উত্তৰ আইৰিশ শিক্ষা নীতিৰ প্ৰতি থকা মঙ্গলবাৰ চুক্তিৰ প্ৰভাৱ

১৯৯৮ চনত বেলফাস্ট চুক্তিৰ বিষয়ে অধিককৈ জনা যায়- যাৰ মূল উদ্দেশ্য আছিল উত্তৰ ইউৰোপৰ ইতিহাসত এক ঐতিহাসিক পৰিৱৰ্তন। যদিও ইয়াৰ মুখ্য উদ্দেশ্য আছিল ৰাজনৈতিক স্থিতিশীলতা আৰু প্ৰাথমিক সংঘৰ্ত হোৱা। ইয়াৰ স্থাপত্যসমূহে বুজিব পাৰি যে শান্তিৰ স্থিৰতাক এক স্থিৰ সমাজৰ গঠন কৰা আৱশ্যক। এই দুয়ো ভাগৰ বাবে শিক্ষাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী আছিল। ১৯৯৮ৰ পূৰ্বেই, উত্তৰ আয়াৰলেণ্ডত উচ্চতম আয়ৰ্কেলৰ চৰ্ত্ত আৰু ৰাজনৈতিক স্তৰৰ প্ৰতি থকা ভুলতাৰ বাবে। এই ভাল চুক্তিই মানুহৰ অধিকাৰ, মানৱ অধিকাৰৰ প্ৰতি মূলত একোক্তি, এই চুক্তিৰ প্ৰতিষ্ঠা আৰু সংস্কাৰ কৰিবলগীয়া হয়।

১৯৯৮ৰ পূৰ্বে ভাগ কৰা শিক্ষামূলক দৃশ্য

গুড শুক্ৰবাৰ চুক্তিৰ প্ৰভাৱ বুজিবলৈ, উত্তৰ আয়াৰ্লেণ্ডৰ স্কুলৰ বৃত্তান্তৰ প্ৰতি মূল্যাঙ্কন কৰা আৱশ্যক।

• কন্ট্ৰাল্ড স্কুলসমূহ:[ এই বিদ্যালয়বোৰ প্ৰোটেক্ট্ৰেট্ৰেট্ৰেটৰ বিদ্যালয়বোৰে অতিশয়ভাৱে যোগদান কৰিছিল।
• ৰাষ্ট্ৰৰৰ বিদ্যালয়সমূহে স্থিৰ কৰা:[FLT][FLT] কেথলিক গীৰ্জাৰ পৰিচালনাৰ বাবে, এই স্কুলবোৰ প্ৰায়ে কেথলিক লোকৰ বাবে কাম কৰিছিল ।
• ইনডিপেনটেনটেনডেন্ট স্কুলসমূহ: এটা সৰু কিন্তু ষ্ট্ৰেট ব্যৱস্থাৰ বাহিৰে বিদ্যালয়বোৰ কাৰ্য্য কৰা হৈছিল, যেনে ১৯৮০ চনৰ পৰা আৰম্ভ হোৱা সৰু সম্প্ৰদায়িক অংশ।

এই গঠনৰ অৰ্থ হৈছে যে বহুতো শিশুই "অতিৰিক্ত"ৰ সৈতে কম কম সাদৃশ্যত ডাঙৰ হয়। এই শিক্ষাই এই ভাগৰ সৈতে একোকে বিবাদ কৰিছিল। বিশেষকৈ বিভিন্ন স্কুলত শিক্ষা প্ৰদান কৰা বিভিন্ন ঘটনাৰ সৈতে। শিক্ষাদানৰ বিভাগে শিক্ষাৰ প্ৰবন্ধে অপ্ৰত্যাহ্বানতাৰ (ইমই) আৰু সাংস্কৃতিক সম্পদৰ প্ৰবন্ধ কৰাৰ চেষ্টা কৰিছিল। কিন্তু এই উদ্যোগৰ বাবে স্কুলত কোনো স্থান নাই আৰু ইয়াৰ বাবেহে দাঁতসমূহে বিভ্ৰান্তি জন্মাব নোৱাৰিলে। এই চুক্তিই শুক্ৰবাৰেই এটা সমাজৰ সৈতে সম্পাদিত আৰু সামাজিক গঠনৰ সৈতে সম্পৰ্ক স্থাপন কৰিছিল।

