Adierazpen librearen oinarri historikoak hezkuntzan

Estatu Batuetako Konstituzioaren lehen zuzenketak zera dio: "Kongress-ek ez du legerik egingo... adierazpen askatasunari uko eginez". Oinarri-babesa, 14. Zuzenketaren bidez aplikatua, auzitegiek interpretatu eta findu dute belaunaldiz belaunaldi. Hezkuntzaren testuinguruan, adierazpen askea helburu bikoitza da: ikasleen garapen intelektuala babesten du eta eskolen eginkizun instituzionala mantentzen du ideien merkatu gisa.

Eskola kontzeptua, parte-hartze demokratikorako laborategi gisa, amerikar lehen filosofo hezigarriei jarraitzen die. John Deweyk, hezkuntza progresiboan, ahots nagusia, argudiatu zuen eskolak hiritar-bizitzarako prestatu behar dituela, eztabaida, disidentzia eta ⁇ a onartzen ez diren inguruneak sustatuz, baina aktiboki animatuz. Filosofiaren oinarri horrek funtsezkoa izaten jarraitzen du ulertzen zergatik den adierazpen librea hezkuntza-erakundeetan, ez bakarrik lege-eskakizun bat, baizik eta behar pedagogiko bat.

Azken hamarkadetan Auzitegi Gorenak etengabe baieztatu du ikasgela ez dela existitzen Konstituziotik kanpo. Hala ere, auzitegiak onartu du eskolek erantzukizun bakarra dutela adingabeen ordena mantentzeko eta ongizatea babesteko. Banakako eskubideen eta erakunde-agintaritzaren arteko tentsio horrek lege-gorputz aberats eta batzuetan kontraesankorra sortu du, hezitzaileek, ikasleek eta administratzaileek nabigatu behar dutena.

Ikasleen hizketaren legezko arkitektura

Ikaslearen hizketa librearen jurisprudentziaren garai modernoa erabaki garrantzitsu batekin hasi zen, eta horrek eragin zuen ondorengo epai guztien tonua. Kasu hau eta haren ondorengotza ulertzea ezinbestekoa da legearen egoera ulertzen saiatzen den edonorentzat.

Tinker Standard: Ur-jauzi bat

Auzitegi Gorenak ebatzi zuen ea eskola-ofizialek debekatuko ote zieten ikasleei beso beltzak erabiltzea Vietnamgo gerra salatzeko. Auzitegiak esan zuen ikasleek ez zituztela "esklabo-askatasunaren adierazpen-eskubidearen aurka eskola-atean" baztertzen". Dekretu horrek ezarri zuen "Eskolako ateetan" "beheko askatasunari edo adierazpen-askatasunari uko egiten" ez ziotelako.

Erabaki txiki bat izan zen, ikasleak eskubideduntzat hartzen zituelako, eta ez estatu-agintaritzaren hartzaile pasibotzat. Auzitegiak azpimarratu zuen "ezberdintasun edo asalduraren beldur ez dela nahikoa adierazpen-askatasunari aurre egiteko eskubidea gainditzeko". Arau horrek karga handia jarri zion administratzaileei, ikaslearen adierazpenaren aurrean benetako edo berehalako etenaldia frogatzeko.

Bost hamarkada baino gehiago daramatza Tinker-ek ikasleen adierazpen-eskatzaileak ebaluatzeko oinarri gisa balio izan du. Hala ere, auzitegiak salbuespen garrantzitsuak ere landu ditu testuinguru zehatzetan bere irispidea mugatzen dutenak.

