Sissejuhatus: eluline roll mitmekesises riigis

Kohalikud koolid on pikka aega olnud kogu Ameerika Ühendriikide kogukondade alus, kuid nende missioon on märkimisväärselt laienenud, kui rahvas muutub üha mitmekesisemaks. Sisserändajate ja pagulaste õpilased - need, kes on hiljuti saabunud või on vanemate lapsed, kes seda tegid - esindavad K-12 elanikkonnast kasvavat osa.Rändepoliitika instituudi andmetel elab USA-s ligi 1 4-st lapsest immigrantide perekonnas. Need õpilased toovad kaasa rikkaliku kultuurilise perspektiivi, vastupidavuse ja ambitsiooni, kuid nad puutuvad kokku ka ainulaadsete takistustega: keelebarjäärid, koolisüsteemi mittetundmine, kultuurišokk ja sageli traumade püsivad mõjud.

Koolipiirkonnad ei ole enam pelgalt õppekohad, vaid integratsiooni, turvalisuse ja võimaluste keskused. Rakendades sihipäraseid toetusi – alates keeleõppe programmidest kuni traumast informeeritud õpetamiseni – aitavad kohalikud koolid sisserändajatel ja pagulastest õpilastel mitte ainult ellu jääda, vaid ka areneda. Käesolevas artiklis uuritakse mitmekülgseid strateegiaid, mida koolid kasutavad nende õpilaste toetamiseks, hõlmates keeleprogramme, kultuurilist integratsiooni, akadeemilisi sekkumisi, vaimse tervise teenuseid, pereelu kaasamist ja laiemaid poliitikaraamistikke, mis teevad selle kõik võimalikuks.

Õpilaste ja sisserändajate ees seisvate väljakutsete mõistmine

Enne lahenduste uurimist on oluline mõista takistusi, mida õpilased peavad ületama.Küsimused ei piirdu klassiruumiga; need läbivad lapse elu kõiki aspekte ja võivad avaldada pikaajalist mõju nende akadeemilisele trajektoorile ja emotsionaalsele heaolule.

Keelebarjäärid ja akadeemilised lüngad

Paljude uustulnukate jaoks on kõige vahetum takistus piiratud inglise keele oskus. See mõjutab nende võimet mõista õppetunde, osaleda klassiaruteludes ja täita ülesandeid. Ilma piisava keeletoeta võivad õpilased kiiresti maha jääda, mis põhjustab pettumust ja lahtijäämist. Lisaks sellele tulevad paljud sisserändajatest ja pagulastest õpilased haridussüsteemidest, mis võivad olla häiritud, jättes lüngad oma põhiteadmistesse, eriti matemaatika, teaduse ja kirjaoskuse osas. Näiteks konfliktipiirkonnast pärit õpilane võib olla jätnud mitu aastat haridust, muutes eakohase paigutuse raskeks.

Kultuuriline ebasobilikkus ja sotsiaalne isoleeritus

Uue riiki kolimine tähendab harjumuste, sotsiaalsete normide ja tugivõrgustike mahajätmist. Paljud õpilased kogevad kultuurišokki, mis võib väljenduda ärevuses, eemaldumises või väljaskäimises. Neil võib olla raskusi klassiruumi käitumise, eakaaslastega suhtlemise või autoriteediga seotud reeglite mõistmisega. Sotsiaalne isolatsioon on tavaline, sest uustulnukatel on keeleerinevuste või tajutavate kultuuriliste erinevuste tõttu sageli raske sõpru leida. See mittekuulumise tunne võib kahjustada enesehinnangut ja akadeemilist motivatsiooni.

Trauma ja vaimse tervise surve

Paljud on olnud tunnistajaks vägivallale, kogenud lähedaste kaotust või pidanud üle elama pikki perioode põgenikelaagrites. Ümberasumisest tingitud stress – uues riigis navigeerimine, ebakindel õiguslik seisund, perekonna lahusus või rahalised raskused – raskendab seda traumat. Koolid, kes ei suuda neid vaimse tervise vajadusi ära tunda ja nendega tegeleda, võivad ohustada õpilaste retraumateerimist või nende väljalangemist. Ameerika Psühholoogide Assotsiatsiooni uuringud toovad esile, et tegelemata trauma võib kahjustada kognitiivset funktsiooni ja õppimist.

