مشاركة الأسرة الملكية في تعزيز محو الأمية والتعليم للجميع

وفي تايلند، بدأ الملك الراحل بومبول أدولياديج العديد من مشاريع التعليم الريفي، بما في ذلك المكتبات المتنقلة والمنح الدراسية للطلاب الفقراء، ويواصل الملك ماها فاجيرالونغكورن الحالي تقديم الدعم من خلال برامج التعليم التي تنفذها مؤسسة شيباتانا.

وقد ساهم الملك مسواتي الثالث من اسواتيني في إقامة شراكات مع المنظمات غير الحكومية الدولية لتحسين معدلات الالتحاق بالمدارس الابتدائية في بلده، بينما استثمر الملك المغربي في ظل الملك محمد السادس استثمارا كبيرا في بناء مدارس وجامعات جديدة في جميع أنحاء المملكة، مع التركيز بوجه خاص على المناطق الريفية وتعليم الفتيات.

الجهود المحلية والوطنية: المشاركة الشخصية في الأرض

وفي حين أن الحملات العالمية تجتذب العناوين الرئيسية، فإن الكثير من الآثار التعليمية للأسرة الملكية تحدث على الصعيد المحلي، وكثيرا ما تكون هذه المبادرات أكثر شخصية واستجابة لاحتياجات المجتمع المحلي.

الزيارات المدرسية ويوم محو الأمية

وتخدم الزيارات الملكية المنتظمة إلى المدارس أغراضاً متعددة: فهي تحفز الطلاب وتعترف بالمعلمين البارزين وتلفت الانتباه إلى تحديات محددة، فعلى سبيل المثال، يقوم الملك ويليم - أليكساندر والملكة ماكسيما من هولندا بزيارة المدارس في الأحياء المنخفضة الدخل، ويشاركون في جلسات القراءة وفي مناقشات الفصول الدراسية، ويعرف الملك أن يجلس على رؤساء صغار ويقرأ على الأطفال، وهذا دليل يضفي الطابع الإنساني على الملك ويعزز الرسالة التي تفيد محو الأمية.

وفي النرويج، قام الملك هارالد الخامس والملكة سونيا بجعل التعليم موضوعاً محورياً لسفرهما الرسمي داخل البلد، وكثيراً ما يزوران المدارس الريفية في الشمال البعيد، مما يبرز صعوبة توفير تعليم جيد في المجتمعات المحلية النائية في القطب الشمالي، وقد تم ائتمان وجودهما بضمان التمويل الحكومي لتحسين الهياكل الأساسية المدرسية في هذه المناطق.

مكتبات التمويل ومراكز التعلم

وقد قامت أسر ملكيات كثيرة بتمويل بناء المكتبات ومراكز التعلم المجتمعي، وقامت مؤسسة جمع الرويال في المملكة المتحدة بدعم مشاريع محو الأمية الرقمية، بينما قامت أسرة لكسمبرغ الملكية، بقيادة الدوق الأكبر هنري والدوق الأكبر ماريا تيريزا، بإنشاء عدة مكتبات عامة في المناطق التي لا تحظى بخدمات كافية، كما قامت الدوقات الكبرى، وهي من سفيرة في منظمة اليونسكو في مجال محو الأمية، بدور رائد في مجال الفتيات.

وفي إسبانيا، كان الملك فيليبي السادس والملكة ليتيزيا من المناصرين القويين للقراءة، حيث تقوم الملكة، وهي صحفية سابقة، بزيارات متكررة للمدارس والمكتبات، وتقوم الأسرة الملكية بتنظيم مسابقات القراءة السنوية ومنح جوائز أدبية لتشجيع الشباب على تطوير حب للكتب، وترعى مؤسسة برنسيسا دي جيرونا مشاريع تعليمية تعزز الإبداع وتفكر النقدي في أوساط الشباب الإسباني.

