С изменението на климата засилване на сушата, изчерпване на водните води, и замърсяващи сладководни източници, обществата трябва спешно да приемат по-отговорни практики за използване на водите. Докато технологичните иновации и регулаторните рамки са от съществено значение, те не могат да успеят без информирано и мотивирано общество. Политиката на образованието е основен лост, който може да промени дългосрочните поведение, да осигури бъдещите поколения със знания за опазване на водата и да насърчи културата на стюардеса. Като внедрят устойчивостта на водата в учебните програми на училищата, обучават учителите и ангажират общностите, правителствата могат да утежнят въздействието на всички други усилия за опазване на водите.

Значението на образованието в опазването на водите

Когато децата и младите хора научат за водния цикъл, науката за недостиг, последиците от замърсяването и социалните измерения на достъпа до вода, те развиват умствена рамка, която ръководи решенията им за живот. Изследванията показват, че образованието по околна среда води до измерими промени в поведението: намалено потребление на вода в домакинствата, засилено участие в местни проекти за опазване и по-голяма подкрепа за устойчиви политики за водите (вж. UN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Освен това образованието създава множителен ефект. Децата, които учат за опазването на водите в училище, често стават посланици у дома, влияейки на родителите и братята и сестрите да приемат техники като фиксиране на течовете, използване на дъждовни барели и намаляване на полива на трева. Това междупогенително прехвърляне на знания усилва достъпа на образователни политики далеч извън класната стая. В общностите, където официалното образование е ограничено, кампаниите за обществена осведоменост и програмите за обучение на общността могат да служат за подобна функция, изграждане на широка социална норма около водонахождението.

Според ООН, до 2025 г., две трети от населението на света може да се сблъска с водния стрес. Без широко разбиране както на проблема, така и на решенията, дори най-добрите инвестиции в инфраструктурата ще се скъсят. Политиката на образованието, която приоритизира устойчивостта на водата не е луксозна и е предпоставка за дългосрочна устойчивост.

Основни елементи на ефективни политики за обучение по водите

Интеграция на устойчивостта на водата в учебните програми

Най-прекият начин да се гарантира, че всеки ученик получава обучение за опазване на водата е систематично да се вгражда в националните или държавните учебни програми. Това не означава да се добавят самостоятелни теми от клас "по вода," а по-скоро да се внедряват в съществуващите предмети. В науката, учениците могат да изучават водния цикъл, хидрологията и въздействието върху околната среда от използването на селското стопанство и промишлеността. В социалните проучвания могат да изследват въпроси на водния капитал, трансграничните водни конфликти и историята на управлението на водите. В математиката данните за използването на водата могат да се използват за графична, статистическа анализ и решаване на проблеми. В езиковите изкуства, учениците могат да анализират убедителни текстове за опазване на водата и да напишат свои собствени заслуги.

Например Australia TS National Water Education Program предоставя ресурси, които приравняват водните теми с основни стандарти за обучение през цялата година ([Водолюбива Австралия[). В Южна Африка катедрата за основно образование, партнира с Комисията за изследване на водите, за да разработи материали за водните ресурси в училищата, които се свързват директно с Декларацията за политиката за учебните програми и оценката (ОСПS). Такава интеграция гарантира, че устойчивостта на водите не се разглежда като тема, която е ниша, а като основна част от общото образование.

Обучение на учители и професионално развитие

Много преподаватели се чувстват неудобно преподаване на екологични теми, защото те нямат знание предмет-материя или доверие. Ефективните образователни политики включват цялостни програми за обучение преди и в експлоатация. Учителите се нуждаят не само от научни факти, но и от педагогически стратегии за вземане на абстрактни концепции като виртуална вода (водата, вградена в храни и стоки) осезаеми и свързани с живота на студентите.