গুড শুক্ৰবাৰ চুক্তি: পৰিবৰ্তনৰ বাবে এটা সংবিধানীয় পৰিবহন

চুক্তিৰ ওপৰত আধাৰিত "বেলফাস্ট চুক্তি" নামেৰে উল্লেখ কৰা চুক্তি এটা বিৱৰিত শিক্ষা নীতিৰ দস্তাবেজ নহয়, কিন্তু ইয়াৰ মূল নীতিসমূহ স্থাপন কৰা হৈছিল, যিসমূহে সংস্কাৰ কৰিব। কি' উপাদানসমূহত উল্লেখ কৰা হৈছে:

• পৰ্যবেক্ষণ-শাৰিং চৰকাৰ: এক বাধ্যতামূলক জোটৰ সৃষ্টিৰ অৰ্থ আছিল যে এক সংঘাতবাদী আৰু জাতীয়তাবাদী নেতাসকলে শিক্ষা বিভাগৰ বাবে এক সংযুক্ত দায়িত্ব বহন কৰিছিল।
• মানৱ অধিকাৰ আৰু সমতুল্যতা: চুক্তিপত্ৰে উত্তৰ আয়াৰলেণ্ড আৰু উত্তৰ আয়াৰ্লেণ্ড হিউমেন হ'ডচ কমিশনৰ সমতা বৃদ্ধি হ'ল। এই চুক্তিই ৰাজহুৱা অধিকাৰৰ ওপৰত এক আইনগত দায়িত্ব স্থাপন কৰিলে, যিয়ে বিদ্যালয়সমূহৰ সৈতে এক সমতা বজাই ৰাখিবলৈ, আৰু সুযোগৰ প্ৰতিষ্ঠা কৰিবলৈ।
• এষ্টেমৰ পৰ্যবেক্ষণ: এই নীতিয়ে ব্ৰিটিশ আৰু আইৰিছ আইণ্ডিক আইণ্ডিক আইণ্ডি অৱ সংস্কৃতিৰ পাক্ষিকতা আৰু প্ৰশাসনৰ বিষয়ে স্পষ্টকৈ চিনাক্ত কৰিছিল।
• Cross-Bording সহযোগীতা:[ উত্তৰ/দক্ষিন মিনিষ্টিয়ান কাউন্সিলে উত্তৰ আয়াৰলেণ্ড আৰু আয়াৰ প্ৰজাতীয়ৰ মাজত সহযোগীতা প্ৰবন্ধ কৰিলে, যেনে শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত।

"শান্তি, সহনশীলতা, পাৰস্পৰিক বিশ্বাস আৰু সকলো মানৱ অধিকাৰৰ প্ৰতি থকা সুৰক্ষা আৰু প্ৰতিশোধ লোৱাৰ উদ্দেশ্য হৈছে চুক্তিৰ মূল উদ্দেশ্য।

এই ঘোষণাই শিক্ষা প্ৰদানকাৰীসকলৰ বাবে এক বিজ্ঞাপনৰ কাৰ্য্য কৰিলে ।

কাৰিকুলম সংস্কাৰ: নাগৰিকত্ব আৰু সংবিধান

স্কুলৰ গুড শুক্ৰবাৰ চুক্তিৰ প্ৰতি এক সাধাৰণ প্ৰভাৱ হ'ল উত্তৰ আয়াৰ্লেণ্ড কৃকুলুমৰ পুনৰায়ষ্ঠা।

স্থানীয় আৰু বিশ্বৰ নাগরিকত্বৰ পৰিচয়

২০০৩ত এক মূখ্য বিশ্লেষণৰ পিছত শিক্ষা বিভাগে [FLOLcal] আৰু বিশ্ব সিটিজেনশিপ[FLT :1] চাবি 3 (জেজসমূহ ১১-১৪)ত সকলো শখীয়াৰ বাবে এক ষ্টেটৰিৰ বিষয় হিচাপে চিহ্নিত কৰিলে। এই শিক্ষাই শিশুসকলক জ্ঞান, দক্ষতা আৰু মূল্য প্ৰদান কৰিবলৈ সহায় কৰিব। কিবা বিষয়সমূহত উল্লেখ কৰা হৈছে:

• মানৱ অধিকাৰ আৰু সামাজিক দায়িত্ব ।
• চৰকাৰ আৰু গণতান্ত্রিক সংস্থাৰ ভূমিকা (প্ৰত্যেক আয়াৰ্লিং) চুক্তিৰে গঠিত কৰা আয়াৰলেণ্ডৰ ভূমিকা।
• বহুবৈ ধৰ্ম্মৰ সমাজত বিভ্ৰান্তি আৰু অনুমান।
• সংঘাতৰ বিভেদন আৰু শান্তি নিৰ্মাণ।

ইএমইউৰ বিপৰীতে সিটিজেনই এজন বিদ্ৰোহী বিষয় আছিল, নিজৰ বিচাৰধাৰা, বিশ্লেষণ আৰু নিবেদনীয় শিক্ষকৰ প্ৰশিক্ষণৰ সৈতে।

শিক্ষাদানৰ ইতিহাস

এই চুক্তিই ইতিহাসৰ শিক্ষা প্ৰদান কৰাত প্ৰভাৱিত কৰে। শিক্ষাবিদসকলৰ বাবে "আগৰ" এক প্ৰত্যাহ্বানজনক স্থান। শিক্ষাৰ্থীসকলে এখন ভিন্ন ঐতিহাসিক ব্যাখ্যা আৰু চিন্তাধাৰা বিকাশ কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে। এই পদ্ধতিটো একো ইতিহাসৰ বিষয়ে আৰু অধিক বুজিবলৈ অধিক গুৰুত্ব দিয়ে।[FT:0] মনত ৰখাৰ দৰে প্ৰশিক্ষণসমূহে [FT:0] ব্যৱহাৰ কৰা হয়।[FT][F1]] আৰু নৰ্ভ সম্পদসমূহে বিকাশ কৰে যে শিক্ষাৰ্থক দুৰ্যোগৰ পৰা ৰক্ষা কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে।

সমন্বিত শিক্ষা: গ্রাছৰ পৰা চৰকাৰ নীতিলৈ

গুড শুক্ৰবাৰ চুক্তিই একান্ত শিক্ষাৰ আন্দোলনক এক গুৰুত্বপূৰ্ণ ৰাজনৈতিক আৰু সংবিধান প্ৰদান কৰিলে ।

এক পুৰুষৰ ডয়টিই

এই চুক্তিৰ প্ৰতি এক মুখ্য গুৰুত্ব দিয়া হৈছে। ১৯৮৯ চনৰ প্ৰশাসনৰ সংস্কাৰ (উত্তৰ ৰাষ্ট্ৰ) আদেশত ইতিমধ্যে "উত্তৰ আৰু সামৰ্থ" বিভাগত এটা দায়িত্ব আছিল। গুৰুবাৰ চুক্তিই এই চুক্তিক অধিক শক্তিশালী কৰিলে।[FT:0][FT:0] উত্তৰ আয়াৰলেণ্ডৰ উক্ত কূটিছ্ৰুৱেই শিক্ষা প্ৰদান কৰা শিক্ষাৰ বাবে কাৰ্য্য কৰে।

সমতুল্য অংশৰ বৃদ্ধি আৰু প্ৰভাৱ

২০২৩/২৪ বছৰৰ মতে উত্তৰ আয়াৰলেণ্ডত ৭১% বিদ্যালয়ৰ বিদ্যালয়ৰ সৈতে সাংখ্যিক শিক্ষা প্ৰদান কৰা হৈছে। যদিও এই সংখ্যা নিয়ন্ত্ৰণ আৰু স্থিৰ কৰা অংশসমূহৰ তুলনাত কম।

