Table of Contents

Τα σχολεία λειτουργούν ως περισσότερο από ακαδημαϊκά ιδρύματα ⁇ είναι συχνά το πιο συνεπές περιβάλλον στη ζωή ενός παιδιού, δεύτερο μόνο στο σπίτι. Για εκατομμύρια μαθητές, το σχολείο είναι όπου οι κοινωνικές δεξιότητες είναι σφυρηλατημένες, τα συναισθηματικά πρότυπα είναι καθιερωμένα και οι προκλήσεις της ψυχικής υγείας πρώτη επιφάνεια. Τα τελευταία χρόνια, η επικράτηση του άγχους, της κατάθλιψης, των διαταραχών συμπεριφοράς, και των καταστάσεων που σχετίζονται με τραύματα μεταξύ των παιδιών σχολικής ηλικίας έχει αυξηθεί δραματικά. Τα Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Νόσων αναφέρει ότι ένα στα πέντε παιδιά στις Ηνωμένες Πολιτείες βιώνει μια διαταραχή ψυχικής υγείας, ωστόσο η πλειοψηφία δεν λαμβάνει θεραπεία.

Ο Διευρυνόμενος Ρόλος των Σχολών στη Διανοητική Υγεία των Νέων

Ιστορικά, τα σχολεία επικεντρώθηκαν κυρίως στη γνωστική ανάπτυξη και ακαδημαϊκό επίτευγμα. Αλλά η έρευνα δείχνει ότι η συναισθηματική ευεξία επηρεάζει άμεσα τα μαθησιακά αποτελέσματα. Οι μαθητές που αγωνίζονται με τις συνθήκες ψυχικής υγείας χωρίς θεραπεία είναι πιο πιθανό να χάσουν την τάξη, να μείνουν πίσω ακαδημαϊκά, και να εγκαταλείψουν εντελώς. Αντιμετωπίζουν επίσης υψηλότερους κινδύνους κατάχρησης ουσιών, αυτοτραυματισμού και αυτοκτονίας. Αναγνωρίζοντας αυτή την αλληλεπίδραση, εκπαιδευτές και υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής έχουν αρχίσει να αναδιαμορφώνουν τα σχολικά περιβάλλοντα για να είναι προνοητικά ⁇ όχι μόνο αντιδραστήρια ⁇ για την ψυχική υγεία.

Ο ρόλος της σύγχρονης σχολής στην ψυχική υγεία μπορεί να περιγραφεί σε τέσσερις τομείς: ταυτοποίηση, παρέμβαση, αναφορά[]] και ] πρόληψη[. Οι εκπαιδευτικοί και το προσωπικό είναι συχνά οι πρώτοι που παρατηρούν αλλαγές στη συμπεριφορά, τη διάθεση ή τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις ενός μαθητή. Με κατάλληλη εκπαίδευση, μπορούν να χρησιμεύσουν ως ανιχνευτές πρώτης γραμμής. Πέρα από την ανίχνευση, τα σχολεία πρέπει επίσης να προσφέρουν ή να συντονίζουν φροντίδα, που κυμαίνεται από συμβουλές και καθοδήγηση σε ιατρικές αναφορές και υπηρεσίες περιτυλίγματος.

Κοινές Προκλήσεις για Ψυχική Υγεία Μεταξύ των Φοιτητών

Τα προβλήματα ψυχικής υγείας στα σχολεία καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα. Οι διαταραχές άγχους ⁇ συμπεριλαμβανομένου του κοινωνικού άγχους, του γενικευμένου άγχους και των κρίσεων πανικού ⁇ είναι από τα πιο συνηθισμένα, που επηρεάζουν περίπου το 7,1% των παιδιών ηλικίας 3 ⁇ 17 ετών ετησίως. Ακολουθεί κατάθλιψη, με περίπου το 3,2% των παιδιών που βιώνουν ένα καταθλιπτικό επεισόδιο πριν από την ηλικία 13. Επιπλέον, διαταραχή προσοχής-έλλειψης/υπερκινητικότητας (ADHD), αντιθετική διαταραχή προκλητικής, άγχος που σχετίζεται με τραύμα (συμπεριλαμβανομένης της διαταραχής μετατραυματικού στρες από κακοποίηση ή βία στην κοινότητα), και διαταραχές διατροφής εμφανίζονται όλες στους σχολικούς πληθυσμούς.