Sotsiaalmajanduslikud probleemid

Sisserändajate ja pagulaste perekonnad seisavad sageli silmitsi vaesuse, ebakindla eluaseme ja piiratud juurdepääsuga tervishoiule.See majanduslik surve võib sundida õpilasi pärast kooli töötama, hoolitsema nooremate õdede-vendade eest või tegelema sagedaste liikumistega.

Keeleõppe programmid: edu aluse loomine

Arvestades, et keel on värav kogu muule õppimisele, on koolid investeerinud palju inglise keele kui teise keele (ESL) ja inglise keele arendamise (ELD) programmidesse.Aga tõhus keeletoetus ulatub kaugemale ühest klassist - see põimib kogu koolipäeva.

Varjatud juhendamine ja sisupõhine ESL

Paljud koolid kasutavad nüüd varjatud õpet, kus põhiaineid nagu teadus ja sotsiaalteadused õpetatakse lihtsustatud keele, visuaalsete abivahendite, praktiliste tegevuste ja koostööl põhineva õppe abil. See võimaldab inglise keele õppijatel pääseda juurde hinne tasemel sisule, arendades samal ajal keeleoskust. Sellised programmid nagu FLT:2 SIOP] (varjutatud juhendamise vaatlusprotokoll) annavad õpetajatele raamistiku nii keeleliselt kui ka akadeemiliselt rangete õppetundide planeerimiseks.

Kakskeelne ja kahekeelne programm

Tunnistades, et tugev emakeeleoskus toetab inglise keele omandamist, pakub üha rohkem koole kakskeelset haridust või kakskeelse keelekümbluse ] programmid. Need mudelid õpetavad kirjaoskust ja akadeemilist sisu nii õpilase kodukeeles kui ka inglise keeles. Näiteks hispaania-inglise kahekeelne programm mitte ainult ei aita hispaania keelt kõnelevatel õpilastel säilitada oma pärandikeelt, vaid loob ka integreerituma õpikeskkonna, kus inglise keelt kõnelevad eakaaslased õpivad hispaania keelt. Rakenduslingvistika keskuse uuringud näitavad, et hästi rakendatud kahekeelsed programmid annavad kõrgeid akadeemilisi tulemusi kõigile osalejatele.

Uustulnukate keskused ja intensiivne tugi

Suured piirkonnad, kus on märkimisväärsed uustulnukad, loovad sageli Uustulnukakeskused - spetsiaalsed koolid või programmid, mille eesmärk on anda õpilastele intensiivset keeleõpet ja akulturatsioonitoetust semestri või aasta jooksul enne tavakooli üleminekut. Need keskused pakuvad madala ärevuse keskkonda, vähendatud klassisuurusi ja traumaga seotud tavadega koolitatud töötajaid. Näiteks Houstoni sõltumatu koolipiirkonna uustulnukakeskused teenindavad igal aastal üle 2000 õpilase, pakkudes kiirendatud inglise keele tunde, nõustamist ja kultuurilist orientatsiooni.

Kultuurilise integratsiooni algatused: kuulumise ja austuse edendamine

Akadeemiline edu on võimatu ilma sotsiaalse-emotsionaalse heaoluta.Koolid on üha enam teadlikud, et külalislahke kultuuri loomine on sama oluline kui keeletundide pakkumine.

Koolide tervitamine ja kaasavad praktikad

Lihtsad muudatused teevad suure erinevuse: sildide postitamine mitmes keeles, lipud õpilaste koduriigist ja erinevate pühade tähistamine. Tervitavad koole programmid, nagu need, mida edendas Lõuna Vaesuse Õiguskeskuse õpetamise sallivus projekt, koolitavad töötajaid erapoolikusega tegelemiseks, kaasavate õppekavade loomiseks ja kiusamisele reageerimiseks. Paljud koolid loovad ka buddy süsteeme ], kus põliselanikest sündinud õpilased partneriks uustulnukatega, et aidata neil lõunasjoontel navigeerida, leida klassiruume ja sõpru leida.

Mentorlus ja juhtimisvõimalused

Struktureeritud mentorlusprogrammid paaristavad sisserändajate ja pagulaste õpilasi koolitatud täiskasvanute mentoritega - sageli õpetajate, nõustajate või kogukonna vabatahtlikega -, kes pakuvad järjepidevat tuge ja juhendamist. Mõned koolid loovad ka ]õpilaste juhitud klubid ], näiteks Rahvusvaheline Klubi või Pagulaste Üliõpilasliit, mis annab õpilastele juhtrolli ja platvormi oma lugude jagamiseks. Need programmid võitlevad isolatsiooni ja loovad usaldust.