Esparrua zabaltzea: salbuespen gakoak

Tinkerren ondoren, Auzitegi Gorenak hainbat kategoria identifikatu zituen, eta merezimendu horrek babes konstituzionala murriztu zuen:

  • Eskola-esklabotza Adierazpena (Hazelwood): [Hazelwood School District v. Kuhlmeier (1988)], auzitegiak erabaki zuen eskola-funtzionarioek eskola-eskrimentuen, antzerki-ekoizpenen eta eskola-inprimatua duten beste jarduera adierazgarri batzuen gaineko kontrol editoriala egin dezaketela. Arrazoimena da ikastetxeek interes pedagogiko legitimoa dutela jarduera horiek modu arrazoiz adieraztean adierazteko, erakunde hori "forum" eta curriculumean gertatzen denean.
  • Epaitegiak argudiatu zuen eskolak debekatu egin dezakeela "garra", "lewd" edo "zapalki iraingarria" den hitzaldia, eskola-batzar batean sexu-innuendo bat zegoen ikasle-hitzaldi batetik sortu zen. Auzitegiak arrazoitu zuen eskolak gizarte- eta gizarte-portaera egoki bat irakasteko betebeharra zuela, eta lehen zuzenketak ez duela onartzen irakaskuntza-ingurunean edo hezkuntza-ingurunean.
  • Auzitegi Gorenak ondorioztatu zuen drogak hondatzeak gobernu-interes sendo bat osatzen duela, testuinguru estu honetan ikasleen hizkeraren eskubideak defendatzen dituena.

Hiru salbuespen hauek, Tinkerrekin batera, lau ataleko esparru bat sortzen dute auzitegiek ikasleen hizketa-gatazkak ebaluatzeko. Kontua da askotan zein arau aplikatzen zaien kasuaren egitate zehatzei, emaitza alda daitekeelako sailkapenaren arabera.

Adierazpen digitala eta eskola-agintaritzaren mugak

Gizarte-sareen gorakadak, testu-sareak eta beste plataforma digital batzuek galdera zailenetako batzuk sortu dituzte hizketa-legean. Ikasle batek eduki iraingarriak edo mehatxugarriak bidaltzen dituenean eskola-orduetatik kanpo, eskolak badu diziplinatzeko autoritaterik? Gorteek ahaleginak egin dituzte Tinkerren esparrua ingurune batean aplikatzeko, non campuseko eta kanpoko hizketaren arteko lerroa gero eta lausoagoa bihurtu den.

Kanpoko hizketa-saioa

Auzitegi Gorenak zuzenean erantzun zion galdera horri. Batxilergoko ikasle batek Snapchat mezua bidali zuen, eskola eta bere talde animatua kritikatuz, ez zuelako varsity taldea egin. Eskolak eskola-ikasle batek eten zuen, postaren izaera disruptiboa aipatuz. Auzitegiak zioen eskolak lehen zuzenketa-eskubideak urratu zituela, eta ez zuela inolako interesik eskolatik kanpo, eta ordu horietan, eskola-orduak arautu behar zirela.

Gorteak ez zuen onartu, baina, ez zuen onartzen, ez, ez, ez, ez zuen onartzen, baina, hala ere, zenbait faktore identifikatu zituen eskola-agintaritzaren aurka.

  • Kanpoko hizketa ikaslearen adierazpena da, ez eskolak zigortu edo babestu duen hitzaldia.
  • Eskolek interes gutxiago dute beren gainbegirada- orbitan agertzen ez den hizketa arautzeko.
  • Kanpoko hizketa arautuz, kezka publikoko gaiei buruzko hitz hotzei buruzko kezkak sortzen dira.

Hala ere, auzitegiak aitortu zuen eskolek oraindik ere autoritatea dutela kanpusetik kanpo hitz egiteko, benetako mehatxuak, jazarpenak edo ikasle zehatzen jazarpen jomugak osatzen dituztenak. Mahanoyko erabakiak argi uzten du Tinker-ek, berriz, kanpamendutik kanpo dagoen hizketari aplikatzen dion bitartean, bere irismena ez dela mugagabea, eta behe-auzitegiek mugak fintzen jarraituko dutela etorkizuneko kasuetan.