Η πανδημία COVID-19 ενίσχυσε αυτές τις τάσεις. Το κλείσιμο του σχολείου, η κοινωνική απομόνωση, το οικογενειακό στρες και η θλίψη για τους αγαπημένους τους έχουν αφήσει μόνιμα αποτελέσματα. Μια έρευνα 2022 της Εθνικής Συμμαχίας για την Ψυχική Ασθένεια (NAMI) διαπίστωσε ότι [] περισσότεροι από τους μισούς νέους ηλικίας 13 ⁇ 24 ετών ανέφεραν επιδείνωση της ψυχικής υγείας κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Καθώς τα σχολεία επέστρεψαν στην εκπαίδευση του προσώπου, πολλοί είδαν αυξημένες παραπομπές για άγχος, κατάθλιψη και αυτοκτονικό ιδεασμό.

Στρατηγικές με βάση τα στοιχεία για την υποστήριξη ψυχικής υγείας με βάση το σχολείο

Αντίθετα, τα σχολεία πρέπει να στρώσουν πολλαπλές στρατηγικές για να δημιουργήσουν ένα ολοκληρωμένο, ενημερωμένο από τραύμα και πολιτισμικά ανταποκρινόμενο σύστημα.

Οικοδομώντας ένα ασφαλές και υποστηρικτικό κλίμα σχολείο

Το κλίμα ενός σχολείου ⁇ οι κανόνες, οι αξίες και οι σχέσεις του ⁇ επηρεάζει άμεσα την ευημερία των μαθητών. Όταν οι μαθητές αισθάνονται σωματικά και συναισθηματικά ασφαλείς, είναι πιο πιθανό να αναζητήσουν βοήθεια.

  • Εφαρμογή πολιτικών κατά της παρενόχλησης με συνεπή επιβολή και επανορθωτικές πρακτικές δικαιοσύνης.
  • Δημιουργώντας “απαλές γωνίες” και αισθητηριακά δωμάτια όπου οι μαθητές μπορούν να αυτορυθμιστούν.
  • Ενθάρρυνση θετικών σχέσεων δασκάλου ⁇ μαθητή μέσω συμβουλευτικών προγραμμάτων ή check-in.
  • Προώθηση πρακτικών χωρίς αποκλεισμούς που σέβονται τις διαφορετικές ταυτότητες, συμπεριλαμβανομένων της φυλής, της εθνικότητας, του σεξουαλικού προσανατολισμού και της ταυτότητας φύλου.

Ένα πλαίσιο που βασίζεται σε στοιχεία είναι το Σύστημα που χρησιμοποιείται σε πάνω από 25.000 σχολεία των ΗΠΑ. Το PBIS θέτει σαφείς προσδοκίες συμπεριφοράς, διδάσκει κοινωνικές δεξιότητες και χρησιμοποιεί δεδομένα για να παρέμβει νωρίς.

Ενσωματώνοντας την Εκπαίδευση για την Ψυχική Υγεία στο Πρόγραμμα Σπουδών

Το Στίγμα παραμένει ένα σημαντικό εμπόδιο για την αναζήτηση βοήθειας. Με την ομαλοποίηση των συζητήσεων για την ψυχική υγεία, τα σχολεία μπορούν να μειώσουν την ντροπή και την ευαισθητοποίηση. Η παιδεία ψυχικής υγείας πρέπει να ενσωματωθεί σε τάξεις υγείας, αλλά και να υφαίνεται σε θεματικούς τομείς: οι συζητήσεις λογοτεχνίας μπορούν να εξερευνήσουν τα συναισθήματα χαρακτήρα, τα μαθήματα επιστήμης μπορούν να καλύψουν τη χημεία του εγκεφάλου, και τα μαθήματα ιστορίας μπορούν να εξετάσουν τις κινήσεις της υπεράσπισης.

Τα βασικά συστατικά στοιχεία της εκπαίδευσης ψυχικής υγείας περιλαμβάνουν:

  • Διδάσκοντας τους μαθητές να αναγνωρίζουν τα προειδοποιητικά σημάδια από μόνα τους και τους συνομηλίκους τους.
  • Παροχή πληροφοριών κατάλληλης ηλικίας για τις κοινές συνθήκες (ανησυχία, κατάθλιψη, ΔΕΠΥ).
  • Η εξάσκηση στην αντιμετώπιση δεξιοτήτων όπως η νοητικότητα, η βαθιά αναπνοή και η γνωστική αναδιαμόρφωση.
  • Χρησιμοποιώντας εμπιστευτικές έρευνες για να μετρήσει τις ανάγκες των φοιτητών ψυχική υγεία και να προσαρμόσει την εκπαίδευση.