Kultuuriööd ja pereüritused

Mitmekultuuriliste festivalide, toidumesside ja lapsevanemate töötubade korraldamine edendab kultuuridevahelist mõistmist [FLT: 1] ja annab peredele märku, et nende pärandit hinnatakse.Näiteks võib kool korraldada „Maailma keelte öö, kus õpilased esitavad laule ja esitlevad oma riigist pärit esemeid. Sellised üritused mitte ainult ei tähista mitmekesisust, vaid julgustavad ka vanemaid koolielus osalema.

Akadeemilised sekkumised: mänguvälja tasandamine

Lisaks keeleoskusele vajavad sisserändajatest ja pagulastest õpilased sageli täiendavaid akadeemilisi tellinguid, et jõuda oma eakaaslastega järele.

Juhendaja ja järelkooli programmid

Paljud linnaosad pakuvad tasuta koolijärgset juhendamist, kus töötavad õpetajad, kolledži vabatahtlikud või kogukonna organisatsioonid, nagu FLT:2 Poisid jaamp; Ameerika tüdrukute klubid ]. Need programmid pakuvad kodutöö abi, lugemistuge ja rikastumist. Vanemate õpilaste jaoks käivitavad mõned koolid [FLT: 4] krediidi taastamise programmid [FLT: 5], et aidata neil, kes saabusid akadeemiliste lünkadega, teenida lõpetamisel vajalikke krediiti.

Juurdepääs tehnoloogiale ja digitaalsele kirjaoskusele

Digitaalne lõhe mõjutab ebaproportsionaalselt immigrantide ja pagulaste perekondi, kellel võib puududa arvutid, internetiühendus või tehnilised oskused.Koolid tegelevad sellega, pakkudes ] sülearvutiid ja levialasid ], pakkudes digitaalse kirjaoskuse tunde vanematele ja õpilastele ning tagades, et veebipõhistes õppeplatvormides oleksid mitmekeelsed liidesed.Näiteks New Yorgi haridusministeerium ] jagas pandeemia ajal üle 300 000 seadme ja lõi mitmekeelse tugipunkti.

Diferentseeritud juhendamine ja õppekava kohandamine

Klassiruumi õpetajaid õpetatakse kasutama diferentseeritud õpetust – sisu, protsessi ja toote kohandamine õpilaste valmisoleku ja keeleoskuse alusel. See võib hõlmata graafiliste korraldajate pakkumist, teksti pakkumist erineval lugemistasemel või suuliste hinnangute lubamist kirjalike asemel. Koolid investeerivad ka kultuuriliselt asjakohastesse õppekavamaterjalidesse , mis kajastavad sisserändajate ja pagulaste kogukondade kogemusi ja ajalugu, muutes õppimise huvitavamaks ja sisukamaks.

Vaimne tervis ja traumast informeeritud hooldus

Kogu lapse toetamine tähendab paljude pagulasõpilaste nähtamatute haavade käsitlemist.Koolid võtavad üha enam kasutusele traumast informeeritud praktikaid, nihutades karistusdistsipliinilt keskendumisele turvalisusele, usaldusele ja tervenemisele.

Koolipõhised vaimse tervise teenused

Piirkonnad palkavad kakskeelseid koolinõustajaid ja sotsiaaltöötajaid, kes mõistavad sisserändajate perekondade ainulaadseid stressitegureid.Mõned koolid teevad koostööd kogukonna vaimse tervise asutustega, et pakkuda kohapealset ravi, rühmanõustamist ja kriisisekkumist.Näiteks toetab Koolipõhine terviseliit üle 2500 kooli tervisekeskust üle riigi, paljud pakuvad kohandatud teenuseid pagulasnoortele.

Trauma-informeeritud professionaalne areng

Õpetajakoolitus hõlmab nüüd sageli mooduleid trauma tunnuste äratundmiseks, turvaliste klassiruumide ehitamiseks ja selliste tehnikate kasutamiseks nagu rahulikud nurgad ] ja taastavad tavad ] karistuse asemel. Organisatsioonid nagu ] Riiklik laste traumaatiline stressivõrgustik pakuvad tasuta ressursse spetsiaalselt pagulaste lastega töötavatele õpetajatele.

