Comprens Equity i accés a l'educació

L' eficàcia en l' educació és diferent de la igualtat. La igualtat significa tractar tots els estudiants el mateix, mentre que el capital significa proporcionar a cada estudiant amb el que necessiten tenir èxit. Aquesta distinció importa perquè els estudiants vénen a l' escola amb diferents punts d' inici, recursos i reptes. Un estudiant d' una família baixa pot necessitar ajuda acadèmica, menjars escolars o serveis de salut mentals que no tenen un parell d' interès més efectiu. Certs assegura que els buits del sistema no es tracten enlloc d' ignorar.

L' accés, mentrestant, es refereix a l' habilitat de cada estudiant per participar plenament en tots els aspectes de la vida escolar. Això inclou treballs avançats com la col· locació avançada (AP) o programes Internacionals del Baccalrat (IB), programes de talent i programes de talent, activitats extracurriculars com ara arts i serveis d' ús, incloent els orientació, tutors i educació especial. Quan l' accés es limita a la política, geografia, o a l' estat sociològic, es exclouen tots els grups d'estudiants d'oportunitats que poden transformar els seus futurs. La intersecció de les seves polítiques i l' accés il· habitatge és on es fan que la major part de les seves polítiques d' escolanfluència.

Com polítiques locals Influència Equity i Accés

Els taulers d'escola i les administracions del districte prenen decisions que formen la dimensió de l'experiència educativa d'un estudiant. Aquestes polítiques determinen com es volen els fluxos, que s'apliquen les transclàtiques, com es gestionen la disciplina, i on es dibuixen els límits escolars. Cada d' aquests punts de decisió pot obrir portes o erecció per a poblacions d' estudiants que es vaginginen.

Fons i ambient

El finançament de l'escola és la base de la qual es construeix l'oportunitat educativa. Els districtes que depenen de gran mesura en impostos locals creen desigualtats profundes entre comunitats rics i baixos d'ingressos. Una escola en un suburbi d' alta resolució pot gastar 25.000 dòlars per estudiant anualment, mentre que una escola en un districte urbà que es gasta només a prop de 12 mil dòlars. Aquest espai es tradueix directament en mides de classes, salaris, tecnologia, instal· lacions i programes que ofereixen.

Les polítiques que determinen com es distribueixen els fons estatals i els federals poden mitigar o impermeular aquestes desparitats. Les fórmules de finançament d' estudiants que s' assignen més diners per a estudiants amb grans necessitats, com ara els a aprenents de llengües angles o estudiants de famílies amb ingressos baixos, són una eina per a promoure les fórmules de col· lapses. Tot i que, fins i tot, les fórmules ben intentivades poden caure curt si no són adequades o si són finançades per als districtes locals de maneres que ressigren les forces originals. La recerca continua perfectament el finançament que està associat amb resultats més importants per als estudiants que es poden proporcionar una gran quantitat de màquines, incloent les taxes de graduació i les puntuacions més altes i les millores.

Polítiques de Curricu i Enrollment

La pregunta de qui té accés als programes acadèmics rigorosos és un dels programes més conseqüents que prenen les decisions de política de l'escola. Es poden fer programes de mà i talent, les pistes d'honor, i els cursos de formació avançat sovint són portades a l'admissió i les beques. Tot i això, en aquests programes, normalment, no reflecteixen les demogràfiques de l' estudiant més ampli. Els estudiants negres i llatins, així com els estudiants de les famílies amb ingressos baixos, estan inde forma consistentment representats.

Les polítiques locals que depenen de les referències dels mestres, de defensa pare, o de resultats estàndard per a l'admissió de programes tendeixen a perpetuar les inhequicions existents. En contrast, polítiques de projecció universal, on tots els estudiants s' avalua automàticament per a la d' altificació, s' han mostrat per a incrementar radicalment la diversitat en programes avançats. De manera similar, les polítiques que elimina prerequisicions o creen múltiples punts d' entrada per al curs avançat poden expandir- se sense cap mena de estàndards acadèmics.

La política de Curriculu també compta amb capital. Quan el centre de curiositat és predominantment sobre narratives culturals dominants i exclouen perspectives diferents, els estudiants de fons marginats poden sentir-se alienats o invisibles. Inclutivació que reflecteixen les històries, contribucions i experiències de grups diversos millora el compromís i el rendiment acadèmic per a tots els estudiants, no només d'altres comunitats inpresentades.

Polítiques disciplinees i la línia de conduir de l'escola a l'escola

Les polítiques de disciplina escolar tenen un impacte profund i sovint desproporcionat sobre capitalització. Les polítiques de zero atància que apredeixen la suspensió o l' exppulsió per a determinades intracciós han estat mostrades per a afectar els estudiants negres, els estudiants llatins i els estudiants amb discapacitats. Aquestes polítiques eliminaen els estudiants de l' entorn d' aprenentatge i augmenten la probabilitat de contacte amb el sistema judicial penal, un fenomen conegut com a canonada escolar.

