校创造了欢迎环境,提供了充足的资源,并承认这些学生带来的优势和知识,而不是仅仅关注不足。
文化教育在塑造德国未来中的作用
随着德国继续作为一个多元化、多文化的社会发展,文化教育将在塑造国家未来方面发挥越来越重要的作用。 通过全面文化教育培养的技能、知识和态度对于保持社会凝聚力、促进民主参与、提高经济竞争力以及应对需要跨文化界限合作的复杂挑战至关重要。
德国已经经历了从一个自认为文化同质的国家向以多样性和移民为特征的社会的重大转变,这种转变要求教育方法的相应演变,以确保所有学生,不论其文化背景如何,都有机会在保持其文化特征和联系的同时,成功并为德国社会做出贡献。
德国文化教育的成功将取决于决策者、教育者、家庭和社区对跨文化理解、公平和包容原则的持续承诺。 这需要充足的资源、教师的持续专业发展、基于研究和实践的持续完善课程和教育方法以及解决歧视、不平等和历史不公正等难题的意愿。
学校中有一些有希望的教育干预和倡议,解决民主、多样性和平等机会问题,这表明,如果利益攸关方以明确的观点和持续的努力共同努力,就有可能发生积极的变化。 在这些有希望的做法的基础上,同时应对长期存在的挑战,对于充分发挥文化教育的潜力,为学生有意义地参与多样化、民主和相互关联的社会做好准备,将是至关重要的。
结论:文化教育作为未来的基础
德国的文化教育不仅仅是对人口变化的课目补充或回应,而是培养年轻人在21世纪生活的基本方面,培养个人成就、职业成功、民主公民意识和全球参与所必不可少的能力。 德国学校通过综合各种学科文化主题、提供体验学习机会、培养批评性反思和促进包容性的学校文化,努力培养学生的文化间能力,使他们为导航和塑造一个日益多样化和相互联系的世界做好准备。
德国文化教育的发展——从同化主义的“外国教育法”到当代跨文化方法——反映了更广泛的社会变革和日益认识到多样性不是需要管理的挑战,而是需要重视和发展的资源。 尽管依然存在着重大挑战,包括持续的不平等、资源限制和社会紧张、政策框架中明显表现出的文化教育承诺、创新做法和合作倡议,这使人们有理由对持续的进展感到乐观。
德国展望未来,文化教育将继续随着人口结构的变化、技术发展、全球挑战和对有效实践的新理解而发展。 数字技术的融合、注重基于能力的学习、全校文化发展以及文化教育与可持续性教育之间的联系,是持续创新和改善的有希望的方向。
最终,德国文化教育的成功将不仅通过政策文件和课程框架来衡量,而且通过学生在全国各地的课堂和学校中的经历来衡量。 当来自不同背景的学生感到受到重视和包容时,培养真正的跨文化能力,并准备为多元化民主社会做出建设性贡献的毕业生,文化教育将实现其基本目标。 实现这一愿景需要持续的承诺、充足的资源、持续学习和适应以及德国教育中所有利益相关者之间的协作。
对于那些有兴趣更多地了解多样性和跨文化学习教育方法的人来说,[ 教育和文化事务部长常设会议提供了宝贵的资源和政策文件,此外, 教科文组织关于跨文化教育的工作提供了对这些重要问题的国际观点, 欧洲委员会的教育倡议还为促进跨文化能力和通过教育促进民主公民意识提供了框架和资源,例如 德国学术交流服务支持丰富文化学习的国际教育交流,而 Goethe-Institut在国际上促进德语语言和文化,促进文化间对话和理解。