Η Αμερικανική Ψυχολογική Ένωση συνιστά στα σχολεία να χρησιμοποιούν προγράμματα κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης βασισμένα σε στοιχεία, όπως το Δεύτερο Βήμα, το ΠΑΘΗ ή το RULER. Αυτά τα προγράμματα διδάσκουν συναισθηματική ρύθμιση, ενσυναίσθηση και δεξιότητες σχέσεων ⁇ όλα από τα οποία αποτελούν προστατευτικούς παράγοντες κατά των κρίσεων ψυχικής υγείας.

Προσωπικό Εκπαίδευσης για να Αναγνωρίζει και να Απαντά

Οι εκπαιδευτικοί αλληλεπιδρούν καθημερινά με τους μαθητές, καθιστώντας τους ανεκτίμητους στην έγκαιρη ανίχνευση. Ωστόσο, χωρίς εκπαίδευση, μπορεί να παρερμηνεύουν τα συμπτώματα ως τεμπελιά, περιφρόνηση ή έλλειψη κινήτρων.

  • Αναγνωρίζοντας σημάδια άγχους, κατάθλιψης, τραύματος και αυτοκτονικού ιδεασμού.
  • Κατανοώντας πώς η ψυχική υγεία επηρεάζει τη μάθηση και τη συμπεριφορά.
  • Χρήση τεχνικών αποκλίσεων και κατάλληλων παραπομπών.
  • Εξασκείται στον αυτο-φροντίδα για να αποτρέψει δευτερεύοντα τραύματα και εξουδετέρωση.

Προγράμματα όπως Η πρώτη βοήθεια για την ψυχική υγεία των νέων (YMHFA) έχουν γίνει δημοφιλή. Η YMHFA εκπαιδεύει εκπαιδευτικούς για να εντοπίσουν τις πρώιμες προειδοποιητικές πινακίδες και να συνδέσουν τους μαθητές με την επαγγελματική βοήθεια.

Επιπλέον, τα σχολεία θα πρέπει να ορίζουν έναν εκπαιδευμένο σύνδεσμο ψυχικής υγείας ⁇ συχνά έναν σχολικό σύμβουλο, ψυχολόγο ή κοινωνικό λειτουργό ⁇ ως το πρόσωπο-σημείο για περίπλοκες περιπτώσεις.

Επέκταση της πρόσβασης στις υπηρεσίες ψυχικής υγείας που βασίζονται στο σχολείο

Η πρόσβαση είναι ένα επίμονο πρόβλημα. Πολλές οικογένειες αντιμετωπίζουν μεγάλες περιόδους αναμονής για τους παρόχους κοινοτήτων, υψηλό κόστος, έλλειψη ασφάλισης, ή εμπόδια μεταφοράς. Κέντρα υγείας με βάση το σχολείο (SBHCs) και υπηρεσίες παροχής συμβουλών σχολείο γεφυρώνουν αυτό το χάσμα. Σύμφωνα με την Αμερικανική Ένωση Σύμβουλος Σχολή, η συνιστώμενη αναλογία είναι 250 μαθητές ανά σύμβουλο, αλλά ο εθνικός μέσος όρος είναι περίπου 415- προς 1.

Οι στρατηγικές για τη βελτίωση της πρόσβασης περιλαμβάνουν:

  • Μίσθωση πλήρους απασχόλησης κοινωνικών λειτουργών και ψυχολόγοι (όχι μόνο σύμβουλοι).
  • Συνεργαζόμενη με τους κοινοτικούς οργανισμούς ψυχικής υγείας για την παροχή επιτόπιας θεραπείας.
  • Εφαρμογή τηλε-υγειονομικών συμβουλών μέσω ασφαλών βίντεο πλατφόρμες.
  • Προσφέροντας ομαδική θεραπεία για τραύμα, θλίψη, ή κοινωνικές δεξιότητες.
  • Δημιουργία προγραμμάτων υποστήριξης από ομοτίμους όπου οι μεγαλύτεροι μαθητές καθοδηγούν τους νεότερους.

