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理解失學問題
高辍学率仍然是全美乃至全球各族群的一個关键挑戰。 根据全國教育統計中心,2021–22年,约有5.2%的高中生辍学,其中在經濟弱势學生和某些少数民族群体中辍学率要高得多。 其后果遠不止於個人:辍学率的一生收入低、失业率高、健康效果差,而社区卻失去了經濟生产力和社會凝聚力。
解決這個複雜的問題需要细微理解其根源,而其根源很少是單一的。 相反,一系列相互关联的因素促使學生離校。 其中包括經濟困難(需要即時收入的家庭 ) 、 缺乏學術投入(缺乏體貼性或看不到相关性 ) 、 個人掙扎(心理健康、家庭不穩定或心理创伤 ) 、 系統性障礙(資源不足、學校環境不安全、英语能力有限 ) 。 因此,有效的基于社区的干预必須是整体性的,同时以多層影響为目标。
經濟困難及其波及效果
贫困仍然是最能預測其退出的一個因素。 低收入家庭的學生往往面临食物和住房的不保障、缺乏醫療和捐款壓力。 高贫困地区的學校往往资源更少、班級大、教师經驗少。 ASCD 的報告表明,收入最底层20%的家庭的学生的辍学概率是前20%的三倍。 基于社区的方法可以把家庭与社会服务联系起来、提供校本保健诊所、提供不干扰學者工作的兼职学习机会,从而減少這些影響。
学术脱离接触和缺乏相关性
很多學生因為感覺與教程不相關而離開學校。 他們看不出代數或歷史與未來生活及職業有何關係。 在大規模、不個人的學校环境中,這種不相干尤其尖锐。 學生們和成年人的關係很少。 重新啟動需要使學習具有相关性,建立牢固的關係網絡。 提供現實世界項目、實習和職業探索的课后計畫被證明是增加動機和毅力的。
人与人
精神创伤、心理健康和家庭责任是一大因素,但常常被忽略。 A 物质虐待和精神保健服务管理局(SAMHSA) 簡稱,受到不良童年經歷的折磨与失學有密切的關聯。 提供心理健康咨询、同伴支持和灵活安排有照料义务的学生的基于社区的方案可以幫助這些学生走上正軌。 恢复性司法圈而不是懲罰性管教,也可以减少失学——一种众所周知的辍学途径。
研究与以社区为基础的干预
2021年的《教育研究期刊》 上发表的2021元分析發現,基于社区的辍学预防方案的平均效果大小是0.26(中小),其中最強的結果是多年的導師、家庭参与和學術支持相结合的方案。 国家辍学预防中心确定了15项有效战略,其中许多战略都依赖于社区伙伴关系:家庭参与、幼儿教育、辅导、服務学习和替代教育。 关键不是要采取单一方案,而是要建立围绕每名有风险的學生的协调一致的支持生态系统。
基于社区的核心战略
有效的方法超越了孤立的計畫,而建立由多種社群資產組成的安全網。 以下是學區、非營利組織和地方領袖共同實施的經驗策略。
辅导方案
教育是研究性最強、效果最強的干预措施之一。當來自社群的有愛心的成年人與學生一對一的定期接触時,其福利包括:提高出勤率、提高成績和降低失業風險。
- 校方的教導: 白天或一天後在學校會議,
- 導師與學生在社區(图书馆、公園、工作場所)相遇, 能夠建立更廣泛的關係,
- 校對:Soup
大型兄弟大姐妹會等項目顯示,受導學生逃學的可能性降低52%,而跳課的可能性降低37%。 本地區可以與現有組織合作,也可以從本地企業、大學和信教界招聘導師。 本地學院的學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學院學
家庭参与
家庭是孩子教育旅程中最先和最持久的影響。
- 教父母如何幫助作業、導航學校系統、為孩子辯護。
- 受訓的志愿者或學校教員會訪問家人, 建立信任、分享資源、在舒服的環境中討論學生進步。
- 校方會議: 父母、老師和社区領袖共同制定改善學校的解決方案。
該組織可以提供翻譯服務、會議中的孩子照顧、以及灵活的安排, 以方便工作父母。
校外方案
校外時間對學生來說是關鍵時刻。 沒有組織性活動, 許多人回到空虛的家園或不支持學習的環境。 高质量的校外計畫提供學術支持( 托運、作業幫助)、 豐富( 藝術、 運動、 音樂) 和年輕人發展( 領導人、 公民權 ) 。 來自 [ Wallas基金会的研究表明, 有效的計畫是人手充足、文化上有反應的, 并与校園課相關。
社區組織可以在學校、圖書館或社區中心運作這些項目。 最成功的合作配合了學生的需求和利益 — — 比如在科技繁忙的地區提供編碼俱樂部或農業学徒。 校外計畫也提供了精神保健支持、職業探索和社会情感學習的平台。
与地方组织的合作伙伴关系
校方不能單獨解決這個挑戰。
- 本地企業提供實習、工作跟蹤、客座演講,
- 包括「男孩與小男孩」等組織, 女孩俱樂部及當地教堂可主辦教訓、餐食計畫及夏令營。
- 大學合作: 學院可以招募志愿者來教導和導導,