• প্ৰবেশাসন: সম্প্ৰদায়ত স্কুলে বিভিন্ন পৃষ্ঠভূমিৰ পৰা এক সামৰিক স্থিৰতা লোৱাৰ উদ্দেশ্য প্ৰদান কৰে। তেওঁলোকে বিভিন্ন সমাজৰ সন্তানৰ মাজত প্ৰতিদিন, গঠন কৰা, গঠনমূলক যোগাযোগ প্ৰদান কৰে, যি সামাজিক মনোবিজ্ঞানৰ অনুসন্ধান (Contry)ক হ্ৰাস কৰাৰ বাবে এক শক্তিশালী সঁজুলি হিচাপে চিহ্নিত কৰে।
• [FLT][[ একান্ততা কেৱল শিক্ষাৰ বিষয়ে নহয়। ই এক পৰিবৰ্তনশীল শিক্ষামূলক শিক্ষা আৰু ইথোস যাক ঐক্যবাদৰ সৈতে সমন্ধত হোৱা, বিতংকৈ হোৱা বিষয়ক দৰ্শোৱা আৰু শিক্ষাগত বিষয়ক উন্মুক্তভাৱে সমাধান কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই।
• সম্প্ৰদায়ৰ সম্প্ৰদায়ৰ শ্ৰেষ্ঠতাবাদক যুক্তি দাঙি ধৰিছে যে ইংৰাজীৰ ৰাজনৈতিক আৰু ধৰ্ম্মীয় ভিন্নতাৰ প্ৰতিও একেবাৰে ভিন্নতা হ’ব পাৰে। লগগত প্ৰত্যাহ্বানসমূহেও লগ কৰিব পাৰে, যত "নয়ন-তুন নিয়ম", যেনে "দুটি-ত" শাসন"ৰ সংখ্যাৰ ১০% কম।[FLT] সমাজৰ পৰা কম পৰিমাণে এই শিক্ষাৰ প্ৰতিষ্ঠা কৰা হয়।

অংশীদাৰী শিক্ষা কাৰ্য্যক্ৰম: একত্ৰিতৰ ওপৰত

যদিও সম্প্ৰদায়িত শিক্ষাই বিভিন্ন পৃষ্ঠভূমিৰ শ্ৰেষ্ঠক একত্ৰিত কৰে, নামৰ সমান্তৰাল আন্দোলনে এক প্ৰবল নীতি হিচাপে বিকাশিত হ'ল। এই পদ্ধতিই শিক্ষাই শিক্ষাৰ শিক্ষাক পৃথক শ্ৰেণী আৰু কৰ্ম্মৰ বাবে একলগে আহিব।

শান্তি ভাগ আৰু ইউ অৱদান

ইউৰ শান্তিৰ বাবে কাৰ্য্যক্ৰমে ই.ই.ই. এম. ইন্টাৰ্ট্ৰাৰগৰ এক বৰঙণি প্ৰদান কৰা হৈছিল। এই পৰিকল্পনাতহে ষ্টেদী ভাষাৰ স্কুল আৰু প্ৰটেস্টান্ট স্কুলে একত্ৰিত কৰিব নোৱাৰে। পিক্লৰাই কমতেই ৰাষ্ট্ৰ, মিউজিক, টেকজিক, আৰু সমাজৰ সৈতে সংযুক্ত প্ৰশাসনৰ সৈতে এক সম্পৰ্ক স্থাপন কৰিব পাৰে।

[FLT] ৰ বাবে কুইনৰ বিশ্ববিদ্যালয় বেলফাস্ট] এই আৰ্হি বিকাশ আৰু অনুমান কৰিবলৈ সহায় আগবঢ়াইছে। গীৰ্জাৰ শিক্ষাই শিক্ষাৰ ফলাফল উন্নত কৰিব পাৰে, একান্ত বন্ধুত্ব সৃষ্টি কৰিব পাৰে, আৰু প্ৰতিকূলতা আৰু প্ৰতিবিবেচকতা কমে।