Η τηλευγεία έχει αποδειχθεί ιδιαίτερα αποτελεσματική στις αγροτικές περιοχές και για τους φοιτητές που αισθάνονται στιγματισμένοι επισκεπτόμενοι μια κλινική σε πρόσωπο.

Παρέμβαση και Πρόληψη Αυτοκτονιών σε Κρίση

Κάθε σχολείο πρέπει να έχει ένα σχέδιο αντιμετώπισης κρίσεων που να αντιμετωπίζει τον κίνδυνο αυτοκτονίας, τον αυτοτραυματισμό και τη βία. \" εφαρμογή του σχεδίου πρέπει να περιλαμβάνει ένα σαφές πρωτόκολλο για άμεση παρέμβαση: την αξιολόγηση του κινδύνου, την επαφή με τους γονείς, τη σύνδεση με υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης και την παροχή υποστήριξης επανεισόδου μετά την εισαγωγή στο νοσοκομείο. \" αξιολόγηση της ασφάλειας και η χρήση τοπικών γραμμών έκτακτης ανάγκης.

Τα εργαλεία όπως η Κλίμακα Βαθμολόγησης της Σεβήρας της Κολομβίας-Σοβίας Αυτοκτονίας (C-SSRS) μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευμένο προσωπικό του σχολείου. Το [ Κέντρο Προλήψεων Αυτοκτονιών παρέχει κατευθυντήριες γραμμές για την εφαρμογή αυτού του ελέγχου, διατηρώντας παράλληλα την εμπιστευτικότητα και την παρακολούθηση.

Ένα κρίσιμο αλλά συχνά παραβλέπεται στοιχείο είναι η υποστήριξη της επανεισόδου. Μετά από μια νοσηλεία, οι μαθητές χρειάζονται μια θερμή παράδοση από την κλινική ομάδα στην ομάδα του σχολείου, μαζί με τα σχέδια διαμονής (π.χ., παρατεταμένες προθεσμίες, μειωμένο φόρτο εργασίας, check-ins). Χωρίς αυτό, αυξάνονται τα ποσοστά επανανοσοκομειακής φιλοξενίας.

Συνεργασία με Οικογένειες και Κοινοτικούς Εταίρους

Η ψυχική υγεία των μαθητών διαμορφώνεται από το περιβάλλον του σπιτιού, την ασφάλεια της κοινότητας και την πρόσβαση στην ιατρική περίθαλψη.

Οικογενειακή Αρραβωνιά

Οι οικογένειες είναι συχνά η πιο σταθερή πηγή για έναν μαθητή, αλλά μπορεί να αισθάνονται καταβεβλημένοι ή αβέβαιοι για το πώς να βοηθήσουν.

  • Εκπαιδευτικοί πόροι για τις συνθήκες ψυχικής υγείας και τις τοπικές υπηρεσίες.
  • Οικογενειακή θεραπεία προσφέρεται σε χώρους του σχολείου ή μέσω τηλευγεία.
  • Ομάδες υποστήριξης γονέων για τη μείωση της απομόνωσης.
  • Διαφανής επικοινωνία για τις παρεμβάσεις που βασίζονται στο σχολείο (με προστασία της ιδιωτικής ζωής των μαθητών).

Μια οικογενειακή επαφή ⁇ συχνά ένας κοινωνικός λειτουργός ή ένας ηγέτης του συλλόγου γονέων ⁇ δασκάλων ⁇ μπορεί να γεφυρώσει τα πολιτιστικά και γλωσσικά εμπόδια.

Κοινοτικές εταιρικές σχέσεις

Τα σχολεία μπορούν να επεκτείνουν την πρόσβαση τους συνεργαζόμενοι με κοινοτικά κέντρα ψυχικής υγείας, νοσοκομεία, οργανώσεις νέων και ομάδες που βασίζονται στην πίστη. Οι επίσημες συμφωνίες παραπομπής και τα μνημόνια κατανόησης εξασφαλίζουν την ομαλή μετάβαση.