Els districtes locals que canvien a les pràctiques de justícia restaurades, les interaccions de comportament positius i els seus suports, i els informes de trauma-formades a informar de petites taxes de suspensió i millores en el clima de l'escola. Polítiques que limiten l' ús d' exclusió de disciplina i requereixen documentació de les desparitats racials creen responsabilitats per a la impercepció de capital. Tot i això, l' execució d' aquests enfocament requereix un entrenament significatiu, inversió i canvi cultural a les escoles.

Qualitat i distribució del professor

La qualitat del professor és el factor més important de l'assoliment estudiant, però la distribució dels professors eficaçs és molt lluny de les escoles estandarditzades. Les escoles d' alta qualitat i les escoles que serveixen principalment als estudiants de color són més propensos a emprar professors novivivitius, professors i professors que ensenyen fora de la seva àrea de subjecte. Les polítiques locals al voltant del reclutament, la compensació i la forma d' assignació directament d' aquesta distribució.

Els districtes que ofereixen incentius financers per als professors per a treballar en escoles molt importants, proporcionen programes de formació i indeducció per als nous professors, i creen vies de carrera que l'experiència i el lideratge poden millorar la qualitat i l'estabilitat de la força d'ensenyament en comunitats no conservades. Les polítiques que permeten als professors d' alta manera que puguin transferir a més escoles desitjables, conversar amb rapidesa, i subestimadesestimadesentivament, a menys que es gestionin amb cura.

Límits de l'escola i Polítiques de Zoning

A l'hora d'ascendir els estudiants sovint a l'escola, es determina per l'adreça residencial i els límits d'assistència escolar poden reforçar o interrompar patrons de segregació, els districtes que dibuixen límits que promouen les escoles econòmicament prostructives i oportunitats.

Les polítiques d' elecció escolar, incloent les escoles Norades, les escoles magnetàries i oberta enrollment, afegeix una altra capa de complexitat. Mentre aquestes polítiques poden crear oportunitats per als estudiants atrapats en escoles no comercials, també poden portar a augmentar la segregació si les famílies amb més capital social són millors per a navegar pel procés d' aplicació. Les polítiques de transport, les polítiques de data límit de les aplicacions i la informació de disponibilitat que poden aprofitar- se de les opcions d' elecció.

L' impacte de la política en grups d' estudiant específics

Entendre com les polítiques locals afecten les diferents poblacions és essencial per dissenyar les interaccions que funcionen de veritat.

Estudiants de fons de baixComment

La pobresa és l'únic predictor més fort dels resultats educatius als Estats Units. Els estudiants de famílies amb ingressos baixos són més probables per assistir a les escoles amb menys recursos, menys experts, i menys importants expectatives acadèmiques. Les polítiques locals que apunten a les barreres no nuclears per aprendre, com ara la fam, l'habitatge, la inestabilitat i la manca de salut, poden fer de nivell de joc. Els models comunitaris que s' inten els serveis socials, la sanitat i el compromís familiar en el dia d' escola han demostrat prometre particular.

Estudiants de color

El sistema d'intequitat en l'educació és persistent i funcional. Els estudiants negres i llatins s'enfronten a taxes més alts de suspensió, un accés inferior a l' ús de cursos avançats, i menys professors experimentats que els seus companys blancs, fins i tot quan controlen els ingressos. Les polítiques locals que mostren explícitament objectius de l' anàlisi racial, col· lectiva i publiquen dades de disciplina i engatòria, i proporcionen formació anti-bias per als treballadors són necessàries per a fer mesures dismansives a les escoles.

Estudiants amb discapacitats

La llei Federal garanteix als estudiants amb discapacitat una educació pública lliure i apropiada en el medi ambient de restricció, però les polítiques locals determinen com s' ha complert aquesta promesa. Les pràctiques d' associació que mantenen estudiants amb discapacitat en general a les aules amb un suport apropiat sovint produeixen resultats acadèmics i socials millors que diferents. Tot i això, la inclusió efectiva requereix un finançament adequat, un desenvolupament professional per als professors d' educació i una cultura que dóna a la diversitat. Les polítiques limita l' ús de la seclusió i l' ús de la dependència, requereixen de comportament positiu i de la implicació significativa són crítiques.

Apreneudors de llenguatge en anglès

Els estudiants que estan aprenent el doble desafiament d'adquirir un nou idioma mentre que domina el contingut acadèmic. Les polítiques locals que donen suport a l' educació bilingüe, proporcionen serveis de desenvolupament en anglès adequat i evitar que s'assenguin els angles dels seus companys puguin millorar els resultats. Estats i els districtes que s' han mudat a instruccions de només l' anglès en relació a les taxes de col· laboració duals i a l' aprenentatge acadèmica més altes per als a l' anglès. Les polítiques que avaren bastant el progrés dels aprenents en anglès i evitar que les escoles siguin importants per als seus resultats.

