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序言是美國公民身份基金
美國憲法的序言遠不止是國家治理文件的標準性引言,它只是一份使命表、目的宣言和政府与被統治者之间的協議。數代來,它一直是美國年輕人第一次遇到國內定義的主要文件。它六個既定目標 — — 聯合、公義、平靜、国防、福利和自由 — — 构成了了解美國實驗所要达到的目的的框架。在公民教育中,序言不只是一個需要記憶的段落;它是一個活文件,它邀請學生思考自己與共和國的关系和他們在共和國內的責任。
序言的持久力量在于其開頭語:[“我們人民” 這三句字从根本上改變了政治權力的来源。在憲法之前,主权被理解為是君主或上帝的發揮。序言強調聯邦政府的权威直接来自美國公民。這個激进的理念——民粹主权——仍然是美國民主的基石,也是公民教育所必须傳承的最重要的概念。當學生將政府從他們手中獲得合法性的內化時,他們開始理解為什麼公民生活不是可選的,而是至關重要。
序言案文及其原意
序言全文是:"我們美國人民,为了组成更完美的聯盟,建立公正,保住国内的不動,提供共同的辯護,促进一般的福利,以及保障我們自己和我們所處的安寧,做手術,為美國制定這部憲法."
每個條款都是精心選擇和故意命令的。 制定者沒有不小心列出這些目標; 他們安排它們以体现逻辑上的優先權和实际的必要性。 一個更完美的聯盟會首先來,因為沒有國家的團結,沒有其他的目標是不能達成的。 公義就接踵而至, 因為沒有法律和公正的社會無法維持和平。 家庭的安定取决于公道的建立。 共同的辯護在內部穩定之後, 治療外部威脅。 普遍的福利代表政府對人民的积极义务。 自由是最後的,是所有其他目標的最後目的。
該詞的用意是「對我們自己和我們的郵政」引入了時刻因素, 公民教育中常忽略了這個因素。 框架者不僅思考自己, 也思考了所有未來的美國人。 這個前瞻性的取向意味著每一代人都繼承宪法的利益, 以及保存和改善宪法的責任。 這個概念直接影響了教育者如何教公民參與:學生不是一個已完成的系統的被动接受者,而是一個進行中的計劃的實際管理者。
歷史背景: 序言是如何形成的
1787年憲法會議在費城召开,具体罪名是:修改聯邦條款。 文章證明不足以治理年輕國家,造成一個弱小的中央政府,不能增加收入、管理商業或执行自己的法律。 1786年沙伊斯的叛亂暴露了聯邦制度的脆弱,表明沒有更強大的全國政府,聯邦就可能陷入混亂或分裂成相爭的地區權力。
立場者很快就放棄了僅僅是修正的理念,而打算建立全新的政府形式。他們所寫的序言不是從任何一個方面來取的,而是從啟蒙政治哲學、殖民經驗和实际需要的综合中产生的。 代表們借鉴了約翰·洛克的想法,他認為合法政府要靠被統治者的同意,存在來保護自然權利。他們也借鉴了蒙特斯奎尤,他寫了分權和共和傳統,强调公民品德和共同利益。
重要的是,序言是宪法最后起草的一部分。它是由時尚委員會寫的,其中包括Gouverneur Morris,他的主要名言是其最后的定義。委員會努力制定一份清晰、有說服力和鼓舞人心的文件,它能贏取懷疑的州批准公约。序言成功達到了此目的,它不是各州之间的法律契约,而是美國人民自己共同做出的一项承諾。
之後的批准爭議揭示了序言對公眾的共鸣。反聯邦主義者擔心「我們人民」(,)意味著一個會吞并各州的集結的全國政府。聯邦主義者回答說,這句詞只是承認政治權的真正源。但雙方都同意了這段文字的重要性。序言成為了在批准问题上爭爭的一個中心參考點,其語言塑造了美國人如何理解新的政府框架。
序言中的主要原则及其现代含义
團結:一個更完美的聯盟
憲法的第一個宣示目的是組成一個更完美的聯盟。 立構者有意地選擇了 更完美的字眼, 承認了聯盟條目下的聯盟不完美, 并表示相信改善是可能的。 這不是一個對完美的要求,而是對不断改善的承諾 — — 一個在当代公民教育中引起強烈共鸣的概念。