Η Υπηρεσία Υπηρεσιών Κατάχρησης και Ψυχικής Υγείας (SAMHSA) προωθεί ένα μοντέλο [[LFT:0]] “σχολική ⁇ κοινότητα ⁇ οικογένεια”[[LPT:1]] όπου κάθε κόμμα μοιράζεται την ευθύνη. Για παράδειγμα, ένας μαθητής που παρουσιάζει πρώιμα σημάδια ψύχωσης μπορεί να αναγνωριστεί από τον σχολικό σύμβουλο, αναφερόμενος σε ένα κοινοτικό πρόγραμμα έγκαιρης παρέμβασης για ψύχωση (STEP), και υποστηρίζεται στο σπίτι από την οικογενειακή ψυχοεκπαίδευση.

Αποζημίωση της τοπικής και κρατικής πολιτικής

Οι διευθυντές σχολείων μπορούν να συνεργαστούν με τοπικά σχολικά συμβούλια και κρατικά τμήματα εκπαίδευσης για:

  • Αύξηση της χρηματοδότησης για τους επαγγελματίες ψυχικής υγείας του σχολείου.
  • Εντολή εκπαίδευσης ψυχικής υγείας στα προγράμματα σπουδών υγείας.
  • Υιοθετήστε πολιτικές σε όλη τη σχολή για την ενημέρωση των τραυματισμών (π.χ. να περιορίσετε τις άσκοπες αναζητήσεις, να μειώσετε τις αναστολές).
  • Εφαρμογή καθολικής προβολής για τις δυσμενείς εμπειρίες παιδικής ηλικίας (ACEs).

Επιτυχημένα παραδείγματα περιλαμβάνουν την απαίτηση της Πολιτείας της Νέας Υόρκης ότι όλα τα δημόσια σχολεία παρέχουν εκπαίδευση ψυχικής υγείας, και την Πρωτοβουλία Παιδιών και Συμπεριφοράς Νέων της Καλιφόρνιας, η οποία επενδύει σε υπηρεσίες ψυχικής υγείας με βάση το σχολείο και την ανάπτυξη εργατικού δυναμικού.

Επίμονες Προκλήσεις και Αναδυόμενες Ευκαιρίες

Παρά την αυξανόμενη αναγνώριση, παραμένουν σημαντικά εμπόδια.

  • Χρηματοδοτικές ελλείψεις: Οι υπηρεσίες ψυχικής υγείας του σχολείου συχνά υποχρηματοδοτούνται, στηριζόμενες σε προσωρινές επιχορηγήσεις ή αποκόμματα περιφερειακού προϋπολογισμού. Απαιτούνται μακροπρόθεσμα μοντέλα βιώσιμης χρηματοδότησης, όπως οι επεκτάσεις επιστροφής των ιατρικών βοηθειών ή τα κρατικά καταπιστευματικά ταμεία.
  • Σύντομη δράση εκπαιδευμένων επαγγελματιών: Οι αγωγοί σχολικής ψυχολόγου και συμβούλων είναι λεπτοί.
  • Στίγμα μεταξύ μαθητών και γονέων:[[LFT:1] Πολιτισμικές πεποιθήσεις γύρω από την ψυχική υγεία, ανησυχίες για την ιδιωτική ζωή, και ο φόβος της σήμανσης μπορεί να αποτρέψει την αναζήτηση βοήθειας.
  • Εκρηκτική δράση μεταξύ των εκπαιδευτικών: Οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν ήδη τεράστια πίεση. Η προσθήκη ευθυνών ψυχικής υγείας χωρίς υποστήριξη οδηγεί σε κύκλο εργασιών.
  • Χαριά ιδίων πόρων: Φοιτητές χρωμάτων, φοιτητές ΛΟΑΤQ+ και άτομα σε περιοχές χαμηλού εισοδήματος συχνά έχουν λιγότερη πρόσβαση σε ποιοτική υποστήριξη της ψυχικής υγείας.

Για παράδειγμα, η πανδημία επιτάχυνε τη χρήση ψηφιακών εργαλείων ψυχικής υγείας ⁇ εφαρμογές για παρακολούθηση διάθεσης, διαδικτυακές ομάδες υποστήριξης και εικονική θεραπεία. Τα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν με εταιρείες τεχνολογίας για να προσφέρουν στους μαθητές ασφαλή, εποπτευόμενη πρόσβαση. Επιπλέον, η κίνηση προς [[LFT:0]] πληροφορημένα σχολεία [[LFT:1]] έχει μετατοπίσει την πειθαρχία μακριά από την τιμωρία προς την αποκατάσταση. Πολλές περιοχές τώρα απασχολούν συντονιστές της επανορθωτικής δικαιοσύνης που αντιμετωπίζουν υποκείμενα τραύματα και όχι επιφανειακή συμπεριφορά.