নীতি আৰু সন্ত্ৰাসবাদ

"ট'গেদ্ৰ" নীতিৰ অধীন শিক্ষাৰ বিভাগৰ কোঠাত শিক্ষাৰ এক কোঠাত আয়োজন কৰা হৈছে। তথাপিও ই এক জাতিগত নীতিৰ ওপৰত সমালোচনাৰ সম্মুখীন হ'ল। কিছুমানে যুক্তি দাঙি ধৰিছে যে ই "গ্নিষ্ট" হ'ব পাৰে, য’ত শিশুসকলে নিজৰ কৰ্ম্মৰ বাবে প্ৰতিযোগিতা কৰিব পাৰে। এটা বিপদ হৈছে, যি শিক্ষাৰ অংশীকৰণে "ঘোঁটা" হ'ল, যাৰ বাবে বৰ্তমান চিস্টেমক সমস্যাৰ পৰিৱৰ্তে পৃথক কৰা হয়।

কৰ্কুলমত ভাষা আৰু পৰিচয়

গুড শুক্ৰবাৰ চুক্তিৰ ভাষাত ভিন্নতাবাদৰ স্পষ্ট স্বীকৃতিৰ শিক্ষা প্ৰদান কৰা প্ৰণালীৰ ওপৰত এক প্ৰত্যক্ষ প্ৰভাৱ পৰিছিল। চুক্তিই বৰ্ণনা কৰিছে:

"সকলে অংশীদারে উত্তৰ আয়াৰলেণ্ড, আইৰিশ ভাষা আৰু উলস্ট-স্কটৰ ভাষাৰ সৈতে ভাষাগত বৈচিত্র্যৰ সৈতে সম্পৰ্ক থকা শ্ৰেষ্ঠতা, বোধগম্যতা আৰু সহনশীলতাৰ গুৰুত্বক চিনাক্ত কৰে।

আইৰিশ্ব ভাষা শিক্ষাName

এই স্বীকৃতিই [IRIREES Medium Mibleation]] ক'ত আয়াৰিশ ভাষাৰ স্কুল (GELT:1) ১৯৭০ৰ আৰম্ভণিৰ পৰাই আছিল। গুৰুৱাৰ চুক্তিই দেশৰ ৰাষ্ট্ৰ অৰ্থ আৰু স্বীকৃতি প্ৰদান কৰিবলৈ সঙ্কটৰ প্ৰত্যাহ্বান সৃষ্টি কৰিলে। ১৯৯৮ত প্ৰায় ২০০০ জন শিক্ষাৰ সংখ্যা আছিল, আজ সময়ত প্ৰায় ৪০,০০০তকৈ অধিক।

কম্পৌৰেল না গয়েলচকোলাচেচাটা আইৰিছ মাধ্যম শিক্ষা প্ৰদান আৰু তহবিল কৰিবলৈ স্থাপন কৰা হৈছিল।[FT:1] উত্তৰ আয়াৰ্লেণ্ডে ৰাষ্ট্ৰত ৰাষ্ট্ৰীয় আইনক সমৰ্থন কৰিছিল, যাৰ মাজত পৰিচয় আৰু ভাষাও সন্মিলিত আছিল। IME কক্ষিকভাৱে ২০২২ তে এক ৰাজনৈতিক বিবৃতি হিচাপে দৃষ্টি কৰা হয়।

স্কুলত উল্স্টৰ-স্কোট

উলস্টাৰ-স্কট ভাষা আৰু ঐতিহাসিকতাও ষ্টেৰ-স্কোট এজেন্সি (থুলিষ্টৰ ওস্টৰ-স্কট) ভাষা, সংস্কৃতি আৰু ইতিহাসৰ প্ৰবন্ধৰ বাবে সৃষ্টি কৰা হৈছিল। বিশেষকৈ প্ৰাথমিক স্কুলত উষ্ট্ৰ-স্কটৰৰৰ দৰে, বিশেষকৈ প্ৰাথমিক স্কুলত বিদ্যালয়ত যোগ কৰা হয়। ই ইমৰ দৰে এক সমান্তৰাল্যক বিদ্যালয় বা ইংৰাজীৰ মাজতও অধিক কমভাৱে ব্যৱহাৰ কৰা হয়।