協調至关重要。 一個社区防辍学聯盟,
预警系统和数据共享
以社群為主的預警系統可以更強大, 以預警系統來辨別有失學危險的學生, 例如出勤、行為和課程成績。 當學校與社群伙伴分享資料(有隱私保護)時, 它們可以對最需要的學生進行介入。 例如, 一個月內有三次缺勤的學生可能接受社群志工的家访, 而數學分數不足的學生則接受课後教訓。 GPS(升學和大學生成功)的 NPR 文章[ 指出, 有多個區區域如何通过各社群机构的協調降低辍学率。
框架:從思想到行動
由理論轉而實驗需要一個有規劃、由社區領導的流程。
第1步:
收集本地失學率、人口趋势和现有资源的資料。 和學生、家庭、老師、社區領袖一起做調查和集中團體。 找出差距和資產, 例如, 一個社區可能有強大的校外方案, 但青少年沒有精神保健服务。
第2步:建立聯盟
聯盟應該有共同的使命、清晰的架构和定期的交流。 建立谅解备忘录以明确作用和責任。 聯盟的成立需要一個共同的目標,以建立一個共同的團體。
第3步: 设计干预
選擇符合社區需要與資產的循证策略。 避免一刀切。 對公交能力弱的鄉村社群來說, 行動教訓方案可能比集中式的放學中心更有效。 確保干预措施在文化上有反應, 必要时可用多語言。
第4步: 保障资金和資源
資金可以來自聯邦的拨款(21世紀社区學習中心,第一章 ) 、 州和地方拨款、慈善捐款以及合作伙伴的实物捐助。 很多社群都成功使用集体影響模型,集結資源以維持長期方案。 也有必要通过訓練和表彰建立志愿者能力。
第5步: 以精靈和灵活性加以实施
逐個推出計畫, 從實驗者開始。 監控實施, 并愿意依據回應來應應。 例如, 導師計劃可能需要調整時間以适应學生的課程或提供虛擬的選擇, 供不能親自見面的學生使用 。
第6步: 评价和提拉拉
使用學生與家庭的數量數據與質量故事。 分享結果以保持氣勢與取得支持。 定期評估也幫助找出哪些部分最有效, 且應擴展。
挑戰和解决办法
也讓社群能提前預計。
供资限制
許多計畫都依靠短期或有竞争力的資助。 學校和非營利組織常常缺乏寫作資助資助和管理報告要求的員工。 隔离: 資助源多元化,包括當地企業赞助、群眾集资和公私营合夥。 建立與當地社區基礎共享基金以减少行政負擔。
缺勤和燒傷
招募和留住志愿者以做導導、教導和校外計畫是常年的挑戰。如果志愿者看不到即時效果或感到缺乏支持,他們可能失去動機。 隔离:[ 提供訓練、表彰活动和灵活的時間承諾。 使用大學學生、退休人员和員工志愿者方案。 在可能的情况下,向长期志愿者提供津贴或服務信贷。
协调
許多組織獨立工作, 家庭可以接收相矛盾的消息或從裂缝中掉下來。 [[FLT: 0]] 隔离:[[[FLT: 1]] 聘请一個社群協商或指定一個領導机构來管理轉介和案例會議。 使用共享的資料系統( 同意) , 讓所有合伙人都能看到相同的學生信息。 定期的聯盟會建立信任和问责。
抵抗变革
部分學校的經理或教師可能懷疑社區參與, 害怕失去控制或工作。 家庭若在學校有负面的經驗, 也會猶豫參與。 保護:[ 以小的、可见的勝利開始, 就像成功的家庭之夜或教師體驗活動。 建立一連串的關係。 慶祝成功, 并強調學生共同擁有結果。
外地的成功故事
現實世界的例例顯示,
案例研究:奥克蘭团结理事会
美國的奧克蘭、加州的奧克蘭、美國的一個學校、非营利和城市机构聯盟,共同发起了「团结委員會 」 , 以解决长期缺勤和失業率。他們利用共享的數據平台來辨別常見的學生,并部署社区航海家(經過訓練的父母和当地居民)到家探亲。 三年內,长期缺勤率下降了25%,畢業率上升了10个百分点。 該計畫强调文化谦卑,并提供了住房、食物和醫療方面的支持,而不只是學者。
案例研究:印第安納州农村的职业发展途径
一個印第安納州農村的校區與本地制造商、社区大學和縣延伸辦公室合作,共同創立了一個職業之路計畫。學生可以在中學時獲得焊接、護工和IT的授權。 該計畫包括有薪實習和一位企業伙伴的導師。 辍学率在4年中從8%下降到3%。 關鍵是使課程符合真正的劳动力市场需求,并提供前往工作地的交通。
经验教训
- 快速修正很少成功。
- 兩項計畫都积极向參與者尋求投入,
- 定期追蹤出勤與參與,
- 感謝大家的進展,
結 论
降低辍学率不是學校能單獨解決的問題。 它要求全社区全方位致力于包圍每個學生所需要的支持 — — 學術、情感、實際和關係。 基于社区的方法,如果有心地合作和持續,可以改變整個鄰居的行徑。 證據是明确的:教育、家庭介入、放學後方案、以及与当地组织的強大合作,在學生的坚持和畢業方面都取得了可衡量的成果。
工作既非快也非易。它需要克服資金缺口、跨部门协调、建立可能已打破的信任。 但這一代畢業學生的技術、自信和希望是值得的。每個社群都有資源可以讓改變發生。第一步是把人聚集在一起、倾听和行動。