Υποσχόμενοι Μοντέλα σε Αύξηση

Αρκετές πολιτείες και περιφέρειες έχουν κάνει σκαπανικό σε εξαιρετικά προγράμματα που αξίζει να σημειωθεί:

  • Comprehensive School Mental Health Systems (CSMHS) στο Οχάιο: Ένα κλιμακωτό μοντέλο που προσφέρει καθολική πρόληψη (Tier 1), στοχευμένη υποστήριξη για τους μαθητές σε κίνδυνο (Tier 2), και εντατική εξατομικευμένη φροντίδα (Tier 3).
  • Δέκα πρώτες βοήθειες ψυχικής υγείας (tMHFA) σε αρκετά λύκεια: Εκπαιδεύει τους μαθητές να αναγνωρίζουν κρίσεις σε συνομηλίκους και να τους συνδέουν με έμπιστους ενήλικες.
  • Προγράμματα με βάση την διακριτικότητα και τη γιόγκα ενταγμένα στη φυσική αγωγή. Σχολεία στην Καλιφόρνια, Κολοράντο και Μέριλαντ έχουν αναφέρει μειωμένες αναστολές και βελτιωμένο κλίμα στην τάξη μετά την εφαρμογή τέτοιων προγραμμάτων.
  • Υπηρεσίες αναψυχής[] που περιλαμβάνουν ένα μονόπτερο κόμβο για οικογένειες ⁇ τροφική βοήθεια, περιποιήσεις κατοικιών, νομική βοήθεια και ψυχική περίθαλψη, όλα διαχειρίζονταν μέσω του σχολείου. Το μοντέλο των κοινοτικών σχολείων, που χρησιμοποιείται στη Νέα Υόρκη και τη Βαλτιμόρη, αποτελεί ένα βασικό παράδειγμα.

Μπροστά: Πρόσκληση για Συστηματική Δέσμευση

Η υποστήριξη των μαθητών με προκλήσεις ψυχικής υγείας δεν είναι μια βραχυπρόθεσμη πρωτοβουλία ⁇ είναι μια θεμελιώδης αλλαγή στον τρόπο με τον οποίο η κοινωνία βλέπει το ρόλο της εκπαίδευσης. Τα σχολεία δεν μπορούν να επιλύσουν αυτή την κρίση μόνο, αλλά είναι η άγκυρα. Με την ενσωμάτωση της ψυχικής υγείας σε κάθε στρώμα σχολικών επιχειρήσεων ⁇ κλίμα, διδακτικό πρόγραμμα, ικανότητα προσωπικού, οικογενειακή δέσμευση, και κοινοτικές συνεργασίες ⁇ μπορούμε να οικοδομήσουμε συστήματα που πιάνουν τους νέους πριν πέσουν.

Τα στοιχεία είναι σαφή: όταν τα σχολεία δίνουν προτεραιότητα στην ψυχική υγεία, η παρακολούθηση βελτιώνεται, τα επιτεύγματα αυξάνονται, οι αναστολές πέφτουν και οι μαθητές αισθάνονται ότι είναι δυνατότερο να ανήκουν. Και η επένδυση αποφέρει μακροπρόθεσμα. Η RAND Corporation εκτιμά ότι κάθε δολάριο που επενδύεται σε σχολικές επεμβάσεις ψυχικής υγείας αποφέρει έως και 3 δολάρια σε κοινωνικές αποταμιεύσεις από μειωμένες νοσηλεύσεις, συμμετοχή στη νεανική δικαιοσύνη και απώλεια παραγωγικότητας.

Είναι καιρός οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής, οι αρχηγοί περιφερειών, οι εκπαιδευτικοί, οι οικογένειες και οι ίδιοι οι μαθητές να συνεργαστούν με το επείγον. Κάθε μαθητής αξίζει ένα σχολείο που τους βλέπει εντελώς ⁇ όχι μόνο ως εκπαιδευόμενο, αλλά ως ολόκληρο άτομο με συναισθηματικές ανάγκες, δυνάμεις και ανθεκτικότητα. Ενεργώντας τώρα, μπορούμε να δημιουργήσουμε μια γενιά που ξέρει πώς να ζητήσει βοήθεια, να βρει υποστήριξη και να ευδοκιμήσει.