الشراكات مع المنظمات غير الحكومية ومنظمات المجتمع المحلي

وكثيرا ما تعمل الأسر الملكية عن كثب مع المنظمات غير الحكومية لتحقيق أقصى قدر من تأثيرها، فعلى سبيل المثال، يعمل الشركاء السويديون في الأسرة الملكية مع المؤسسة العالمية للطفولة، التي تمول برامج محو الأمية والتعليم المبكر في بلدان مثل البرازيل والهند وجنوب أفريقيا، وتدعم الأسرة الملكية الهولندية " مؤسسة الكتابة " في هولندا، التي تعالج مسألة الأمية بين الكبار والتي كثيرا ما تتجاهلها وتؤثر على الملايين حتى في الدول المتقدمة النمو.

وتتيح هذه الشراكات للمؤسسات الملكية الوصول إلى ما وراء بلدانها الأصلية، وتسهم في برنامج التعليم العالمي، الذي يركز في كثير من الأحيان على أكثر الفئات تهميشا: اللاجئون والفتيات والأطفال ذوو الإعاقة، والأطفال الذين يعيشون في فقر مدقع.

قياس أثر المشاركة الملكية في التعليم

وثمة سؤال هام لا يزال قائما: هل تؤدي المشاركة الملكية فعلا إلى تحسينات قابلة للقياس في مجال محو الأمية والتعليم؟ وفي حين أن عزل سبب الحملة الملكية الواحدة أمر معقد، فإن مؤشرات متعددة تدل على أثر إيجابي كبير.

زيادة معدلات الالتحاق بالمدارس ومحو الأمية

وفي البلدان التي جعلت الأسر المالكة التعليم فيها أولوية، كثيرا ما ارتفعت معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة الوطنية، فعلى سبيل المثال، حقق الأردن تسجيلا أوليا شبه شامل، وارتفع معدل محو أمية الكبار فيه من 86 في المائة في عام 2000 إلى أكثر من 98 في المائة بحلول عام 2023، وهو مسار يتتبع بدقة الجدول الزمني للدعوة الذي وضعته الملكة رانيا، وفي حين ساهمت عوامل كثيرة، فإن تركيز الملكة المستمر ظل يلقى التعليم في مقدمة سياسة الحكومة والاهتمام من المانحين.

وفي المغرب، خصصت مبادرة الملك محمد السادس الوطنية للتنمية البشرية أموالاً كبيرة لبناء المدارس في المناطق الريفية، مما أدى إلى زيادة بنسبة 20 في المائة في عدد المدارس الابتدائية في المقاطعات المستهدفة في الفترة بين عامي 2010 و2020، وقد ساعد إقرار الملكية شخصياً للبرنامج على ضمان تنفيذه حتى خلال فترات عدم اليقين السياسي.

نمو المدارس والمكتبات

وقد أدت الرعاية الملكية مباشرة إلى بناء أو تجديد آلاف المدارس والمكتبات، وقد قامت مبادرة " مادراساتي " في الأردن وحدها بتجديد أكثر من 500 مدرسة عامة، ودعمت " صندوق التعليم العام " للأسرة الملكية البريطانية بناء 150 مكتبة في جميع دول الكومنولث بين عامي 2015 و 2022، وتوفر هذه الموارد المادية هياكل أساسية دائمة للتعلم.

التغييرات السلوكية والسياساتية

ولعل أكبر أثر هو تغيير المواقف العامة والسياسة الحكومية، وعندما تحدثت الأميرة المتاجية ماري من الدانمرك عن علم القراءة والكتابة في وقت مبكر، زادت الحكومة الدانمركية فيما بعد تمويل تدريب المعلمين في مجال التعليم المزيف، وفي المملكة المتحدة، أدت الدراسة الاستقصائية " 5 مسائل كبيرة " التي أجرتها المؤسسة الملكية بشأن الطفولة المبكرة إلى وضع استراتيجية وطنية في السنوات المبكرة تعطي الأولوية لبيئة التعلم المنزلي ومشاركة الوالدين.

كما ساعدت الدعوة الملكية على إزالة الأمية لدى الكبار وإعاقات التعلم، وقد شجعت حالات القبول العلني من قبل الملكيين مثل الأميرة بياتريس (التي تعاني من الانحلال) والأمير هاري (الذي ناقش تحدياته التعليمية) عدداً لا يحصى من الأفراد على التماس المساعدة والدعم، مما قلل من العار الذي يمنع البالغين في كثير من الأحيان من الالتحاق ببرامج محو الأمية.