教導在現代教室中建立聯盟,意味著幫助學生了解國家團結的利潤和威脅國家的挑戰。 內戰、民權運動和目前對聯邦主義的爭論都說明了聯盟和多元性之間的緊張,而這些關係是建構者嵌入宪法体系的。 學生們知道,更完美的聯盟不是一成不变的成就,而是需要談判、妥协和相互尊重的日常工作。
司法:依法确立公正
建立司法的第二大目的就是把《宪法》和古老的哲学傳統联系起来,把司法看成政治社會的最高目的。對制定者而言,司法指法治平等适用于所有公民。它指独立的法院、公正的审判和免受任意權力的保護。 宪法的结构 — — 包括独立的司法、禁止提出法案和事后法律以及保障人身保护令 — — 旨在使司法觀制度化。
公民教育中,探索公正需要抓住憲法理想和歷史現實之间的差距。 奴役、剥夺女性投票權、二戰時拘留日本裔美國人都是憲法下的失誤。 學生們必須努力克服這些矛盾,才能理解序言中說道的公正是渴望性的而不是完成的。 如此诚实的評價並沒有削弱美國歷史,它也通過承認建立公正的工作是永遠沒有完成的,加强了宪法的威信。
不稳定:国内和平
確保家庭的不安定反映了造反者對公共秩序和社会穩定的深切關注。 沙伊斯叛亂的記憶很新鮮,許多代表擔心,沒有一個强有力的全國政府,國家會陷入派系暴力甚至內戰。 造反者認為,家庭的安定既需要一個有能力镇压叛乱的政府,也需要一個可以用法律和政治程序而不是武力解决争端的社會。
現代公民教育將家庭安定與法治、和平抗議、政府維持公共安全的作用等概念相連結。 學生們思考第一修正案的言论和集會保護如何制造不威脅社會秩序的異議渠道。 他們也研究了以不公而達致安定的情況,比如在打壓勞動組織或暴力實施隔离中,并問沒有公義的和平是否真正是安定的。
防控:防控共同威脅
該詞的用法是「共同防禦」, 指國防對外威脅的安全。 根據聯邦條款, 國民政府不能保持軍隊或海軍, 使國家易受外國力量的影響。 憲法修正了這項條款, 授予國會集團與支援軍隊、提供與維護海軍、宣戰等權。 共同防禦 的詞 很重要: 防守不是单个國家或私人实体的事, 而是代表所有公民的全國政府的共同責任。
公民教育中共同防衛的教訓提出了安全與自由平衡的重要問題。 美國的爱国法、軍事監控和海外使用武力都意味著憲法對防衛的承诺和同等重要的自由承諾。 學生們被要求考慮防衛權應該展開多遠,以及需要哪些保障措施防止虐待。 美國的國民主義和反政府主義都將在國內被稱為「共和國 ” 。
福利:促进全面福祉
推廣一般福利是憲法解釋中最爭議的句子之一。 有些人認為,它赋予聯邦政府广泛的權力,以公益,而其他人则坚持认为它受宪法後期列举的具体權力的限制。 關于一般福利条款的爭論是新政、大社會、社保和低廉照護法等現代方案的核心。
公民教育中, 普遍福利條款會邀請學生考慮政府欠公民的多少。 提倡一般福利是否需要為貧民提供保障? 保護公共卫生? 保障受教育的機會? 這些問題沒有一個答案,但對有理公民辯論至关重要。 序言的語言並非解決這些爭議,而是確認了所有公民的福利是全國政府的合理关切。
自由:确保今世后代的自由
序言中提到的最后目的就是“确保自由的祝福, 以及我們的復活性。” [ 自由是序言目的的基礎, 因為它是其他目的的終極目的。 更完美的聯合是有价值的, 因為它能保障自由。 司法保護自由。 自由的不成熟和防守可以创造自由蓬勃发展的条件。 普遍福利确保自由是有意义的而不是空的。
自由的祝福不僅是那些為獨立而戰或批准憲法的人, 也是所有未來的美國人。 序言的這代人性激起了環境運動、民權倡議、以及國債等長期挑戰。 學生們得知,他們不只是自由的受益者,也是其監護者, 負責將自由傳給將來的人。
公民教育:教育和实践序言
序言在美國公民教育中占有獨一無二的地位,因为它是大部分美國人直接遇到的少數憲法文本之一。 很少有公民讀到商法条款或必要和正當的条款,但幾乎每名美國學生在某時點都朗讀或研究序言。 如此廣泛的曝光使得序言成為向學生介紹憲法原理的有力工具。