Например Проект WET (Водно образование днес) програма в Съединените щати осигурява обучение за над 100 000 преподаватели годишно, като ги подготвя с учебни планове и комплекти, които отговарят на държавните стандарти.По-скоро, Индия .Eco-Schools program включва учителски менторски и партньорски учебни мрежи.Когато учителите се чувстват подкрепени, те са по-склонни да отделят време за водни теми и да улеснят вида на обучението, основано на анкети, което насърчава трайното разбиране.

Партньорство между Общността и училищата - общност

Тези партньорства могат да доведат до реално значение на уроците например, като поканят инженер във водната пречиствателна станция да говори, като приемат местна река за почистване и мониторинг, или като ангажират студенти в кампания за откриване на теч в домакинството.

Един забележителен пример е Капе Таун готварски горнища годеж на човек по време на сушата през 2018 г. Градът работи с училищата за разпространение на водоспестяващи комплекти и планове за уроци, а учениците станаха посланици на семействата си за намаляване на използването на цел от 50 литра на човек на ден. Кампанията допринесе за драматично намаляване на потреблението на вода в града, демонстрирайки силата на училищното-обществото набиранията.

Устойчиви технологични и училищни съоръжения

Политиката на образованието трябва да насърчава използването на технологии, за да направи обучението на водата по-привлекателно и да демонстрира опазването в действие. Интерактивни симулации, виртуални полеви пътувания до водоеми, и таблота данни, показващи реално време използването на вода може да улови учениците . В същото време, самите училища могат да служат като живи лаборатории. Инсталиране на нискотокови съоръжения, водоемни системи, и сива вода не само намалява училището вода неточност, но също така осигурява конкретен пример за студентите да учат и измерват.

Малките водомери в училищата могат да бъдат интегрирани в математически и научни учебни програми, които позволяват на учениците да анализират моделите на използване и да идентифицират неефикасните възможности. В Обединеното кралство [[FLT: . .] [Schools Water Efficiency Programme . предлага одитни инструменти и безвъзмездни средства за набавяне на училища, съчетани с образователни материали. Когато учениците видят собственото си училище спестяване на вода, уроците стават лични и мощни.

Изследвания на случаи и успешни инициативи

Един от най-популярните примери е Калифорния (California) Калифорнийска програма за обучение по вода, която се развива от държавата, която е с удължена суша. С помощта на партньорства с Калифорнийския департамент за водни ресурси и с нестопанска цел като Фондация "Водно образование," училищата получиха безвъзмездни средства за изпълнение на проекти за опазване на водите, включително кампусни системи и земно-устойчиви градини.

Друг мощен модел е Израелската система за водно образование. Изправен пред хронична вода, Израел интегрира темите за водата в националната литургия от началното училище нататък. Мекорот Националната водна компания и Министерството на образованието съвместно разработиха програма за намаляване на емисиите на вода, която включва полеви походи до дестилационни заводи, пречиствателни съоръжения за отпадъчни води и депаграции. Израелските студенти учат не само за опазване, но и за технологични иновации в управлението на водите. Тази образователна фондация подкрепя Израел, която води в световен мащаб над 85% и нейния статут като водоизносител на технологии и ноу-хау.

В развиващия се свят Кеняс Програма за обучение по вода и хигиена (WASW) използва подход, основан на училищна основа, за да подобри водните знания и хигиенните практики.Работата чрез Министерството на образованието, обучените учители по WAEP, осигуриха водни филтри и станции за ръчно миене на училищата и ангажираха студентите в наблюдението на качеството на водата в техните общности. Произволна оценка от Световната банка установи, че училищата, участващи във ВАСЕП, са видели намаление с 30% на водоснабдителната болест сред учениците и техните семейства, както и повишени практики за третиране на битовите води.

Въпреки че тези успехи са окуражаващи, те също така подчертават значението на устойчивото финансиране и политическия ангажимент. Калифорнийската програма например е изправена пред бюджетни съкращения след незабавното отзвучаване на сушата, а някои училища изоставят своите проекти за опазване.