উচ্চ শিক্ষা আৰু ক্ৰচ-বেয়াৰ কলবেৰেশন

গুড শুক্ৰবাৰ চুক্তিৰ প্ৰভাৱ উচ্চ শিক্ষাৰ বাহিৰে অধিক উচ্চ শিক্ষা প্ৰদান কৰিলে। উত্তৰ/দক্ষিণ মিনিষ্টেল কাউন্সিলে শিক্ষাৰ সৈতে সহযোগীতা আৰু সহযোগীতাৰ বাবে বিশেষ স্থান প্ৰদান কৰিলে। এই পদ্ধতিয়ে উত্তৰ আয়াৰলেণ্ড আৰু আয়াৰ্লেণ্ডৰ বিশ্ববিদ্যালয়ৰ মাজত এক প্ৰমুখ ভূমিকা আদায় কৰিলে।

• [FLT] Rearch Collebotration: quiny's বিশ্ববিদ্যালয়ে বেলফাস্ট, উলস্টাৰ বিশ্ববিদ্যালয়, ত্ৰিপুথি কলিন, আৰু বিশ্ববিদ্যালয় কলিনে বিশেষকৈ সংঘাত, জনপ্ৰিয় স্বাস্থ্য, আৰু স্থায়ী শক্তিৰ দৰে প্ৰবন্ধ কৰে।
• ষ্টেন্ট মলিগী: চুক্তিই শিক্ষার্থীসকলক সীমান্তৰ পাৰ হৈ গৈ অধিক সহজ কৰি দিলে। সাধাৰণ ভ্ৰমণ অঞ্চল আৰু পাৰ্থক্যৰ স্বীকৃতিই উত্তৰ আয়াৰ আৰু প্ৰজাতন্ত্ৰৰ মাজত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতাবোৰ বৃদ্ধি কৰিলে।
• উত্তৰ পশ্চিম অঞ্চলৰ কলেজ কলালাভ: সীমান্তত উত্তৰ পশ্চিম অঞ্চলত (Drery/ Londerry)ৰ দৰে সংস্থাসমূহে Dengal শিক্ষা আৰু প্রশিক্ষণ ਬੋਰਡৰ সৈতে এক সম্পৰ্ক আছে।

Center Crossor Crossor Sudies এই সহযোগীতা মেপিং আৰু ফালোৱাৰ এটা মূখ্য ভূমিকা স্থাপন কৰিছে, এই বিষয়ে জানিব পাৰি যে এই শান্তি প্ৰক্ৰিয়াই কেনেকৈ সীমান্তৰ পাৰ হৈ ধ্ৰুৱক শিক্ষা আৰু অৰ্থনৈতিক সংযোগ সৃষ্টি কৰিলে।

চিৰকালৰ সমস্যা আৰু অসমকালীয় শান্তি

১৯৯৮ চনত হোৱা আশাবাদীতাই অধিক প্ৰভাৱশালী প্ৰমাণিত হৈছে যে ব্যৱস্থাবোৰে ধীৰ গতিতে পৰিৱৰ্তন কৰে ।

সা. যু.

৯০% জনৰ অধিক সদস্যই এখন বিদ্যালয়ত যোগ দিয়ে, যিটোত একমাত্ৰক নিয়ন্ত্ৰণ কৰা হয়। এই সংখ্যাসমূহ উচ্চ সীমাবদ্ধতাতও পূৰ্ণ হয়। ইয়াৰ অৰ্থ হৈছে, এই ব্যৱস্থাৰ পৰিস্থিতিত্বৰ অৰ্থ হৈছে বহুতো শিশুৰ সৈতে এক ভিন্ন সংখ্যক পৃষ্ঠভূমিৰ সৈতে যোগাযোগ কৰাটো। "দুটি স্কুল" আৰ্হিক নিয়ন্ত্ৰণ কৰা আৰু একেখন স্কুলত স্থিৰ কৰা হয়।