有效的公民教育不只是對文稿的記憶。 成功的教師們將序言的語言和歷史和現況中的具体例子联系起来, 使序言具有意義。 當學生研究民權運動時, 他們看到要求序言所承諾的公道的運動家。 當他們論論論移民政策時, 他們會考慮到“我們人民”對那些尚未成為公民的人來說意味著什麼。當他們分析聯邦對天災的反應時, 他們會評估一般福利是否得到有效的促进。
公民责任和积极参与
序言明确了政府對人民權的理論, 意味人民對政府的行為負責。 人民權的這個原理直接影響公民教育。 理解自己是政治權力的源泉的學生更可能把投票、陪審團服務和其他形式的參與看成是有意义的义务而不是可選活動。
許多公民教育計畫都以序言為群體參與計畫的框架。學生可能會找出他們社群在六項目標中努力的目標, 並且設計計畫來解決這些挑戰。 一個關于家庭安定的課程可能會組織一個解決衝突的課程。 一個關注一般福利的課程可能會在食物庫中志愿工作。 這些課程使得序言的抽象語言變得具体,并表明普通公民可以為它做出贡献。
建立宪法扫盲框架
序言也是教授全憲的組織框架, 學生一旦明白憲法的目的, 他們就能更瞭解其規定為何要按原則排列, 分權制存在以防止暴政和保护自由, 聯邦主義可以讓國家團結與地方變化。 權利法案列举了制定者們認為對公理和自由至关重要的具体保護。
宪法可以被學生看成是技術規則和程序細節的集合。 有了序言,它就成了实现特定人性目的的一致設計。 觀點的轉移對發展憲法通識至关重要 — — 思考憲法問題的能力不僅是法律問題,而是我們想如何作为一个政治團體一起生活。
序言和多样化社會中的美國身份
現代公民教育中最挑戰的問題之一是如何在以深度多元性為特征的社會中培植共同的美國身份感。序言提供了資源來應對此挑戰。 其語言是包容性的,而不是排他性的。 “我們人民”[ 并不指任何特定的民族、宗教或文化團體。它邀請所有美國政治界的成員都认同它所宣示的目的。
教師們可以用序言來探究如何將美國人團結在一起,而他們有不同的選擇。 公理、自由和一般福利的承諾是超越特定背景和信仰的價值。 与此同时,序言的歷史提醒學生,[“我們人民”[在某些地方被理解得比其他地方更窄。女性、非裔美國人和原住民在“我們人民”中被排斥在正式會籍之外。美國歷史的故事部分地是,它拓展了包容圈,以配合序言中言語的普世主義。
公民教育中心[提供大量資源和教學材料,
公民教育序言的理解
校對:Soup
這種更深入的评估形式會傳達出公民教育中真正重要的訊息。 引用的演習意味著序言是需要記憶和保存的。 申請演習意味著它是一個思考公民責任的活體框架。 當學生明白序言與醫療、國家安全和社會公義的爭論相關,他們更可能將自己看成是正在進行的建立更完善的聯盟工作的参与者。
結論: 序言為何現在重要
美國憲法的序言是1787年寫的,但其相关性並沒有減少。 在政治分化和公民不相干時期,其六大目標提供了共同的词汇,可以討論我們政府想要的以及彼此想要的。 序言並沒有告訴公民如何思考具体的政策问题,但它提供了一個框架,可以以宪法價值为基础思考這些問題。
序言在公民教育中不可或缺,它向學生介紹美國政府的目的,讓他們在遇到政府機構之前,把政治哲學的抽象原理和立宪共和國生活的具体現實联系起来,它提醒學生,他們不是政府臣民,而是擁有權力和責任塑造自己集体未來的君主國民的成員。
理解序言不仅對公民考驗或取得公民學分數至关重要,而且對有意义地參與美國民主也至关重要。“我們人民”這句話既是一個事實,也是一個邀請。這是因為美國人民是憲法權的源泉。這是個邀請,因為必須保持這個權力。每一代美國人都必须決定是否接受邀請。公民教育認真地看待序言,讓學生們做好了說是的準備。
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