Comprendre les conduccions del nucli a la política educatiu

El debat que envolta la política d'educació sovint és un centre de dos conceptes crítics: qualitat i qualitat. Aquests dos ideals poden de vegades conflicte, cosa que porta a un ritme complex que els legisladors han de navegar. En entendre les diferències d'aquests intercanvis és essencial per als educadors, estudiants i interessats. S' està estudiant un equilibri entre proporcionar accés just als estudiants mentre que mantenir els estàndards acadèmics rigors és un dels reptes més persistents en l' educació pública.

Els sistemes d'educació arreu del món s'afronten amb la realitat que els recursos són finits. Quan un districte escolar decideix distribuir fons uniformement a través de totes les escoles, pot inneqüencions sense voler que les escoles en barris baixos requereixen més suport per aconseguir els mateixos resultats que les escoles en àrees afluents. D' altra manera, quan els fons estan embuts d' alta forma els programes magnètics per tal d' incrementar les mètriques de qualitat, els estudiants de les escoles de subrecursos puguin ser deixats. Aquesta tensió no és simplement un trencaclosques teòric; juga cada dia a les escoles, reunions de la junta i les cambres legislatives.

Definició d' Equity i qualitat a l'educació

[[FLT: 0] Equity [[FLT: 1] en l'educació es refereix al principi de la justícia, assegurant que cada estudiant té accés als recursos i oportunitats necessaris per a l'èxit, independentment del seu fons o de les circumstàncies. Això inclou disparacions relacionades amb l' estat socioeconòmic, la raça geogràfica, la proficiència i la llengua. Equit va més enllà de la igualtat del finançament; exigeix un suport diferenciat per a cada nen que pugui conèixer el seu potencial. Per exemple, un estudiant d' aprenentatge anglès pot requerir materials bilingües i informació addicional, mentre que un estudiant que un estudiant deriquit pot necessitar programes deriment il· legals.

[FLT: 0] Quity [[[[FLT]], d' altra banda, la propietat de l' estàndard de l' educació proporcionada. Això inclou l' eficàcia de l' ensenyament, el rigor de currica, la seguretat i el compromís de l' entorn d' aprenentatge, i el resultat global dels estudiants. L' educació d' alta qualitat sovint es caracteritza per un rendiment acadèmic fort, les habilitats crítiques, la creativitat i la preparació per als reptes futurs a la universitat, la vida cívica i la vida. La qualitat cívica es mesura a través d' una barreja d' avaluació estandarditzada, les taxes d' a la universitat, l' estudiant i l' exploració. Un sistema de qualitat que es priorifiquen i la millora continua, sovint s' espera que totes les escoles es troben amb característiques.

Mentre aquestes definicions poden semblar evidents, la seva implementació crea fricció. Les polítiques defocació solen requerir diferents assignacions de recursos que poden veure com injustes per a les escoles que reben menys polítiques de qualitat, com ara les que s' apliquen els efectes d' alt cost, poden penalitzar les escoles que serveixen de poblacions desfavorades, cosa que comporta a reduir la corba i l'ensenyament de la prova.

Context històric: Com Equity i qualitat es van convertir en Forces oposades

Per entendre els canvis actuals, és útil examinar l'evolució històrica de la política d'educació als Estats Units i d'altres nacions desenvolupades. Durant el segle XX, el moviment pels drets civils va portar a la capital. Els casos de la cort de terra com [[FLT: 0] v. Consell d' Educació [[F: 1- 9] i la legislació federal com l' elementari i la Llei d' Educació (1965) van apuntar a desmuntar la segregació i als fons federals a proporcionar una baixa renda. Les escoles es van centrar en tots els nens, independentment de la raça o la pobresa, van tenir accés a una educació bàsica.

Els anys 1980, una sèrie d' informes incloent-hi [[FLT: 0] Nació al risc [[FLT: 1] va canviar la conversa cap a qualitat. Els crítics van argumentar que les escoles Americanes van caure darrere dels competidors internacionals, i van demanar als estàndards més alts, responsabilitats i van esdevenir més forts. El moviment de les normes culminat a la Llei No fill anterior (2001), que va provocar proves anuals, informes de subagrupació, i conseqüències per a les quals no es van produir durant l' any adequat. Mentre NCLBL va voler tancar els buits (una intenció de respondre), el seu fort i va comportar mesures no desitjats a les conseqüències dels professors: es van centrar en la preparació, i les escoles es van fer una font de treball, especialment en el districte.