Sotsiaal-emotsionaalse õppimise (SEL) programmid

SEL-i integreerimine põhiõppekavasse aitab kõigil õpilastel arendada selliseid oskusi nagu eneseregulatsioon, empaatia ja probleemide lahendamine. Sisserändajate ja pagulaste õpilaste jaoks võib SEL olla eriti kasulik vastupidavuse suurendamisel ja ärevuse vähendamisel. Rohkem kui pooled USA koolidest kasutavad nüüd ametlikku SEL-programmi ja paljud kohandavad neid kultuuriliselt reageerivaks.

Kogukonna ja perekonna kaasamine: usalduse ja partnerluse loomine

Tugev koostöö perede ja kogukonnaorganisatsioonidega on toetava ökosüsteemi loomisel ülioluline.

Kakskeelne personal ja perekondlikud kontaktid

Paljudes koolides töötavad peresidemed (FLT:1) või kogukonna kontaktid (FLT:2), kes räägivad õpilaskonna keeli. Need töötajad täidavad suhtluslünki – tõlkides dokumente, tõlkides vanemate ja õpetajate konverentsidel ning aidates peredel koolisüsteemis navigeerida (nt aru saada aruannetest, registreeruda kooli, pääseda juurde tervishoiuteenustele).

Vanemate õpitoad ja ressursimessid

Koolid korraldavad seminare teemadel nagu „USA haridussüsteemi mõistmine, „Kuidas aidata oma last kodutöödega, „Digitaalne ohutus ja „Kodlemirakenduste navigeerimine. Mõned korraldavad ka ] ressursimesse ], kus pered saavad ühendust õigusabi, eluasemeabi, tervishoiuteenuste osutajate ja töökoolitusprogrammidega. Sisserändajate vastuvõtukeskused linnades nagu Louisville ja San Francisco toimivad nende teenuste jaoks ühe-stop-sõlmena.

Ühenduse partnerlus

Kohalikud mittetulundusühingud, pagulaste ümberasustamise agentuurid, usuorganisatsioonid ja ettevõtted teevad koolidega sageli koostööd, et pakkuda täiendavat tuge.Näiteks ]Rahvusvaheline päästekomitee (IRC) ] juhib mitmes osariigis koolipõhiseid programme, mis pakuvad pagulasõpilastele juhendamist, mentorlust ja juhtumihaldust.

Poliitika ja süsteemne toetus: kuidas piirkonnad ja riigid reageerivad

Kuigi individuaalsed koolipingutused on eluliselt tähtsad, tagab süsteemne poliitika jätkusuutlikkuse ja võrdsuse kogu piirkonnas.

Föderaalne ja riiklik rahastamine

Programmid nagu ]Iga õpilase edukuse seaduse (ESSA) III jaotis ] eraldab föderaalvahendeid spetsiaalselt inglise keele õppijatele ja sisserändajatest üliõpilastele. Osariigid pakuvad ka täiendavat rahastamist suure vajadusega elanikkonnale.Näiteks California FLT:2 Kohaliku kontrolli rahastamise valem annab täiendavaid dollareid piirkondadele, kus on suur arv inglise keele õppijaid, madala sissetulekuga üliõpilasi ja noorte kasvatamist.

Piirkondlikud bürood ja koordinaatorid

Paljud suured linnaosad on pühendanud mitmekeelsete teenuste büroole (FLT:1) või (FLT:2)uute tulijate töörühmad (FLT:3), mis jälgivad programmi rakendamist, pakuvad erialast arengut ja jälgivad õpilaste tulemusi. Need bürood tagavad, et koolid kogu piirkonnas järgivad järjepidevaid parimaid tavasid ja et sisserändajatest õpilasi ei jäeta tähelepanuta.

Õiguskaitse sisserändajatest õpilastele

Föderaalseadus tagab kõigile lastele, sõltumata sisserände staatusest, õiguse tasuta avalikule haridusele (Plyler v. Doe, 1982).Koolidel on keelatud küsida sisserände staatuse kohta või keelduda dokumentidel põhinevast registreerimisest.Kontrumitel on sageli kehtestatud poliitika õpilaste privaatsuse kaitsmiseks ja personali koolitamiseks selle kohta, kuidas reageerida sisserände jõustamisega seotud päringutele.]USA haridusministeeriumi kodanikuõiguste büroo ] annab nendes küsimustes juhiseid.