Adierazpen askatasuna Fakultateko eta Langileen eskubideak

Fakultateko kideek eta eskolako langileek jarrera desberdina dute hizketa librearen paisaian, estatuko langileak eta beren diziplinetan adituak diren profesionalak dira. Eginkizun bikoitz horrek marko juridiko konplexua sortzen du, interes instituzionalak askatasun akademikoarekin orekatzen dituena.

Askatasun akademikoa lehen zuzenketa-printzipio gisa

Askatasun fLT:0]]academicaren kontzeptua sustrai sakonak ditu goi-mailako hezkuntza amerikarrean. Irakasleen eskubidea babesten du, estatuko edo erakundeko administratzaileen esku-hartzerik gabe irakasteko, ikertzeko eta argitaratzeko. Auzitegi Gorenak askatasun akademikoa "Lehen Zuzenketaren kezka berezia" dela aitortu duen arren, hala nola, Erregenteen batzordea, administratzaileen edo erakundeen aldetik, nahi gabe, "Lehen zuzenketaren" gisa, eta, hala nola, "Lehen zuzenketaren ardura berezia" gisa, "Lehen zuzenketaren" gisa, "Lehen zuzenketaren" gisa, "Lehen zuzenketaren" gisa, "lehenengo zuzenketaren" gisa, "lehenengo zuzenketaren batzordeko kasu guztietan, "Teklatinetiko" bezala, "Tektoreen kontseilua" bezala, "Tektualisten "3:3" [Tek], 3.

Garcettiren muga

Auzitegi Gorenak esan zuen, langile publikoak "zeregin ofizialen arabera" hitz egiten duenean, ez direla hiritar pribatu gisa hitz egiten lehen zuzenketarako, eta haien hitzaldia ez dagoela langileen diziplinatik babestuta. Arau horrek eragin handia izan du fakultateko adierazpen libreetan. Auzitegiak berariaz uko egin zion Garcettiren esparrua unibertsitate publikoetan irakasleen diskurtso akademikoari aplikatzen zaion ala ez, auzitegi beheragoek, oro har, irakaskuntzarekin, ikerketarekin eta ikerketarekin lotutako hitzaldia, zerbitzuekin, askatasun akademikoaren salbuespen baten pean egin dutela.

Hala ere, Garcettiren erabakiak tentsio nabarmena sortzen du. Erakunde-politikak langile gisa kritikatzen dituen Fakultateak, akademiko edo hiritar pribatu gisa, ez du bere hitzaldia babesik gabe aurkituko. Horrek askatasuna akademikoaren esparrua auzitan jarri du, curriculumaren diseinua, kalifikazioa eta barne-gobernu instituzionala bezalako arloetan.

Auzitegiek gaitasunen adierazpen-eskriptak nola kudeatu dituzten sakonago aztertzeko, irakurleek unibertsitate-irakasleen elkarte amerikarra kontsultatu dezakete askatasun akademikoari eta tenturari buruzko gidalerroak, gai horiek ulertzeko esparru osoa eskaintzen dutenak.

Campuseko hizketa askearen erronka garaikideak

XXI. mendean eztabaida berriak sortu dira, hezkuntza-ezarpenetan adierazpen askatasunaren printzipioen erresilientzia frogatzen dutenak. Erronka horiek gizarte-eztabaida zabalagoak islatzen dituzte, inklusioari, segurtasunari eta goi-mailako hezkuntzaren helburuari buruz.

Espazio seguruak eta abisuak

Unibertsitateko campusetan "seguruak" eta "ezkutuko abisuak" agertzeak eztabaida handia sortu du. Proponentsek diote praktika horiek inguruneak sortzen dituztela, non ikasle baztertuek bizitza akademikoan parte har dezaketen, jazarpenaren edo kalte psikologikoen beldurrik gabe. Kritikoek diote neurri horiek truke intelektual sendo bat hotz dezakete eta hauskortasun intelektualeko kultura bat sor dezaketela.