ৰাজনৈতিক অযোগ্যতা আৰু কুৰিকাপুলম

১৯৯৮ৰ পৰা ২০২০ৰ দশকৰ পৰা উত্তৰ আয়াৰ্ছ্‌ এম্ব্ৰেছৰ ধ্বংস হোৱাৰ পাছত (১৭৭ৰ পৰা ২০২০ৰ দশকৰ সময়লৈকে এক দীঘল জীৱিকা) নীতিৰ পৰিকল্পনা আৰু স্থিৰতা সৃষ্টি কৰিলে। শিক্ষা, স্কুলৰ নিয়োগ আৰু স্থানৰ পৰিকল্পনাৰ বিষয়ে সিদ্ধান্তসমূহ অতি সংবেদনশীল। যেনে, ইতিহাসৰ বিষয় বা বিতংলাবাদৰ শিক্ষাৰ ওপৰত বিতৰন কৰা হয়। এক উত্তেজনামূলক কাৰ্যক্ৰমৰ অভাৱে প্ৰায় বহুবাৰ সংখ্যক সময় ধৰি শিক্ষাৰ বাবে পৰিকল্পনা কৰা হয়।

Socio-একোনোমেটিক বেয়াৰসমূহ

চন্ত্ৰ-অভিব্যক্তিবাদে এক শক্তিশালী বিষয় হৈ পৰিছে। এডাক্‌মেটিক নিৰ্বাচন (১১-প্লিকেশনৰ পৰিক্ষা) আৰু ৰাষ্ট্ৰৰপৰা, ৰাষ্ট্ৰীয় পৰীক্ষাৰ মাজতো কাৰ্য্য কৰে। এই ব্যৱস্থা কাৰ্তা-বিৰোধী আৰু প্ৰটেস্টাৰীয় লোভৰ্তিৰ মাজত প্ৰভাৱ পেলায়। এই ব্যৱস্থাৰ বিভাজন সমাজৰ সৈতে সম্পৰ্ক আৰু শিক্ষাগত লক্ষণৰ মাজত প্ৰভেদ হয়। দ্বিতীয় বিশ্ববিদ্যালয় আৰু দ্বিতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ৰ বিভাজন এক পৃথকতা আৰু এক পৃথকতা সৃষ্টি কৰে।

সংকল্প

শুৰুবাৰ চুক্তিই উত্তৰ আয়াৰলেণ্ডত শিক্ষাৰ প্ৰতিষ্ঠা কৰিবলৈ সাংবিধানিক আৰু নৈতিক কম্পানিকৰূপে কাৰ্য্য কৰিছিল। ই ৰাজনৈতিক স্থিতিশীলতা আৰু আইনগত আধাৰিত আধাৰিত ৰূপক প্ৰস্তাৱ প্ৰদান কৰিলে। এই আইনগত শিক্ষাৰ প্ৰবন্ধে এক উচ্চ শিক্ষা, শিক্ষাৰ আধাৰিত উন্নয়ন, শিক্ষাৰ আধাৰিত বিকাশ, আৰু ভাষাগত বৈচিত্র্যৰ আনুষ্ঠানিক স্বীকৃতি ১৯৯৮ চনৰ শান্তিৰ সকলো ক্ষেত্ৰত।

কিন্তু, এক ভাগ কৰা কালৰ পৰা এটা ভাগ কৰা প্ৰবাহিত দেশ লিনীয়া নহয়। শিক্ষা ব্যৱস্থা সম্পূৰ্ণকৈ একান্তভাৱে সংযুক্ত নহয়। এই কাউন্টিৰ সৈতে চলাটো এক স্থিৰতা। এই ঘটনাৰ মাজত থকা এক সংগ্ৰাম আৰু বৰ্তমানৰ দৃশ্যৰ মাজত একেবাৰে এক সংগ্ৰাম। বিদ্যালয় আৰু শিক্ষকসকলে এক জটিল দৃশ্যৰ সৈতে মিলিত হ'বলৈ চেষ্টা কৰে। ভাল চুক্তিই শিক্ষাৰ সমস্যা সমাধান কৰিব নোৱাৰে, কিন্তু এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ সঁজুলি প্ৰদান কৰিছিল। এটা চৰকাৰে একো ব্যৱস্থা প্ৰদান কৰিলে। এই ব্যৱস্থাৰ পাছত অধিক অধিক প্ৰভাৱ সৃষ্টি কৰা হয়।