Edulood ja mõju

Nende jõupingutuste potentsiaali illustreerimiseks kaaluge mõningaid reaalse maailma näiteid.]Clarki maakonna koolipiirkonnas] (Las Vegas) on ulatuslik uustulnuka programm, mis sisaldab kuuenädalast orientatsiooni, traumatoetust ja vanemate teavitamist, näinud pagulaste õpilaste õigeaegse lõpetamise määra 20% suurenemist kolme aasta jooksul.]St. Paul, Minnesota , koolipiirkond, mis on partneriks kohaliku Kareni kogukonnaga, et luua Myanmari õpilastele kakskeelne haridusprogramm, mille tulemuseks on paremad lugemistulemused ja suurem osalemine. Need lood näitavad, et kui koolid investeerivad õigetesse toetustesse, võivad sisserändajate ja pagulaste õpilased saavutada kõrgel tasemel.

Lisaks on sisserändajate ja pagulaste õpilastel erinevad perspektiivid, kakskeelsed oskused ja tugev tööeetika, mis rikastab kogu koolikogukonda. Nende edu aitab kaasa oskuste ja kaasava tööjõu loomisele, mis toob kasu laiemale majandusele ja ühiskonnale.

Väljakutsed ja tulevikusuunad

Vaatamata nendele saavutustele on veel suuri probleeme.Paljudel koolidel puudub endiselt piisav rahastamine, koolitatud personal või sobivad materjalid. Õpetajate voolavus on suur suure vaesusega elanikkonda teenindavates koolides ning kvaliteetsed koolist väljalangemise õpetused ei ole alati kättesaadavad. Lisaks võivad sisserändajatevastased meeleolud mõnes kogukonnas luua vaenuliku keskkonna uustulnukatele ning föderaalse või riikliku tasandi poliitika võib ettenägematult muutuda (näiteks pagulaste vastuvõtu või avaliku tasu eeskirjade muutmine).

Tulevikku vaadates peavad koolid jätkama:

  • Investeerige kogu personali, sealhulgas tavaõpetajate professionaalsesse arengusse kultuuriliselt reageeriva pedagoogika ja traumast informeeritud hoolduse valdkonnas.
  • ] Laiendada kakskeelset programmeerimist ja tagada, et õpilased saaksid oma kodukeeled varana säilitada.
  • Tugevdada andmesüsteeme , et jälgida sisserändajate ja pagulaste õpilaste edusamme ja tuvastada mahajäämisohus olevad isikud.
  • Luua tugevamad kogukonnapartnerlused , et pakkuda kõikehõlmavaid teenuseid, mis on seotud tervishoiu, eluaseme ja juriidiliste vajadustega.
  • Toetada stabiilset rahastamist riigi ja föderaalsel tasandil, et toetada neid olulisi programme.

Kokkuvõte: kollektiivne vastutus

Kohalikud koolid teevad immigrantide ja pagulaste õpilaste toetamiseks märkimisväärset tööd – pakkudes mitte ainult haridust, vaid teed kuuluvuse, võimaluste ja lootuseni. Siin kirjeldatud strateegiad – alates kooli poolelijätmise programmidest ja traumadest teadlikust hooldusest kuni pere kaasamise ja poliitika toetamiseni – näitavad, mis on võimalik, kui haridustöötajad, administraatorid, perekonnad ja kogukonnad teevad koostööd. Ometi ei lasu vastutus ainult koolidel. Seda jagavad kõik: poliitikakujundajad, naabrid, tööandjad ja kodanikud. Kaasavate koolide eest seistes ja toetades lapsi, kes nende ustest läbi käivad, investeerime iga kogukonna tugevamasse, elavamasse tulevikku.

Parimate tavade kohta lisateabe saamiseks külastage ]Colorín Colorado veebisaiti ] inglise keele õppijate õpetamise ressursside kohta või lugege ]UNICEFi aruannet pagulashariduse kohta ]. Lisaks pakub migratsioonipoliitika instituudi haridus- ja koolitusprogramm ] andmeid ja analüüsi ning ] Riikliku Haridusliidu ELL-i ressursid ] pakuvad praktilisi vahendeid õpetajatele. Lõpuks pakub ] Riiklik laste traumaatiliste lähenemisviiside rakendamiseks tasuta juhiseid koolidele.