Lege-ikuspegitik, espazio seguruak eta abisuak erakunde-politikaren gaiak dira, eta ez konstituzio-aginduarenak. Lehen zuzenketak ez du eskolarik behar abisuak emateko, ezta debekatu ere, baldin eta de facto zentsura-mekanismo gisa funtzionatzen ez badute. Lege-arazo nagusia da politika edo praktika jakin batek diskurtsoa modu eraginkorrean ezabatzen duen ala ez, begiratokian oinarrituta. Ikastetxeek leku seguruetan ez dauden hiztun edo begiratoki espezifikoak identifikatzen badituzte, lehen zuzenketak eduki-diskriminazioan oinarritutako eduki-diskriminazioari buruzko debekuari buruz egin dezakete.

Difusioa, protestak eta tolerantziaren mugak

Ikasleen protestak amerikarren heziketaren ezaugarri izan dira eskubide zibilen mugimendutik aktibismo garaikidera. Lehen zuzenketak protesta baketsuak babesten ditu, martxak, manifestazioak eta adierazpen sinbolikoa barne. Hala ere, hezkuntza-prozesua materialki eteten duten protestak, adibidez, sarrera-blokeak blokeatuz, klaseek elkar ez ezagutzea eragotziz edo aginduak ezinezko bihurtzen dituen zarata iraunkorrean sartzea eragotziz, zentzuzko denbora, leku eta era murriztapenen menpe egon daitezke.

Administratzaileen erronka adierazpen babestua eta eten ezinezkoen artean bereiztea da. Auzitegiek azpimarratu dute etendura sakonaren probak benetako edo arrazoiz aurreikus daitekeen interferentziak behar dituela eskola-eragiketekin, ez bakarrik ondoeza edo desadostasuna mezuarekin adierazten denarekin.

Lehen Zuzenketaren printzipioak errespetatzen dituzten protesta-politikak nola garatu ahal dituzten jakiteko, eskubide eta adierazpen indibidualen (FIRE) aldeko Fundazioak eredu-kodeak eta praktika-gomendio onenak eskaintzen ditu campuseko hizketa askearentzat.

Garapen legegileak eta estatu-ekintza

Azken urteotan, estatuko legebiltzarrak gero eta aktiboago bihurtu dira adierazpen libreko arean. Estatu batzuek lege batzuk onartu dituzte, unibertsitate publikoak eta unibertsitateak behar dituztenak adierazpen libreko politika zehatzak onartzeko, adibidez:

  • "hitz-eremu libreak" debekatuz, jarduera adierazgarria campuseko eremu txiki eta isolatuetara mugatzen dutenak.
  • Erakunde publikoak eskatzen ditu adierazpen askearekiko konpromisoa adierazten duten adierazpenak egiteko.
  • Ikastetxeek gonbidatuen zerrenda mantentzen dutela eta hizlariak gonbidaturik edo etenik dauden kasuak azaltzen dituztela.

Legegintza-ahalegin horiek gero eta kezka handiagoa dute campuseko hizketa-kodeek eta administrazio-praktikek ikuspegi kontserbadoreak eta bestelako ikuspegi txarrak ezabatu dituztelako. Lege horien kritikariek diote ez direla beharrezkoak Konstituzio-babesak eta erabaki akademikoak hartzeko arriskuan jartzen dituztela.

Merituen gaineko jarrera edozein dela ere, estatuko adierazpen librearen legeriak garapen politikoko eremu dinamikoa izaten jarraituko du. Hezkuntza-arduradunek eta administratzaileek beren jurisdikzioetako lege-betebeharrei buruz informatu behar dute eta lege-aholkularitza kontsultatu, hizketa-politika berriak ezarri aurretik.

Askatasun Zibilen Amerikako Batasunak estatu eta federalen adierazpen libreen babesei buruzko baliabide zehatzak eskaintzen ditu, lege eta auzien eguneraketak barne.