La tensió va augmentar l'augment de l'elecció escolar i les escoles de les autoritats. Els ciutadans argumenten que les famílies donen poder (equity) i augmenta la innovació (qualitat). Els crítics representen que les eleccions s'avoreixen els recursos de les escoles públiques tradicionals, augmenten la segregació, i no produeixen resultats consistentment millors. El resultat és un paisatge polaritzat on la capital i la qualitat sovint es mostren objectius exclusius en lloc d' complementari.

Política específica de Comerç i les seves humils acusacions al món

Compostes d' energia per al finançament

Potser el comerç més directe succeeix en el finançament de l'escola. Molts estats utilitzen fórmules de finançament que es basen en l' estudiant necessiten el literal.g., proporcionant dòlars addicionals per als estudiants de pobresa, aprenents en anglès, o aquells amb discapacitats. Això és un enfocament de millora de capital. Tot i això, quan els pressupostos d' estat total estan fixats, cada vegada que les despeses per als estudiants d' alta qualitat poden ser menys baixos per a altres escoles, que poden veure això com a reducció de recursos de qualitat. Per exemple, els districtes afluents poden perdre programes enriment com ara música i l' estat de l' estat. El Balacrac requereix d' interès polític i la negociació transparent.

Sistemes de compte i proves d'alta cura

Les proves estàndarditzades són una eina comuna per assegurar la qualitat. Les proves proporcionen un punt de referència per a l' aprenentatge d' estudiants, rendiment escolar i eficàcia. Tot i això, les proves són instruments contundents. Poden no reflectir amb precisió les capacitats de tots els estudiants, especialment les de fons desfavorits que tenen la prova, les barreres lingüístiques o la manca d' accés als recursos de preparació. Quan s' usen els resultats de prova per tancar escoles, els mestres o els diplops de foc, les conseqüències que cauen sobre comunitats nowillants. Algunes d' aquesta investigació suggereixen que els règims d' altes prenen les proves a fons de les escoles amb dificultats per a les escoles amb poca forma de forma de marge o per mitjà del currículum estret.

L'elecció de les escoles de Carta i l'Escola

Les escoles de Carta es finançaen públicament però independentment amb una flexibilitat més ràpida en l' currículum i la resta de vehicles per millorar la qualitat mitjançant la competència i la innovació. Tot i això, els estudis mostren resultats barrejats: algunes escoles públiques no governamentals, però moltes no. A més, el creixement de les autoritats poden debilitar la crema dels estudiants motivats i deixar enrere darrere d' aquestes necessitats especials o reptes de comportament. La distribució geogràfica de les Nexes també pot concentrar- se en les escoles que queden. Els responsables han de decidir si s' expandiran (una palanca de qualitat) o protegir el sistema tradicional (una prioritat).

Educació infantil

El consum universal és una política de consum social popular, que pretén tancar el buit de la realitat de l' escola entre nens de famílies amb ingressos baixos i ingressos d' alta potència. La recerca mostra que les primeres empreses d' alta qualitat donen beneficis a llarg termini en l'assoliment acadèmic, beneficis i reduir el crim. Tot i això, quan el pre-K expands, mantenir ràpidament un repte. En alguns estats, alguns programes universals han lluitat amb finançament insuficients, salaris baixos i estàndards incompatibles, produint resultats subs que no s' a tancaran buits. El comerç és clar: l' accés (perill) i el risc de la qualitat, o restringir l' accés a la qualitat d' alta qualitat (sense pèrdua de les famílies.Els programes de Nova Oklahoma i els dos estàndards de suport, i les credencials de la professora de la qualitat.

Gran Bretanya per a Balancing Equity i qualitat

Trobar un equilibri entre les estratègies innovadores i la qualitat requereix un compromís per millorar la continuació. Aquí hi ha alguns enfocaments que poden ajudar a assolir aquest equilibri:

  • [[FLT: 0] Fons de l' objectiu: [[[FLT:] Al- wrapE de recursos específicament per tal de millorar l' accés i la qualitat. Les fórmules de l' estudiant amb el pes extra són un model prometedor.
  • [[FLT: 0] Profesal Development: [[[[FLT: 1] Investiga en els professors d'entrenament a les necessitats d'estudiants diferents, millorar la qualitat d' instrucció per a tots els aspectes. Les pràctiques culturals i la diferenciació són àrees clau.
  • [FLT: 0] Unió comunitària: [[[FLT: 1] Els pares i les organitzacions locals per prendre decisions per assegurar-se que les polítiques reflecteixen les necessitats de la comunitat. Els consells de la pàgina d'escola poden donar veu als grups marginats.
  • [[FLT: 0]- Driven Atribucions: [[[FLT:] Useu dades que s' identifiquen els llocs on estan en capital i qualitat, permetent- vos les intervencions relacionades. Els sistemes de dades no haurien de seguir només les puntuacions de prova, sinó també l' accés als cursos avançats, les taxes de disciplina, i el benestar dels estudiants.
  • [FLT: 0] Massa mesures per a labilitat de compte: [[[FLT] Mou més enllà de les puntuacions per incloure els valors de la cartera, projectes, sondeigs climàtics escolars i índex de graduació. Això redueix els incentius perverss de les proves d' alta qualitat i proporciona una imatge més completa de rendiment escolar.
  • [[FLT: 0] [Investigant serveis d'impuls: [[[[FLT: 1] escoles comunitàries que proporcionen salut, salut mental, nutricional i després de programes d'escola adreça a barreres no nuclears per aprendre, que al mateix temps milloren capital i els estudiants permeten centrar-se en acadèmics rigorosos.

El rol de la tecnologia a Equity i qualitat de l'educació

La tecnologia juga un paper significatiu en la política d' educació, oferint tant oportunitats com reptes en l' investigació per capital i qualitat. Les plataformes d' aprenentatge en línia, aplicacions educatives i recursos digitals poden proporcionar accés a materials d' alta qualitat per als estudiants que no tenen d' altra manera. Per exemple, un estudiant en un districte rural pot prendre cursos de col· locació avançades a través de les escoles virtuals, o un lector que lluita amb un programari que s' ajusta a dificultats en temps real. Aquestes eines tenen el potencial de hibernar i augmentar la qualitat de l' aprenentatge i augmentar la qualitat.

Tanmateix, el percentatge digital segueix sent un problema crític. Els estudiants en àrees amb ingressos baixos poden no tenir accés a la tecnologia necessària, com ara la confiança d' Internet, els dispositius d' aprenentatge i suport tècnics. Aquest espai sovint s' anomena "espai de treball inicial" perquè els estudiants sense accés a Internet per completar les tasques que requereixen la recerca en línia o l' enviament. Durant la subID- 19, el desplaçament per aprendre a la seva propietat interna, i el dispositiu d' aprenentatge digital, i l' aprenentatge d' un centre d' aprenentatge d' estrelles que poden beneficiar- se de tots els estudiants digitals.

Exemples d' integració de la tecnologia

  • Implementant models d'aprenentatge que es combinen en línia i en les instruccions en persona per a oferir als diferents estils d' aprenentatge i ritmes. Això pot lliure per als professors per donar suport objectiu als estudiants que més necessiten.
  • Astenir tecnologies d'aprenentatge adaptatius que assignen l'experiència educativa basada en necessitats d'estudiants individuals. Les plataformes com la Khan Academy, IXL, i la DreamBox permeten als estudiants treballar al seu propi nivell, tancar buits mentre avançava el mestre.
  • Creeu aliances amb empreses tecnològiques per proporcionar dispositius i accés a Internet a comunitats no reserves. Les iniciativas com el programa federal E-Rat i les aliances privades locals han ajudat, però cal molt més.
  • Desenvolupant recursos educatius oberts (OER) per reduir els costos de text i assegurar que tots els estudiants tinguin accés als materials actuals. Estats com Utah i Califòrnia han creat col·leccions OER que estalvien milions i milloren la capital.

Estudis de casos: Balaquin amb èxit d' Equity i qualitat

Diversos districtes escolars i organitzacions educatives han fet un tomb amb èxit entre capitals i qualitat. Aquests estudis proporcionen un coneixement valuós en pràctiques efectives que es poden replicar en altres llocs.

Estudi de casos 1: L'èxit de les escoles comunitàries a Nova York

El model d'escola de Nova York, llançat el 2014, reuneix instrucció acadèmica, serveis sanitaris, compromís familiar i aliances de les escoles. Les escoles estan obertes hores i serveixen com a centres pels serveis socials. Un exemple RAND Corporation [[FLT: 1]]] va trobar que les escoles de l' estudiant de millora de la universitat, índex de col·laboració i atenció mare, especialment en barris d' alta qualitat. S' aconsegueix aconseguir aquests beneficis sense estàndards acadèmics; en realitat, els estudiants de l'escola van mostrar més temps la millora acadèmica. En abordar el nen, aquestes escoles trencaven el comerç zero-um-um-um-um-umis entre qualitat i qualitat.