Предизвикателствата и възможностите

Постоянни предизвикателства

Въпреки ясните ползи, прилагането на ефективни политики за водно образование е изправена пред няколко пречки. Фундиращи ограничения са може би най-често срещаните: училищните бюджети често са обтегнати, а образованието по вода рядко е основен приоритет при конкуренцията с основни теми като математика, четене и наука. Времето за учители също е ограничено; много инструктори се чувстват подложени на натиск да го изпитат и могат да разглеждат екологичните теми като добавка, а не интегрирана част от некролога.

Липсата на обучени учители[ е друга бариера. Дори когато съществуват учебни програми, учителите може да нямат увереността или знанията да преподават ефективно водни теми, особено ако те нямат научен фон. Професионалното развитие отнема време и пари, и двете от които са оскъдни в много системи.

Културните и регионалните различия също представляват предизвикателства.В някои общности опазването на водите вече е дълбоко вкоренена стойност; в други водата може да се възприема като изобилна или като неограничен ресурс. Образователните политики трябва да бъдат достатъчно гъвкави, за да се отчитат тези различия, без да са толкова неясни, че да не могат да управляват промяната.

Накрая измерването и отчетността са трудни за количествено определяне на въздействието на образованието върху използването на вода, тъй като много фактори влияят върху потреблението.

Възможности за навлизане

Независимо от това съществуват значителни възможности за разширяване и укрепване на образованието по вода. Универсално приемане на Целите за устойчиво развитие (SDG), по-специално SDG 4.7 (образование за устойчиво развитие) и SDG 6[ (чиста вода и канализация), осигурява политическа рамка, с която много правителства вече са се ангажирали.Страните могат да използват своите процеси на докладване на SDG, за да включат показатели за водно образование, създавайки естествен натиск за разпределяне на ресурсите.

Дигитални инструменти за обучение са друга основна възможност. Онлайн платформи като Воден проект и Google год. гоогъл год. Вода на Web .[ предлагат интерактивни модули, които могат да достигнат до студенти извън класната стая, включително в отдалечени или бедни зони. Виртуални програми за обмен свързват класни стаи в райони с водни с богати райони, насърчавайки глобалното осъзнаване и съвместно решаване на проблеми.

Публично-частни партньорства също могат да запълнят пропуски. Водопроводните услуги имат силен стимул да инвестират в образование, тъй като намаляват бъдещите оперативни разходи и подобрява общественото приемане на цените и ограниченията. Например, Американски Water .Учебни центрове предоставя безплатни ресурси за обучение и учители до над 3000 училища.Политиците могат да формализират такива партньорства чрез годежове или данъчни стимули за корпорации, които подкрепят образованието на водните басейни.

Друг обещаващ начин е да се направи по-добро представяне на икономическите интервенции. Проучванията показват, че предоставянето на студенти и семейства с персонализирани обратна връзка на тяхното използване на вода . Като например сравняване на потреблението им със съседите . Може да се намали до 10%. Когато тази обратна връзка е вградена в училищни програми, ефектът може да бъде усилен от партньорски натиск и социални норми.

Заключение

Изборът на милиони хора правят всеки ден . Колко дълго те душ, дали те позволяват на кранчето да тече, докато мият зъбите, каква храна купуват, и как те озеленяват дворовете си . Образование политика е най-мощният инструмент, който трябва да оформят тези избори по траен, мащабируем начин.

За да успее, неофициално трябва да премине отвъд символични екологични единици и вместо вграждане на устойчивостта на водата в целия учебник, да инвестира в обучение на учители, да насърчава общностни партньорства, и да използва технологии, за да направи ученето ангажиране и измерим. Доказателствата от Калифорния, Израел, Кения, и други пионери показват, че такива инвестиции плащат дивиденти в намаляване на използването на водата, подобряване на общественото здраве, и по-силна устойчивост на общността. Световната водна криза ще се задълбочи само през следващите десетилетия; времето да се образова поколение на вода настойници сега е. Правителства, училища, и общности трябва да работят заедно, за да се гарантира, че всеки ученик гол или фон . Градирува със знанията, ценности, и умения да се използва вода разумно и да го защитава за тези, които все още предстои да дойдат.