Adierazpen askatasuna bultzatzeko estrategia praktikoak

Campuseko kultura bat sortzea, adierazpen askatasuna errespetatzen duena, heziketa-ingurune ordenatua mantenduz, ahalegin eta politika argiak eskatzen ditu. Estrategia hauek lagungarri izan daitezke erakundeek oreka hori lortzeko:

Politika argiak eta konstituzionalak garatzea

Eskola-politikek debekatutako jokabidea zehaztu behar dute, eta saihestu hizkera lauso edo iheskorra, babestutako hizkera ezabatzeko erabil daitekeena. Politikek eten-araua, Hazelwoodeko eskola-espedientearen adierazpena eta beste lege-esparru batzuk sartu beharko lituzkete. Erakundeek aldian-aldian berrikusi beharko lituzkete beren politikak, lege-izaera aldakorrekoa betetzen dutela ziurtatzeko.

Prestakuntza fakultate, langile eta ikasleentzat

Adierazpen-eskubide eta erantzukizun askeak ulertzea ez da intuitiboa. Eskolek prestakuntza-saio erregularrak eskaini beharko lituzkete, honako hauek barne:

  • Oinarrizko lege-esparrua ikasle eta irakasleen hizketarako.
  • Nola bereizi adierazpen babestua eta eraso edo mehatxu eragingarriak?
  • Askatasun akademikoaren papera ikasgelako irakaskuntzan eta ikerketan.
  • Gelako eztabaida zailak errazteko jardunbide egokiak.

Sortu foroak elkarrizketa produktiborako

Gai eztabaidatsuak saihestu beharrean, ikastetxeek aukera aktiboak sortu beharko lituzkete ikasle eta irakasleei ideia erronkatsuekin harremanetan jartzeko ingurune egituratu eta errespetuzkoetan. Eztabaida-klubek, hizlari-serieek eta elkarrizketa-programa egituratuek ikasleei pentsamendu kritikoaren trebetasunak garatzen eta objekzioa aurkitu dezaketen begiradekin harremanetan jartzen ikas dezakete.

Gardentasun-errekurtsoak eta errekurtsoak ezartzea

Diziplinari buruzko eztabaidak sortzen direnean, ikasleek eta fakultateak prozesu justu eta gardena izan beharko lukete, kexak eta erabaki erakargarriak hartzeko. Prozesu horiek denbora-lerro argiak, frogak aurkezteko aukerak eta Lehen Zuzenketaren legea ezagutzen duten pertsonek berrikusi beharko lituzkete.

Ondorioa:

Hezkuntza-erakundeetako hizketa-eskubide askeek Amerikako lege konstituzionalaren eremu bizi eta eztabaidagarrienetako bat dira. Tinker-en, Mahanoy-n planteaturiko auzi digitalen artean, auzitegiek ahaleginak egin dituzte eskola-behar praktikoen aurkako adierazpen-eskubidea orekatzeko, beren hezkuntza-eginkizunak mantentzeko eta betetzeko.

Ikasleentzat, hizketa-eskubide askeak ulertzeak esan nahi du lehen zuzenketaren ahalmena eta mugak ezagutzea. Hezitzaile eta administratzaileentzat, lege-paisaia bat nabigatzea, zeinak adierazpen indibiduala eta ikaskuntza posible egiten duten baldintza instituzionalei arreta eskatzen dien.

Azken finean, heziketan hitz egitea ez da lege-eskubide bat, tresna pedagogiko bat baizik, eta, zuhurki hezitakoan, ikasleak prestatzen ditu hiritar konprometitu eta jakintzaren bilaketa aurrera eramateko. Oinarri konstituzionaletan oinarritutako politiken bidez, errespetuzko elkarrizketa-kulturak sustatuz eta garapen legalak garatuz, hezkuntza-erakundeek Lehen Zuzenketaren promesari eusten diote, beren oinarrizko hezkuntza-eginkizuna betetzen duten bitartean.