Una cooperació comunitària i un programa de desenvolupament

No es pot dissenyar política d' Equitable en un buit. Les plaques d'escola i administradors de districte que involucren de debò famílies i comunitats, especialment els dels grups marginats històricament, desenvolupen polítiques més receptives i efectives. La lluita va més enllà de la audiència pública perfunctoria. Això implica relacions de confiança, proporciona traducció i serveis de traducció, reunions de planificació a vegades accessibles i localitzacions, i compenitza els pares durant el seu temps i experiència.

Els consells consultius, les estructures de governança i els processos pressupostaris col·lectius en la comunitat són exemples de mecanismes que donen a les famílies realment poder de presa de decisions. Quan les comunitats estan a la taula, les polítiques són més propenses a reflectir les necessitats locals i els valors, i la implementació és més probable que les famílies entenguin i donin suport. La recerca demostra que les escoles amb un compromís fort de la família veuen millores en l' assistència, el comportament acadèmic i l' assoliment a tots els grups d'estudiants.

Prlandestroctitucionals per als districtes a Etquity

Els districtes escolars volen fer progressos sobre capital i accés poden prendre mesures concretes ara.

[[FLT: 0] NameConductora una auditoria d' una gran quantitat d'auditoria. [[[FLT: 1] Recollim i analitzeu dades sobre resultats acadèmics, disciplina, enrollment en programes avançats, distribució de mestres i assignació per raça, ingressos, idioma i estat de baixa. Identifica els intervals i priorització per a l' acció.

[[FLT: 0] Adopt universal de la projecció per a programes de captura. [[[[FLT:]]] avalua automàticament tots els estudiants per a la dualitat d' alt habilitat en comptes de confiar en referències. Aquest canvi de política única s' ha mostrat per incrementar la diversitat en programes avançats significativament.

[[FLT: 0] [Reviseu polítiques de disciplina. [[[FLT:] No resturnància en suspensió i expulcions. Implementa pràctiques restauratives i segueix desparitats en disc per subgrup.

[[FLT: 0]Desvelop un currículum inclusiu. [[[[[FLT:]] Controleu els materials d'estudis per a la ponderació i la representació. Els materials adopt que reflecteixen perspectives diverses i ensenyen el pensament crític sobre la història i la societat.

[[FLT: 0] Implement de suport a l' estudiant. [[[FLT:] Al assignar més recursos a les escoles que serveixen a les necessitats més altes, com les de pobresa, aprenents d'anglès i estudiants amb discapacitat.

[[FLT: 0] [Investigat en la diversitat del professor i el suport. [[[FLT: 1] Recruit i manté professors de color a través de programes de canonada. Proporciona la compensació, la competitivitat i el desenvolupament professional per a tots els professors, especialment els de les escoles altes.

[[FLT: 0]Crea estructures de compromís familiar. [[FLT:] [21]) Configura les comissions consultiutiques amb poder de presa de decisions real. Proporciona traducció, atenció infantil i stipends per assegurar la participació ampla.

[FLT: 0] usa les dades transparents. [[[FLT: 1] Publica dades desinstal· lades en indicadors de capital anualment. Establiu objectius i progrés d' informe a la comunitat.

El rol de la Política Estatal i Federal

Mentre que les polítiques locals són l'atenció d'aquest article, és important reconèixer el context en què operen. Les fórmules de finançament d' estats, les forces dels drets civils federals i els sistemes de responsabilitat estatal creen paràmetres per a l'acció local. Els districtes que volen tenir èxit quan la política estatal admeti els seus esforços per al finançament adequat, els sistemes de dades forts i els estàndards de seguretat. A banda, les polítiques estatals que limiten la discreció o promoure la competència local o la competència pot debilitar les iniciatives locals.

Els defensors locals i els responsables de les polítiques haurien d'entendre les palanca de control de nivell estatal que poden avançar o imposar la seva feina. L' edifici de coalició per part dels districtes per tal d'apel·lar el finançament i els sistemes de responsabilitats són un complement important a les polítiques locals.

Conclusió

Les polítiques d'escola locals no són neutrals. reflecteixen les eleccions sobre qui importa i qui està prioritzant. Cada fórmula del finançament, cada decisió d' currículum, totes les guies de disciplina, i cada política d' assecat, també porta un districte més a prop de la capital i l' accés o l' empenta. La bona notícia és que aquestes polítiques estan fetes per humans al nivell local, el qual vol dir que poden ser canviades per gent que es negui a acceptar- lo com inevitable.

L'evidència és clara: quan les polítiques que es desenvolupen els recursos que proporcionen, inclouen perspectives bastant diverses en el currículum, redueix la disciplina exclocitada, expandint accés als programes avançats, i les famílies realment involucren, els resultats dels estudiants milloren per a tothom. El lloc entre el que diu la recerca i el que molts estudiants són una bretxa política, i tancar aquest espai és el treball de tots els membres de la junta, el superintendent, el principal, el professor, el professor, la comunitat i el membre que creu que mereix una educació excel·lent.

L'educació és l'eina més poderosa que tenim per trencar cicles de pobresa i construir una societat.