التحديات والنزعات العنصرية للإسهام الملكي

ومن المستبعد عدم الاعتراف ببطاقات المشاركة الملكية في التعليم، ويدفع البعض بأن الملكية، التي لا يُنتَخب فيها عادةً والتي كثيراً ما تكون غنية، ينبغي ألا تُوجّه السياسة العامة أو تخصيص الموارد، كما أن هناك خطراً بأن تكون الحملات الملكية أكثر تركيزاً على فرص التصوير من التغيير الموضوعي، وفي حالات قليلة، اتهمت المؤسسات الملكية باستخدام مشاريع تعليمية لتلميع صورة بينما تتجاهل قضايا عامة أوسع نطاقاً.

وعلاوة على ذلك، يمكن أن تكون استدامة المبادرات التي يقودها الملكيون شاغلا، وعندما يتقاعد الرعاة الملكيون أو يموتون، يمكن أن يزدهر الزخم، وقد يترك التحول في الأولويات عندما يصعد الملك الجديد بعض البرامج دون دعم مستمر رفيع المستوى، ولمعالجة ذلك، اكتسبت مؤسسات ملكيات عديدة طابعا مهنيا في عملياتها، مما أدى إلى إنشاء مجالس مستقلة ومنح تكفل بقاء العرش بعيدا عن أي حكم فردي.

ورغم هذه الانتقادات، تشير الأدلة إلى أنه عندما تكون المشاركة الملكية مدروسة، يمكن أن تكون عاملاً حفازاً قوياً للتقدم التعليمي - لا بديلاً عن الحكم الديمقراطي، بل تكملة تُكثِّف الجهود القائمة.

مستقبل الدعوة الملكية لمحو الأمية

ونظراً لأن العالم يواجه تحديات تعليمية جديدة - من الفجوة الرقمية التي تفاقمت بسبب وباء الكومنولث الدولي للتنمية الاجتماعية - 19 إلى تشريد الملايين بسبب النزاعات وتغير المناخ - فإن دور الأسر المالكة في تعزيز محو الأمية آخذ في التطور، حيث تركز الأجيال الشابة من الملكية بشكل متزايد على النهج القائمة على الأدلة، وتستخدم البيانات والبحوث اللازمة لتصميم تدخلات فعالة، كما أنها تستغل وسائط الإعلام الاجتماعية والمنابر الرقمية للوصول إلى الجماهير مباشرة، وتتجاوز بوابات وسائط الإعلام التقليدية.

ولا يزال التعاون أساسيا، إذ تشكل الأسر الملكية تحالفات مع الشركات المتعددة الجنسيات والشركات التكنولوجية والمؤسسات الخيرية مثل مؤسسة غيتس واليونيسيف من أجل زيادة أثرها، كما أن استخدام الاستثمار في التأثير والسندات الاجتماعية لتمويل برامج التعليم يكتسب أيضاً زخماً في الأوساط الملكية.

وأكثر المدافعين عن الملكية فعالية هم الذين يستمعون إلى المعلمين والباحثين والمجتمعات المحلية، بدلا من فرض حلول من القمة إلى القاعدة، كما يجب عليهم أن يخففوا من حدة التوتر بين التقاليد والحديثية، مع كفالة احترام مبادراتهم للثقافات المحلية مع تعزيز حصول الجميع على التعليم الجيد.

وفي نهاية المطاف، فإن مشاركة الأسرة الملكية في محو الأمية والتعليم هي شهادة على القوة الدائمة للتعاطف الإنساني والقيادة، إذ أن استخدام منابرها الفريدة لإظهار الظلم، وحفز العمل، والاستثمار في الأجيال المقبلة، أثبت الملكيون في جميع أنحاء العالم أن السعي إلى المعرفة هو سبب يتجاوز الحدود والسياسة والامتياز، وأن الرحلة بعيدة عن الأمل، ولكن الأسس التي أرساها العالم الحديث.