Estudi de casos 2: High-Quafinity Universal Pre-K a Nova Jersey

El programa prebòblic de Nova Jersey, establert després d' una sèrie de càrrecs judicials, proporciona una educació molt alta als nens de 31 països baixos de l' ensenyament. Els mandats dels programes certificaven professors, petites mides de classes, proves basades en curriclàs i suport. Els estudis de gran generació, incloent els estàndards de qualitat que s' han ampliat a l' Institut de l' Educació (NIEER) [FLT:], mostra que els nens que havien participat en grans èxits acadèmiques i subsions especials a través de l' element de l' escola. La clau era una qualitat de l' accés a l' ús de l' aplicació a la notació de l' Propertyidentiva a la taxa de rigor.

Estudi de casos 3: Unió City, New Jersey Jersey A Districte de Nova Jersey, que va equilibrar ambdues

La ciutat, un petit barri d'immigrants de Nova Jersey, ha estat celebrat per la seua constant actuació, malgrat haver utilitzat ingressos baixos, poblacions multilingües. El districte ha implementat una estratègia coherent: petites mides d'infants, de grans classes a les classes, programes de desenvolupament en llengua dual, un desenvolupament professional i instrucció de dades. En comptes d' adoptar reformes de tendència, la Unió es centra en l' estabilitat i la millora contínua. La seva taxa de graduació ha passat per sobre el 90% i els estudiants performs de mitjana d' estat en proves estandarditzat. El districte demostra que la qualitat i no són comercials quan els recursos de la comunitat s' usen i la confiança de la comunitat és forta.

Recomanacions de moviments

Mentre no hi ha solució única a la mida, diversos principis poden guiar els responsables de les polítiques a un sistema d'educació més equilibrat:

  1. [[FLT: 0] Pritoriize primera inversió d' infantesa amb la qualitat de trascaments. [[FLT: 1] l' accés universal és important, però també són professors qualificats, desenvolupament de manera adequada, i relacions de poca classe filla a popular. Els Estats Units han de crear sistemes de puntuació que poden fer la cerca i la millora contínua.
  2. [[FLT: 0] usa el finançament d' estudiant amb pes i mantenir les escoles responsables per obtenir resultats equibles. [[[FLT: 1] Els diners haurien de seguir estudiants, amb pes extra per a la pobresa, estat d' aprenentatge anglès i discapacitat. En canvi, les escoles no s' han de mesurar només en el rendiment mitjà sinó en el millor dels subgrups.
  3. [[FLT: 0] Adopt múltiples sistemes de responsabilitats de responsabilitat. [[[[FLT: 1] Les proves haurien d' informar, no dictar. Inclou mesures del clima escolar, compromís d'estudiants, participació d'art, participació i aprenentatge d'emocions social. Això dóna una imatge més rica i redueix incentius al sistema de joc.
  4. [[FLT: 0] Expand Col·legis de la comunitat i els serveis d' ajust de la plataforma. [[[FLT: 1] Les escoles no poden esborrar la pobresa pel seu compte, però poden mitigar els seus efectes per associar-se a les agències de salut i de serveis socials. Aquesta inversió paga en assistència, comportament i aprenentatge.
  5. [[FLT: 0] Hi ha d' haver accés digital equificació i integrar-se en tecnologia pensatiu. [[FLT: 1] La banda de Broad i els dispositius són essencials, però la tecnologia ha de ser una eina per a aprendre més profund, no només per a fer-ne contingut. El desenvolupament professional en la integració real efectiva és crucial.
  6. [[FLT: 0] Foster S'ha escollit una escola dins d' un marc de capital. [[[FLT:]] Si existeixen les " Words " o " magnet ", haurien de ser necessàries per reflectir la diversitat demogràfica del districte, acceptar una part justa d'estudiants especials- necessari, i estar sotmesa a la mateixa qualitat que les escoles públiques tradicionals.

Conclusió

Els intercanvis entre la política de risc i qualitat en política d' educació són complexos i multifacitats. Mentre que el desenvolupament per als dos ideals pot presentar reptes, és essencial per als educadors i els responsables de la política per a treballar col· laborativament per a crear sistemes que serveixen de manera efectiva. La falsa dichotomia que hem de triar una sobre l' altra és perjudicial. La història mostra que quan el capital és perseguit amb un compromís igual als recursos objectiu de qualitat, les pràctiques i les pràctiques de compromís poden millorar. El camí de la comunitat requereix que la seva honestedat sigui correcte sobre els exemples d' aprenentatge, una disposició per aprendre, i una negativa per a acceptar la insendictivitat. Per les solucions innovadores i la inversió, podem moure els valors d' un sistema d' educació que tant sigui i la qualitat inseparable de la societat com els dos pilars.